普外科常見(jiàn)藥物課件

普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。普外科常見(jiàn)藥物普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。普外科常用藥物周進(jìn)2015.09抗生素β-內(nèi)酰胺類氨基糖苷類喹諾酮類大環(huán)內(nèi)酯類多肽類抗生素硝基咪唑類四環(huán)素類提高課堂教學(xué)效率是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提升的重要保障，因此在目前的教育中提高課堂教學(xué)效率成為了教師教學(xué)中的研究重點(diǎn)。一、游戲式教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)工作的首要前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，可以在課堂中具備學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的參與并配合教師的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。因此，在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師可多進(jìn)行游戲式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中完成對(duì)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)游戲可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在初中初學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率。如在《幾何圖形》的學(xué)習(xí)中，對(duì)與其中的點(diǎn)、線、面、體，教師在具體的課堂教學(xué)中可首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體圖形和平面圖形講解，即圖形各部分都在一個(gè)平面內(nèi)的為平面圖形、圖形各部分不在同一平面內(nèi)的幾何圖形為立體圖形。學(xué)生在對(duì)平面圖形和立體圖形能夠正確認(rèn)識(shí)后，教師可進(jìn)行“我畫(huà)你猜”的游戲，由某一學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、線、面進(jìn)行幾何圖形的創(chuàng)作，由其他學(xué)生對(duì)這一學(xué)生創(chuàng)作的幾何圖形所表達(dá)的意思進(jìn)行猜測(cè)和回答，學(xué)生所畫(huà)的幾何圖形可以是教學(xué)中規(guī)范的圖形，也可以是生活日常中的物體、用品等。在教學(xué)中開(kāi)展游戲式的教學(xué)情境，并使學(xué)生參與其中可以使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，以積極飽滿的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。二、導(dǎo)入式教學(xué)情景，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率教師是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和幫助者，因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師在以學(xué)生能力不足以支撐學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)和掌握的情況下給予幫助。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，因此在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式教學(xué)情境，在課堂開(kāi)始階段通過(guò)一個(gè)題目或是問(wèn)題引出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，先使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂最后教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行補(bǔ)充和提點(diǎn)。如在《全等三角形的判定》學(xué)習(xí)課堂中，課堂開(kāi)始教師可對(duì)有兩條邊相等且兩邊夾角也相等的兩個(gè)三角形進(jìn)行繪制，在繪制完后由學(xué)生對(duì)兩三角形的另一邊及另外的兩個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在測(cè)量后會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形的三條邊和三個(gè)角都相等，即這兩個(gè)三角形全等（三條邊和三個(gè)角都相等的三角形為全等三角形）。接下來(lái)教師對(duì)邊角邊（SAS）的全等三角形判定方式進(jìn)行講解，在完成SAS的講解后教師可順利引出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)――全等三角形的判定方法。通過(guò)邊和角中三個(gè)相等的條件能夠推斷出兩個(gè)三角形的邊和角都相等，即為全等三角形的判斷方法。學(xué)生在自己對(duì)全等三角形判定方法的探索中，可以加深這一知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶，同時(shí)在學(xué)生自己推算的過(guò)程中，也提高了學(xué)生對(duì)全等三角形判定方式的熟練應(yīng)用，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，若是學(xué)生探索出的全等三角形判定方式不全面或是有錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充講解，確保學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的較為廣泛，不管是百姓的普通生活中、工廠生產(chǎn)車間的應(yīng)用中或是企業(yè)商業(yè)進(jìn)行中都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要能夠充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生一定幫助。學(xué)生接觸最深的就是日常的生活，因此教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的生活情境中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，提高的知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。如在《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可針對(duì)二次函數(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，例如王奶奶要通過(guò)籬笆扎起一個(gè)小菜園，小菜園一邊靠墻，現(xiàn)有的材料可扎起150米長(zhǎng)的籬笆，問(wèn)長(zhǎng)和寬為多少時(shí)小菜園的面積最大。在此教學(xué)情境中學(xué)生要對(duì)二次函數(shù)的建立、二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用，可設(shè)小菜園的寬為x則長(zhǎng)為（150-2x）、面積為x*（150-2x），建立的二次函數(shù)為y=-2x^2-150x，通過(guò)對(duì)二次函數(shù)圖像的繪制或是將函數(shù)變形為y=a（x-b）^2+k的形式可得出面積最大時(shí)的寬和長(zhǎng)。四、創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率科學(xué)的教學(xué)方式不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境的方法就是其一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立合作式教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生在與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)取得清晰的理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在《用列舉法求概率》的學(xué)習(xí)中，教師就可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，有小組學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題的探討和知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如教師舉例：一箱子中有四根1cm、3cm、4cm、5cm長(zhǎng)的木棍，現(xiàn)有一個(gè)3cm長(zhǎng)的木棍，從箱子中隨機(jī)抽取兩個(gè)木棍，求三個(gè)木棍構(gòu)成三角形、直角三角形、等腰三角形的概率。?南渥又諧槿×礁?木棍的情況有6中，其中可構(gòu)成三角形為（1cm、3cm）、（3cm、4cm）、（3cm、5cm）、（4cm、5cm），構(gòu)成直角三角形的為（4cm、5cm），構(gòu)成等腰三角形的為（3cm、4cm）（1cm、3cm），故其趕驢分別為2/3、1/6、1/3。在解決此問(wèn)題時(shí)教師可適當(dāng)?shù)目s短解題時(shí)間，使小組學(xué)生能夠進(jìn)行合作解決，提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。五、總結(jié)建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境使提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法，在教學(xué)中教師要將情境式教學(xué)方法有效的落實(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持長(zhǎng)期的興趣，在加以教師科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效的提高。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是中職汽車院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的關(guān)注程度越來(lái)越高。從政策發(fā)展的角度進(jìn)行分析，目前國(guó)內(nèi)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，并且允許學(xué)生保留學(xué)籍進(jìn)行休學(xué)創(chuàng)業(yè)，為中職汽車院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展空間。如何在此種環(huán)境背景下，探索出合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。一、中職汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建問(wèn)題分析第一、在中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在重教學(xué)輕實(shí)踐的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職院校在中職汽車專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)考核環(huán)節(jié)注入了過(guò)多精力，未能提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升形成了阻礙；第二、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用性人才是中職院校的辦學(xué)目標(biāo)，然而，目前我國(guó)的中職院校在設(shè)計(jì)中職汽車專業(yè)課程的過(guò)程中，只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，不能夠在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的過(guò)程中，為學(xué)生滲透培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思想，不利于提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度；第三、隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，中職院校開(kāi)展了一些列教學(xué)改革活動(dòng)，開(kāi)展了科技成果創(chuàng)新大賽，雖然激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但部分學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并未能充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維，而是將現(xiàn)有成果進(jìn)行簡(jiǎn)單改造就直接拿去參賽，使得科技成果創(chuàng)新大賽的開(kāi)展只能流于形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職汽車專業(yè)課程體系中的構(gòu)建方法（一）雙師體系雙師體系的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職汽車專業(yè)課程體系中的構(gòu)建前提，在教育教學(xué)過(guò)程中，可以積極聘請(qǐng)企業(yè)專家和汽車行業(yè)專家到校進(jìn)行授課，在中職教學(xué)中，共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)等多種工作內(nèi)容，在雙師體系的構(gòu)建過(guò)程中，需要重視校內(nèi)教學(xué)教師和校內(nèi)管理教師之間的聯(lián)系和區(qū)別，前者主要是整合學(xué)生的思維能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，后者主要是對(duì)學(xué)生的日常生活與日常思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理，二者之間需要進(jìn)行配合，并積極支持校外教師的工作。針對(duì)中職汽車專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向完成導(dǎo)師分組工作，讓每一批學(xué)生都能夠接受到校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師的教育和管理。就校內(nèi)教師而言，除了教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)以外，還需要重視人才培養(yǎng)工作，就校外教師而言，除了學(xué)生實(shí)踐能力以外，還需要重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平[1]。（二）課程設(shè)置1.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別能力在中職汽車專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，需要確保課程設(shè)置具有高度合理性。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要同時(shí)重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含了專業(yè)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等方面。為對(duì)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)置中應(yīng)該融入三方面內(nèi)容：（1）技術(shù)機(jī)會(huì)內(nèi)容。此方面內(nèi)容主要是社會(huì)科技進(jìn)步與科技突破，這些技術(shù)的突破可能讓創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生，如有舊技術(shù)被新技術(shù)替代時(shí)就有可能出現(xiàn)商機(jī)，因此，需要設(shè)置汽車檢修與維修、汽車維護(hù)保養(yǎng)等課程。（2）政策機(jī)會(huì)。國(guó)家的政策變化可能讓創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生，而在甄別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有良好的政治敏感度，因此，具體設(shè)置課程包含了政治經(jīng)濟(jì)理論課、國(guó)家政策解讀課等。（3）市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中需要融入市場(chǎng)變化內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中出現(xiàn)的新需求，具體設(shè)置課程主要包含了汽車技術(shù)服務(wù)課程、營(yíng)銷類課程等。2.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為提升中職汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，需要?O置汽車服務(wù)工程、汽車電子控制技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)、汽車檢測(cè)診斷技術(shù)等課程，讓學(xué)生了解汽車維修作業(yè)的流程，讓學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，操作能力得到培養(yǎng)。3.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生管理能力在中職汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建中，需要對(duì)學(xué)生的管理能力予以重視，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)具有重要意義。學(xué)生管理能力主要包含了預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力和整合能力，利用這些能力，可以讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略資源進(jìn)行高效利用，可以結(jié)合組織狀況進(jìn)行合理決策，讓學(xué)生對(duì)組織進(jìn)行高效指揮[2]。在課程設(shè)置中，需要設(shè)置汽車維修企業(yè)管理課程、人力資源管理課程以及汽車服務(wù)企業(yè)管理課程。中職汽車院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍存在一些問(wèn)題，我國(guó)中職院校的教育工作者需要根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受水平，結(jié)合中職院校的教育發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生們探索出更加具有針對(duì)性且具有較強(qiáng)實(shí)踐性的發(fā)展路徑。以更加符合教育發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展不斷輸送具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國(guó)汽車領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。普外科常1普外科常見(jiàn)藥物課件2普外科常見(jiàn)藥物課件3普外科常見(jiàn)藥物課件4普外科常見(jiàn)藥物課件5常用止血藥物分類一、作用于血管的止血藥物：垂體后葉素、去甲腎上腺素、生長(zhǎng)抑素等；二、抗纖維蛋白溶解藥物：氨甲環(huán)酸、氨甲苯酸、氨基乙酸等；三、凝血酶：凝血酶、凝血酶原復(fù)合物、蛇毒血凝酶等；四、促進(jìn)凝血因子活化藥物：維生素K1等。常用止血藥物分類一、作用于血管的止血藥物：垂體后葉素、去甲腎6生長(zhǎng)抑素作用機(jī)制：抑制生長(zhǎng)激素、甲狀腺刺激激素、胰島素和胰高血糖素的分泌，并抑制胃酸的分泌。適應(yīng)癥：用于嚴(yán)重急性食道靜脈曲張出血、嚴(yán)重急性胃或十二指腸潰瘍出血或并發(fā)急性糜爛性胃炎或出血性胃炎；胰、膽和腸瘺的輔助治療。一線手術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防和治療糖尿病酮癥酸中毒的輔助治療。不良反應(yīng)：少數(shù)病人出現(xiàn)惡心、眩暈、臉紅。Ps：胰島素依賴性糖尿病患者使用后，需3-4小時(shí)測(cè)血糖。生長(zhǎng)抑素作用機(jī)制：抑制生長(zhǎng)激素、甲狀腺刺激激素、胰島素和胰高7氨甲環(huán)酸作用機(jī)制：具有抗纖維蛋白溶解作用。適應(yīng)癥:用于因原發(fā)性纖維蛋白溶解過(guò)度引起的出血，包括急性、慢性、局限性或全身心的高纖溶出血。不良反應(yīng)：長(zhǎng)期使用可能促進(jìn)血栓形成；有心梗傾向者慎用。氨甲環(huán)酸作用機(jī)制：具有抗纖維蛋白溶解作用。8蛇毒血凝酶適應(yīng)癥：用于需減少流血或止血的各種醫(yī)療情況，如手術(shù)的出血及出血性出血性疾?。灰部捎糜陬A(yù)防出血，如術(shù)前用藥。不良反應(yīng)：較少，偶有過(guò)敏。蛇毒血凝酶適應(yīng)癥：用于需減少流血或止血的各種醫(yī)療情況，如手術(shù)9質(zhì)子泵抑制劑適應(yīng)癥：1.消化道潰瘍及出血，GRED，卓-艾綜合癥、吻合口潰瘍等；2.應(yīng)激狀態(tài)時(shí)并發(fā)或由非甾體類抗炎藥引起的急性胃黏膜損傷；3.全身麻醉或大手術(shù)后以及昏迷患者，以防止胃酸反流及吸入性肺炎。不良反應(yīng)（少見(jiàn)）：1.心血管系統(tǒng)：可見(jiàn)胸痛、心悸、心動(dòng)過(guò)速或過(guò)緩、血壓升高等；2.神經(jīng)系統(tǒng)：可見(jiàn)頭暈、頭痛、衰弱、乏力、感覺(jué)異常等。質(zhì)子泵抑制劑適應(yīng)癥：10糖皮質(zhì)激素作用1.對(duì)代謝的影響：糖代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝、核酸代謝、水和電解質(zhì)代謝2.允許作用3.抗炎作用4.免疫抑制與抗過(guò)敏作用；5.抗休克作用6.抗毒作用7.其他作用：退熱作用、刺激骨髓造血、提高中樞系統(tǒng)興奮性等糖皮質(zhì)激素作用1.對(duì)代謝的影響：糖代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝11糖皮質(zhì)激素臨床應(yīng)用1.嚴(yán)重急性感染2.自身免疫學(xué)疾病、器官移植排斥反應(yīng)和過(guò)敏性疾病3.抗休克治療4.血液病5.替代治療6.局部應(yīng)用7.惡性腫瘤糖皮質(zhì)激素臨床應(yīng)用1.嚴(yán)重急性感染12糖皮質(zhì)激素不良反應(yīng)長(zhǎng)期使用：1.皮質(zhì)功能亢進(jìn)2.誘發(fā)加重感染3.誘發(fā)加重潰瘍4.誘發(fā)高血壓和動(dòng)脈硬化5.骨質(zhì)疏松傷口愈合延緩6.誘發(fā)精神病和癲癇7.抑制兒童生長(zhǎng)發(fā)育8.股骨頭壞死9.停藥反應(yīng):腎上腺皮質(zhì)萎縮或功能不全；反跳現(xiàn)象與停藥癥狀糖皮質(zhì)激素不良反應(yīng)長(zhǎng)期使用：13護(hù)肝藥物1.促進(jìn)能量代謝類（維生素、輔酶A等）2.必需磷脂類（多烯磷脂酰膽堿）3.解毒保肝類（還原性谷胱甘肽等）4.抗炎保肝類（復(fù)方甘草酸苷等）5.利膽保肝類（丁二磺酸腺苷蛋氨酸、熊去氧膽酸）6.生物制劑、降酶藥（肝細(xì)胞生長(zhǎng)因子等）護(hù)肝藥物1.促進(jìn)能量代謝類（維生素、輔酶A等）14必需磷脂類多烯磷脂酰膽堿（易善復(fù)）適應(yīng)癥：各種類型的肝病、脂肪肝、膽汁阻塞。禁忌：禁用于新生兒，妊娠前3個(gè)月慎用。不良反應(yīng)：在大劑量時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)胃腸道紊亂（腹瀉）。必需磷脂類多烯磷脂酰膽堿（易善復(fù)）15解毒保肝類還原性谷胱甘肽（古拉定）：在多種細(xì)胞生化功能中起作用，可保護(hù)細(xì)胞免受外界刺激的損傷。適應(yīng)癥：用于各種有機(jī)磷中毒，酒精中毒，藥物中毒，防止放射線損害。不良反應(yīng)：偶有皮疹，對(duì)本品過(guò)敏者禁用。解毒保肝類還原性谷胱甘肽（古拉定）：在多種細(xì)胞生化功能中起作16抗炎保肝類甘草酸二銨（天晴甘平）：抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜。適應(yīng)癥：用于伴有谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高的急、慢性病毒性肝炎的治療。禁忌癥：嚴(yán)重低鉀血癥、高鈉血癥、高血壓、心衰、腎功能衰竭。不良反應(yīng)：1.主要有納差、惡心嘔吐、腹脹及皮膚瘙癢等。2.假性醛固酮癥（低鉀、高血壓、水鈉潴留、浮腫等）?？寡妆８晤惛什菟岫@（天晴甘平）：抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜。17利膽保肝類熊去氧膽酸（優(yōu)思弗）：本品可促進(jìn)膽汁分泌。適應(yīng)癥：膽囊膽固醇結(jié)石（膽囊收縮功能正常）、膽汁淤積性肝病、膽汁反流性胃炎。禁忌癥：急性膽囊炎和膽管炎、嚴(yán)重肝功能不全、膽道完全梗阻禁用。利膽保肝類熊去氧膽酸（優(yōu)思弗）：本品可促進(jìn)膽汁分泌。18止痛藥物分類1.非甾體抗炎藥-消炎痛栓等2.中樞性止痛藥-曲馬多等3.麻醉性止痛藥-嗎啡、杜冷丁等4.解痙止痛藥-阿托品、山莨菪堿等5.抗焦慮類止痛藥-安定等止痛藥物分類1.非甾體抗炎藥-消炎痛栓等19非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作用。適應(yīng)癥：1.關(guān)節(jié)炎、可緩解疼痛和腫脹；2.軟組織損傷和炎癥；3.解熱；4.其他：用于治療偏頭痛、痛經(jīng)、手術(shù)后痛、創(chuàng)傷后痛。禁忌癥：活動(dòng)性潰瘍、潰結(jié)及癲癇病史、腎功能不全者或支氣管哮喘者，孕婦及哺乳期婦女禁用。非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作20非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作用。不良反應(yīng)：1.胃腸道：消化不良、胃痛、胃燒灼感等癥狀，出現(xiàn)潰瘍、胃出血、胃穿孔；2.神經(jīng)系統(tǒng)：頭痛、頭暈、焦慮及失眠；3.腎：血尿、水腫、腎功能不全；4.各型皮疹：最嚴(yán)重的為大皰性多形紅斑；5.造血系統(tǒng)受抑制：出現(xiàn)再障、白細(xì)胞減少或血小板減少；6.過(guò)敏反應(yīng)：哮喘、血管性水腫及休克等。非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)21中樞性止痛藥曲馬多：本品為中樞作用的阿片類鎮(zhèn)痛藥。適應(yīng)癥：用于中度到重度的疼痛。禁忌癥：

禁用于酒精、鎮(zhèn)靜劑、鎮(zhèn)痛劑、阿片類藥物、抗抑郁藥物的急性中毒。本品不用于經(jīng)治療未能充分控制的癲癇患者，不能用于戒毒治療。不良反應(yīng)：惡心和頭暈反應(yīng)，偶見(jiàn)嘔吐、出汗、頭痛及眩暈。少見(jiàn)心悸、心動(dòng)過(guò)速、體位性低血壓等。中樞性止痛藥曲馬多：本品為中樞作用的阿片類鎮(zhèn)痛藥。22麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷?。罕酒窞榘⑵荏w激動(dòng)劑。適應(yīng)癥：用于各種劇痛、麻醉前用藥或作局部麻醉、靜吸復(fù)合麻醉輔助用藥、用于心源性哮喘，有利于肺水腫的消除。禁忌癥：紫紺、顱內(nèi)壓增高和顱腦損傷、支氣管哮喘、肺源性心臟病代償失調(diào)、甲減、皮質(zhì)功能不全、前列腺肥大、排尿困難及嚴(yán)重肝腎功能不全、麻痹性腸梗阻等病人、孕婦及哺乳期孕婦禁用。麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷?。罕酒窞榘⑵荏w激動(dòng)劑。23麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷?。罕酒窞榘⑵荏w激動(dòng)劑。不良反應(yīng)：1.連續(xù)應(yīng)用能成癮；2.可出現(xiàn)輕度的眩暈、出汗、惡心、嘔吐、心動(dòng)過(guò)速、直立性低血壓等。嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)呼吸困難、焦慮、興奮、疲倦、排尿困難、尿痛、震顫、發(fā)熱、咽痛。過(guò)量時(shí)可致瞳孔散大、驚厥、幻覺(jué)、心動(dòng)過(guò)速、呼吸抑制、昏迷等。麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷丁）：本品為阿片受體激動(dòng)劑。24解痙止痛藥山莨菪堿：抗膽堿藥。適應(yīng)癥：用于感染中毒性休克、解救有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、緩解平滑肌痙攣、眩暈癥。禁忌癥：顱內(nèi)壓增高、腦出血急性期、腸梗阻、青光眼及前列腺肥大者。不良反應(yīng)：口干、面紅、輕度擴(kuò)瞳、視近物模糊等，個(gè)別患者有心率加快及排尿困難，多在1-3小時(shí)消失，長(zhǎng)期應(yīng)用無(wú)蓄積中毒。解痙止痛藥山莨菪堿：抗膽堿藥。25解痙止痛藥阿托品：本品為M膽堿受體拮抗劑。適應(yīng)癥：舒張內(nèi)臟平滑肌，緩解胃、腸絞痛、膀胱刺激癥狀，解痙有機(jī)磷酸酯類中毒。用于麻醉前抑制腺體分泌，特別是呼吸道黏液分泌等。禁忌癥：青光眼及前列腺肥大者、高熱者禁用。不良反應(yīng)：常見(jiàn)便秘、出汗減少、口鼻咽喉干燥、視物模糊、皮膚潮紅、排尿困難、胃腸動(dòng)力低下、胃食管反流。嚴(yán)重中毒時(shí)可由中樞興奮轉(zhuǎn)入抑制，產(chǎn)生昏迷和呼吸麻痹等。解痙止痛藥阿托品：本品為M膽堿受體拮抗劑。26抗焦慮類止痛藥

地西泮（安定）：本品為長(zhǎng)效苯二氮卓類藥。適應(yīng)癥：1.焦慮、鎮(zhèn)靜、催眠，還可用于抗癲癇和抗驚厥2.減輕骨骼肌痙攣3.肌緊張性頭痛4.可用于麻醉前給藥，減輕焦慮和緊張。不良反應(yīng)：1、常見(jiàn)的不良反應(yīng)為嗜睡、頭昏、乏力等，大劑量可見(jiàn)共濟(jì)失調(diào)、震顫。2、長(zhǎng)期服用地西泮可產(chǎn)生依賴性和戒斷癥狀。3、如果注射速度過(guò)快，可引起心臟驟停和呼吸抑制。

4、劑量過(guò)大可出現(xiàn)心動(dòng)過(guò)緩、呼吸困難、嚴(yán)重嗜睡、顫抖等中毒反應(yīng)。抗焦慮類止痛藥地西泮（安定）：本品為長(zhǎng)效苯二氮卓類藥。27利尿藥1.高效利尿藥-髓袢利尿藥2.中效利尿藥-噻嗪類3.低效利尿藥-螺內(nèi)酯

利尿藥1.高效利尿藥-髓袢利尿藥28髓袢利尿藥呋塞米（速尿）：髓袢利尿藥。適應(yīng)癥：1.水腫性疾?。?.高血壓；3.預(yù)防急性腎功能衰竭；

4.高鉀血癥及高鈣血癥；5.稀釋性低鈉血癥，尤其是當(dāng)血鈉濃度低于120mmol/L時(shí)；

6.抗利尿激素分泌過(guò)多癥（SIADH）；

7.急性藥物毒物中毒，如巴比妥類藥物中毒等。不良反應(yīng)：1.常見(jiàn)不良反應(yīng)與水、電解質(zhì)紊亂有關(guān)，尤其是大劑量或長(zhǎng)期應(yīng)用時(shí)，如體位性低血壓、休克、低鉀血癥、低氯血癥、低氯性堿中毒、低鈉血癥、低鈣血癥以及與此有關(guān)的口渴、乏力、肌肉酸痛、心律失常等。2.少見(jiàn)不良反應(yīng)有過(guò)敏反應(yīng)、視覺(jué)模糊、惡心嘔吐、腹痛腹瀉等。3.交叉過(guò)敏。髓袢利尿藥呋塞米（速尿）：髓袢利尿藥。29髓袢利尿藥下列情況慎用：1.無(wú)尿或嚴(yán)重腎功能損害；2.糖尿病；3.高尿酸血癥或有痛風(fēng)病史者；4.嚴(yán)重肝功能損害者；5.急性心肌梗死；6.胰腺炎或有此病史者；7.有低鉀血癥傾向者；8.紅斑狼瘡；9.前列腺肥大。髓袢利尿藥下列情況慎用：30腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)藥腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)混懸液：適用于有或部分有胃腸道功能而不能或不愿吃足夠數(shù)量的常規(guī)的食物以滿足機(jī)體營(yíng)養(yǎng)需求的病人。禁忌癥：1.胃腸道功能衰竭；2.完全性小腸梗阻；3.嚴(yán)重腹腔感染；4.先天性代謝障礙。不良反應(yīng)：可能出現(xiàn)腹瀉、腹痛等胃腸道不是反應(yīng)。嚴(yán)重糖代謝異常、嚴(yán)重肝腎功能異常、頑固性腹瀉等患者慎用。腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)藥腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)混懸液：適用于有或部分有胃腸道功能而不能或31腸外營(yíng)養(yǎng)藥脂肪乳氨基酸葡萄糖輸液（卡文）：用于不能經(jīng)口或腸道攝入營(yíng)養(yǎng)的成人患者。

禁忌癥：對(duì)雞蛋或大豆蛋白或處方中任一成份過(guò)敏者；中度高脂血癥；嚴(yán)重肝腎功能不全；血電解質(zhì)紊亂；疾病處于非穩(wěn)定狀態(tài)、急性休克、高糖血癥。不良反應(yīng)：可能引起體溫升高，偶見(jiàn)發(fā)冷、胃寒以及惡心嘔吐。腸外營(yíng)養(yǎng)藥32糖、水、電解質(zhì)葡萄糖注射液：補(bǔ)充能量和體液；用于由各種原因引起的進(jìn)食不足或大量體液丟失（如嘔吐、腹瀉等）、全靜脈營(yíng)養(yǎng)、饑餓性酮癥。氯化鈉：各種原因所致的失水，包括低滲性、等滲性和高滲性失水；高滲性非酮癥糖尿病昏迷，應(yīng)用等滲或低滲氯化鈉可糾正失水高滲狀態(tài)；低氯性代謝性堿中毒；外用生理水沖洗眼部、洗滌傷口等；還用于產(chǎn)科的水囊引產(chǎn)。糖、水、電解質(zhì)葡萄糖注射液：補(bǔ)充能量和體液；用于由各種原因引33糖、水、電解質(zhì)氯化鈣：1、治療鈣缺乏，急性血鈣過(guò)低、堿中毒及甲狀旁腺功能低下所致的手足搐搦癥、維生素D缺乏癥等；

2、過(guò)敏性疾病；

3、鎂中毒時(shí)的解救；

4、氟中毒時(shí)的解救；5、心臟復(fù)蘇時(shí)應(yīng)用，如高血鉀、低血鈣，或鈣通道阻滯引起的心功能異常的解救。氯化鉀：預(yù)防低鉀血癥和治療由各種原因引起的低鉀血癥。還用于治療洋地黃類藥物中毒引起的頻發(fā)、多源性期前收縮或快速性心律失常。糖、水、電解質(zhì)氯化鈣：34擴(kuò)容藥物羥乙基淀粉（萬(wàn)汶）：治療和預(yù)防血容量不足，急性等容血液稀釋。禁忌癥：液體負(fù)荷過(guò)重，包括肺水腫；少尿或無(wú)尿的腎功能衰竭、接近透析治療病人；顱內(nèi)出血；嚴(yán)重高納或高氯血癥及對(duì)其成份過(guò)敏者。不良反應(yīng)：1.個(gè)別患者出現(xiàn)過(guò)敏樣反應(yīng)。2.血淀粉酶升高，干擾胰腺炎的診斷。3.長(zhǎng)期使用會(huì)出現(xiàn)皮膚瘙癢。擴(kuò)容藥物羥乙基淀粉（萬(wàn)汶）：治療和預(yù)防血容量不足，急性等容血35微量元素水溶性維生素脂溶性維生素維生素類C維生素B6維生素B1維生素B12等微量元素水溶性維生素36維生素B6全胃腸道外營(yíng)養(yǎng)及因攝入不足所致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良、進(jìn)行性體重下降時(shí)維生素B6的補(bǔ)充。維生素B6在腎功能正常時(shí)幾乎不產(chǎn)生毒性。罕見(jiàn)過(guò)敏反應(yīng)。若每天應(yīng)用200mg，持續(xù)30天以上，可致依賴綜合征維生素B6全胃腸道外營(yíng)養(yǎng)及因攝入不足所致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良、進(jìn)行性體重37維生素B1

用于因缺乏維素生B1引起的腳氣病或Wernicke腦病的治療。亦可用于維生素B1缺乏引起的周圍神經(jīng)炎、消化不良等的輔助治療。不良反應(yīng):大劑量肌內(nèi)注射時(shí)，需注意過(guò)敏反應(yīng)，表現(xiàn)為吞咽困難，皮膚瘙癢，面、唇、眼臉?biāo)[，喘鳴等。維生素B1

用于因缺乏維素生B1引起的腳氣病或Wernick38謝謝！謝謝！3956、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。普外科常見(jiàn)藥物普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。普外科常用藥物周進(jìn)2015.09抗生素β-內(nèi)酰胺類氨基糖苷類喹諾酮類大環(huán)內(nèi)酯類多肽類抗生素硝基咪唑類四環(huán)素類提高課堂教學(xué)效率是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提升的重要保障，因此在目前的教育中提高課堂教學(xué)效率成為了教師教學(xué)中的研究重點(diǎn)。一、游戲式教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)工作的首要前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，可以在課堂中具備學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的參與并配合教師的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。因此，在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師可多進(jìn)行游戲式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲中完成對(duì)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)游戲可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在初中初學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率。如在《幾何圖形》的學(xué)習(xí)中，對(duì)與其中的點(diǎn)、線、面、體，教師在具體的課堂教學(xué)中可首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體圖形和平面圖形講解，即圖形各部分都在一個(gè)平面內(nèi)的為平面圖形、圖形各部分不在同一平面內(nèi)的幾何圖形為立體圖形。學(xué)生在對(duì)平面圖形和立體圖形能夠正確認(rèn)識(shí)后，教師可進(jìn)行“我畫(huà)你猜”的游戲，由某一學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、線、面進(jìn)行幾何圖形的創(chuàng)作，由其他學(xué)生對(duì)這一學(xué)生創(chuàng)作的幾何圖形所表達(dá)的意思進(jìn)行猜測(cè)和回答，學(xué)生所畫(huà)的幾何圖形可以是教學(xué)中規(guī)范的圖形，也可以是生活日常中的物體、用品等。在教學(xué)中開(kāi)展游戲式的教學(xué)情境，并使學(xué)生參與其中可以使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，以積極飽滿的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。二、導(dǎo)入式教學(xué)情景，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率教師是學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和幫助者，因此教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師在以學(xué)生能力不足以支撐學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)和掌握的情況下給予幫助。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，因此在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入式教學(xué)情境，在課堂開(kāi)始階段通過(guò)一個(gè)題目或是問(wèn)題引出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，先使學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂最后教師對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行補(bǔ)充和提點(diǎn)。如在《全等三角形的判定》學(xué)習(xí)課堂中，課堂開(kāi)始教師可對(duì)有兩條邊相等且兩邊夾角也相等的兩個(gè)三角形進(jìn)行繪制，在繪制完后由學(xué)生對(duì)兩三角形的另一邊及另外的兩個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在測(cè)量后會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形的三條邊和三個(gè)角都相等，即這兩個(gè)三角形全等（三條邊和三個(gè)角都相等的三角形為全等三角形）。接下來(lái)教師對(duì)邊角邊（SAS）的全等三角形判定方式進(jìn)行講解，在完成SAS的講解后教師可順利引出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)――全等三角形的判定方法。通過(guò)邊和角中三個(gè)相等的條件能夠推斷出兩個(gè)三角形的邊和角都相等，即為全等三角形的判斷方法。學(xué)生在自己對(duì)全等三角形判定方法的探索中，可以加深這一知識(shí)在學(xué)生腦海中的記憶，同時(shí)在學(xué)生自己推算的過(guò)程中，也提高了學(xué)生對(duì)全等三角形判定方式的熟練應(yīng)用，真正的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，若是學(xué)生探索出的全等三角形判定方式不全面或是有錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充講解，確保學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用的較為廣泛，不管是百姓的普通生活中、工廠生產(chǎn)車間的應(yīng)用中或是企業(yè)商業(yè)進(jìn)行中都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要能夠充分的運(yùn)用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生一定幫助。學(xué)生接觸最深的就是日常的生活，因此教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的生活情境中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，提高的知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。如在《二次函數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可針對(duì)二次函數(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，例如王奶奶要通過(guò)籬笆扎起一個(gè)小菜園，小菜園一邊靠墻，現(xiàn)有的材料可扎起150米長(zhǎng)的籬笆，問(wèn)長(zhǎng)和寬為多少時(shí)小菜園的面積最大。在此教學(xué)情境中學(xué)生要對(duì)二次函數(shù)的建立、二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用，可設(shè)小菜園的寬為x則長(zhǎng)為（150-2x）、面積為x*（150-2x），建立的二次函數(shù)為y=-2x^2-150x，通過(guò)對(duì)二次函數(shù)圖像的繪制或是將函數(shù)變形為y=a（x-b）^2+k的形式可得出面積最大時(shí)的寬和長(zhǎng)。四、創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率科學(xué)的教學(xué)方式不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境的方法就是其一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立合作式教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生在與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)取得清晰的理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在《用列舉法求概率》的學(xué)習(xí)中，教師就可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，有小組學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題的探討和知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如教師舉例：一箱子中有四根1cm、3cm、4cm、5cm長(zhǎng)的木棍，現(xiàn)有一個(gè)3cm長(zhǎng)的木棍，從箱子中隨機(jī)抽取兩個(gè)木棍，求三個(gè)木棍構(gòu)成三角形、直角三角形、等腰三角形的概率。?南渥又諧槿×礁?木棍的情況有6中，其中可構(gòu)成三角形為（1cm、3cm）、（3cm、4cm）、（3cm、5cm）、（4cm、5cm），構(gòu)成直角三角形的為（4cm、5cm），構(gòu)成等腰三角形的為（3cm、4cm）（1cm、3cm），故其趕驢分別為2/3、1/6、1/3。在解決此問(wèn)題時(shí)教師可適當(dāng)?shù)目s短解題時(shí)間，使小組學(xué)生能夠進(jìn)行合作解決，提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。五、總結(jié)建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境使提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法，在教學(xué)中教師要將情境式教學(xué)方法有效的落實(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的情況，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠保持長(zhǎng)期的興趣，在加以教師科學(xué)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效的提高。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是中職汽車院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面的關(guān)注程度越來(lái)越高。從政策發(fā)展的角度進(jìn)行分析，目前國(guó)內(nèi)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，并且允許學(xué)生保留學(xué)籍進(jìn)行休學(xué)創(chuàng)業(yè)，為中職汽車院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造了良好的發(fā)展空間。如何在此種環(huán)境背景下，探索出合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。一、中職汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建問(wèn)題分析第一、在中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在重教學(xué)輕實(shí)踐的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職院校在中職汽車專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，對(duì)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)考核環(huán)節(jié)注入了過(guò)多精力，未能提升對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升形成了阻礙；第二、培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用性人才是中職院校的辦學(xué)目標(biāo)，然而，目前我國(guó)的中職院校在設(shè)計(jì)中職汽車專業(yè)課程的過(guò)程中，只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，不能夠在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的過(guò)程中，為學(xué)生滲透培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思想，不利于提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度；第三、隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，中職院校開(kāi)展了一些列教學(xué)改革活動(dòng)，開(kāi)展了科技成果創(chuàng)新大賽，雖然激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但部分學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并未能充分調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新思維，而是將現(xiàn)有成果進(jìn)行簡(jiǎn)單改造就直接拿去參賽，使得科技成果創(chuàng)新大賽的開(kāi)展只能流于形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也無(wú)法為企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職汽車專業(yè)課程體系中的構(gòu)建方法（一）雙師體系雙師體系的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職汽車專業(yè)課程體系中的構(gòu)建前提，在教育教學(xué)過(guò)程中，可以積極聘請(qǐng)企業(yè)專家和汽車行業(yè)專家到校進(jìn)行授課，在中職教學(xué)中，共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)等多種工作內(nèi)容，在雙師體系的構(gòu)建過(guò)程中，需要重視校內(nèi)教學(xué)教師和校內(nèi)管理教師之間的聯(lián)系和區(qū)別，前者主要是整合學(xué)生的思維能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，后者主要是對(duì)學(xué)生的日常生活與日常思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理，二者之間需要進(jìn)行配合，并積極支持校外教師的工作。針對(duì)中職汽車專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向完成導(dǎo)師分組工作，讓每一批學(xué)生都能夠接受到校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師的教育和管理。就校內(nèi)教師而言，除了教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)以外，還需要重視人才培養(yǎng)工作，就校外教師而言，除了學(xué)生實(shí)踐能力以外，還需要重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平[1]。（二）課程設(shè)置1.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別能力在中職汽車專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，需要確保課程設(shè)置具有高度合理性。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要同時(shí)重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含了專業(yè)能力、機(jī)會(huì)識(shí)別能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等方面。為對(duì)學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程設(shè)置中應(yīng)該融入三方面內(nèi)容：（1）技術(shù)機(jī)會(huì)內(nèi)容。此方面內(nèi)容主要是社會(huì)科技進(jìn)步與科技突破，這些技術(shù)的突破可能讓創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生，如有舊技術(shù)被新技術(shù)替代時(shí)就有可能出現(xiàn)商機(jī)，因此，需要設(shè)置汽車檢修與維修、汽車維護(hù)保養(yǎng)等課程。（2）政策機(jī)會(huì)。國(guó)家的政策變化可能讓創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生，而在甄別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有良好的政治敏感度，因此，具體設(shè)置課程包含了政治經(jīng)濟(jì)理論課、國(guó)家政策解讀課等。（3）市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中需要融入市場(chǎng)變化內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中出現(xiàn)的新需求，具體設(shè)置課程主要包含了汽車技術(shù)服務(wù)課程、營(yíng)銷類課程等。2.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為提升中職汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，需要?O置汽車服務(wù)工程、汽車電子控制技術(shù)、汽車傳感器技術(shù)、汽車檢測(cè)診斷技術(shù)等課程，讓學(xué)生了解汽車維修作業(yè)的流程，讓學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，操作能力得到培養(yǎng)。3.在課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生管理能力在中職汽車專業(yè)課程體系構(gòu)建中，需要對(duì)學(xué)生的管理能力予以重視，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)具有重要意義。學(xué)生管理能力主要包含了預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)新能力、管理能力和整合能力，利用這些能力，可以讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)略資源進(jìn)行高效利用，可以結(jié)合組織狀況進(jìn)行合理決策，讓學(xué)生對(duì)組織進(jìn)行高效指揮[2]。在課程設(shè)置中，需要設(shè)置汽車維修企業(yè)管理課程、人力資源管理課程以及汽車服務(wù)企業(yè)管理課程。中職汽車院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍存在一些問(wèn)題，我國(guó)中職院校的教育工作者需要根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受水平，結(jié)合中職院校的教育發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生們探索出更加具有針對(duì)性且具有較強(qiáng)實(shí)踐性的發(fā)展路徑。以更加符合教育發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展不斷輸送具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國(guó)汽車領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。普外科常見(jiàn)藥物46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。普外科常41普外科常見(jiàn)藥物課件42普外科常見(jiàn)藥物課件43普外科常見(jiàn)藥物課件44普外科常見(jiàn)藥物課件45常用止血藥物分類一、作用于血管的止血藥物：垂體后葉素、去甲腎上腺素、生長(zhǎng)抑素等；二、抗纖維蛋白溶解藥物：氨甲環(huán)酸、氨甲苯酸、氨基乙酸等；三、凝血酶：凝血酶、凝血酶原復(fù)合物、蛇毒血凝酶等；四、促進(jìn)凝血因子活化藥物：維生素K1等。常用止血藥物分類一、作用于血管的止血藥物：垂體后葉素、去甲腎46生長(zhǎng)抑素作用機(jī)制：抑制生長(zhǎng)激素、甲狀腺刺激激素、胰島素和胰高血糖素的分泌，并抑制胃酸的分泌。適應(yīng)癥：用于嚴(yán)重急性食道靜脈曲張出血、嚴(yán)重急性胃或十二指腸潰瘍出血或并發(fā)急性糜爛性胃炎或出血性胃炎；胰、膽和腸瘺的輔助治療。一線手術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防和治療糖尿病酮癥酸中毒的輔助治療。不良反應(yīng)：少數(shù)病人出現(xiàn)惡心、眩暈、臉紅。Ps：胰島素依賴性糖尿病患者使用后，需3-4小時(shí)測(cè)血糖。生長(zhǎng)抑素作用機(jī)制：抑制生長(zhǎng)激素、甲狀腺刺激激素、胰島素和胰高47氨甲環(huán)酸作用機(jī)制：具有抗纖維蛋白溶解作用。適應(yīng)癥:用于因原發(fā)性纖維蛋白溶解過(guò)度引起的出血，包括急性、慢性、局限性或全身心的高纖溶出血。不良反應(yīng)：長(zhǎng)期使用可能促進(jìn)血栓形成；有心梗傾向者慎用。氨甲環(huán)酸作用機(jī)制：具有抗纖維蛋白溶解作用。48蛇毒血凝酶適應(yīng)癥：用于需減少流血或止血的各種醫(yī)療情況，如手術(shù)的出血及出血性出血性疾??；也可用于預(yù)防出血，如術(shù)前用藥。不良反應(yīng)：較少，偶有過(guò)敏。蛇毒血凝酶適應(yīng)癥：用于需減少流血或止血的各種醫(yī)療情況，如手術(shù)49質(zhì)子泵抑制劑適應(yīng)癥：1.消化道潰瘍及出血，GRED，卓-艾綜合癥、吻合口潰瘍等；2.應(yīng)激狀態(tài)時(shí)并發(fā)或由非甾體類抗炎藥引起的急性胃黏膜損傷；3.全身麻醉或大手術(shù)后以及昏迷患者，以防止胃酸反流及吸入性肺炎。不良反應(yīng)（少見(jiàn)）：1.心血管系統(tǒng)：可見(jiàn)胸痛、心悸、心動(dòng)過(guò)速或過(guò)緩、血壓升高等；2.神經(jīng)系統(tǒng)：可見(jiàn)頭暈、頭痛、衰弱、乏力、感覺(jué)異常等。質(zhì)子泵抑制劑適應(yīng)癥：50糖皮質(zhì)激素作用1.對(duì)代謝的影響：糖代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝、核酸代謝、水和電解質(zhì)代謝2.允許作用3.抗炎作用4.免疫抑制與抗過(guò)敏作用；5.抗休克作用6.抗毒作用7.其他作用：退熱作用、刺激骨髓造血、提高中樞系統(tǒng)興奮性等糖皮質(zhì)激素作用1.對(duì)代謝的影響：糖代謝、脂質(zhì)代謝、蛋白質(zhì)代謝51糖皮質(zhì)激素臨床應(yīng)用1.嚴(yán)重急性感染2.自身免疫學(xué)疾病、器官移植排斥反應(yīng)和過(guò)敏性疾病3.抗休克治療4.血液病5.替代治療6.局部應(yīng)用7.惡性腫瘤糖皮質(zhì)激素臨床應(yīng)用1.嚴(yán)重急性感染52糖皮質(zhì)激素不良反應(yīng)長(zhǎng)期使用：1.皮質(zhì)功能亢進(jìn)2.誘發(fā)加重感染3.誘發(fā)加重潰瘍4.誘發(fā)高血壓和動(dòng)脈硬化5.骨質(zhì)疏松傷口愈合延緩6.誘發(fā)精神病和癲癇7.抑制兒童生長(zhǎng)發(fā)育8.股骨頭壞死9.停藥反應(yīng):腎上腺皮質(zhì)萎縮或功能不全；反跳現(xiàn)象與停藥癥狀糖皮質(zhì)激素不良反應(yīng)長(zhǎng)期使用：53護(hù)肝藥物1.促進(jìn)能量代謝類（維生素、輔酶A等）2.必需磷脂類（多烯磷脂酰膽堿）3.解毒保肝類（還原性谷胱甘肽等）4.抗炎保肝類（復(fù)方甘草酸苷等）5.利膽保肝類（丁二磺酸腺苷蛋氨酸、熊去氧膽酸）6.生物制劑、降酶藥（肝細(xì)胞生長(zhǎng)因子等）護(hù)肝藥物1.促進(jìn)能量代謝類（維生素、輔酶A等）54必需磷脂類多烯磷脂酰膽堿（易善復(fù)）適應(yīng)癥：各種類型的肝病、脂肪肝、膽汁阻塞。禁忌：禁用于新生兒，妊娠前3個(gè)月慎用。不良反應(yīng)：在大劑量時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)胃腸道紊亂（腹瀉）。必需磷脂類多烯磷脂酰膽堿（易善復(fù)）55解毒保肝類還原性谷胱甘肽（古拉定）：在多種細(xì)胞生化功能中起作用，可保護(hù)細(xì)胞免受外界刺激的損傷。適應(yīng)癥：用于各種有機(jī)磷中毒，酒精中毒，藥物中毒，防止放射線損害。不良反應(yīng)：偶有皮疹，對(duì)本品過(guò)敏者禁用。解毒保肝類還原性谷胱甘肽（古拉定）：在多種細(xì)胞生化功能中起作56抗炎保肝類甘草酸二銨（天晴甘平）：抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜。適應(yīng)癥：用于伴有谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高的急、慢性病毒性肝炎的治療。禁忌癥：嚴(yán)重低鉀血癥、高鈉血癥、高血壓、心衰、腎功能衰竭。不良反應(yīng)：1.主要有納差、惡心嘔吐、腹脹及皮膚瘙癢等。2.假性醛固酮癥（低鉀、高血壓、水鈉潴留、浮腫等）。抗炎保肝類甘草酸二銨（天晴甘平）：抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜。57利膽保肝類熊去氧膽酸（優(yōu)思弗）：本品可促進(jìn)膽汁分泌。適應(yīng)癥：膽囊膽固醇結(jié)石（膽囊收縮功能正常）、膽汁淤積性肝病、膽汁反流性胃炎。禁忌癥：急性膽囊炎和膽管炎、嚴(yán)重肝功能不全、膽道完全梗阻禁用。利膽保肝類熊去氧膽酸（優(yōu)思弗）：本品可促進(jìn)膽汁分泌。58止痛藥物分類1.非甾體抗炎藥-消炎痛栓等2.中樞性止痛藥-曲馬多等3.麻醉性止痛藥-嗎啡、杜冷丁等4.解痙止痛藥-阿托品、山莨菪堿等5.抗焦慮類止痛藥-安定等止痛藥物分類1.非甾體抗炎藥-消炎痛栓等59非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作用。適應(yīng)癥：1.關(guān)節(jié)炎、可緩解疼痛和腫脹；2.軟組織損傷和炎癥；3.解熱；4.其他：用于治療偏頭痛、痛經(jīng)、手術(shù)后痛、創(chuàng)傷后痛。禁忌癥：活動(dòng)性潰瘍、潰結(jié)及癲癇病史、腎功能不全者或支氣管哮喘者，孕婦及哺乳期婦女禁用。非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作60非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)痛作用。不良反應(yīng)：1.胃腸道：消化不良、胃痛、胃燒灼感等癥狀，出現(xiàn)潰瘍、胃出血、胃穿孔；2.神經(jīng)系統(tǒng)：頭痛、頭暈、焦慮及失眠；3.腎：血尿、水腫、腎功能不全；4.各型皮疹：最嚴(yán)重的為大皰性多形紅斑；5.造血系統(tǒng)受抑制：出現(xiàn)再障、白細(xì)胞減少或血小板減少；6.過(guò)敏反應(yīng)：哮喘、血管性水腫及休克等。非甾體抗炎藥吲哚美辛（消炎痛栓）：本品具有抗炎、解熱及鎮(zhèn)61中樞性止痛藥曲馬多：本品為中樞作用的阿片類鎮(zhèn)痛藥。適應(yīng)癥：用于中度到重度的疼痛。禁忌癥：

禁用于酒精、鎮(zhèn)靜劑、鎮(zhèn)痛劑、阿片類藥物、抗抑郁藥物的急性中毒。本品不用于經(jīng)治療未能充分控制的癲癇患者，不能用于戒毒治療。不良反應(yīng)：惡心和頭暈反應(yīng)，偶見(jiàn)嘔吐、出汗、頭痛及眩暈。少見(jiàn)心悸、心動(dòng)過(guò)速、體位性低血壓等。中樞性止痛藥曲馬多：本品為中樞作用的阿片類鎮(zhèn)痛藥。62麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷丁）：本品為阿片受體激動(dòng)劑。適應(yīng)癥：用于各種劇痛、麻醉前用藥或作局部麻醉、靜吸復(fù)合麻醉輔助用藥、用于心源性哮喘，有利于肺水腫的消除。禁忌癥：紫紺、顱內(nèi)壓增高和顱腦損傷、支氣管哮喘、肺源性心臟病代償失調(diào)、甲減、皮質(zhì)功能不全、前列腺肥大、排尿困難及嚴(yán)重肝腎功能不全、麻痹性腸梗阻等病人、孕婦及哺乳期孕婦禁用。麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷丁）：本品為阿片受體激動(dòng)劑。63麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷?。罕酒窞榘⑵荏w激動(dòng)劑。不良反應(yīng)：1.連續(xù)應(yīng)用能成癮；2.可出現(xiàn)輕度的眩暈、出汗、惡心、嘔吐、心動(dòng)過(guò)速、直立性低血壓等。嚴(yán)重時(shí)可出現(xiàn)呼吸困難、焦慮、興奮、疲倦、排尿困難、尿痛、震顫、發(fā)熱、咽痛。過(guò)量時(shí)可致瞳孔散大、驚厥、幻覺(jué)、心動(dòng)過(guò)速、呼吸抑制、昏迷等。麻醉性止痛藥鹽酸哌替啶（度冷?。罕酒窞榘⑵荏w激動(dòng)劑。64解痙止痛藥山莨菪堿：抗膽堿藥。適應(yīng)癥：用于感染中毒性休克、解救有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、緩解平滑肌痙攣、眩暈癥。禁忌癥：顱內(nèi)壓增高、腦出血急性期、腸梗阻、青光眼及前列腺肥大者。不良反應(yīng)：口干、面紅、輕度擴(kuò)瞳、視近物模糊等，個(gè)別患者有心率加快及排尿困難，多在1-3小時(shí)消失，長(zhǎng)期應(yīng)用無(wú)蓄積中毒。解痙止痛藥山莨菪堿：抗膽堿藥。65解痙止痛藥阿托品：本品為M膽堿受體拮抗劑。適應(yīng)癥：舒張內(nèi)臟平滑肌，緩解胃、腸絞痛、膀胱刺激癥狀，解痙有機(jī)磷酸酯類中毒。用于麻醉前抑制腺體分泌，特別是呼吸道黏液分泌等。禁忌癥：青光眼及前列腺肥大者、高熱者禁用。不良反應(yīng)：常見(jiàn)便秘、出汗減少、口鼻咽喉干燥、視物模糊、皮膚潮紅、排尿困難、胃腸動(dòng)力低下、胃食管反流。嚴(yán)重中毒時(shí)可由中樞興奮轉(zhuǎn)入抑制，產(chǎn)生昏迷和呼吸麻痹等。解痙止痛藥阿托品：本品為M膽堿受體拮抗劑。66抗焦慮類止痛藥

地西泮（安定）：本品為長(zhǎng)效苯二氮卓類藥。適應(yīng)癥：1.焦慮、鎮(zhèn)靜、催眠，還可用于抗癲癇和抗驚厥2.減輕骨骼肌痙攣3.肌緊張性頭痛4.可用于麻醉前給藥，減輕焦慮和緊張。不良反應(yīng)：1、常見(jiàn)的不良反應(yīng)為嗜睡、頭昏、乏力等，大劑量可見(jiàn)共濟(jì)失調(diào)、震顫。2、長(zhǎng)期服用地西泮可產(chǎn)生依賴性和戒斷癥狀。3、如果注射速度過(guò)快，可引起心臟驟停和呼吸抑制。

4、劑量過(guò)大可出現(xiàn)心動(dòng)過(guò)緩、呼吸困難、嚴(yán)重嗜睡、顫抖等中毒反應(yīng)?？菇箲]類止痛藥地西泮（安定）：本品為長(zhǎng)效苯二氮卓