道弘“天下良師的責任”之《教師領導力五項修煉》課件

教師領導力的五項修煉主講：高放《天下良師的責任》系列之“道弘教育”全國萬千校園巡回培訓會教師領導力的五項修煉主講：高放《天下良師的責任》系列之“道弘1以施教者的身教言傳，長養(yǎng)學生的善言、善行、善念,救助孩子的惡言、惡行、惡念,引導孩子踏上智慧與幸福的人生之路。教育的本質？:上所施，下所效也。:養(yǎng)子使作善也。教育的本質:上施下效，長善救失！教育工作的全部工作就是為人師表——葉圣陶以施教者的身教言傳，長養(yǎng)學生的善言、善行、善念,救助孩子的2思想結果行動習慣性格命運命運的改變從改變思想、心念開始決定？人生命運方程式思想結果行動習慣性格命運命運的改變從改變思想、心念開始決定？3教師領導力的第一項修煉：負責任，盡本份教師領導力的第一項修煉：負責任，盡本份434屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾森豪威爾五星上將布萊德利18屆總統(tǒng)格蘭特激發(fā)領袖潛能的根本力量是什么？一份值得炫耀的名單據統(tǒng)計，第二次世界大戰(zhàn)之后，在全球500強中，從美國西點軍校畢業(yè)出來的董事長有1000多位，副董事長有2000多位，總經理或者董事這一級的人才則高達5000多位。世界上也許沒有任何一家商學院能夠培養(yǎng)出這么多的商業(yè)領袖！美國西點軍校成立于1802年，200多年以來，她培養(yǎng)出2位美國總統(tǒng)，4位五星上將，3700多名將軍。34屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾5西點軍校介紹

1802年3月16日，新當選的美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜簽署國會法令，宣告在紐約西點創(chuàng)辦美國陸軍軍官學校。杰弗遜總統(tǒng)批準建立西點軍校時，他知道自己無法預見未來美國對領袖人物的需求，但他深知，一所專門培養(yǎng)職業(yè)軍官隊伍的軍校，對保衛(wèi)美國剛剛贏得的自由來說，是十分關鍵的。

責任、國家、榮譽脫胎換骨的動力之源：責任??！西點軍校介紹責任、國家、榮譽脫胎換骨的動力之源：責任??！6各相責，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔成功成長成熟各自責，天清地寧。找好處，認不是。各相責，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔成功成長成熟各自責，7一、父母是人類的血脈傳承教師的責任與本分人孝道----師道人類的兩大傳承：二、老師是人類的智慧傳承教師的本分：作之師：傳道授業(yè)解惑作之親：愛生如子作之君：以身作則作之友：信任，傾聽，理解與幫助一、父母是人類的血脈傳承教師的責任與本分人孝道----師道人8美國教育心理學家古諾特博士，曾深情地說：教師的責任與本分“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素！我個人所采用的方法和我每天的情緒，是造成學生學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，美國教育心理學家古諾特博士，曾深情地說：教師的責任與本分“在9教師領導力的第二項修煉：自他交換教師領導力的第二項修煉：自他交換10關注的焦點：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學問：關注的焦點：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學問：11教師的自他交換：以學生之心為心，以他人之心為心得人心的美術是以觀眾之心為心，得人心的音樂是以聽眾之心為心，得人心的文章是以讀者之心為心，以兒女之心為心，就是“父慈”，以父母之心為心，就是“子孝”；以弟妹之心為心，就是“兄友”，以兄姐之心為心，就是“弟恭”；以妻子之心為心，就是“夫和”，以丈夫之心為心，就是“婦順”；以下屬之心為心，就是“君仁”；以領導之心為心，就是“臣忠”；得人心者得天下，失人心者失天下。在市場經濟的今天，就是“得人心者得市場，失人心者失市場?！蹦敲匆鯓硬拍艿萌诵哪?？非常簡單，就是以他人之心為心。教師的自他交換：以學生之心為心，以他人之心為心得人心的美術是12學生的問題層次層次名稱該層次的意義產生偏差后學生會產生的問題最深層次精神使命我學習的目的是什么?易直接導致厭學、行為不良。第二層次自我認定我是一個怎樣的學生？易導致學習焦慮、同學關系緊張。第三層次信念價值什么是對的/重要的？易導致偏科、學習態(tài)度不正。第四層次學習能力我會什么？往往體現學生學習基礎差、眼高手低第五層次學習行為我是怎么學的？內在因素多是學習習慣不良。第六層次學習環(huán)境我的學習時間和地點基本上是由于外界因素。以學生之心為心來理解與領導學生學生的層次名稱該層次的意義產生偏差后學生會產生的問題最深層次13課堂VS學堂1、注重內容2、強調知道“是什么”3、學生作為個體而學習4、經常相互競爭5、學生高度獨立

6、強制性的學習目的7、書面考試進行的評估8、知識僅通過科目傳遞給學生9、講授統(tǒng)治了課程內容的提供方式

10、教師的作用是權威1、注重過程2、強調知道“為什么”和“如何”3、學生在團隊和小組中學習4、注重集體性與合作性5、學生相互協作6、協商性的學習目的7、不同形式的評估8、學生從不同來源綜合知識9、教學形式是靈活的課堂VS學堂1、注重內容21421世紀的教育，應把著眼點從外部的“教”轉向內在的“學”，強調教育的使命就是激發(fā)人強烈求知欲，并學會學習，借以充分發(fā)掘每個人所有的潛力和才能，因為學習就是人類內在的財富。

——聯合國國際21世紀教育委員會報告書21世紀的教育，應把著眼點從外部的“教”轉向內在的“學”，強15教師領導力的第三項修煉：結果導向教師領導力的第三項修煉：結果導向16工作誤區(qū)1：任務與結果任務≠結果工作誤區(qū)1：任務與結果任務≠結果17井已經挖了，沒有水，別怪我。任務:挖井結果:挖出水工作誤區(qū)1：任務與結果井已經挖了，沒有水，別怪我。任務:挖井結果:挖出水工作誤區(qū)118工作的誤區(qū)2：職責與結果職責≠結果工作的誤區(qū)2：職責與結果職責≠結果19工作的誤區(qū)2：職責與結果我們這樣盡職盡責，那是當然......工作的誤區(qū)2：職責與結果我們這樣盡職盡責，那是當然....20結果定義的運用：①.上級向下級清晰地定義結果②.下級向上級核對結果定義③.

同級之間互相核對結果定義工作中的結果導向思維結果定義的運用：①.上級向下級清晰地定義結果②.21教師領導力的第四項修煉：系統(tǒng)思考教師領導力的第四項修煉：系統(tǒng)思考22系統(tǒng)中人員的力量過程的力量/系統(tǒng)、方法的力量/工作方式的力量系統(tǒng)中的人員不是問題的核心，系統(tǒng)才是。如果你想要有所改善，就一定要對系統(tǒng)進行改進。影響做事結果的兩大力量系統(tǒng)中人員的力量系統(tǒng)中的人員不是問題的核心，系統(tǒng)才是。影響做23你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結果!

80%的問題來自系統(tǒng)不良，人員對事情的影響最多只占20%！——系統(tǒng)之父，世界品質管理之父，戴明博士你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結果!

80%的問題來自系統(tǒng)不良，24方法、過程決定結果，為成功找方法!持續(xù)改進方法、過程決定結果，為成功找方法!持續(xù)改進25“共建學習型學?！边~向卓越之路持續(xù)改進，構建學校持續(xù)學習的系統(tǒng)平臺學生可以原諒教師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術——馬卡連科“共建學習型學校”邁向卓越之路持續(xù)改進，構建學校持續(xù)學習的系26德行與心性的修煉日本“經營之圣”及日本商界最推崇的一本中國明代家訓，改變人生命運的奇書——《了凡四訓》！德人土財用教師領導力的第五項修煉——個人、學校、組織的終極成功之道德行與心性的修煉日本“經營之圣”及日本商界最推崇的一本中國明27品德教育的根本，德行修煉的根本夫孝,德之本也,教之所由生也.——孔子百善孝為先“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！薄靶奚硪缘?，修道以仁，親親為大。”教師領導力的第五項修煉——個人、學校、組織的終極成功之道品德教育的根本，德行修煉的根本夫孝,德之本也,教之所由生也.28

教師領導力的第一項修煉教師領導力的第二項修煉教師領導力的第四項修煉教師領導力的第三項修煉教師領導力的第五項修煉教師領導力的5項修煉人因夢想而偉大，因學習而改變，因行動而成功！教師領導力的第一項修煉教師領導力的第二項修煉教師領導力29良師=良知+良能“無善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物?！绷紟?良知+良能“無善無惡心之體，有善有惡意之動，30思想結果行動和諧組織管理系統(tǒng)以德為本，構建以五項修煉為核心的以質量為中心不斷測試，優(yōu)化工作方法、思想結果行動和諧組織管理系統(tǒng)以德為本，構建以五項修煉為核31演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！32教師領導力的五項修煉主講：高放《天下良師的責任》系列之“道弘教育”全國萬千校園巡回培訓會教師領導力的五項修煉主講：高放《天下良師的責任》系列之“道弘33以施教者的身教言傳，長養(yǎng)學生的善言、善行、善念,救助孩子的惡言、惡行、惡念,引導孩子踏上智慧與幸福的人生之路。教育的本質？:上所施，下所效也。:養(yǎng)子使作善也。教育的本質:上施下效，長善救失！教育工作的全部工作就是為人師表——葉圣陶以施教者的身教言傳，長養(yǎng)學生的善言、善行、善念,救助孩子的34思想結果行動習慣性格命運命運的改變從改變思想、心念開始決定？人生命運方程式思想結果行動習慣性格命運命運的改變從改變思想、心念開始決定？35教師領導力的第一項修煉：負責任，盡本份教師領導力的第一項修煉：負責任，盡本份3634屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾森豪威爾五星上將布萊德利18屆總統(tǒng)格蘭特激發(fā)領袖潛能的根本力量是什么？一份值得炫耀的名單據統(tǒng)計，第二次世界大戰(zhàn)之后，在全球500強中，從美國西點軍校畢業(yè)出來的董事長有1000多位，副董事長有2000多位，總經理或者董事這一級的人才則高達5000多位。世界上也許沒有任何一家商學院能夠培養(yǎng)出這么多的商業(yè)領袖！美國西點軍校成立于1802年，200多年以來，她培養(yǎng)出2位美國總統(tǒng)，4位五星上將，3700多名將軍。34屆總統(tǒng)艾森豪威爾五星上將麥克阿瑟五星上將阿諾德五星上將艾37西點軍校介紹

1802年3月16日，新當選的美國第三任總統(tǒng)托馬斯·杰弗遜簽署國會法令，宣告在紐約西點創(chuàng)辦美國陸軍軍官學校。杰弗遜總統(tǒng)批準建立西點軍校時，他知道自己無法預見未來美國對領袖人物的需求，但他深知，一所專門培養(yǎng)職業(yè)軍官隊伍的軍校，對保衛(wèi)美國剛剛贏得的自由來說，是十分關鍵的。

責任、國家、榮譽脫胎換骨的動力之源：責任??！西點軍校介紹責任、國家、榮譽脫胎換骨的動力之源：責任??！38各相責，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔成功成長成熟各自責，天清地寧。找好處，認不是。各相責，天翻地覆；行有不得，反求諸己承擔成功成長成熟各自責，39一、父母是人類的血脈傳承教師的責任與本分人孝道----師道人類的兩大傳承：二、老師是人類的智慧傳承教師的本分：作之師：傳道授業(yè)解惑作之親：愛生如子作之君：以身作則作之友：信任，傾聽，理解與幫助一、父母是人類的血脈傳承教師的責任與本分人孝道----師道人40美國教育心理學家古諾特博士，曾深情地說：教師的責任與本分“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素！我個人所采用的方法和我每天的情緒，是造成學生學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，美國教育心理學家古諾特博士，曾深情地說：教師的責任與本分“在41教師領導力的第二項修煉：自他交換教師領導力的第二項修煉：自他交換42關注的焦點：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學問：關注的焦點：自己他人自他交換為人著想世間第一等的學問：43教師的自他交換：以學生之心為心，以他人之心為心得人心的美術是以觀眾之心為心，得人心的音樂是以聽眾之心為心，得人心的文章是以讀者之心為心，以兒女之心為心，就是“父慈”，以父母之心為心，就是“子孝”；以弟妹之心為心，就是“兄友”，以兄姐之心為心，就是“弟恭”；以妻子之心為心，就是“夫和”，以丈夫之心為心，就是“婦順”；以下屬之心為心，就是“君仁”；以領導之心為心，就是“臣忠”；得人心者得天下，失人心者失天下。在市場經濟的今天，就是“得人心者得市場，失人心者失市場?！蹦敲匆鯓硬拍艿萌诵哪兀糠浅：唵?，就是以他人之心為心。教師的自他交換：以學生之心為心，以他人之心為心得人心的美術是44學生的問題層次層次名稱該層次的意義產生偏差后學生會產生的問題最深層次精神使命我學習的目的是什么?易直接導致厭學、行為不良。第二層次自我認定我是一個怎樣的學生？易導致學習焦慮、同學關系緊張。第三層次信念價值什么是對的/重要的？易導致偏科、學習態(tài)度不正。第四層次學習能力我會什么？往往體現學生學習基礎差、眼高手低第五層次學習行為我是怎么學的？內在因素多是學習習慣不良。第六層次學習環(huán)境我的學習時間和地點基本上是由于外界因素。以學生之心為心來理解與領導學生學生的層次名稱該層次的意義產生偏差后學生會產生的問題最深層次45課堂VS學堂1、注重內容2、強調知道“是什么”3、學生作為個體而學習4、經常相互競爭5、學生高度獨立

6、強制性的學習目的7、書面考試進行的評估8、知識僅通過科目傳遞給學生9、講授統(tǒng)治了課程內容的提供方式

10、教師的作用是權威1、注重過程2、強調知道“為什么”和“如何”3、學生在團隊和小組中學習4、注重集體性與合作性5、學生相互協作6、協商性的學習目的7、不同形式的評估8、學生從不同來源綜合知識9、教學形式是靈活的課堂VS學堂1、注重內容24621世紀的教育，應把著眼點從外部的“教”轉向內在的“學”，強調教育的使命就是激發(fā)人強烈求知欲，并學會學習，借以充分發(fā)掘每個人所有的潛力和才能，因為學習就是人類內在的財富。

——聯合國國際21世紀教育委員會報告書21世紀的教育，應把著眼點從外部的“教”轉向內在的“學”，強47教師領導力的第三項修煉：結果導向教師領導力的第三項修煉：結果導向48工作誤區(qū)1：任務與結果任務≠結果工作誤區(qū)1：任務與結果任務≠結果49井已經挖了，沒有水，別怪我。任務:挖井結果:挖出水工作誤區(qū)1：任務與結果井已經挖了，沒有水，別怪我。任務:挖井結果:挖出水工作誤區(qū)150工作的誤區(qū)2：職責與結果職責≠結果工作的誤區(qū)2：職責與結果職責≠結果51工作的誤區(qū)2：職責與結果我們這樣盡職盡責，那是當然......工作的誤區(qū)2：職責與結果我們這樣盡職盡責，那是當然....52結果定義的運用：①.上級向下級清晰地定義結果②.下級向上級核對結果定義③.

同級之間互相核對結果定義工作中的結果導向思維結果定義的運用：①.上級向下級清晰地定義結果②.53教師領導力的第四項修煉：系統(tǒng)思考教師領導力的第四項修煉：系統(tǒng)思考54系統(tǒng)中人員的力量過程的力量/系統(tǒng)、方法的力量/工作方式的力量系統(tǒng)中的人員不是問題的核心，系統(tǒng)才是。如果你想要有所改善，就一定要對系統(tǒng)進行改進。影響做事結果的兩大力量系統(tǒng)中人員的力量系統(tǒng)中的人員不是問題的核心，系統(tǒng)才是。影響做55你只能得到系統(tǒng)允許你得到的結果!

80%的問題來自系統(tǒng)不良，人員對事情的影響最多只占20%！——系統(tǒng)之父，世界品質管理之父，戴明博士你只能得到系統(tǒng)允許你