快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件

快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享惠天7贏中國(guó)2012年惠普軟件渠道合作伙件峰會(huì)快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享趙江波中國(guó)惠普有限公司軟件部一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題反思（一）教師授課照本宣科，忽視音樂(lè)教學(xué)的靈活性。由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，而缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力享受音樂(lè)的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂(lè)之美，享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索的積極性之外起不到作用。（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。初中音樂(lè)教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂(lè)曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)。上課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的放放音樂(lè)，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂(lè)的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無(wú)法得到有效提升。（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)在常用的初中音樂(lè)教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂?，F(xiàn)在，我們的音樂(lè)教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。二、初中音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能音樂(lè)教學(xué)的目的歸根到底還是要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)先學(xué)生傳遞一定的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感知，通過(guò)音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)鑒賞及演唱能力。（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂(lè)的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂(lè)起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂(lè)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)可謂是意義重大。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性有效的音樂(lè)教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。三、初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)策（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過(guò)去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)真的毫無(wú)興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂(lè)劇，把音樂(lè)教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過(guò)開展有益的游戲、配合幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。該方法對(duì)國(guó)內(nèi)初中音樂(lè)教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。（三）組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作能力有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過(guò)開展音樂(lè)活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。結(jié)語(yǔ)：新課改下初中音樂(lè)教育對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性更加明顯，通過(guò)多種方式提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂(lè)教育之路漫漫，需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂(lè)教學(xué)的成效。1研究意義和價(jià)值例題是指用來(lái)說(shuō)明某一原理或規(guī)律，或在運(yùn)用某一概念或定律時(shí)充當(dāng)練習(xí)的問(wèn)題[1]。例題通常有以下功能：鞏固新知識(shí)；示范解題過(guò)程；揭示思想方法；實(shí)現(xiàn)育人功能等[2]。此外，也有研究者指出化學(xué)例題可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)；教給學(xué)生科學(xué)的解題思路和方法；促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)行為；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[3]。然而，國(guó)內(nèi)關(guān)于化學(xué)教材例題編寫特點(diǎn)的研究比較少。鑒于教材例題的突出功能，研究化學(xué)教材的例題編寫特點(diǎn)，對(duì)于提升化學(xué)教材編寫質(zhì)量和教材多樣化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都具有現(xiàn)實(shí)意義。2研究方法本研究選擇的教材是人民教育出版社《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱A）[4]、上海教育出版社《九年義務(wù)教育課本?化學(xué)?九年級(jí)（試用本）》（簡(jiǎn)稱B，供上海市使用）[5]、上海教育出版社《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱C，面向全國(guó)）[6]、山東教育出版社出版《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱D）[7]等4套教材，以及臺(tái)灣南一書局出版的《自然與生活科技》（簡(jiǎn)稱E）[8，9]。《自然與生活科技》這套教材是臺(tái)灣初中使用的科學(xué)教材，共六冊(cè)，其中涉及到化學(xué)內(nèi)容的主要集中在第三、四冊(cè)，臺(tái)灣約1/3的學(xué)校使用這套教材。上述5套教材組成了本次比較研究的素材。采用內(nèi)容分析法，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上[10，11]，從例題的數(shù)量、類型、分布三個(gè)角度進(jìn)行比較。此外，考慮到例題是教材正文的組成部分，因此又從內(nèi)容編排線索和內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行比較研究。內(nèi)容編排線索是指對(duì)核心內(nèi)容展開的一種線索分析。內(nèi)容呈現(xiàn)方式即解題的思路與過(guò)程，題目的分析與解題過(guò)程的呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，屬于題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分。3幾種版本初中化學(xué)（科學(xué)）教材例題比較3.1數(shù)量、類型與分布5個(gè)版本初中化學(xué)（科學(xué)）教材中的例題總數(shù)和類型如表1所示。分析可知，E教材中例題的數(shù)量明顯多于其他4套教材。大陸4套教材例題主要分布于“溶液有關(guān)計(jì)算”和“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”，B教材在“水”一節(jié)編排一個(gè)例題。E教材例題的分布更加廣泛，涉及“認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界”、“純物質(zhì)的奧秘”、“化學(xué)反應(yīng)”、“酸堿鹽”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等5個(gè)單元，只有“氧化還原”和“有機(jī)化合物”單元沒(méi)有例題。3.2內(nèi)容編排線索教材中例題的分布存在較大差異，為避免內(nèi)容本身的干擾，本文選擇5套教材共有的、知識(shí)廣度和深度基本接近的內(nèi)容主題“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”進(jìn)行比較，見表2。表中“1、2、3……”表示教材呈現(xiàn)階段的環(huán)節(jié)序號(hào)。通過(guò)對(duì)內(nèi)容編排線索的比較可見，除B教材外，其余4套編制例題的線索是：引入課題→得出“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”→例題→練習(xí)。歸納起來(lái)就是先通過(guò)實(shí)際案例引出化學(xué)反應(yīng)定量計(jì)算，然后通過(guò)分析得出“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”這一結(jié)論，結(jié)合已經(jīng)得出的結(jié)論解決例題，并通過(guò)與例題類似的練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式計(jì)算?？傮w來(lái)說(shuō)，按照這種思路呈現(xiàn)例題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較完整和流暢，教師和學(xué)生容易接受。B教材例題內(nèi)容編排的線索是：化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)→書寫化學(xué)方程式→“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”→結(jié)合CO與O2反應(yīng)說(shuō)明結(jié)論→例題。這種編織線索認(rèn)為“有關(guān)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算”是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的一部分，因而將其編制在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下。即首先通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，然后應(yīng)用化學(xué)方程式計(jì)算。將化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)計(jì)算集中編排，有利于知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但同時(shí)符號(hào)、計(jì)算編排的相對(duì)集中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在教材例題編排時(shí)將符號(hào)學(xué)習(xí)與計(jì)算學(xué)習(xí)分開，可以達(dá)到分散難度的目的。可以考慮在例題后設(shè)計(jì)欄目作為練習(xí)，有助于及時(shí)檢測(cè)和促進(jìn)學(xué)生反思。3.3內(nèi)容的呈現(xiàn)方式例題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，主要指的就是解題的思路與過(guò)程，屬于題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分。因此，從題目分析、解題過(guò)程對(duì)5套教材“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”、“溶液有關(guān)計(jì)算”例題進(jìn)行分析，見表3。通過(guò)對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的梳理，可以發(fā)現(xiàn)題目分析和解題過(guò)程方面的三種處理方式：①題目分析和解題過(guò)程在編排上各成體系，但又相互對(duì)應(yīng)。比如A教材中的例題：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣（題目分析和解題過(guò)程略）？例題的分析在左側(cè)，解題過(guò)程在右。二者是一個(gè)相互獨(dú)立的體系，但同時(shí)每一個(gè)步驟又互相對(duì)應(yīng)。②題目分析和解題過(guò)程相互滲透，這樣的呈現(xiàn)方式比較多見，即并沒(méi)有將題目分析單獨(dú)拿出來(lái)，而是在解題過(guò)程中滲透著題目的分析、原理的呈現(xiàn)等。③只有解題過(guò)程。例題的作用之一是示范性，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生參與整個(gè)解題過(guò)程，從中受到潛移默化的影響。因此，題目分析要準(zhǔn)確到位，解題過(guò)程需清晰明了，二者均不可或缺。4分析與啟示4.1適當(dāng)增加例題數(shù)量和類型、擴(kuò)大分布范圍與E教材相比，其余4套化學(xué)教材的例題量較少，且分布范圍狹窄。因此，大陸化學(xué)教材例題的數(shù)量可以適當(dāng)增加一些，分布可以更廣泛一些，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，領(lǐng)會(huì)方法，發(fā)展能力。從例題類型上來(lái)說(shuō)，E教材例題不僅包含了計(jì)算題，還包含了簡(jiǎn)答題，而大陸各版本教材只涉及化學(xué)計(jì)算題。其實(shí)，例題的類型僅僅限于化學(xué)計(jì)算題和簡(jiǎn)答似乎也顯得過(guò)于單調(diào)，增加一些新類型，對(duì)于教材多樣化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都具有現(xiàn)實(shí)意義。4.2例題后編排練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的反思和理解通過(guò)對(duì)編織線索的梳理，可以發(fā)現(xiàn)各版本教材都會(huì)在例題之后編制練習(xí)（“B版”除外）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。此外，它還可以為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供及時(shí)的反饋信息，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。因此，教科書中例題之后可以考慮編排練習(xí)，及時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和理解。4.3增強(qiáng)例題的示范性，實(shí)現(xiàn)題目分析和解題過(guò)程相互對(duì)應(yīng)例題需要展示完整的解題步驟及其思維過(guò)程，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到例題的精髓，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“舉一反三”。例題是緊跟著新知識(shí)出現(xiàn)的，其目的之一就是為了幫助學(xué)生正確理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，形成正確的方法論。因此，例題一定要給學(xué)生提供正確的解題思路和步驟，題目分析要清楚明了，幫助學(xué)生形成處理問(wèn)題的一般方法?？焖仝A單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享1惠天7贏中國(guó)2012年惠普軟件渠道合作伙件峰會(huì)惠天7贏中國(guó)2快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享趙江波中國(guó)惠普有限公司軟件部快速贏單技巧3先米考慮的個(gè)題先米考慮的個(gè)題4重府TheDesert重府5創(chuàng)造需求兒這是一個(gè)首要的問(wèn)題創(chuàng)造需求6司馬追屬樂(lè)蓬飾劉家輝飾陸小鳳/睦小蝶/美人(唐宰的僵像諸葛良(林子菩飾)龐葛愛看置秀玉牛大力吳守信2010TVB司馬追屬7為什么關(guān)系這這是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題為什么關(guān)系這8長(zhǎng)久的必勝的契約博弈長(zhǎng)久的9北京市國(guó)家秘務(wù)局通用機(jī)打發(fā)票北京子兩務(wù)限公司發(fā)票代碼:111001174041發(fā)票號(hào)碼:00200658收款單位機(jī)器編號(hào)開條日期收款員:0515000客戶名稱品名單價(jià)022304能551金額至:015359261店名稱:三員平機(jī)5850海白)數(shù)量:1.00價(jià):2058應(yīng):2052.00家電以舊換新的案例支界:0子成什飛12569494797專用章電話北京市國(guó)家秘務(wù)局通用機(jī)打發(fā)票10不能卻的理淘汰人的擋這是一個(gè)態(tài)度的問(wèn)題不能11快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件12快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件13快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件14快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件15快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件16快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件17快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件18快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件19快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件20快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件21快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件22快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件23快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件24快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享課件2566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享惠天7贏中國(guó)2012年惠普軟件渠道合作伙件峰會(huì)快速贏單技巧經(jīng)驗(yàn)分享趙江波中國(guó)惠普有限公司軟件部一、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題反思（一）教師授課照本宣科，忽視音樂(lè)教學(xué)的靈活性。由于廣大教師工作者并未意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生成長(zhǎng)的重要性，而缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，在上課的時(shí)候存在敷衍了事的應(yīng)付情緒。盡管在授課之前任課教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實(shí)上這種看似順利的授課對(duì)學(xué)生其實(shí)是沒(méi)有任何意義的，學(xué)生需要的是教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力享受音樂(lè)的熏陶，這種死板的教學(xué)中學(xué)生根本感受不到音樂(lè)之美，享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，除了抹殺學(xué)生對(duì)音樂(lè)探索的積極性之外起不到作用。（二）課程授課結(jié)構(gòu)單一，忽視教學(xué)內(nèi)容的多樣性。初中音樂(lè)教學(xué)包括識(shí)譜教學(xué)、樂(lè)曲欣賞教學(xué)、發(fā)音教學(xué)、獨(dú)唱教學(xué)、合唱教學(xué)等，每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都有著不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，但在初中教學(xué)中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)識(shí)譜教學(xué)和發(fā)音教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)教授較少，對(duì)合唱等難度較大的教學(xué)也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水般一筆帶過(guò)。上課的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的放放音樂(lè)，然后帶領(lǐng)大家唱幾首歌就完了。至于對(duì)音樂(lè)的欣賞和評(píng)價(jià)基本上沒(méi)有細(xì)致和深入的教導(dǎo)，學(xué)生自然也就無(wú)法從情感上體驗(yàn)歌曲的意境，課堂教學(xué)效果也因此無(wú)法得到有效提升。（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)在常用的初中音樂(lè)教學(xué)方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學(xué)生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習(xí)發(fā)聲、識(shí)譜、范唱、教唱等古板的課堂?，F(xiàn)在，我們的音樂(lè)教學(xué)的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。二、初中音樂(lè)教學(xué)的立足點(diǎn)（一）提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能音樂(lè)教學(xué)的目的歸根到底還是要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)先學(xué)生傳遞一定的音樂(lè)鑒賞能力、認(rèn)識(shí)能力和演唱能力，從而提升初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和感知，通過(guò)音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。提升音樂(lè)教學(xué)的有效性，意味著教師更加認(rèn)真的對(duì)待教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上更加貼近學(xué)生需求，因此也就能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的對(duì)音樂(lè)鑒賞及演唱能力。（二）陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力良好的課堂氛圍加上生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)，在課堂中學(xué)生在教師的引導(dǎo)和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細(xì)細(xì)品味其中的意境和內(nèi)涵，讓音樂(lè)的魅力深入每一位同學(xué)的心靈，用音樂(lè)起啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受生命的愉悅，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的審美。這樣的教學(xué)才是有益的，這樣的音樂(lè)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)可謂是意義重大。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)積極性有效的音樂(lè)教學(xué)不僅僅重在技能的訓(xùn)練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導(dǎo)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)變得更加生動(dòng)活潑，才能讓學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)才能更加的主動(dòng)和積極。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生相互培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏任何一方的配合課程結(jié)果都會(huì)非常糟糕。三、初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)策（一）利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，新課改更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性，由過(guò)去重在知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學(xué)生自主探索和交流的能力。音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)集理論教學(xué)與實(shí)踐于一體的課程，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)和參與度要求更高，然而現(xiàn)實(shí)卻常常是講臺(tái)上面教師費(fèi)盡心思，下面的學(xué)生確實(shí)茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)是巨大的打擊。我們的教師必須認(rèn)識(shí)到這種情況存在的根源，其實(shí)并不是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)真的毫無(wú)興趣，而是授課方法或者內(nèi)容無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特性在哪，然后有針對(duì)性的利用多媒體教學(xué)播放生活可愛的情景音樂(lè)劇，把音樂(lè)教學(xué)融入到劇情的欣賞當(dāng)中，這樣可以最大限度的提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。（二）借鑒先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生共同進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)不是教師或者學(xué)生單方面的獨(dú)角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，如此知識(shí)和技能的傳達(dá)才是有效的，才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。在合作教學(xué)上，德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫說(shuō)創(chuàng)立的獨(dú)特教學(xué)方法獨(dú)樹一幟，它更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的全面性和綜合性，主張通過(guò)開展有益的游戲、配合幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等全面提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。該方法對(duì)國(guó)內(nèi)初中音樂(lè)教學(xué)有著很好的啟迪和借鑒價(jià)值，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，開展與學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)方法，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的共同進(jìn)步。（三）組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作能力有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在教學(xué)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極上進(jìn)的最好辦法就是開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自我進(jìn)步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思和合作意識(shí)，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強(qiáng)大；他們也明白要想團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大，需要每一個(gè)人的同心協(xié)力。所以通過(guò)開展音樂(lè)活動(dòng)的方式，讓大家在活動(dòng)中展現(xiàn)自我，學(xué)生自己就會(huì)在心里進(jìn)行默默的對(duì)比，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心是非常有用的。結(jié)語(yǔ)：新課改下初中音樂(lè)教育對(duì)初中生成長(zhǎng)發(fā)育的重要性更加明顯，通過(guò)多種方式提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，將對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂(lè)教育之路漫漫，需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，在實(shí)踐中切實(shí)做到一切為了學(xué)生，才能提高音樂(lè)教學(xué)的成效。1研究意義和價(jià)值例題是指用來(lái)說(shuō)明某一原理或規(guī)律，或在運(yùn)用某一概念或定律時(shí)充當(dāng)練習(xí)的問(wèn)題[1]。例題通常有以下功能：鞏固新知識(shí)；示范解題過(guò)程；揭示思想方法；實(shí)現(xiàn)育人功能等[2]。此外，也有研究者指出化學(xué)例題可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)；教給學(xué)生科學(xué)的解題思路和方法；促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)行為；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[3]。然而，國(guó)內(nèi)關(guān)于化學(xué)教材例題編寫特點(diǎn)的研究比較少。鑒于教材例題的突出功能，研究化學(xué)教材的例題編寫特點(diǎn)，對(duì)于提升化學(xué)教材編寫質(zhì)量和教材多樣化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都具有現(xiàn)實(shí)意義。2研究方法本研究選擇的教材是人民教育出版社《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱A）[4]、上海教育出版社《九年義務(wù)教育課本?化學(xué)?九年級(jí)（試用本）》（簡(jiǎn)稱B，供上海市使用）[5]、上海教育出版社《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱C，面向全國(guó)）[6]、山東教育出版社出版《義務(wù)教育教科書?化學(xué)?九年級(jí)》（簡(jiǎn)稱D）[7]等4套教材，以及臺(tái)灣南一書局出版的《自然與生活科技》（簡(jiǎn)稱E）[8，9]?！蹲匀慌c生活科技》這套教材是臺(tái)灣初中使用的科學(xué)教材，共六冊(cè)，其中涉及到化學(xué)內(nèi)容的主要集中在第三、四冊(cè)，臺(tái)灣約1/3的學(xué)校使用這套教材。上述5套教材組成了本次比較研究的素材。采用內(nèi)容分析法，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上[10，11]，從例題的數(shù)量、類型、分布三個(gè)角度進(jìn)行比較。此外，考慮到例題是教材正文的組成部分，因此又從內(nèi)容編排線索和內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行比較研究。內(nèi)容編排線索是指對(duì)核心內(nèi)容展開的一種線索分析。內(nèi)容呈現(xiàn)方式即解題的思路與過(guò)程，題目的分析與解題過(guò)程的呈現(xiàn)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，屬于題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分。3幾種版本初中化學(xué)（科學(xué)）教材例題比較3.1數(shù)量、類型與分布5個(gè)版本初中化學(xué)（科學(xué)）教材中的例題總數(shù)和類型如表1所示。分析可知，E教材中例題的數(shù)量明顯多于其他4套教材。大陸4套教材例題主要分布于“溶液有關(guān)計(jì)算”和“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”，B教材在“水”一節(jié)編排一個(gè)例題。E教材例題的分布更加廣泛，涉及“認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界”、“純物質(zhì)的奧秘”、“化學(xué)反應(yīng)”、“酸堿鹽”、“化學(xué)反應(yīng)速率”等5個(gè)單元，只有“氧化還原”和“有機(jī)化合物”單元沒(méi)有例題。3.2內(nèi)容編排線索教材中例題的分布存在較大差異，為避免內(nèi)容本身的干擾，本文選擇5套教材共有的、知識(shí)廣度和深度基本接近的內(nèi)容主題“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”進(jìn)行比較，見表2。表中“1、2、3……”表示教材呈現(xiàn)階段的環(huán)節(jié)序號(hào)。通過(guò)對(duì)內(nèi)容編排線索的比較可見，除B教材外，其余4套編制例題的線索是：引入課題→得出“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”→例題→練習(xí)。歸納起來(lái)就是先通過(guò)實(shí)際案例引出化學(xué)反應(yīng)定量計(jì)算，然后通過(guò)分析得出“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”這一結(jié)論，結(jié)合已經(jīng)得出的結(jié)論解決例題，并通過(guò)與例題類似的練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式計(jì)算?？傮w來(lái)說(shuō)，按照這種思路呈現(xiàn)例題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較完整和流暢，教師和學(xué)生容易接受。B教材例題內(nèi)容編排的線索是：化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)→書寫化學(xué)方程式→“化學(xué)方程式能表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系”→結(jié)合CO與O2反應(yīng)說(shuō)明結(jié)論→例題。這種編織線索認(rèn)為“有關(guān)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算”是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的一部分，因而將其編制在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下。即首先通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，然后應(yīng)用化學(xué)方程式計(jì)算。將化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)計(jì)算集中編排，有利于知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但同時(shí)符號(hào)、計(jì)算編排的相對(duì)集中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在教材例題編排時(shí)將符號(hào)學(xué)習(xí)與計(jì)算學(xué)習(xí)分開，可以達(dá)到分散難度的目的?？梢钥紤]在例題后設(shè)計(jì)欄目作為練習(xí)，有助于及時(shí)檢測(cè)和促進(jìn)學(xué)生反思。3.3內(nèi)容的呈現(xiàn)方式例題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，主要指的就是解題的思路與過(guò)程，屬于題目設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分。因此，從題目分析、解題過(guò)程對(duì)5套教材“化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算”、“溶液有關(guān)計(jì)算”例題進(jìn)行分析，見表3。通過(guò)對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的梳理，可以發(fā)現(xiàn)題目分析和解題過(guò)程方面的三種處理方式：①題目分析和解題過(guò)程在編排上各成體系，但又相互對(duì)應(yīng)。比如A教材中的例題：加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣（題目分析和解題過(guò)程略）？例題的分析在左側(cè)，解題過(guò)程在右。二者是一個(gè)相互獨(dú)立的體系，但同時(shí)每一個(gè)步驟又互相對(duì)應(yīng)。②題目分析和解題過(guò)程相互滲透，這樣的呈現(xiàn)方式比較多見，即并沒(méi)有將題目分析單獨(dú)拿出來(lái)，而是在解題過(guò)程中滲透著題目的分析、原理的呈現(xiàn)等。③只有解題過(guò)程。例題的作用之一是示范性，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生參與整個(gè)解題過(guò)程，從中受到潛移默化的影響。因此，題目分析要準(zhǔn)確到位，解題過(guò)程需清晰明了，二者均不可或缺。4分析與啟示4.1適當(dāng)增加例題數(shù)量和類型、擴(kuò)大分布范圍與E教材相比，其余4套化學(xué)教材的例題量較少，且分布范圍狹窄。因此，大陸化學(xué)教材例題的數(shù)量可以適當(dāng)增加一些，分布可以更廣泛一些，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，領(lǐng)會(huì)方法，發(fā)展能力。從例題類型上來(lái)說(shuō)，E教材例題不僅包含了計(jì)算題，還包含了簡(jiǎn)答題，而大陸各版本教材只涉及化學(xué)計(jì)算題。其實(shí)，例題的類型僅僅限于化學(xué)計(jì)算題和簡(jiǎn)答似乎也顯得過(guò)于單調(diào)，增加一些新類型，對(duì)于教材多樣化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都具有現(xiàn)實(shí)意義。4.2例題后編排練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的反思和理解通過(guò)對(duì)編織線索的梳理，可以發(fā)現(xiàn)各版本教材都會(huì)在例題之后編制練習(xí)（“B版”除外）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。此外，它還可以為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供及時(shí)的反饋信息，