康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理

康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝祻?fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝祻?fù)概念的內(nèi)涵及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本原則」首都醫(yī)科大學(xué)熊國星痊愈痊愈指患病機(jī)體的機(jī)能與代謝障礙完全消失,形態(tài)結(jié)構(gòu)的損害完全修復(fù),一切癥狀和體征均消退,機(jī)體各器官系統(tǒng)之間及機(jī)體與外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)關(guān)系完全恢復(fù),勞動(dòng)能力恢復(fù)至正常。一、大學(xué)新生困惑問題的類型1.大學(xué)新生學(xué)習(xí)問題的困惑大學(xué)相對(duì)于高中來講專業(yè)知識(shí)內(nèi)容增多，教學(xué)進(jìn)度加快，留給學(xué)生自習(xí)的時(shí)間增加，教師管理時(shí)間減少。學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式就必須加大學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握不同課程正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生忽視了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中急于求成，結(jié)果花了時(shí)間卻得不到好的效果，使得他們對(duì)自我失去信心，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)也感到越來越迷惘。2.大學(xué)新生生活問題的困惑當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習(xí)慣。大學(xué)新生中有的甚至是第一次離家獨(dú)自生活，他們難免會(huì)對(duì)陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對(duì)集體生活也難免與同學(xué)產(chǎn)生磕磕碰碰。當(dāng)這些矛盾自己解決不了時(shí)，他們渴望有人指導(dǎo)，卻又害怕主動(dòng)與人交流，因而對(duì)于大學(xué)生活中的問題常常感到迷惘。3.大學(xué)新生情感問題的困惑當(dāng)前大學(xué)生性心理成熟較早，大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出低年級(jí)化，剛?cè)雽W(xué)就開始談戀愛的也不占少數(shù)。可是由于大學(xué)新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對(duì)于情感問題常常感到很困惑。二、大學(xué)新生產(chǎn)生困惑問題的原因1.習(xí)慣了應(yīng)試教育單一知識(shí)化和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式大學(xué)與高中的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面應(yīng)試教育以應(yīng)考為目標(biāo)，知識(shí)學(xué)習(xí)單一化。而大學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)多元化，既包括學(xué)專業(yè)知識(shí)，也包括生活知識(shí)。這就使得大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度比高中快許多，如高中三年學(xué)習(xí)幾門課程，而大學(xué)卻要一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)幾門課程。另一方面，高中的應(yīng)試教育以教師“填鴨式”地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，學(xué)生只要被動(dòng)完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也就是學(xué)生“被學(xué)習(xí)了”。這使得不少學(xué)生養(yǎng)出了思維惰性，導(dǎo)致他們適應(yīng)不了大學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。2.習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式目前大多數(shù)大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對(duì)突然增強(qiáng)的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產(chǎn)生矛盾。加上習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式，很難換位思考，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)缺乏忍讓力，容易使矛盾升級(jí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分新生由于處理矛盾極端被同學(xué)孤立。3.性生理的成熟和性心理的滯后高中畢業(yè)生在性生理方面已經(jīng)接近或達(dá)到成年人水平，大學(xué)生活增加了與異性交往和接觸的機(jī)會(huì)，使得入學(xué)新生產(chǎn)生了強(qiáng)烈、迫切的性欲望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學(xué)新生性心理發(fā)展相對(duì)性生理發(fā)展滯后。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)就戀愛的學(xué)生來講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的性欲望，一旦沖破底線，又經(jīng)歷戀愛失敗，容易產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。三、解決大學(xué)新生困惑問題的途徑1.開展大學(xué)新生適應(yīng)教育（1）大學(xué)新生學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育首先，大學(xué)新生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育。第一類，大學(xué)新生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師引導(dǎo)大學(xué)新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。第二類，大學(xué)新生人文科技知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。人文科技知識(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，強(qiáng)化他們?nèi)婵磫栴}的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識(shí)，但同時(shí)也讓新生明白這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一口吃個(gè)大胖子。第三類，大學(xué)新生生活知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師通過引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生活知識(shí)，提高他們的自理生活能力。其次，指導(dǎo)大學(xué)新生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃既不能內(nèi)容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學(xué)習(xí)壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學(xué)習(xí)斗志。第二，不能只重進(jìn)程不重結(jié)果，僵化地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不預(yù)留機(jī)動(dòng)的時(shí)間。筆者建議將每周分為一個(gè)時(shí)間段，不論某天學(xué)不學(xué)，只要一周的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到即可，當(dāng)然也可以以月為時(shí)間段劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，指導(dǎo)大學(xué)新生掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是萬能的，好不好主要看具體個(gè)體運(yùn)用后能不能到達(dá)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)新生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)制定合適自己的學(xué)習(xí)方法。最后，引導(dǎo)大學(xué)新生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學(xué)會(huì)多問“為什么不”。這是因?yàn)槎鄦枴盀槭裁床弧蹦茉鰪?qiáng)學(xué)生逆向思維能力，而針對(duì)“為什么不”問題的解決能開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）大學(xué)新生生活方面的適應(yīng)性教育第一，教導(dǎo)新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動(dòng)腦，有主見地計(jì)劃自己的生活。自理就是學(xué)會(huì)照顧身體和預(yù)防精神衛(wèi)生問題。自律就一方面是學(xué)會(huì)合理理財(cái)，另一方面就是會(huì)控制欲望，能將欲望轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力。第二，培養(yǎng)新生疏導(dǎo)負(fù)面情緒的能力。一方面針對(duì)生活困惑問題，要引導(dǎo)新生去認(rèn)同科學(xué)的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，針對(duì)戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵(lì)新生放開手腳，大膽嘗試社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，增強(qiáng)與人溝通的能力。最后，教師應(yīng)該倡導(dǎo)新生在團(tuán)隊(duì)合作中團(tuán)結(jié)、友愛、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)和合作能力。2.開展大學(xué)新生抗壓性的挫折教育大學(xué)新生抗壓性的挫折教育是從入學(xué)開始就通過各種教育手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預(yù)防他們將消極情緒擴(kuò)大而自暴自棄。這里要注意以下幾點(diǎn)：首先，引導(dǎo)新生正視大學(xué)生畢業(yè)后的困難，學(xué)會(huì)接受失敗和不公平。其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導(dǎo)新生懂得自我認(rèn)知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設(shè)立合理的目標(biāo)。教師應(yīng)該提高新生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约簲M定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在一步一步完成目標(biāo)中獲得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓勵(lì)新生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)吸收挫折教育知識(shí)，學(xué)會(huì)健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運(yùn)動(dòng)和健康的校園比賽活動(dòng)），增強(qiáng)自我完善和修復(fù)能力。3.開展大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為指導(dǎo)從大學(xué)入學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個(gè)方面，將情商管理納入到大學(xué)生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挫折的能力。第二個(gè)方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點(diǎn)的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個(gè)方面，鼓勵(lì)新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。[進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中包括備受關(guān)注的教育領(lǐng)域，提出要實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效的課堂教學(xué)模式。語文作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著無可比擬的重要性。初中語文高效課堂策略語文作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著無可比擬的重要性。首先它是學(xué)習(xí)我們自己語言的一門科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和交際能力有著重要的作用，同時(shí)語文不僅僅一門知識(shí)性的科目，不能把它單獨(dú)看待，它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提，只有掌握了語文，對(duì)語言有了把握，我們才能更好的去了解各個(gè)科目所表達(dá)的意思，去更好的學(xué)習(xí)各科目，我們提倡高效的課堂，就是要求老師在語文的教學(xué)過程中能充分利用時(shí)間，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。但是語文最為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，往往沒有受到人們重視，認(rèn)為我們一直在用語言交流，在生活中在使用，不必在課堂上在花太多時(shí)間，而且現(xiàn)在課堂上大量的充斥著題海戰(zhàn)術(shù)，各種習(xí)題，不僅讓學(xué)生在枯燥的題海的戰(zhàn)術(shù)中失去興趣，還使學(xué)生的課堂效率降低，現(xiàn)在教育對(duì)我們的要求是形成更快，更高效的語文高效課堂，這就對(duì)教師提出了新的要求，要求教師在課堂上的任務(wù)就不僅僅是教，而是和學(xué)生形成很好的互動(dòng)，在課堂上完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這樣教師在課堂上就不僅僅是講了，而是講、鞏固、提高、互動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的共同進(jìn)行，教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n之外，不斷充實(shí)自己的相關(guān)文化知識(shí)，還要更加重視課堂的效率和質(zhì)量。所謂“高效課堂”，顧名思義就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，豐富教育的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我們必然要使用高效課堂教學(xué)的策略一、課堂知識(shí)要全面的開展，營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍語文在我們的學(xué)習(xí)中很重要，不僅僅他是學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)它還有其他科目無法比擬的優(yōu)越性，它還承載著很多情感，和思想以及我國博大精深的文化底蘊(yùn)，對(duì)一個(gè)的品質(zhì)和人格塑造有著奠基的作用，培養(yǎng)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感使其更有擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)語文其實(shí)是一種享受，能夠快樂的學(xué)習(xí)，是一件快樂的事，不僅能使身心愉悅，還能學(xué)到新知識(shí)，在一種放松和愉快的心態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，原因在于，教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，反而占據(jù)了課堂的主動(dòng)性，一節(jié)課下來都是教師再講，學(xué)生在聽，老師不和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)的方法固定不變，老套也讓學(xué)生失去興趣，所以要開展高效課堂必須讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此我們可以改變教學(xué)方法，去嘗試改變，1.課前演講激情趣知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。2.多樣導(dǎo)入引興趣導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊Z文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。二、因材施教，差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的快感我們必須承認(rèn)每個(gè)人的智力不同，對(duì)每項(xiàng)科目的掌握就不一致，語文成績(jī)的好壞，與個(gè)人的天賦有關(guān)，加上興趣和學(xué)習(xí)方式的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)分層，作為教師必須正視這種現(xiàn)象，承認(rèn)他的存在，對(duì)此課堂教學(xué)不在是全體學(xué)生一直，開展分層教學(xué)，為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，和設(shè)立不一致的教學(xué)目標(biāo)。所以一切的教學(xué)方法都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更加快樂的學(xué)習(xí)，作為教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在能完成自己的目標(biāo)時(shí)，也會(huì)有成就感，就間接增加了學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的欲望。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花。初中語文課程所肩負(fù)的責(zé)任是巨大的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文不僅僅是為了語文課程本身，同時(shí)也是為了其他科目打基礎(chǔ)，而且這種學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)人的影響也是非常深遠(yuǎn)的，對(duì)于一個(gè)人性情的培養(yǎng)可以說是會(huì)伴隨一個(gè)人的一生的。所以，探討初中語文高效課堂的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中階段教育體系來講，具有非常重要的戰(zhàn)略意義，而高效課堂的建立，也非一朝一夕可以完成的，需要語文工作者在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中不斷的摸索、豐富，最終結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，才能建立一套行之有效的初中高效課堂策略。以完成高效的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的積極性和求知欲，更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?康復(fù)概念的內(nèi)涵及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本原則」首都醫(yī)科大學(xué)熊國星康復(fù)概念的內(nèi)涵2痊愈痊愈指患病機(jī)體的機(jī)能與代謝障礙完全消失,形態(tài)結(jié)構(gòu)的損害完全修復(fù),一切癥狀和體征均消退,機(jī)體各器官系統(tǒng)之間及機(jī)體與外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)關(guān)系完全恢復(fù),勞動(dòng)能力恢復(fù)至正常。痊愈3康復(fù)的詞源及演變Re-habil-itati恢復(fù)為人所期望恢,復(fù)權(quán)利,身份第一次世界大戰(zhàn)“對(duì)殘疾人進(jìn)行治療使其返社會(huì)第二次世界大戰(zhàn),“康”一詞確定。dsmes康復(fù)的詞源及演變4康復(fù)定義康復(fù)(rehabilitation指綜合協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施,對(duì)傷、病、殘者進(jìn)行訓(xùn)練、治療以減輕其身、心、社會(huì)功能障礙,使其活動(dòng)能力和生活質(zhì)量達(dá)到盡可能高的水平和重返社會(huì)。康復(fù)定義5康復(fù)內(nèi)涵的五個(gè)要素康復(fù)的對(duì)象康復(fù)的領(lǐng)域康復(fù)的措施康復(fù)的目標(biāo)康復(fù)的提供康復(fù)內(nèi)涵的五個(gè)要素6康復(fù)的對(duì)象主要是殘疾者,即因損傷及急、慢性疾病和老齡帶來的功能障礙者和先無發(fā)育障礙者。WHO估計(jì):殘疾人占總?cè)丝?~10%不等,而神經(jīng)系統(tǒng)及感覺器官殘疾,骨骼系統(tǒng)及心肺殘疾共占2/3?？祻?fù)的對(duì)象7我國兩次殘疾人口普查結(jié)果我國兩次殘疾人口普查結(jié)果8康復(fù)的領(lǐng)域醫(yī)學(xué)康復(fù)或醫(yī)療康復(fù)(medica|reh教育康復(fù)(educationalreh)職業(yè)康復(fù)(vocationalreh.)社會(huì)康復(fù)(ocialreh)康復(fù)的領(lǐng)域9康復(fù)的領(lǐng)域畫天學(xué)康復(fù)(medicalrehabilitation)即利用醫(yī)療手段促進(jìn)康復(fù)。歷來醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)使用的一切治療方法都可以應(yīng)用,也包括康復(fù)醫(yī)學(xué)所特有的各種功能訓(xùn)練。人員:臨床各科醫(yī)生及康復(fù)科醫(yī)生,治療師(物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師等),護(hù)士等?？祻?fù)的領(lǐng)域畫10康復(fù)的領(lǐng)域畫教育康復(fù)(educationalrehabilitation)教育層次九年義務(wù)教育中高等教育學(xué)校普通學(xué)校特殊的學(xué)?？祻?fù)的領(lǐng)域畫11康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理12康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理13康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理14康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理15康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理16康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理17康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理18康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理19康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理20康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理21康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理22康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理23康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理24康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理25康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理26康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理27康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理28康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理29康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理30康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理31康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理32康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理33康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理34康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理35康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理36康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理37康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理38康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理39康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理40康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理41康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理42康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理43康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理44康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理45康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理46康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理47康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理48康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理49康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理50康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則課件整理5136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!52康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝祻?fù)概念的內(nèi)涵及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本原則」首都醫(yī)科大學(xué)熊國星痊愈痊愈指患病機(jī)體的機(jī)能與代謝障礙完全消失,形態(tài)結(jié)構(gòu)的損害完全修復(fù),一切癥狀和體征均消退,機(jī)體各器官系統(tǒng)之間及機(jī)體與外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)關(guān)系完全恢復(fù),勞動(dòng)能力恢復(fù)至正常。一、大學(xué)新生困惑問題的類型1.大學(xué)新生學(xué)習(xí)問題的困惑大學(xué)相對(duì)于高中來講專業(yè)知識(shí)內(nèi)容增多，教學(xué)進(jìn)度加快，留給學(xué)生自習(xí)的時(shí)間增加，教師管理時(shí)間減少。學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式就必須加大學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握不同課程正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生忽視了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中急于求成，結(jié)果花了時(shí)間卻得不到好的效果，使得他們對(duì)自我失去信心，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)也感到越來越迷惘。2.大學(xué)新生生活問題的困惑當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習(xí)慣。大學(xué)新生中有的甚至是第一次離家獨(dú)自生活，他們難免會(huì)對(duì)陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對(duì)集體生活也難免與同學(xué)產(chǎn)生磕磕碰碰。當(dāng)這些矛盾自己解決不了時(shí)，他們渴望有人指導(dǎo)，卻又害怕主動(dòng)與人交流，因而對(duì)于大學(xué)生活中的問題常常感到迷惘。3.大學(xué)新生情感問題的困惑當(dāng)前大學(xué)生性心理成熟較早，大學(xué)生戀愛呈現(xiàn)出低年級(jí)化，剛?cè)雽W(xué)就開始談戀愛的也不占少數(shù)。可是由于大學(xué)新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對(duì)于情感問題常常感到很困惑。二、大學(xué)新生產(chǎn)生困惑問題的原因1.習(xí)慣了應(yīng)試教育單一知識(shí)化和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式大學(xué)與高中的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面應(yīng)試教育以應(yīng)考為目標(biāo)，知識(shí)學(xué)習(xí)單一化。而大學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)多元化，既包括學(xué)專業(yè)知識(shí)，也包括生活知識(shí)。這就使得大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度比高中快許多，如高中三年學(xué)習(xí)幾門課程，而大學(xué)卻要一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)幾門課程。另一方面，高中的應(yīng)試教育以教師“填鴨式”地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度為主，學(xué)生只要被動(dòng)完成每個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)即可，也就是學(xué)生“被學(xué)習(xí)了”。這使得不少學(xué)生養(yǎng)出了思維惰性，導(dǎo)致他們適應(yīng)不了大學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。2.習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式目前大多數(shù)大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對(duì)突然增強(qiáng)的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產(chǎn)生矛盾。加上習(xí)慣了獨(dú)生子女家庭“唯我獨(dú)尊”的生活模式，很難換位思考，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)缺乏忍讓力，容易使矛盾升級(jí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分新生由于處理矛盾極端被同學(xué)孤立。3.性生理的成熟和性心理的滯后高中畢業(yè)生在性生理方面已經(jīng)接近或達(dá)到成年人水平，大學(xué)生活增加了與異性交往和接觸的機(jī)會(huì)，使得入學(xué)新生產(chǎn)生了強(qiáng)烈、迫切的性欲望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學(xué)新生性心理發(fā)展相對(duì)性生理發(fā)展滯后。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)就戀愛的學(xué)生來講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的性欲望，一旦沖破底線，又經(jīng)歷戀愛失敗，容易產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。三、解決大學(xué)新生困惑問題的途徑1.開展大學(xué)新生適應(yīng)教育（1）大學(xué)新生學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育首先，大學(xué)新生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性教育。第一類，大學(xué)新生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師引導(dǎo)大學(xué)新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的目的。第二類，大學(xué)新生人文科技知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。人文科技知識(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，強(qiáng)化他們?nèi)婵磫栴}的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識(shí)，但同時(shí)也讓新生明白這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一口吃個(gè)大胖子。第三類，大學(xué)新生生活知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育。教師通過引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生活知識(shí)，提高他們的自理生活能力。其次，指導(dǎo)大學(xué)新生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃既不能內(nèi)容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學(xué)習(xí)壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學(xué)習(xí)斗志。第二，不能只重進(jìn)程不重結(jié)果，僵化地安排每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，不預(yù)留機(jī)動(dòng)的時(shí)間。筆者建議將每周分為一個(gè)時(shí)間段，不論某天學(xué)不學(xué)，只要一周的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到即可，當(dāng)然也可以以月為時(shí)間段劃分學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，指導(dǎo)大學(xué)新生掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是萬能的，好不好主要看具體個(gè)體運(yùn)用后能不能到達(dá)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)新生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)制定合適自己的學(xué)習(xí)方法。最后，引導(dǎo)大學(xué)新生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學(xué)會(huì)多問“為什么不”。這是因?yàn)槎鄦枴盀槭裁床弧蹦茉鰪?qiáng)學(xué)生逆向思維能力，而針對(duì)“為什么不”問題的解決能開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）大學(xué)新生生活方面的適應(yīng)性教育第一，教導(dǎo)新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動(dòng)腦，有主見地計(jì)劃自己的生活。自理就是學(xué)會(huì)照顧身體和預(yù)防精神衛(wèi)生問題。自律就一方面是學(xué)會(huì)合理理財(cái)，另一方面就是會(huì)控制欲望，能將欲望轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力。第二，培養(yǎng)新生疏導(dǎo)負(fù)面情緒的能力。一方面針對(duì)生活困惑問題，要引導(dǎo)新生去認(rèn)同科學(xué)的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，針對(duì)戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵(lì)新生放開手腳，大膽嘗試社團(tuán)活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈，增強(qiáng)與人溝通的能力。最后，教師應(yīng)該倡導(dǎo)新生在團(tuán)隊(duì)合作中團(tuán)結(jié)、友愛、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)和合作能力。2.開展大學(xué)新生抗壓性的挫折教育大學(xué)新生抗壓性的挫折教育是從入學(xué)開始就通過各種教育手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預(yù)防他們將消極情緒擴(kuò)大而自暴自棄。這里要注意以下幾點(diǎn)：首先，引導(dǎo)新生正視大學(xué)生畢業(yè)后的困難，學(xué)會(huì)接受失敗和不公平。其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導(dǎo)新生懂得自我認(rèn)知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設(shè)立合理的目標(biāo)。教師應(yīng)該提高新生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约簲M定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在一步一步完成目標(biāo)中獲得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓勵(lì)新生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)吸收挫折教育知識(shí)，學(xué)會(huì)健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運(yùn)動(dòng)和健康的校園比賽活動(dòng)），增強(qiáng)自我完善和修復(fù)能力。3.開展大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為指導(dǎo)從大學(xué)入學(xué)階段就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個(gè)方面，將情商管理納入到大學(xué)生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)挫折的能力。第二個(gè)方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點(diǎn)的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個(gè)方面，鼓勵(lì)新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。[進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中包括備受關(guān)注的教育領(lǐng)域，提出要實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效的課堂教學(xué)模式。語文作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著無可比擬的重要性。初中語文高效課堂策略語文作為教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著無可比擬的重要性。首先它是學(xué)習(xí)我們自己語言的一門科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和交際能力有著重要的作用，同時(shí)語文不僅僅一門知識(shí)性的科目，不能把它單獨(dú)看待，它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提，只有掌握了語文，對(duì)語言有了把握，我們才能更好的去了解各個(gè)科目所表達(dá)的意思，去更好的學(xué)習(xí)各科目，我們提倡高效的課堂，就是要求老師在語文的教學(xué)過程中能充分利用時(shí)間，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。但是語文最為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，往往沒有受到人們重視，認(rèn)為我們一直在用語言交流，在生活中在使用，不必在課堂上在花太多時(shí)間，而且現(xiàn)在課堂上大量的充斥著題海戰(zhàn)術(shù)，各種習(xí)題，不僅讓學(xué)生在枯燥的題海的戰(zhàn)術(shù)中失去興趣，還使學(xué)生的課堂效率降低，現(xiàn)在教育對(duì)我們的要求是形成更快，更高效的語文高效課堂，這就對(duì)教師提出了新的要求，要求教師在課堂上的任務(wù)就不僅僅是教，而是和學(xué)生形成很好的互動(dòng)，在課堂上完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這樣教師在課堂上就不僅僅是講了，而是講、鞏固、提高、互動(dòng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的共同進(jìn)行，教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n之外，不斷充實(shí)自己的相關(guān)文化知識(shí)，還要更加重視課堂的效率和質(zhì)量。所謂“高效課堂”，顧名思義就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，豐富教育的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，我們必然要使用高效課堂教學(xué)的策略一、課堂知識(shí)要全面的開展，營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍語文在我們的學(xué)習(xí)中很重要，不僅僅他是學(xué)習(xí)其他科目的一個(gè)基礎(chǔ)，同時(shí)它還有其他科目無法比擬的優(yōu)越性，它還承載著很多情感，和思想以及我國博大精深的文化底蘊(yùn)，對(duì)一個(gè)的品質(zhì)和人格塑造有著奠基的作用，培養(yǎng)一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感使其更有擔(dān)當(dāng)。學(xué)習(xí)語文其實(shí)是一種享受，能夠快樂的學(xué)習(xí)，是一件快樂的事，不僅能使身心愉悅，還能學(xué)到新知識(shí)，在一種放松和愉快的心態(tài)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了興趣，原因在于，教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，反而占據(jù)了課堂的主動(dòng)性，一節(jié)課下來都是教師再講，學(xué)生在聽，老師不和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)的方法固定不變，老套也讓學(xué)生失去興趣，所以要開展高效課堂必須讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)此我們可以改變教學(xué)方法，去嘗試改變，1.課前演講激情趣知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。2.多樣導(dǎo)入引興趣導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。二、因材施教，差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的快感我們必須承認(rèn)每個(gè)人的智力不同，對(duì)每項(xiàng)科目的掌握就不一致，語文成績(jī)的好壞，與個(gè)人的天賦有關(guān)，加上興趣和學(xué)習(xí)方式的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)分層，作為教師必須正視這種現(xiàn)象，承認(rèn)他的存在，對(duì)此課堂教學(xué)不在是全體學(xué)生一直，開展分層教學(xué)，為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，和設(shè)立不一致的教學(xué)目標(biāo)。所以一切的教學(xué)方法都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更加快樂的學(xué)習(xí)，作為教師一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在能完成自己的目標(biāo)時(shí)，也會(huì)有成就感，就間接增加了學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索的欲望。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花。初中語文課程所肩負(fù)的責(zé)任是巨大的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文不僅僅是為了語文課程本身，同時(shí)也是為了其他科目打基礎(chǔ)，而且這種學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)人的影響也是非常深遠(yuǎn)的，對(duì)于一個(gè)人性情的培養(yǎng)可以說是會(huì)伴隨一個(gè)人的一生的。所以，探討初中語文高效課堂的教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于初中階段教育體系來講，具有非常重要的戰(zhàn)略意義，而高效課堂的建立，也非一朝一夕可以完成的，需要語文工作者在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中不斷的摸索、豐富，最終結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，才能建立一套行之有效的初中高效課堂策略。以完成高效的教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的積極性和求知欲，更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。康復(fù)醫(yī)學(xué)康復(fù)概念及康復(fù)醫(yī)學(xué)基本原則1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?3康復(fù)概念的內(nèi)涵及康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本原則」首都醫(yī)科大學(xué)熊國星康復(fù)概念的內(nèi)涵54痊愈痊愈指患病機(jī)體的機(jī)能與代謝障礙完全消失,形態(tài)結(jié)構(gòu)的損害完全修復(fù),一切癥狀和體征均消退,機(jī)體各器官系統(tǒng)之間及機(jī)體與外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)關(guān)系完全恢復(fù),勞動(dòng)能力恢復(fù)至正常。痊愈55康復(fù)的詞源及演變Re-habil-itati恢復(fù)為人所期望恢,復(fù)權(quán)利,身份第一次世界大戰(zhàn)“對(duì)殘疾人進(jìn)行治療使其返社會(huì)第二次世界大戰(zhàn),“康”一詞確定。dsmes康復(fù)的詞源及演變56康復(fù)定義康復(fù)(rehabilitation指綜合協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施,對(duì)傷、病、殘者進(jìn)行訓(xùn)練、治療以減輕其身、心、社會(huì)功能障礙,使其活動(dòng)能力和生活質(zhì)量達(dá)到盡可能高的水平和重返社會(huì)?？祻?fù)定義57康復(fù)內(nèi)涵的五個(gè)要素康復(fù)的對(duì)象康復(fù)的領(lǐng)域康復(fù)的措施康復(fù)的目標(biāo)康復(fù)的提供康復(fù)內(nèi)涵的五個(gè)要素58康復(fù)的對(duì)象主要是殘疾者,即因損傷及急、慢性疾病和老齡帶來的功能障礙者和先無發(fā)育障礙者。WHO估計(jì):殘疾人占總?cè)丝?~10%不等,而神經(jīng)系統(tǒng)及感覺器官殘