學(xué)習(xí)需要分析課件

為什么教教什么如何教效果如何學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)學(xué)習(xí)者為什么教教什么如何教效果如何學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略教學(xué)1學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)修改修改Exit—————前端分析！——策略(媒體)！————實(shí)施、評價(jià)！以共同特征要素構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的2教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析學(xué)習(xí)需要分析NeedAnalyse學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三者的相互關(guān)系：意義基本步驟和方法實(shí)例分析教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析意義3學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容（解決“為什么教”的問題）了解教學(xué)中存在的問題分析學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)2.經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容4學(xué)習(xí)需要分析的意義設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)有助于理清目的和手段的關(guān)系現(xiàn)實(shí)意義:需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會的關(guān)系學(xué)習(xí)需要分析的意義設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)5第二章

學(xué)習(xí)需要分析

第一節(jié)分析學(xué)習(xí)需要的意義一、學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？？）學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。期望狀態(tài)：社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人才的希望學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求3.現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。期望值現(xiàn)狀差距第二章學(xué)習(xí)需要分析

第一節(jié)分析學(xué)習(xí)需要的意義一、學(xué)習(xí)需要6二、學(xué)習(xí)需要分析的概念通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、重要性；形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性二、學(xué)習(xí)需要分析的概念通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)7簡例：大學(xué)英語四級測試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距95%—45%=50%的通過率2、分析問題原因1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵機(jī)制---外部C.教學(xué)原因：動機(jī)水平（價(jià)值*自信）----內(nèi)部知識與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計(jì)劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性3、分析可行性人、財(cái)、物的支持、重要性4、形成“選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材”的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)簡例：大學(xué)英語四級測試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距95%—8二、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟:

1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)象)3）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的條件,并用可測量的行為術(shù)語進(jìn)行描述5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計(jì)合作者的參與）（協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識）二、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟:

1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在96）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計(jì)必要性

3、明確解決問題的可行性

7/1）分析資源和約束條件,對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析

7/2）對形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,即對項(xiàng)目做重要性分析

4、闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)（8）

6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計(jì)必要性10學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀差距1、學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法１）內(nèi)部參照需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

２）外部參照需要分析法社會需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

３）內(nèi)外結(jié)合需要分析法社會需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對照比較調(diào)整現(xiàn)狀對照比較找出差距三、確定學(xué)習(xí)需求的方法學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀差距1112、需求信息的獲得方法（P63）1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者文獻(xiàn)2）現(xiàn)狀：直接——問卷（測試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻(xiàn)3）社會期望值：專家調(diào)查——訪談、Delph、文獻(xiàn)個(gè)案調(diào)查——單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用

2、需求信息的獲得方法（P63）1）內(nèi)部期望值：123、分析學(xué)習(xí)需求的工作步驟——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法等）4）編輯最終報(bào)告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。3、分析學(xué)習(xí)需求的工作步驟——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——13三、教學(xué)設(shè)計(jì)必要性的分析分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）問題的性質(zhì):1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要?2)有沒有可合并的差距3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距?4)剩下的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑?三、教學(xué)設(shè)計(jì)必要性的分析分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識14四、可行性分析分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）1）經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)計(jì)人員、必要的資源、教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）2）重要性分析：價(jià)值判斷；排序#差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)：1）差距的大?。?）目的的重要性；3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；4）減少差距的可能性#價(jià)值判斷：定量----a<b;定性-----課題的急需性、普遍性、推廣價(jià)值、對人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？五、闡明總的教學(xué)目標(biāo)四、可行性分析分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）15第三節(jié)不同范疇、場合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析學(xué)校系統(tǒng)改革課程設(shè)置教學(xué)產(chǎn)品制作課堂教學(xué)改進(jìn)正規(guī)或非正規(guī)都很重要“學(xué)習(xí)者分析”、“課程目標(biāo)”與學(xué)習(xí)需求分析有什么關(guān)系？第三節(jié)不同范疇、場合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)16二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實(shí)例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？學(xué)習(xí)需求：（社會變化、教學(xué)要求對學(xué)習(xí)者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境中解決問題3）學(xué)生思想活躍、個(gè)性強(qiáng)；但協(xié)作能力差教學(xué)需求得到教學(xué)設(shè)計(jì)總目標(biāo)為：1）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實(shí)例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象17三、某項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀——是否能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機(jī)的原因是什么？3）教材或大綱發(fā)生變化4）學(xué)生組成發(fā)生變化思考：你如何開始一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？（系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計(jì)?。┤?、某項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目18四、例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜性、推廣性）（一）.公共教技課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？？）1、調(diào)查內(nèi)容:對課程主要目標(biāo)和內(nèi)容的掌握情況及教學(xué)建議a）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握情況；b）.對教學(xué)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐訓(xùn)練的情況

d）CAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；e）.對教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議。

其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的調(diào)查。2、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn)3、調(diào)查方法(問卷+訪談)四、例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜194、調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果

1）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握程度很不理想；

2）教學(xué)中未能達(dá)成“運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法解決教學(xué)實(shí)際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)

3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義認(rèn)識不足；

4）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力；

5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動問題的原因會在哪些方面？-----------4、調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果1）教學(xué)設(shè)計(jì)理論20（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容方面,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),很少涉及基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3.教學(xué)手段方面,未充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進(jìn)教學(xué)效果4.學(xué)生特征方面,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性和主動性差5.辦學(xué)條件不足由上,教學(xué)方法的改革是較核心的問題,能帶動多方面改革,立竿見影——是否可行？（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)21（三）可行性分析基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮課堂CAI的硬件條件CAI制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計(jì)、制作CAI課件成為可能及必要。（三）可行性分析基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究22（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案項(xiàng)目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1．智慧（力）技能1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和基本方法2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際的教學(xué)問題（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教23新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動（2）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)基于計(jì)算機(jī)等媒體的課堂教學(xué)活動

2．認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3．情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)24五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:１）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求；2）獲得的數(shù)據(jù)需真實(shí)、可靠，避免從“感覺”需要入手3）協(xié)調(diào)參加合作者的價(jià)值觀；五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:１）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是254）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設(shè)計(jì)5）需求分析是永無止境的過程；6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免26《學(xué)習(xí)需求》實(shí)踐作業(yè)：(可參考第三節(jié)實(shí)例）——任選一或二中的一項(xiàng)進(jìn)行，自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施一、選擇師生反映問題較多的一門課程或教學(xué)單元進(jìn)行內(nèi)外部參照結(jié)合的學(xué)習(xí)需求分析，并結(jié)合有關(guān)資源和約束條件分析通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決這門課程教學(xué)問題的必要性、可行性，最后提出可行的教學(xué)設(shè)計(jì)課題總目標(biāo)。二、針對“教育技術(shù)專業(yè)”畢業(yè)生、現(xiàn)行教學(xué)情況進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)查通過文獻(xiàn)調(diào)查、電子問卷調(diào)查進(jìn)行綜合分析三、選擇某主題的教學(xué)軟件進(jìn)行軟件開發(fā)的需求分析（如：網(wǎng)站開發(fā)的需求分析）——個(gè)人思考《學(xué)習(xí)需求》實(shí)踐作業(yè)：(可參考第三節(jié)實(shí)例）——任選一或二中的27工作安排：9人一個(gè)小組，3周時(shí)間完成調(diào)查及調(diào)查報(bào)告，文末注明小組分工情況10月1日前：準(zhǔn)備調(diào)查規(guī)劃、問卷、訪談提綱（下周一交規(guī)劃初稿）10月10日：調(diào)查規(guī)劃的討論會議10月17日：調(diào)查結(jié)果的討論會議10月21日：上交小組調(diào)查總結(jié)報(bào)告工作安排：9人一個(gè)小組，3周時(shí)間完成調(diào)查及調(diào)查報(bào)告，文末注明28例：學(xué)習(xí)需求分析的工作步驟1、調(diào)研計(jì)劃的設(shè)計(jì)

1）確定調(diào)查課題、調(diào)查對象、調(diào)查方法等2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制有關(guān)測試題3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)需求調(diào)查的）學(xué)生問卷4）設(shè)計(jì)教師訪談提綱(可參考課題的WORD文件）5）文獻(xiàn)調(diào)查該課程存在問題、教學(xué)改革動向2、收集并分析數(shù)據(jù)（針對課程目標(biāo)、內(nèi)容、策略、學(xué)習(xí)者、評價(jià)等分析教學(xué)存在的問題，論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性、可行性，提出可設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總目標(biāo)）——多輪討論3、編輯調(diào)查報(bào)告—概括說明調(diào)查目的、過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要建議。例：學(xué)習(xí)需求分析的工作步驟1、調(diào)研計(jì)劃的設(shè)計(jì)29某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況對課程意義的認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣、評價(jià)等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情30第四節(jié)課程方案設(shè)計(jì)的需求分析結(jié)果（略?。┮?、課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程安排考試考查、實(shí)施要求二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱第四節(jié)課程方案設(shè)計(jì)的需求分析結(jié)果（略！）一、課程計(jì)劃與教學(xué)31思考一：（P98）課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃各包括那些內(nèi)容？有什么異同？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱各包含哪些內(nèi)容？有什么異同？課程標(biāo)準(zhǔn)有何特色？課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別？教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱有何區(qū)別？思考一：（P98）課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃各包括那些內(nèi)容？有什么32參考資源：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（參見的WebQuest專欄)語文數(shù)學(xué)物理科學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為認(rèn)知、動作技能、情感技能三部分，并對每一部分提出明確的目標(biāo)要求。便于操作和評價(jià)。參考資源：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（參見.c33思考二：P98—4、P340教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例，思考宏觀層次教學(xué)設(shè)計(jì)步驟與方法：課程方案設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式課程方案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需求分析方法你是否有其他適用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（或方法）？P60-5結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例調(diào)研作業(yè)及設(shè)計(jì)體驗(yàn)來思考使用不同的模式會對設(shè)計(jì)工作有何影響小結(jié)反思：對《學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)》的體會思考二：P98—4、P340教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例，思考宏觀層次34思考三：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個(gè)重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。思考三：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最35思考四請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施學(xué)習(xí)需求分析？思考五：調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同？思考四請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施學(xué)習(xí)36補(bǔ)充：教育調(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)教育調(diào)查基本方法第二節(jié)教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法第三節(jié)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫補(bǔ)充：教育調(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)教育調(diào)查基本方法37第一節(jié)教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：問卷調(diào)查法可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計(jì)回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實(shí)發(fā)放調(diào)查表法（查）訪問調(diào)查法（更詳細(xì)具體，可深入討論）電話調(diào)查法召開座談會和調(diào)查會實(shí)地（現(xiàn)場）調(diào)查法搜集文獻(xiàn)資料目的性、計(jì)劃性、真實(shí)性、典型材料第一節(jié)教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：38一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷,要求調(diào)查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。問卷的編制：(1)明確研究目的,根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對象,并收集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標(biāo)題和項(xiàng)目。(4)修訂項(xiàng)日。(5)試測,從總體樣本中抽出30～50人為試測樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出39（一）構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)）目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù)例如—教學(xué)軟件的評價(jià)：（一）構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）40例：多媒體教學(xué)軟件評價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)目標(biāo)明確能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理．．．．．．．．．．．藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面）整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一具有清晰的導(dǎo)航策略信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式．．．．．．．．技術(shù)性（多媒體與互動性、技術(shù)性能）例：多媒體教學(xué)軟件評價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）41例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況對課程意義的認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌42（一）問卷的構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）2、使問卷獲得的資料真實(shí)可套（信度）問卷的長度（10）、問題設(shè)計(jì)問卷的發(fā)放時(shí)間和情境3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計(jì)問卷的長度忌多余問題問卷的形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多（一）問卷的構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）43（二）問卷的撰寫1、問卷的組成標(biāo)題指導(dǎo)語稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計(jì)人情況親切熱情問題根據(jù)目標(biāo)樹的末級目標(biāo)撰寫問題（二）問卷的撰寫1、問卷的組成442、問題的內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）請?zhí)顚懩鷤€(gè)人的背景信息

學(xué)校名稱：

專業(yè)

年級:

性別:

行為問題如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？A．不閱讀B.偶爾閱讀C.經(jīng)常閱讀D.閱讀時(shí)做筆記

態(tài)度問題如：與其他課程相比，你對學(xué)習(xí)這門課程的興趣：A．很高B.較高C.一般D.不感興趣

2、問題的內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）453、問題的形式是否式：你認(rèn)為自己有良好的自學(xué)能力嗎？是否

選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請你將這些因素按影響的程度從大到小排序A.教師因素B.個(gè)人因素C.教材不配套D.理論脫離實(shí)際E.教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)F.參考資料不足G.不是必修課條件式問答式你對教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:3、問題的形式是否式：464、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感

避免啟發(fā)問題或暗示問題例一：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？例二：條件式1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過B.聽說過，但沒有具體了解C.沒有聽說過2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)到的?A.在校學(xué)習(xí)B.在職進(jìn)修C.短期培訓(xùn)D.參加講座E.自學(xué)F.其他()

4、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感

避47例三：你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)課程對你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系？A．很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法應(yīng)用B．有必要,有可能加以運(yùn)用，但是用法還不太明確C．是一種較好的理論和方法，但是操作和實(shí)踐的難度較大，所以興趣不大D．這種理論和方法與實(shí)際的教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)系E．其他（

）

例三：你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)課程對你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是48例四：合并相關(guān)問題

28．在今后的教學(xué)工作中，你會感興趣應(yīng)用下列教學(xué)媒體或教學(xué)方法嗎？（每項(xiàng)選擇一框填“√”）興趣很高較高一般較低很低1）投影教學(xué)□□□□□2）幻燈教學(xué)□□□□□3）錄音機(jī)□□□□□4）電視錄像教學(xué)□□□□□5）多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)□□□□□例四：合并相關(guān)問題

28．在今后的教學(xué)工作中，你會感興趣應(yīng)用49二、訪談法談話法是研究者通過與調(diào)查對象的直接對話收集事實(shí)材料的一種調(diào)查方法。學(xué)科教師訪談（參考）二、訪談法談話法是研究者通過與調(diào)查對象的直接對話收集事實(shí)材料50談話法要求(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題,最好先進(jìn)行試談,以便確定話題。選擇教育談話對象,一般采用隨機(jī)抽樣結(jié)合代表性個(gè)案的方法。(2)談話技巧。研究者的態(tài)度要自然親切,友好誠懇,使談話對象樂意回答問題;談話進(jìn)行過程中,研究者要切忌毫無目的、漫無邊際的交談;訪談過程中,避免任何暗示;要耐心傾聽回答并及時(shí)準(zhǔn)確的作記錄,有時(shí)還可以錄音。（3）整理訪談記錄談話法要求(1)談話前的準(zhǔn)備。根據(jù)調(diào)查目的擬定問題,最好先進(jìn)512.談話法的優(yōu)缺點(diǎn)談話法的優(yōu)點(diǎn)：方便可行,問題的回答率高;有利于問題的深入探討;常能提供更為真實(shí)的信息。談話法的缺點(diǎn)：樣本較少,代表性受到一定程度的限制;而且無法避免被試受主試的各種影響;無關(guān)變量較難控制。因此談話法一般不獨(dú)立采用,常與問卷、測試等方法結(jié)合使用。2.談話法的優(yōu)缺點(diǎn)談話法的優(yōu)點(diǎn)：方便可行,問題的回答率高;有52第二節(jié)教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法一、教育調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析過程原始問卷的效度與信度分析，剔除不合理數(shù)據(jù)的問卷根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計(jì)分析提綱便于統(tǒng)計(jì)、分析問題單一問卷題目或若干題目的綜合分析如：從教學(xué)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、教學(xué)問題原因、教學(xué)建議、初始能力五方面建立問卷目標(biāo)樹，則統(tǒng)計(jì)分析提綱也應(yīng)從這五方面入手統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)第二節(jié)教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法一、教育調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)53二、常用的問卷統(tǒng)計(jì)分析方法百分比統(tǒng)計(jì)法(P=n/N*100%）用于描述調(diào)查變量的分配情形得分率統(tǒng)計(jì)法排序統(tǒng)計(jì)法差異檢驗(yàn)法參見《教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》二、常用的問卷統(tǒng)計(jì)分析方法百分比統(tǒng)計(jì)法(P=n/N*100%54第三節(jié)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫在一定教育思想指導(dǎo)下，通過對教育調(diào)查資料的整理、分析而寫成的有事實(shí)、有分析、有理論觀點(diǎn)的文體。常見結(jié)構(gòu)：（）前言：調(diào)查背景、意義等（一）調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（含調(diào)查對象抽樣、調(diào)查過程方法說明等）（二）調(diào)查結(jié)果—— 如：某某現(xiàn)狀及其特點(diǎn)分析（三）對調(diào)查結(jié)果的思考（調(diào)查結(jié)論）—— 如：某某現(xiàn)狀的成因分析和對策建議（教學(xué)設(shè)計(jì)必要性及可行性分析）第三節(jié)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫在一定教育思想指導(dǎo)下，通過對教育調(diào)55教學(xué)設(shè)計(jì)課程信息化實(shí)驗(yàn)每位同學(xué)完成《學(xué)習(xí)網(wǎng)》主頁上的《教學(xué)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)初始能力調(diào)查》講解Powerpoint的使用方法3.閱讀的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析其特點(diǎn)；搜索網(wǎng)上發(fā)布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量，比較二者的區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)課程信息化實(shí)驗(yàn)每位同學(xué)完成《學(xué)習(xí)網(wǎng)》主頁上的《教學(xué)設(shè)56某門課程或單元的《學(xué)習(xí)需求分析》作業(yè)（P100）1.每位同學(xué)閱讀若干份學(xué)習(xí)需求分析作業(yè)，分析其優(yōu)劣，明確小組的分工，草擬面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷、教師訪談提綱、學(xué)生訪談提綱、文獻(xiàn)調(diào)研的方法（當(dāng)堂討論評價(jià)）[??！]2.作業(yè)要求：參見課程網(wǎng)說明，閱讀《海南省中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析》論文，思考調(diào)查論文的寫作方法[！！]某門課程或單元的《學(xué)習(xí)需求分析》作業(yè)（P100）1.每位同學(xué)57<教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)>的需求分析作業(yè)（2個(gè)小組同時(shí)做）專業(yè)建設(shè)需求分析的目的：1）分析專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)中存在的問題2）分析解決問題的必要性及可行性3）闡明針對問題解決的項(xiàng)目總目的、提出建議調(diào)查方法：1）在讀學(xué)生對專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)現(xiàn)狀的感受、評價(jià)、建議等（三個(gè)年級）2）文獻(xiàn)調(diào)研（專家）對專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、教學(xué)現(xiàn)狀等的看法3）文獻(xiàn)調(diào)研以橫向比較不同高校的教學(xué)大綱、課程設(shè)置4）畢業(yè)生就業(yè)情況、對社會需求的感受、對本專業(yè)發(fā)展及教學(xué)的建議<教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)>的需求分析作業(yè)（2個(gè)小組同時(shí)做）專業(yè)建設(shè)58請同學(xué)們就本專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)現(xiàn)狀的感受、評價(jià)、建議提議寫成一篇報(bào)告文請同學(xué)們就本專業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)現(xiàn)狀的感受、評價(jià)、建議提議寫成59為什么教教什么如何教效果如何學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)學(xué)習(xí)者為什么教教什么如何教效果如何學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略教學(xué)60學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)用形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)修改修改Exit—————前端分析！——策略(媒體)！————實(shí)施、評價(jià)！以共同特征要素構(gòu)成的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的61教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析學(xué)習(xí)需要分析NeedAnalyse學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析三者的相互關(guān)系：意義基本步驟和方法實(shí)例分析教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析意義62學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容（解決“為什么教”的問題）了解教學(xué)中存在的問題分析學(xué)生的實(shí)際情況與期望水平之間的差距分析并確定總的教學(xué)目標(biāo)2.經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)需要分析的具體內(nèi)容63學(xué)習(xí)需要分析的意義設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)有助于理清目的和手段的關(guān)系現(xiàn)實(shí)意義:需較科學(xué)的體系和方法來不斷協(xié)調(diào)教育與社會的關(guān)系學(xué)習(xí)需要分析的意義設(shè)計(jì)的重要開端：經(jīng)系統(tǒng)調(diào)研形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)64第二章

學(xué)習(xí)需要分析

第一節(jié)分析學(xué)習(xí)需要的意義一、學(xué)習(xí)需要（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？？）學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距。期望狀態(tài)：社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)習(xí)者的總期望由以下因素決定：學(xué)習(xí)者生活的社會及其變化與發(fā)展所賦于學(xué)習(xí)者的歷史使命學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)或正從事的職業(yè)的新發(fā)展對人才的要求學(xué)習(xí)者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人才的希望學(xué)習(xí)者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個(gè)人要求3.現(xiàn)狀:學(xué)習(xí)者群體在能力、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。期望值現(xiàn)狀差距第二章學(xué)習(xí)需要分析

第一節(jié)分析學(xué)習(xí)需要的意義一、學(xué)習(xí)需要65二、學(xué)習(xí)需要分析的概念通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定采用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法能否解決該問題，論證解決該問題的必要性；分析現(xiàn)有的資源條件及可能受到的限制，明確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性、重要性；形成總的設(shè)計(jì)目標(biāo)。系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性二、學(xué)習(xí)需要分析的概念通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)66簡例：大學(xué)英語四級測試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距95%—45%=50%的通過率2、分析問題原因1)原因的表象----聽力、閱讀、寫作失分太多2)形成差距的真正原因：A.環(huán)境：設(shè)備、設(shè)施、工具材料B.激勵機(jī)制---外部C.教學(xué)原因：動機(jī)水平（價(jià)值*自信）----內(nèi)部知識與技能（教學(xué)時(shí)間與方法；教師素質(zhì)與態(tài)度；課程計(jì)劃、教材、學(xué)習(xí)資源）D.確定教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性3、分析可行性人、財(cái)、物的支持、重要性4、形成“選擇或開發(fā)課程計(jì)劃及配套教材”的項(xiàng)目及項(xiàng)目總目標(biāo)簡例：大學(xué)英語四級測試：1、發(fā)現(xiàn)問題，明確差距95%—67二、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟:

1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在的差距或問題1）感覺到需要,做出要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的決定2）鑒別問題的癥狀(問題表面現(xiàn)象)3）確定問題解決后適用的范圍4）確定期望的條件,并用可測量的行為術(shù)語進(jìn)行描述5）確定現(xiàn)狀(是現(xiàn)狀而非原因)（鑒別可能用到的需要評定方法和程序,選擇其中最合適的,并得到設(shè)計(jì)合作者的參與）（協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)合作者之間存在差異，統(tǒng)一價(jià)值認(rèn)識）二、學(xué)習(xí)需要分析的邏輯步驟:

1、深入調(diào)研,分析教學(xué)系統(tǒng)存在686）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計(jì)必要性

3、明確解決問題的可行性

7/1）分析資源和約束條件,對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析

7/2）對形成的項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值判斷,確定優(yōu)先進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,即對項(xiàng)目做重要性分析

4、闡明已確定課題的總教學(xué)目標(biāo)（8）

6）分析步驟“4”與“5”差距形成的原因,論證教學(xué)設(shè)計(jì)必要性69學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀差距1、學(xué)習(xí)需要分析的兩種方法１）內(nèi)部參照需要分析法既定目標(biāo)作為期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

２）外部參照需要分析法社會需求學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀差距

３）內(nèi)外結(jié)合需要分析法社會需求教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對照比較調(diào)整現(xiàn)狀對照比較找出差距三、確定學(xué)習(xí)需求的方法學(xué)習(xí)需要的概念：期望值現(xiàn)狀差距1702、需求信息的獲得方法（P63）1）內(nèi)部期望值：查閱內(nèi)部方案（課程大綱、教學(xué)計(jì)劃）訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者文獻(xiàn)2）現(xiàn)狀：直接——問卷（測試）、面談、觀察間接——教師、檔案（學(xué)習(xí)成績等）、文獻(xiàn)3）社會期望值：專家調(diào)查——訪談、Delph、文獻(xiàn)個(gè)案調(diào)查——單位、畢業(yè)生、問卷幾種方法組合使用

2、需求信息的獲得方法（P63）1）內(nèi)部期望值：713、分析學(xué)習(xí)需求的工作步驟——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要數(shù)據(jù)的方法和策略；確定收集數(shù)據(jù)的對象制定調(diào)研計(jì)劃（調(diào)查方法、對象、內(nèi)容、測試題或調(diào)查問卷或訪談提綱的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)調(diào)研）2）收集數(shù)據(jù)3）分析數(shù)據(jù)（Delphi法等）4）編輯最終報(bào)告——概括分析研究的目的；概括描述分析過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要的建議。3、分析學(xué)習(xí)需求的工作步驟——調(diào)查分析過程1）規(guī)劃（*）——72三、教學(xué)設(shè)計(jì)必要性的分析分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識、技能、態(tài)度方面的教學(xué)是形成教學(xué)問題的眾多原因之一）問題的性質(zhì):1)列出的差距是不是學(xué)習(xí)需要?2)有沒有可合并的差距3)有沒有非教學(xué)原因引起的差距?4)剩下的知識、技能和態(tài)度方面的差距是否能通過一定的教育或培訓(xùn)解決？5)能否通過比較簡單又明顯的方法解決問題?6)教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決問題的合適途徑?三、教學(xué)設(shè)計(jì)必要性的分析分析問題的原因,確定問題的性質(zhì)（知識73四、可行性分析分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）1）經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、設(shè)計(jì)人員、必要的資源、教學(xué)環(huán)境（教師、教室、組織形式、資源等）2）重要性分析：價(jià)值判斷；排序#差距優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)：1）差距的大??；2）目的的重要性；3）影響學(xué)習(xí)者的范圍；4）減少差距的可能性#價(jià)值判斷：定量----a<b;定性-----課題的急需性、普遍性、推廣價(jià)值、對人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的要求如何？五、闡明總的教學(xué)目標(biāo)四、可行性分析分析資源和約束條件（人、財(cái)、物）74第三節(jié)不同范疇、場合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)習(xí)需求分析學(xué)校系統(tǒng)改革課程設(shè)置教學(xué)產(chǎn)品制作課堂教學(xué)改進(jìn)正規(guī)或非正規(guī)都很重要“學(xué)習(xí)者分析”、“課程目標(biāo)”與學(xué)習(xí)需求分析有什么關(guān)系？第三節(jié)不同范疇、場合的需求分析實(shí)例一、不同范疇的學(xué)75二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實(shí)例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象嗎？學(xué)習(xí)需求：（社會變化、教學(xué)要求對學(xué)習(xí)者的需求）1）克隆的遺傳研究出現(xiàn)新的發(fā)展動態(tài)2）原有教學(xué)未能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新情境中解決問題3）學(xué)生思想活躍、個(gè)性強(qiáng)；但協(xié)作能力差教學(xué)需求得到教學(xué)設(shè)計(jì)總目標(biāo)為：1）使學(xué)生能用遺傳知識解釋克隆原理2）發(fā)展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力3）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物觀二、學(xué)習(xí)需求非正規(guī)分析實(shí)例——你能用生物遺傳知識解釋克隆現(xiàn)象76三、某項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目標(biāo)的變化2）發(fā)現(xiàn)了不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀——是否能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)存的教學(xué)傳送方式有效嗎？教學(xué)是否吸引學(xué)生？缺乏興趣和動機(jī)的原因是什么？3）教材或大綱發(fā)生變化4）學(xué)生組成發(fā)生變化思考：你如何開始一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求調(diào)查？（系統(tǒng)調(diào)查的設(shè)計(jì)?。┤?、某項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)需求分析，可能源于：1）新觀念引起教學(xué)目77四、例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜性、推廣性）（一）.公共教技課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（學(xué)習(xí)完課程、未學(xué)習(xí)之前？？）1、調(diào)查內(nèi)容:對課程主要目標(biāo)和內(nèi)容的掌握情況及教學(xué)建議a）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握情況；b）.對教學(xué)設(shè)計(jì)的情感態(tài)度；c）教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐訓(xùn)練的情況

d）CAI課件開發(fā)制作的學(xué)習(xí)效果；e）.對教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的建議。

其中，a、b、c、e主要從認(rèn)知技能和情感技能等目標(biāo)調(diào)查。d是針對運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)的調(diào)查。2、調(diào)查對象：學(xué)生、教師、專家、文獻(xiàn)3、調(diào)查方法(問卷+訪談)四、例：公共教育技術(shù)課程“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案研究（項(xiàng)目的復(fù)雜784、調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果

1）教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識的掌握程度很不理想；

2）教學(xué)中未能達(dá)成“運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法解決教學(xué)實(shí)際問題”的應(yīng)用層次教學(xué)目標(biāo)

3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義認(rèn)識不足；

4）學(xué)生未掌握基本的CAI課件制作能力，期望掌握課堂CAI的應(yīng)用能力；

5）學(xué)生希望多提供具有反饋性的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動問題的原因會在哪些方面？-----------4、調(diào)查結(jié)果（對學(xué)習(xí)完該課程的學(xué)生調(diào)查結(jié)果1）教學(xué)設(shè)計(jì)理論79（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容方面,多限于多種媒體組合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),很少涉及基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3.教學(xué)手段方面,未充分利用以計(jì)算機(jī)為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進(jìn)教學(xué)效果4.學(xué)生特征方面,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一味接受灌輸式理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性和主動性差5.辦學(xué)條件不足由上,教學(xué)方法的改革是較核心的問題,能帶動多方面改革,立竿見影——是否可行？（二）原因分析1.教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用層次目標(biāo)80（三）可行性分析基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究性的發(fā)揮課堂CAI的硬件條件CAI制作工具的便利化，使得培訓(xùn)普通教師自己設(shè)計(jì)、制作CAI課件成為可能及必要。（三）可行性分析基于計(jì)算機(jī)的拋錨教學(xué)方法重視學(xué)生自主性、探究81（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案項(xiàng)目的總目標(biāo)：參照原教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加新目標(biāo)，確定新的總目標(biāo)：1．智慧（力）技能1）領(lǐng)會層次：使學(xué)生能了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念、基本原理和基本方法2）應(yīng)用層次：使學(xué)生能初步運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實(shí)際的教學(xué)問題（四）闡明總的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目：基于計(jì)算機(jī)的公共教育技術(shù)“教82新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)基于多種媒體組合的課堂教學(xué)活動（2）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)基于計(jì)算機(jī)等媒體的課堂教學(xué)活動

2．認(rèn)知策略：使學(xué)生學(xué)會反思自己的信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力3．情感技能：培養(yǎng)學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去的愿望新增加（強(qiáng)調(diào)）的應(yīng)用層次智力技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生能運(yùn)用教學(xué)83五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:１）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求；2）獲得的數(shù)據(jù)需真實(shí)、可靠，避免從“感覺”需要入手3）協(xié)調(diào)參加合作者的價(jià)值觀；五、學(xué)習(xí)需要分析中應(yīng)注意的問題:１）是學(xué)習(xí)者差距與需要，不是844）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案的設(shè)計(jì)5）需求分析是永無止境的過程；6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。4）要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免85《學(xué)習(xí)需求》實(shí)踐作業(yè)：(可參考第三節(jié)實(shí)例）——任選一或二中的一項(xiàng)進(jìn)行，自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施一、選擇師生反映問題較多的一門課程或教學(xué)單元進(jìn)行內(nèi)外部參照結(jié)合的學(xué)習(xí)需求分析，并結(jié)合有關(guān)資源和約束條件分析通過教學(xué)設(shè)計(jì)解決這門課程教學(xué)問題的必要性、可行性，最后提出可行的教學(xué)設(shè)計(jì)課題總目標(biāo)。二、針對“教育技術(shù)專業(yè)”畢業(yè)生、現(xiàn)行教學(xué)情況進(jìn)行教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求調(diào)查通過文獻(xiàn)調(diào)查、電子問卷調(diào)查進(jìn)行綜合分析三、選擇某主題的教學(xué)軟件進(jìn)行軟件開發(fā)的需求分析（如：網(wǎng)站開發(fā)的需求分析）——個(gè)人思考《學(xué)習(xí)需求》實(shí)踐作業(yè)：(可參考第三節(jié)實(shí)例）——任選一或二中的86工作安排：9人一個(gè)小組，3周時(shí)間完成調(diào)查及調(diào)查報(bào)告，文末注明小組分工情況10月1日前：準(zhǔn)備調(diào)查規(guī)劃、問卷、訪談提綱（下周一交規(guī)劃初稿）10月10日：調(diào)查規(guī)劃的討論會議10月17日：調(diào)查結(jié)果的討論會議10月21日：上交小組調(diào)查總結(jié)報(bào)告工作安排：9人一個(gè)小組，3周時(shí)間完成調(diào)查及調(diào)查報(bào)告，文末注明87例：學(xué)習(xí)需求分析的工作步驟1、調(diào)研計(jì)劃的設(shè)計(jì)

1）確定調(diào)查課題、調(diào)查對象、調(diào)查方法等2）根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編制有關(guān)測試題3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)需求調(diào)查的）學(xué)生問卷4）設(shè)計(jì)教師訪談提綱(可參考課題的WORD文件）5）文獻(xiàn)調(diào)查該課程存在問題、教學(xué)改革動向2、收集并分析數(shù)據(jù)（針對課程目標(biāo)、內(nèi)容、策略、學(xué)習(xí)者、評價(jià)等分析教學(xué)存在的問題，論證教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性、可行性，提出可設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總目標(biāo)）——多輪討論3、編輯調(diào)查報(bào)告—概括說明調(diào)查目的、過程及分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出必要建議。例：學(xué)習(xí)需求分析的工作步驟1、調(diào)研計(jì)劃的設(shè)計(jì)88某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況對課程意義的認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣、評價(jià)等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情89第四節(jié)課程方案設(shè)計(jì)的需求分析結(jié)果（略?。┮?、課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程安排考試考查、實(shí)施要求二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱第四節(jié)課程方案設(shè)計(jì)的需求分析結(jié)果（略！）一、課程計(jì)劃與教學(xué)90思考一：（P98）課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃各包括那些內(nèi)容？有什么異同？課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱各包含哪些內(nèi)容？有什么異同？課程標(biāo)準(zhǔn)有何特色？課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)有何區(qū)別？教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱有何區(qū)別？思考一：（P98）課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃各包括那些內(nèi)容？有什么91參考資源：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（參見的WebQuest專欄)語文數(shù)學(xué)物理科學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為認(rèn)知、動作技能、情感技能三部分，并對每一部分提出明確的目標(biāo)要求。便于操作和評價(jià)。參考資源：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（參見.c92思考二：P98—4、P340教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例，思考宏觀層次教學(xué)設(shè)計(jì)步驟與方法：課程方案設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式課程方案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需求分析方法你是否有其他適用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式（或方法）？P60-5結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例調(diào)研作業(yè)及設(shè)計(jì)體驗(yàn)來思考使用不同的模式會對設(shè)計(jì)工作有何影響小結(jié)反思：對《學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)》的體會思考二：P98—4、P340教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例，思考宏觀層次93思考三：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最后一步是確立總教學(xué)目標(biāo)，可是并沒有解決具體的教學(xué)問題啊。學(xué)習(xí)需要指的是期望值與現(xiàn)狀的差距，衡量期望值的一個(gè)重要指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，但是學(xué)習(xí)需求分析的最后一步卻是闡明總的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是已經(jīng)在大綱里闡明了嗎？莫非要修改大綱？我認(rèn)為最后的一步應(yīng)該是提出解決教學(xué)問題的建議。思考三：學(xué)習(xí)需求分析是建立在學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上嗎？需求分析的最94思考四請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施學(xué)習(xí)需求分析？思考五：調(diào)查中學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者特征的分析有何不同？思考四請問在教學(xué)過程中，作為任課教師如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施學(xué)習(xí)95補(bǔ)充：教育調(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)教育調(diào)查基本方法第二節(jié)教育調(diào)查（問卷）資料的統(tǒng)計(jì)方法第三節(jié)教育調(diào)查報(bào)告的撰寫補(bǔ)充：教育調(diào)查基礎(chǔ)第一節(jié)教育調(diào)查基本方法96第一節(jié)教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：問卷調(diào)查法可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計(jì)回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實(shí)發(fā)放調(diào)查表法（查）訪問調(diào)查法（更詳細(xì)具體，可深入討論）電話調(diào)查法召開座談會和調(diào)查會實(shí)地（現(xiàn)場）調(diào)查法搜集文獻(xiàn)資料目的性、計(jì)劃性、真實(shí)性、典型材料第一節(jié)教育調(diào)查基本方法根據(jù)收集資料的方法，可分為：97一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出與研究課題有關(guān)的問題,印成問卷,要求調(diào)查對象填寫或選擇答案,收回問卷后加以整理研究的一種調(diào)查方法。問卷的編制：(1)明確研究目的,根據(jù)研究目的和假設(shè)確定調(diào)查對象,并收集相關(guān)材料(2)列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要,確定所要收集的信息和問卷類型。(3)草擬問題,列出標(biāo)題和項(xiàng)目。(4)修訂項(xiàng)日。(5)試測,從總體樣本中抽出30～50人為試測樣本,視其理解情況,并求出信度、效度。(6)再修訂。一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)（構(gòu)思、撰寫）問卷法是研究者以書面形式提出98（一）構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）構(gòu)建“目標(biāo)樹”（明確與調(diào)查目標(biāo)有關(guān)的變量、以及調(diào)查這些變量的具體指標(biāo)）目標(biāo)樹的構(gòu)建除了考慮調(diào)查目的的需要，還應(yīng)以一定的理論假設(shè)為依據(jù)例如—教學(xué)軟件的評價(jià)：（一）構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）99例：多媒體教學(xué)軟件評價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）教學(xué)目標(biāo)明確能解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)合理．．．．．．．．．．．藝術(shù)性（系統(tǒng)設(shè)計(jì)特色與用戶界面）整體風(fēng)格協(xié)調(diào)統(tǒng)一具有清晰的導(dǎo)航策略信息組織結(jié)構(gòu)符合人的聯(lián)想方式．．．．．．．．技術(shù)性（多媒體與互動性、技術(shù)性能）例：多媒體教學(xué)軟件評價(jià)指標(biāo)體系教學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略）100例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況（學(xué)習(xí)態(tài)度的定性選擇，還需參考測試題）學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)認(rèn)真程度學(xué)習(xí)興趣對作業(yè)、課后閱讀等學(xué)習(xí)活動的完成情況對課程意義的認(rèn)識教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題存在的原因教學(xué)建議（從教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）例：某門課程教學(xué)需求的調(diào)查變量指標(biāo)（參考）各章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌101（一）問卷的構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）2、使問卷獲得的資料真實(shí)可套（信度）問卷的長度（10）、問題設(shè)計(jì)問卷的發(fā)放時(shí)間和情境3、使問卷的資料易于整理和統(tǒng)計(jì)問卷的長度忌多余問題問卷的形式以限制式選擇題為主，無限制式問答不宜多（一）問卷的構(gòu)思確保問卷能夠獲得設(shè)計(jì)者真正所需資料（效度）102（二）問卷的撰寫1、問卷的組成標(biāo)題指導(dǎo)語稱謂、調(diào)查目的和意義、回答問題的要求、設(shè)計(jì)人情況親切熱情問題根據(jù)目標(biāo)樹的末級目標(biāo)撰寫問題（二）問卷的撰寫1、問卷的組成1032、問題的內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）請?zhí)顚懩鷤€(gè)人的背景信息

學(xué)校名稱：

專業(yè)

年級:

性別:

行為問題如：下課后，你是否閱讀相關(guān)的參考資料或?qū)I(yè)雜志？A．不閱讀B.偶爾閱讀C.經(jīng)常閱讀D.閱讀時(shí)做筆記

態(tài)度問題如：與其他課程相比，你對學(xué)習(xí)這門課程的興趣：A．很高B.較高C.一般D.不感興趣

2、問題的內(nèi)容類型靜態(tài)問題（背景情況）1043、問題的形式是否式：你認(rèn)為自己有良好的自學(xué)能力嗎？是否

選擇式排序式如影響你學(xué)習(xí)“教育技術(shù)學(xué)”課程的因素可能有很多，請你將這些因素按影響的程度從大到小排序A.教師因素B.個(gè)人因素C.教材不配套D.理論脫離實(shí)際E.教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排不當(dāng)F.參考資料不足G.不是必修課條件式問答式你對教育技術(shù)學(xué)課程的教學(xué)有何建議:3、問題的形式是否式：1054、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感

避免啟發(fā)問題或暗示問題例一：你是否喜歡語文和數(shù)學(xué)？例二：條件式1）您是否了解有關(guān)“教育技術(shù)”的概念嗎？A.曾經(jīng)學(xué)習(xí)過B.聽說過，但沒有具體了解C.沒有聽說過2）如果您已經(jīng)學(xué)習(xí)過,是通過什么途徑學(xué)到的?A.在校學(xué)習(xí)B.在職進(jìn)修C.短期培訓(xùn)D.參加講座E.自學(xué)F.其他()

4、問題撰寫的技巧：

忌不明確、不完整、重疊、難懂、敏感

避106例三：你認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)課程對你有影響嗎？學(xué)習(xí)完這門課之后，你是如何看待它與你將來教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系？A．很需要這種理論和方法，應(yīng)該在將來的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)法應(yīng)用B．有必要,有可能加以運(yùn)用，但是用法還不太明確