《學會感恩,勞動光榮家政技能體驗課程的實踐與研究》開題報

《“學會感恩，勞動光榮”家政技能體驗課程的實踐與研究》開題報告

上海市沙田學校《“學會感恩，勞動光榮”家政技能體驗課程的實踐與研究》是經區(qū)科研室批準的區(qū)級課題，是學生在成長需求中提升生活自理和日常家政勞動能力的社會發(fā)展趨勢所確定的經驗性研究項目。一、研究背景：“以辛勤勞動為榮”是社會主義榮辱觀教育的一個重要內容，也是學校實施素質教育、培養(yǎng)“四有”新人的育人目標。長期以來，由于受獨生子女養(yǎng)尊處優(yōu)地位和片面追求學科成績的社會影響，相當多學生的勞動意識十分淡漠，由此引發(fā)出涉及人生觀、價值觀和社會責任意識等一系列思想道德方面的問題，給學生的身心健康和生活自理能力發(fā)展帶來了一定的消極因素。重建“以學生的發(fā)展為本”的現代人文教育觀，利用學校教育的主陣地，結合學校參與生命美育課題研究的內容，通過學會生活自理和參與家政勞動的實踐，培養(yǎng)和強化學生熱愛勞動的意識，不僅對學生的成長，家庭關系的改善具有切實的作用，而且對社會的政治經濟發(fā)展也將產生積極的意義。二、研究的目標與內容：（—）研究目標：密切聯系生活，設定不同年級的研究目標，加強學生對“勞動”內涵的感悟，根據學生的不同年齡進行相應的勞動，結合《上海市普通中小學課程方案》的分學段培養(yǎng)目標，密切聯系生活，加深學生對“勞動”內涵的感悟，逐步養(yǎng)成熱愛勞動的人生觀，促進其充實生命的價值，向“生活能夠自理，人格可以獨立，思想品質、文化知識與生活自理能力和諧發(fā)展”的社會主義勞動者目標邁進。（二）研究內容：理解勞動在人類社會發(fā)展中的作用和體驗勞動創(chuàng)造財富和社會主義的分配原則；公益勞動和志愿者服務在社會中的作用；家務勞動對家庭生活的影響；勞動紀律和勞動安全等內容，根據九年一貫制學校的特點，分別將樹立勞動觀念、熟悉勞動內涵、養(yǎng)成勞動習慣、體驗勞動實踐作為課題的研究內容，融入到三維目標各個方面。1．低年級：樹立基本的勞動意識，學會整理書包、穿衣、疊衣被和日常梳洗并初步形成時間觀念等簡單的勞動實踐，掌握生活自理的基本技能。2．中年級：樹立勞動光榮的思想，參加較多的家庭、社會勞動實踐，學會淘米、煮飯、清洗整理餐具和打掃家庭、掌握衣服的洗、晾、折疊、收藏的基本操作技能，合理安排勞動順序、勞動時間，以自己力所能及的勞動來減輕家長家政勞動的壓力，提升社會責任意識。3．高年級：理解“勞動光榮”的內涵，能初步運用所掌握的學科知識指導勞動實踐，加深參與家政勞動的成果體驗，合理掌握購物花費的尺度，能夠充分考慮營養(yǎng)的合理搭配為家庭準備和烹制一頓簡易正餐，并為家庭理財提出一些合理化建議以及樹立安全勞動意識等，夯實主動為家庭提供服務的基礎。四、方法與步驟：一）方法：1．調查研究法：利用家長問卷和家庭訪問，加強與家長的聯系，了解學生參與家務的情況，根據學生不同的個性特點，幫助家長分析他們在勞動意識和勞動能力方面的現狀與新課程標準培養(yǎng)目標的差距，發(fā)現典例，促進學生的思想交流。2．行動研究法：以年級為梯次，建立課題組，確定研究的目標和內容。每個年級根據學生的認知特點和料理生活的能力，確定相應的子課題，班主任為課題組成員，通過研究實踐完善操作過程，提升課題影響力，輻射和擴大研究成果。3．家校聯動法：與家長建立聯系平臺，確定學校教育與家庭教育在本課題研究中的工作側重點，共同研究學生在家庭中參與勞動實踐的內容，使學生能夠在勞動實踐中自覺形成和強化勞動習慣和提高勞動技能。（二）步驟：第一階段（2007．10-2007．12）1．選題立項，在充分考慮學校目前研究條件、研究內容的基礎上，確定本課題的研究方向。2．建立學校課題領導小組，確定相關子課題，撰寫開題報告。學校課題領導小組成員如下：組長：奚雅芬（校長，課題總體規(guī)劃）；副組長：丁月珍（支部書記、副校長，各子課題研究方法指導）。組員：榮嘉熙（科研室主任，科研方法指導和過程管理）；陳瑜（政教處主任，初中部研究成果輻射）；黃泓（大隊輔導員，小學部研究成果輻射）；盛海濤（教導處副主任，校內外課題研究結合）。3．理論學習，根據課題要求，學習相關科研理論著作和材料，用以指導課題研究。4．培訓家長，提高家長對本課題研究的認識，提供有關研究的方法，發(fā)揮家庭勞動教育的重要作用。第二階段（2007．12-2009．6）5．實施：建立年級子課題組，班主任為成員，以子課題為抓手，按照時間節(jié)點、研究要求、研究目標，進行實踐與研究。學?？蒲惺疫M行研究指導，并會同政教處、學校團隊定期對子課題研究進行過程性評價，提高研究效能。年級組以各自的子課題為抓手，按照時間節(jié)點、研究要求、研究目標，進行研究，并積累相關材料。教導處在課程安排和建立學生評價體系方面給予相應保證。5．總結：（1）中期檢查：2008年12月，對子課題實施情況進行匯報，小結研究情況，確定階段研究成果和下一階段研究方向。（2）結題：2009年6月，全面總結研究成果，完成結題報告五、研究特色：根據九年一貫制學校學段銜接的特殊情況，有可能突破學段的界限，延伸課題研究效益。六、條件保證：一）制度保證：經過多年的發(fā)展，學校已經在教育科研方面建立了一系列規(guī)章制度，把科研工作與教師培訓的學分評定的有機聯系，對新課題的開發(fā)和實施起到了保證作用。（二）隊伍保證：經過多年區(qū)級課題研究，廣大教師的研究自覺性有了明顯提高，并且積累了較豐厚的校本教材開發(fā)的經驗，成為新課題開發(fā)的有生力量。（三）社會保證：學校成立的家長委員會，代表了家長參與學校教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮“家委會”的建設性作用，能夠完善課題研究方案，并對落實課題研究起到主流導向作用。（四）經費保證：學校在已經建立了滿足教師成長需求的激勵機制的基礎上，將根據課題開發(fā)和實施的要求，落實相應的科研專項經費10000元，確保課題研究的如期進行。其中資料、課件與專家輔導1000元，材料印制2000元，子課題研究4000元（平均每個子課題500元），會務1600元，其他支出1000元。七、預期成果：（一）隱性成果：主要反映在下列方面：知識與技能：學生能夠在勞動實踐中認識勞動創(chuàng)造社會文明的現實意義和歷史作用，能夠較熟練地掌握一定的安全、有效的勞動技能。過程與方法：學生通過觀察、實踐、反思，感知主要家政勞動的操作方法和大致程序，并在原有的基礎上對傳統(tǒng)的操作方法進行一定的合理化革新，提高勞動效率。情感、態(tài)度與價值觀：在家政勞動實踐的過程中，理解父母長期以來在家庭中的辛勞，感受家政勞動產生的生活美感，以“學會感恩”