現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范課件

《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》xx北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所1感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》xx1感謝你的觀看2019年資源建設相關標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展2感謝你的觀看2019年5月6日資源建設相關標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展2感謝你的觀看20國外相關標準IMS的LearningResourceMetadata（學習資源元數(shù)據(jù)規(guī)范）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，學習技術標準委員會）的LOM（LearningObjectMetadata：學習對象元數(shù)據(jù)模型）OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標準3感謝你的觀看2019年5月6日國外相關標準IMS的LearningResourceMeLOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源、教育信息系統(tǒng)開發(fā)管理和維護進行規(guī)范的標準化組織。LOM是他們的一個重要標準，該標準的草稿發(fā)布于1998年3月，目前，并沒有形成最終標準，仍在討論制定中，目前最高的版本是3.5。4感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源LOM模型的內容

通用信息（General）：主要是關于資源的標識和分類、檢索屬性等信息，它與資源應用的上下文環(huán)境無關。生存周期（Lifecycle）：主要是關于資源生存周期方面的信息，如版本號、狀態(tài)、日期、創(chuàng)建信息等。數(shù)據(jù)描述信息（MetaMetaData關于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)）：描述關于數(shù)據(jù)格式方面的信息，定義數(shù)據(jù)類型，如標識符、角色、類別說明、語言等。技術信息（Technical）：教育資源技術方面的信息，如格式、大小、位置類型等。教育信息（Educational）：資源的教育等特性，如交互類型，交互級別、語義密度、難度、學習時間等。價值信息（Cost）：有關資源的價值和價格方面的信息如版權及其它限制信息等。關聯(lián)信息（Relation）：主要描述資源與其它資源的關聯(lián)信息，如類別、關聯(lián)資源等。注釋信息（Annotation）：主要是關聯(lián)資源教育應用評論方面的信息，如評論人、注釋、注釋內容等。歸類信息（Classification）：描述資源的歸類信息，如關鍵詞描述、語言等信息。5感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型的內容通用信息（General）：主要是關于資源LOM模型的結構IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元素。根元素中包含了許多子元素。如果一個子元素中還包含了其它的子元素，則它被稱為“分枝”。子元素中不包含其它的子元素，則它被稱為“葉子”。這整個層次模型被稱為文件的“樹結構“。元數(shù)據(jù)層次中的每個元素都有特定的定義、數(shù)據(jù)類型和可以取的值。6感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型的結構IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)范Internet資源體系結構的國際性聯(lián)合組織，它定義了一個所有WEB資源都應遵循的通用的核心標準，標準內容較少，也比較通用，因此，得到了其它相關標準的廣泛的支持。其它關于學習資源的數(shù)據(jù)標準，基本上都都兼容DublinCore標準，并對它作了擴展。7感謝你的觀看2019年5月6日DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)DublinCore的基本內容Title（標題）：資源的名稱；Creator（創(chuàng)建者）：資源的創(chuàng)建者；Subject（主題）：資源的主題內容；Description（描述）：資源的內容、介紹信息；Publisher（出版者）：正式發(fā)布資源的實體；Contributor（貢獻人）：資源生存期中作出貢獻的實體；Date（日期）：資源生存周期中的一些重大日期；Type（類型）：資源所屬的類別；Format（格式）：資源的物理或數(shù)字表現(xiàn)；Identifier（標識符）：關開資源的唯一標識；Source（源信息）：資源的來源；Language（語言）：資源的語言類型；Relation（關聯(lián)）：與其它資源的索引關系；Coverage（覆蓋范圍）：資源應用的范圍；Rights（權限）：使用資源的權限信息。8感謝你的觀看2019年5月6日DublinCore的基本內容Title（標題）：資源的名《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》簡介9感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》簡介9感謝你的觀看20技術規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設技術規(guī)范》是一個較為寬泛的標準，主要側重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構，主要從四個角度進行規(guī)定：一是資源的技術開發(fā)的角度，提出一些最低的技術要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材標注那些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，這一部分主要參考了IEEE的LOM模型，從制作素材簡便性，使用素材的方便性的角度上選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集；三是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠程教育工程的教學支持平臺所應具備的一些基本功能；四是給出優(yōu)秀教學資源的評價標準及其實施建議。10感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設技術規(guī)范》是一常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材試題庫試卷案例課件與網(wǎng)絡課件網(wǎng)絡課程11感謝你的觀看2019年5月6日常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明試題編號Number(10)試題的唯一標識題類Boolean客觀題/非客觀題試題類型Char(15)試題的類型，如填空、計算、選擇等，編碼類型，見編碼表知識點Char(15)這道試題在這個學科的教學大綱中所屬的知識點，編碼類型，見編碼表難度Number(1,2)試題的難易程度，分五級，難：1~0.8；較難：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較易：0.4.~0.2；易：0.2~0；區(qū)分度Number(1,2)對學生學科能力的鑒別力，分五級：優(yōu)：1~0.8；良：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較差：0.4~0.2；差：0.2~0；認知分類Char(15)學科的教學目標分類，分類依據(jù)建立題庫的學科大綱，編碼類型，見編碼表考試要求Char(100)該試題的考試要求說明試題正文MEMO試題的具體內容參考答案MEMO試題的參考答案評分標準Char(200)試題的評分細則；建議的考試時間Number(4)做完本試題，需要多長時間，以秒計12感謝你的觀看2019年5月6日

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議得分出題人結構類型素材編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明出題日期Date本試題的出題日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；審訂人結構類型審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息審訂日期Date審訂本道試題的日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；題庫運行時要生成如下參數(shù)（系統(tǒng)自動生成，出題人無需提供）：使用次數(shù)Number(6)本道試題的正式使用次數(shù)最后曝光時間：Date本道試題的最后使用時間，格式為****/**/**，如1999/01/12；實測難度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題難度；實測區(qū)分度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題區(qū)分度；試題屬性13感謝你的觀看2019年5月6日建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明素材編號Number(10)素材的唯一標識碼；入庫時計算自動生成學科（專業(yè)）Char(15)素材屬于哪一個或哪幾個學科或專業(yè)，編碼類型，見編碼表適用對象Char(15)指明其內容適用于哪個層次的教育對象，編碼類型，見編碼表來源Char(200)指明素材的出處文獻標題Char(50)文獻的概括性名稱內容簡介Char(200)素材簡要說明（限100個中文字符）。關鍵詞結構類型素材內容的關鍵詞（限5~10個），見結構類型說明素材編寫時間Date本素材最早出現(xiàn)時間，格式：****/**/**，如1999/01/11文獻發(fā)布單位Char(200)發(fā)布文獻的國家機關名稱，若不是國家機關發(fā)布，可空文獻生效日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）生效的起始日期文獻的終止日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）停止生效的日期針對對象Char(200)該文獻（主要指政策、法規(guī)等）所適用的對象和范圍相關文獻結構類型對該的修訂、補充或性質任務相近的文獻資料文獻編著者結構類型文獻編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明文獻長度Number(6)文獻中字符的數(shù)目分析MEMO對文獻的分析與評價評價者結構類型分析與評價人的姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明14感謝你的觀看2019年5月6日按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類資源的評價標準正在研究與征求意見之中15感謝你的觀看2019年5月6日資源的評價標準正在研究與征求意見之中15感謝你的觀看2019資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求5.1.1它必須要有現(xiàn)實的指導和教學意義。5.1.2建設案例素材庫時，首先要考慮學科的特色，要選擇有十分重要的實際意義的學科。5.1.3案例必須以電子文本的方式提供，統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。案例所提供的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。案例組成編寫案例時，至少包含以下幾部分內容：5.2.1事實描述：案例發(fā)生的現(xiàn)象描述、原因、經(jīng)過等，要求內容真實、詳盡。5.2.2相關背景資料：介紹案例發(fā)生的大環(huán)境的背景資料。5.2.3分析與評價：由領域專家給出的分析和評價，要切中主題，有實際導向意義。5.2.4相關應用領域：案例可應用的場合或領域。5.2.5教學建議：案例在教學中使用的方法、注意事項和建議。16感謝你的觀看2019年5月6日資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求1資源庫系統(tǒng)的體系結構與功能17感謝你的觀看2019年5月6日資源庫系統(tǒng)的體系結構與功能17感謝你的觀看2019年5月6日資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的XML擴展標記，定義標準的數(shù)據(jù)互換的文件格式。定義操作互換文件格式的方法，形成互換數(shù)據(jù)的接口標準18感謝你的觀看2019年5月6日資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的X技術規(guī)范應用的基本層次資源分類及屬性是建設資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結構的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提資源制作的基本要求為資源建設提供了基本指南資源庫系統(tǒng)的體系結構定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù)19感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范應用的基本層次資源分類及屬性是建設資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結構技術規(guī)范應用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的XML綁定，可以：為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口為精確的定向檢索提供了可能為資源的多種表現(xiàn)形式、多種加工處理方式提供的可能為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能20感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范應用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的已經(jīng)應用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡課程建設的高校與中等職業(yè)學校，估計有100多所。具有開辦網(wǎng)絡學院的高校，供30多所。在基礎教育中，部分廠家及地區(qū)性教育信息網(wǎng)絡建設中，已經(jīng)采用。高等學校教育資源中心庫系統(tǒng)已經(jīng)采用。臺灣地區(qū)有意做相似的工作，已經(jīng)聯(lián)系，計劃采用雙方認可的新改進版本。21感謝你的觀看2019年5月6日已經(jīng)應用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡課程建設的高校與中等職業(yè)學校，估《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同的內容不同的定位各自的優(yōu)勢與局限互補的關系22感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同不同的內容《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程教育資源建設工程而制定的資源開發(fā)指導規(guī)范，其主要目的是統(tǒng)一各學校開發(fā)資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關的資源屬性標注標準，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質量的評價指標體系、資源制作的技術要求?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是一個概念上的數(shù)據(jù)模型，學習對象包括一切實體，無論是數(shù)字的或非數(shù)字的，只要用于學習、教育或培訓即可。它的核心也就是定義一組學習對象的基本數(shù)據(jù)元素，包括九大類別100多個數(shù)據(jù)項。本規(guī)范是IEEE學習對象模型（LOM）的譯稿，目前LOM模型還在討論之中，尚未形成正式的標準。23感謝你的觀看2019年5月6日不同的內容《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性元數(shù)據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范內容對比24感謝你的觀看2019年5月6日學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性不同的定位從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關系，而是一個從通用到具體行業(yè)應用的承接關系?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是IEEELOM模型的譯稿，LOM模型歷經(jīng)國外專家的多年研究，提出了比較全面的通用學習對象的數(shù)據(jù)規(guī)范，有較大的參考價值。而《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》則針對具體的教育資源建設，提出非常具體的資源屬性標準，具有很強的實踐指導意義，而且《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》的制定也不是憑空產(chǎn)生的，它是在IEEELOM模型的基礎上，選擇了一些較為通用的屬性，并結合資源的具體特色以及我國教育的具體情況，確定了一些資源屬性。25感謝你的觀看2019年5月6日不同的定位從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關系，各自的優(yōu)勢與局限《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它是國際標準組織牽頭制定，比較權威；另外，它是針對通用學習對象來進行定義，較為宏觀，指導面更廣。其局限性在于，它是個較為通用的標準，沒有考慮具體行業(yè)特色之處，不能涵蓋具體行業(yè)大多數(shù)需求，在每一個具體的行業(yè)應用中，都需要制定進一步的擴展標準，比如教學管理、教育信息管理、教育資源建設等。另外，該規(guī)范的制定，沒有我們國家的人士參與，對中國教育的國情現(xiàn)實沒有考慮，還需要進行本土化改造?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》的優(yōu)勢在于它的具體、可操作性強，它針對資源建設這一具體業(yè)務領域，制定了相應的技術規(guī)范，貼近資源建設的實際，解決了當前資源建設分類混亂、屬性標注不規(guī)范、相互不能互換數(shù)據(jù)等突出問題。另外，參與該規(guī)范的制定的工作人員，包括國內的知名學者、一線的資源建設人員，充分了解資源建設的具體需求，也對我國的教育實際有比較充分的了解，有很強的本土化色彩?！冬F(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》的局限在于它只是針對資源建設領域，較為狹窄，向其它領域的擴展性不好，是一個專業(yè)化的標準，通用的指導意義不強。26感謝你的觀看2019年5月6日各自的優(yōu)勢與局限《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》的優(yōu)勢在于它是國際標準互補的關系我們認為兩個規(guī)范是互補的，而不是沖突的，它們定位的層次和指導的對象均不相同，而在具體的內容中，兩者之間也有很多的相同之處，兩個規(guī)范都是必要的，而且它們的承接關系是非常自然的?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是一個通用的、宏觀的指導標準，它應該包括基本集和擴展集，基本集是每一個具體應用領域都需要遵守的，擴展集供各個不同的具體應用領域借鑒。《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》則是針對教育資源建設領域，對《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》作進一步擴展與本土化處理，另外，資源建設具體規(guī)范和指導，不僅僅是資源屬性，還有資源的評價標準、資源庫系統(tǒng)體系結構與功能標準、資源數(shù)據(jù)互換格式標準、資源開發(fā)的技術標準等，這些內容是《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》所不能涵蓋的。27感謝你的觀看2019年5月6日互補的關系我們認為兩個規(guī)范是互補的，而不是沖突的，它們定位的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》未來發(fā)展28感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》未來發(fā)展28感謝你的觀看2029感謝你的觀看2019年5月6日29感謝你的觀看2019年5月6日未來發(fā)展大范圍征求參與資源建設用戶、公司的意見，對于一些普遍的要求，要納入到技術規(guī)范中參照《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》，引進基本集的核心內容。在表述形式上，需更加嚴謹與規(guī)范化制定詳細的、可擴展的資源分類（二級、三級）體系制定詳細的、可操作的教育資源質量評價指標體系參照國家相關標準，規(guī)范列表值編碼，已經(jīng)有國標碼的數(shù)據(jù)，必須引用。建立規(guī)范的自動化驗證體系30感謝你的觀看2019年5月6日未來發(fā)展大范圍征求參與資源建設用戶、公司的意見，對于一些普遍31感謝你的觀看2019年5月6日31感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》xx北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所32感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》xx1感謝你的觀看2019年資源建設相關標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展33感謝你的觀看2019年5月6日資源建設相關標準的研究簡介需求推動標準發(fā)展2感謝你的觀看20國外相關標準IMS的LearningResourceMetadata（學習資源元數(shù)據(jù)規(guī)范）IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，學習技術標準委員會）的LOM（LearningObjectMetadata：學習對象元數(shù)據(jù)模型）OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元數(shù)據(jù)標準34感謝你的觀看2019年5月6日國外相關標準IMS的LearningResourceMeLOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源、教育信息系統(tǒng)開發(fā)管理和維護進行規(guī)范的標準化組織。LOM是他們的一個重要標準，該標準的草稿發(fā)布于1998年3月，目前，并沒有形成最終標準，仍在討論制定中，目前最高的版本是3.5。35感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型LTSC是IEEE下的一個專門對教育軟件、教育資源LOM模型的內容

通用信息（General）：主要是關于資源的標識和分類、檢索屬性等信息，它與資源應用的上下文環(huán)境無關。生存周期（Lifecycle）：主要是關于資源生存周期方面的信息，如版本號、狀態(tài)、日期、創(chuàng)建信息等。數(shù)據(jù)描述信息（MetaMetaData關于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)）：描述關于數(shù)據(jù)格式方面的信息，定義數(shù)據(jù)類型，如標識符、角色、類別說明、語言等。技術信息（Technical）：教育資源技術方面的信息，如格式、大小、位置類型等。教育信息（Educational）：資源的教育等特性，如交互類型，交互級別、語義密度、難度、學習時間等。價值信息（Cost）：有關資源的價值和價格方面的信息如版權及其它限制信息等。關聯(lián)信息（Relation）：主要描述資源與其它資源的關聯(lián)信息，如類別、關聯(lián)資源等。注釋信息（Annotation）：主要是關聯(lián)資源教育應用評論方面的信息，如評論人、注釋、注釋內容等。歸類信息（Classification）：描述資源的歸類信息，如關鍵詞描述、語言等信息。36感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型的內容通用信息（General）：主要是關于資源LOM模型的結構IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元素。根元素中包含了許多子元素。如果一個子元素中還包含了其它的子元素，則它被稱為“分枝”。子元素中不包含其它的子元素，則它被稱為“葉子”。這整個層次模型被稱為文件的“樹結構“。元數(shù)據(jù)層次中的每個元素都有特定的定義、數(shù)據(jù)類型和可以取的值。37感謝你的觀看2019年5月6日LOM模型的結構IEEELOM模型是層次的。在最頂層是根元DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)范Internet資源體系結構的國際性聯(lián)合組織，它定義了一個所有WEB資源都應遵循的通用的核心標準，標準內容較少，也比較通用，因此，得到了其它相關標準的廣泛的支持。其它關于學習資源的數(shù)據(jù)標準，基本上都都兼容DublinCore標準，并對它作了擴展。38感謝你的觀看2019年5月6日DublinCoreDublinCore是一個致力于規(guī)DublinCore的基本內容Title（標題）：資源的名稱；Creator（創(chuàng)建者）：資源的創(chuàng)建者；Subject（主題）：資源的主題內容；Description（描述）：資源的內容、介紹信息；Publisher（出版者）：正式發(fā)布資源的實體；Contributor（貢獻人）：資源生存期中作出貢獻的實體；Date（日期）：資源生存周期中的一些重大日期；Type（類型）：資源所屬的類別；Format（格式）：資源的物理或數(shù)字表現(xiàn)；Identifier（標識符）：關開資源的唯一標識；Source（源信息）：資源的來源；Language（語言）：資源的語言類型；Relation（關聯(lián)）：與其它資源的索引關系；Coverage（覆蓋范圍）：資源應用的范圍；Rights（權限）：使用資源的權限信息。39感謝你的觀看2019年5月6日DublinCore的基本內容Title（標題）：資源的名《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》簡介40感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》簡介9感謝你的觀看20技術規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設技術規(guī)范》是一個較為寬泛的標準，主要側重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求，而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構，主要從四個角度進行規(guī)定：一是資源的技術開發(fā)的角度，提出一些最低的技術要求；二是從使用用戶的角度，為方便地使用這些素材，需要對素材標注那些屬性，并從可操作性的角度，規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，這一部分主要參考了IEEE的LOM模型，從制作素材簡便性，使用素材的方便性的角度上選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集；三是從管理者的角度，提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)以及遠程教育工程的教學支持平臺所應具備的一些基本功能；四是給出優(yōu)秀教學資源的評價標準及其實施建議。41感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范的基本出發(fā)點《現(xiàn)代遠程教育工程資源建設技術規(guī)范》是一常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材試題庫試卷案例課件與網(wǎng)絡課件網(wǎng)絡課程42感謝你的觀看2019年5月6日常見資源類型的劃分媒體素材：文本素材、圖形（圖像）素材、音頻

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明試題編號Number(10)試題的唯一標識題類Boolean客觀題/非客觀題試題類型Char(15)試題的類型，如填空、計算、選擇等，編碼類型，見編碼表知識點Char(15)這道試題在這個學科的教學大綱中所屬的知識點，編碼類型，見編碼表難度Number(1,2)試題的難易程度，分五級，難：1~0.8；較難：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較易：0.4.~0.2；易：0.2~0；區(qū)分度Number(1,2)對學生學科能力的鑒別力，分五級：優(yōu)：1~0.8；良：0.8~0.6；中：0.6~0.4；較差：0.4~0.2；差：0.2~0；認知分類Char(15)學科的教學目標分類，分類依據(jù)建立題庫的學科大綱，編碼類型，見編碼表考試要求Char(100)該試題的考試要求說明試題正文MEMO試題的具體內容參考答案MEMO試題的參考答案評分標準Char(200)試題的評分細則；建議的考試時間Number(4)做完本試題，需要多長時間，以秒計43感謝你的觀看2019年5月6日

按資源類型資源屬性進行定義

（以試題素材為例）

屬性名數(shù)建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議得分出題人結構類型素材編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明出題日期Date本試題的出題日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；審訂人結構類型審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息審訂日期Date審訂本道試題的日期，格式為****/**/**，如1999/01/12；題庫運行時要生成如下參數(shù)（系統(tǒng)自動生成，出題人無需提供）：使用次數(shù)Number(6)本道試題的正式使用次數(shù)最后曝光時間：Date本道試題的最后使用時間，格式為****/**/**，如1999/01/12；實測難度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題難度；實測區(qū)分度Number(1,2)經(jīng)過抽樣測試和試題庫的實際運行，實測的試題區(qū)分度；試題屬性44感謝你的觀看2019年5月6日建議的考試得分Number(2)本試題在百分制的試卷中的建議按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類型編寫說明素材編號Number(10)素材的唯一標識碼；入庫時計算自動生成學科（專業(yè)）Char(15)素材屬于哪一個或哪幾個學科或專業(yè)，編碼類型，見編碼表適用對象Char(15)指明其內容適用于哪個層次的教育對象，編碼類型，見編碼表來源Char(200)指明素材的出處文獻標題Char(50)文獻的概括性名稱內容簡介Char(200)素材簡要說明（限100個中文字符）。關鍵詞結構類型素材內容的關鍵詞（限5~10個），見結構類型說明素材編寫時間Date本素材最早出現(xiàn)時間，格式：****/**/**，如1999/01/11文獻發(fā)布單位Char(200)發(fā)布文獻的國家機關名稱，若不是國家機關發(fā)布，可空文獻生效日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）生效的起始日期文獻的終止日期Date該文獻（主要指政策、法規(guī)等）停止生效的日期針對對象Char(200)該文獻（主要指政策、法規(guī)等）所適用的對象和范圍相關文獻結構類型對該的修訂、補充或性質任務相近的文獻資料文獻編著者結構類型文獻編著者姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明文獻長度Number(6)文獻中字符的數(shù)目分析MEMO對文獻的分析與評價評價者結構類型分析與評價人的姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明45感謝你的觀看2019年5月6日按資源類型資源屬性進行定義

（以文獻資料為例）屬性名數(shù)據(jù)類資源的評價標準正在研究與征求意見之中46感謝你的觀看2019年5月6日資源的評價標準正在研究與征求意見之中15感謝你的觀看2019資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求5.1.1它必須要有現(xiàn)實的指導和教學意義。5.1.2建設案例素材庫時，首先要考慮學科的特色，要選擇有十分重要的實際意義的學科。5.1.3案例必須以電子文本的方式提供，統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。案例所提供的有關媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。案例組成編寫案例時，至少包含以下幾部分內容：5.2.1事實描述：案例發(fā)生的現(xiàn)象描述、原因、經(jīng)過等，要求內容真實、詳盡。5.2.2相關背景資料：介紹案例發(fā)生的大環(huán)境的背景資料。5.2.3分析與評價：由領域專家給出的分析和評價，要切中主題，有實際導向意義。5.2.4相關應用領域：案例可應用的場合或領域。5.2.5教學建議：案例在教學中使用的方法、注意事項和建議。47感謝你的觀看2019年5月6日資源制作提出了一些基本要求

（以案例素材為例）案例編寫要求1資源庫系統(tǒng)的體系結構與功能48感謝你的觀看2019年5月6日資源庫系統(tǒng)的體系結構與功能17感謝你的觀看2019年5月6日資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的XML擴展標記，定義標準的數(shù)據(jù)互換的文件格式。定義操作互換文件格式的方法，形成互換數(shù)據(jù)的接口標準49感謝你的觀看2019年5月6日資源數(shù)據(jù)的交換格式標準對資源屬性進行XML綁定，形成標準的X技術規(guī)范應用的基本層次資源分類及屬性是建設資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結構的基本依據(jù)、也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提資源制作的基本要求為資源建設提供了基本指南資源庫系統(tǒng)的體系結構定義了各系統(tǒng)的必須具備的基本功能資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù)50感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范應用的基本層次資源分類及屬性是建設資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結構技術規(guī)范應用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的XML綁定，可以：為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口為精確的定向檢索提供了可能為資源的多種表現(xiàn)形式、多種加工處理方式提供的可能為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能51感謝你的觀看2019年5月6日技術規(guī)范應用的擴展層次對于常態(tài)形式的教育資源，通過資源屬性的已經(jīng)應用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡課程建設的高校與中等職業(yè)學校，估計有100多所。具有開辦網(wǎng)絡學院的高校，供30多所。在基礎教育中，部分廠家及地區(qū)性教育信息網(wǎng)絡建設中，已經(jīng)采用。高等學校教育資源中心庫系統(tǒng)已經(jīng)采用。臺灣地區(qū)有意做相似的工作，已經(jīng)聯(lián)系，計劃采用雙方認可的新改進版本。52感謝你的觀看2019年5月6日已經(jīng)應用的范圍參與新世紀網(wǎng)絡課程建設的高校與中等職業(yè)學校，估《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同的內容不同的定位各自的優(yōu)勢與局限互補的關系53感謝你的觀看2019年5月6日《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》與《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》不同不同的內容《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程教育資源建設工程而制定的資源開發(fā)指導規(guī)范，其主要目的是統(tǒng)一各學校開發(fā)資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內共享，其主要核心是按照資源類型的不同，制定了一系列相關的資源屬性標注標準，資源庫系統(tǒng)的功能要求、資源質量的評價指標體系、資源制作的技術要求?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是一個概念上的數(shù)據(jù)模型，學習對象包括一切實體，無論是數(shù)字的或非數(shù)字的，只要用于學習、教育或培訓即可。它的核心也就是定義一組學習對象的基本數(shù)據(jù)元素，包括九大類別100多個數(shù)據(jù)項。本規(guī)范是IEEE學習對象模型（LOM）的譯稿，目前LOM模型還在討論之中，尚未形成正式的標準。54感謝你的觀看2019年5月6日不同的內容《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》是為了配合現(xiàn)代遠程學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性元數(shù)據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范內容對比55感謝你的觀看2019年5月6日學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范技術要求資源庫系統(tǒng)功能資源評價指標資源屬性不同的定位從兩個規(guī)范的來源與定位來看，它們并不是沖突的關系，而是一個從通用到具體行業(yè)應用的承接關系?！秾W習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》是IEEELOM模型