老人與海鷗說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材一個(gè)真實(shí)的故事一位年邁退休的老人，每天步行來(lái)到翠湖畔與海鷗做伴，喂養(yǎng)禮，讓我們感受到動(dòng)物的靈性，以及人與動(dòng)物的和諧共處。根據(jù)本篇文章的內(nèi)容特點(diǎn)，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)：目標(biāo)：1、理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。2、抓重點(diǎn)句，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情，感受動(dòng)物的靈性。重點(diǎn)：抓重點(diǎn)句，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情，感受動(dòng)物的靈性。查找有關(guān)海鷗老人的資料，為本堂課做好充分準(zhǔn)備。二、說(shuō)教法本課教學(xué)主要采用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法、合作探究法。教學(xué)中采用倒敘法，因果而趣點(diǎn)所在。因而，深入學(xué)習(xí)就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問(wèn)底，順著文本的情感線(xiàn)而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě)，受到寫(xiě)作的啟迪。在教導(dǎo)，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)文章的思想感情和表達(dá)的方法能有自己的體會(huì)。三、說(shuō)學(xué)法個(gè)細(xì)節(jié)之中，漸漸地，學(xué)生才會(huì)由“要我學(xué)”，慢慢成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習(xí)以課文后的思考題目切入，引導(dǎo)學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標(biāo)的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習(xí)路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在畫(huà)中親近文本，在談中融入文本，在寫(xiě)中流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了吳慶恒老人和與他情深似海的海鷗們。讓你印象最深刻的情節(jié)是什么呢？由此引入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生默讀課文14—17段，思考課后練習(xí)二：默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？勾劃劃，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面。學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。們：老人生前待他們?nèi)鐑号?，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程??！面?duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？（三）悟讀喂鷗段，感悟人鷗情生，疑從心起。①老人是誰(shuí)？②海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過(guò)往？④老人是一位怎樣的人？潛心會(huì)文，學(xué)生用心讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。就越發(fā)強(qiáng)烈。處都是老人對(duì)海鷗的無(wú)私之愛(ài)。老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……——老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待——親人、朋友、兒女、孩子、晚輩……鷗與老人的深厚感情。②老人對(duì)海鷗的稱(chēng)贊一點(diǎn)兒也沒(méi)有言過(guò)其實(shí)。動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。（四）悟讀，談感受此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，智慧、變得美麗。（五）精選作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。2、寫(xiě)一寫(xiě)你與動(dòng)物之間的故事。朗讀是閱讀課文的最主要教學(xué)方法，而閱讀課文則始終是最主要的教學(xué)內(nèi)容。因此，在本課教學(xué)中，我緊緊抓住“老人喂海鷗”的三個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和“海鷗送老人”的三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，從閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說(shuō)出自己的感受。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)