初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦我們身邊的微生物什么是微生物在初中語文這個(gè)學(xué)科中，閱讀有著非常重要的地位，學(xué)習(xí)初中語文，就離不開閱讀。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，往往他的語文水平也不會(huì)太差，所以如何提高學(xué)生的閱讀能力，是初中語文教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了我運(yùn)用的一些初中語文閱讀的教學(xué)策略。一、增加學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？我認(rèn)為有兩大因素：學(xué)生和老師。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生自身有沒有閱讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀有沒有興趣，這是他們閱讀的最基本因素。然而興趣是可以培養(yǎng)的，怎么培養(yǎng)，那就在于老師！在筆者的觀察中，凡是學(xué)生對(duì)老師感興趣的學(xué)科，一般來說就對(duì)這個(gè)老師所教的科目感興趣。所以作為教師，就必須提高自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣。同時(shí)，初中語文教師良好的教學(xué)方法也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的“良藥”。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)等，都是很好的教學(xué)方法，我們可以嘗試在閱讀教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。二、教會(huì)學(xué)生由淺入深地閱讀當(dāng)今社會(huì)中，閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是獲得信息的主要途徑。閱讀是一個(gè)由淺入深的過程，如果僅僅是逛書店那般的泛泛而讀，那么閱讀就會(huì)失去其真正的意義。張志公先生認(rèn)為：“讀文章可以這樣讀：粗讀一遍，想一遍，再細(xì)讀一遍?！贝肿x的目的在于“粗知大意，得其梗概”;想的目的在于了解文章談了什么問題，說了什么事件，文章寫給誰看的，為什么目的而寫，然后再進(jìn)行咀嚼、消化。由淺入深的閱讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)文章的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解。”“每有會(huì)意，便欣然忘食?！鼻耙痪湓捠钦f讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進(jìn)去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全篇，得其大意，再細(xì)讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、新穎深刻的詞句，最后再通篇領(lǐng)略。不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心以及作者的寫作意圖。三、營(yíng)造平等、開放的閱讀氛圍傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。四、重視教學(xué)資源開發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生視野（一）善于挖掘教材教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。（二）加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。（三）形成開放式的閱讀氛圍在閱讀教學(xué)中，我們運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，讓課堂更加民主，讓學(xué)生成為課堂的主體。還可以通過借助于多媒體技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)閱讀一些知識(shí)，然后在班里向同學(xué)們分享，這樣一個(gè)開放式的閱讀氛圍，能夠讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加廣泛。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的閱讀方法方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料;用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn);用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。六、結(jié)語閱讀在初中語文教學(xué)中是非常重要的，中考中，得閱讀者得中考。提高學(xué)生的閱讀能力不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還有利于讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中語文教師運(yùn)用良好的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人生發(fā)展。20世紀(jì)80年代,我國(guó)的一些中小學(xué)就已開始進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐與研究,至今已收到了很好的教學(xué)效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也開始探索分層次教學(xué)的可能性,其中,如大學(xué)英語、大學(xué)語文等公共課程已開始實(shí)踐,并取得了顯著成果。對(duì)外漢語教學(xué)是針對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語教學(xué),屬于第二語言教學(xué)。作為一門新興學(xué)科,更需要在教學(xué)方法方面進(jìn)行不斷的嘗試與革新,因此也應(yīng)該在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐與探索,以提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量,更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)。一、分層次教學(xué)策略的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)所謂分層次教學(xué)策略,是指針對(duì)教學(xué)中客觀存在的學(xué)生差異現(xiàn)象,對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)方法,實(shí)施不同的教學(xué)方案,布置不同的探究任務(wù),創(chuàng)設(shè)不同的探究問題的情境,使每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)發(fā)展,使得不同層次的學(xué)生都各有所得的策略體系。分層教學(xué)思想,源于孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段,是對(duì)因材施教這一教學(xué)原則的進(jìn)一步深化。教育心理學(xué)認(rèn)為,在人的發(fā)展過程中,由于受到遺傳因素、家庭因素及社會(huì)環(huán)境的影響,各人的發(fā)展存在著不同的差異,心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的公平問題?？死?Krashen)的“i+1”輸入理論也是分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù),美國(guó)著名的應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出的“語言輸入假說”(theInputHypothesis)是當(dāng)今第二語言習(xí)得理論中最重要的概念之一,其中的i+1輸入理論為探討第二語言的分級(jí)教學(xué)提供了一個(gè)很好的理論框架。他認(rèn)為,人類只有獲得可理解性的語言輸入(comprehensibleinput)時(shí),才能習(xí)得語言。所謂可理解性的語言輸入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平,“1”表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識(shí)。如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,即i+2,或者接近甚至低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,即i+0,那么學(xué)習(xí)者就不可能獲得可理解性輸入,不是太難、理解不了,就是太容易,難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。二、目前對(duì)外漢語教學(xué)中常用的模式目前,高校中的對(duì)外漢語教學(xué)主要采取以下模式進(jìn)行分班:開課前,進(jìn)行分班考試,根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和水平,分為初、中、高三個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)又含有不同等級(jí)的幾個(gè)班。比如:青島科技大學(xué)初級(jí)班有入門、初級(jí)一、初級(jí)二,中級(jí)有中級(jí)一、中級(jí)二、中級(jí)三;中國(guó)海洋大學(xué)分為入門班(A班)、初級(jí)班(B班)、中級(jí)班(C班、D班)、高級(jí)班(E班)等。一般規(guī)定,留學(xué)生在開學(xué)的1～2周內(nèi),可以到各個(gè)班試聽,在征得老師同意后,可以自己調(diào)換班級(jí),兩周后不再換班。下個(gè)學(xué)期開課以前,再進(jìn)行分班考試,調(diào)整班級(jí)。這種模式只是根據(jù)學(xué)生漢語水平,簡(jiǎn)單地進(jìn)行的分班,如果在實(shí)際教學(xué)中,任課教師對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生采取同一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話,往往會(huì)遇到很多的困難,很難取得好的教學(xué)效果。造成這一情況的主要原因有以下幾點(diǎn):(一)背景不同在分班的時(shí)候,我們往往在同一班中安排不同國(guó)別的學(xué)生,以避免學(xué)生過多地使用母語,使他們可以有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)漢語。但同時(shí),這樣的安排,也給教學(xué)帶來一定的困難。而造成這一困難的原因就是學(xué)生的背景,尤其是文化背景的差別。比如:針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生開設(shè)的閱讀課,主要進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),在這一課程的學(xué)習(xí)中,歐美學(xué)生和日韓學(xué)生就有很大的不同。對(duì)于日韓學(xué)生來說,在他們各自國(guó)家的學(xué)習(xí)中,都或多或少地接觸過漢字,特別是日語中本身就有漢字,因此對(duì)他們來說,漢字的學(xué)習(xí)不是一個(gè)難點(diǎn)。但是,對(duì)于歐美學(xué)生來說,漢字就是他們學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn),甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生口語很好,但不認(rèn)字的情況。因此,來自不同國(guó)家的學(xué)生在同一個(gè)班學(xué)習(xí),對(duì)任課教師提出了更高的要求,教師在教學(xué)中,一定要區(qū)別對(duì)待。(二)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際影響力的增強(qiáng),越來越多的留學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語。對(duì)于這些中短期漢語進(jìn)修生來說,每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的是不同的,因此他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的,是為了今后工作的需要,但也有一些學(xué)生,只是希望能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的漢語,可以自己在中國(guó)生活或者旅行。即使都為了今后工作的需要,但由于每個(gè)人的專業(yè)不同,因此目標(biāo)也是不同的。這也要求教師,特別中高級(jí)班的任課教師,在教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。(三)年齡不同很多高校對(duì)漢語進(jìn)修生的年齡沒有太多的要求,一般18歲以上即可。因此漢語進(jìn)修生的年齡具有很大的差異,有青少年、中年人、也有老年人,這些不同年齡段的人在一起學(xué)習(xí),肯定具有很大的差異性。比方說,年輕人記憶力比較好,接受的速度比較快,中老年人學(xué)習(xí)自覺性更高,學(xué)習(xí)更努力等。這些不同也給任課教師帶來了很大的挑戰(zhàn),怎樣上課才會(huì)讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都滿意,值得我們思考。通過以上幾點(diǎn)的分析,我們發(fā)現(xiàn),高校中的對(duì)外漢語教學(xué)與普通的本科教學(xué)相比,具有更大的差異性,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需要,因此在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)是非常必要的。三、在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的一些設(shè)想由于對(duì)外漢語教學(xué)所教授的學(xué)生具有很大的差異性,筆者設(shè)想從以下三步,逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,最終做到真正的“因材施教”,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的多層次需要。(一)針對(duì)全體漢語進(jìn)修生在這一點(diǎn)上,繼續(xù)沿用以往的分班考試的模式。分班考試一般包括筆試、面試兩部分,通過考試成績(jī)、面試成績(jī)以及面試過程中教師對(duì)學(xué)生情況的簡(jiǎn)單了解,初步確定學(xué)生所在的等級(jí)。(二)針對(duì)大致處于同一水平的漢語進(jìn)修生這一步主要適用于留學(xué)生數(shù)量比較多的學(xué)校,因?yàn)樵谶@些學(xué)校中,同一水平的學(xué)生數(shù)量比較多,因此可以形成幾個(gè)同一水平的平行班。目前,很多學(xué)校都是隨機(jī)地對(duì)同一水平的學(xué)生進(jìn)行分班,沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同,或者學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。1.可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分班。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是以學(xué)習(xí)目的為基礎(chǔ)的,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要目的有以下幾種:(1)參加HSK考試,并取得較好的成績(jī)。有的學(xué)生可能想通過比較高的HSK成績(jī)進(jìn)入名牌高校學(xué)習(xí)。有的已經(jīng)是大學(xué)生,自己學(xué)習(xí)的專業(yè)要求HSK考試成績(jī)達(dá)到相應(yīng)的等級(jí),或者希望通過獲得HSK證書,以利于自己將來的工作。因此,對(duì)于這些學(xué)生,還需要加強(qiáng)一些與HSK考試相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(2)滿足工作需要。目前,在我國(guó)工作的外國(guó)人越來越多,他們?cè)谂c客戶的溝通中,多多少少都需要漢語。因此有一部分學(xué)生,特別是成年學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就是為了滿足工作的需要。因?yàn)?對(duì)他們來說,除了日常的交流外,還需要掌握某一專業(yè)的漢語。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柍跻簧镒钚抡n件-我們身1我們身邊的微生物我們身邊的微生物2什么是微生物什么是微生物3微生物的種糞1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種糞4微生物的種糞1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種糞5微生物的種糞1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種糞6微生物的種類一一細(xì)首微生物的種類一一細(xì)首7微生物的種類一一細(xì)首●細(xì)胞壁鞭毛●細(xì)胞膜英膜●細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞壁細(xì)胞膜●細(xì)胞核一未成形不成形的細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)菌模式圖微生物的種類一一細(xì)首8微生物的種糞一一輞首纖毛微生物的種糞一一輞首9微生物的種糞一一細(xì)酋1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種糞一一細(xì)酋10微生物的種類——效線首1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種類——效線首11初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦12初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦13初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦14初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦15初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦16初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦17初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦18初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦19初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦20初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦21初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦22初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦23初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦24初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦25初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦26初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦27初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦28初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦29初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦30初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦31初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦32初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦33初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦34初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦35初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦36初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦37初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦38初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦39初一生物最新課件我們身邊的微生物推薦4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、416、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思初一生物最新課件-我們身邊的微生物推薦我們身邊的微生物什么是微生物在初中語文這個(gè)學(xué)科中，閱讀有著非常重要的地位，學(xué)習(xí)初中語文，就離不開閱讀。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，往往他的語文水平也不會(huì)太差，所以如何提高學(xué)生的閱讀能力，是初中語文教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了我運(yùn)用的一些初中語文閱讀的教學(xué)策略。一、增加學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？我認(rèn)為有兩大因素：學(xué)生和老師。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生自身有沒有閱讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀有沒有興趣，這是他們閱讀的最基本因素。然而興趣是可以培養(yǎng)的，怎么培養(yǎng)，那就在于老師！在筆者的觀察中，凡是學(xué)生對(duì)老師感興趣的學(xué)科，一般來說就對(duì)這個(gè)老師所教的科目感興趣。所以作為教師，就必須提高自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣。同時(shí)，初中語文教師良好的教學(xué)方法也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的“良藥”。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)等，都是很好的教學(xué)方法，我們可以嘗試在閱讀教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。二、教會(huì)學(xué)生由淺入深地閱讀當(dāng)今社會(huì)中，閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是獲得信息的主要途徑。閱讀是一個(gè)由淺入深的過程，如果僅僅是逛書店那般的泛泛而讀，那么閱讀就會(huì)失去其真正的意義。張志公先生認(rèn)為：“讀文章可以這樣讀：粗讀一遍，想一遍，再細(xì)讀一遍?！贝肿x的目的在于“粗知大意，得其梗概”;想的目的在于了解文章談了什么問題，說了什么事件，文章寫給誰看的，為什么目的而寫，然后再進(jìn)行咀嚼、消化。由淺入深的閱讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)文章的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。陶淵明說過：“好讀書，不求甚解?！薄懊坑袝?huì)意，便欣然忘食?！鼻耙痪湓捠钦f讀文章第一遍要快速閱讀，只求了解主要內(nèi)容，后一句是說讀文章要下苦功，“鉆”進(jìn)去才能讀出來，有收獲。這就是說讀一篇文章應(yīng)先通讀全篇，得其大意，再細(xì)讀，然后揣摩，推敲一些特別重要的，突出的用法、新穎深刻的詞句，最后再通篇領(lǐng)略。不注意整體性閱讀，就不可能準(zhǔn)確地把握文章的中心以及作者的寫作意圖。三、營(yíng)造平等、開放的閱讀氛圍傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個(gè)性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實(shí)踐，必須營(yíng)造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程。四、重視教學(xué)資源開發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生視野（一）善于挖掘教材教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū)，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。（二）加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。（三）形成開放式的閱讀氛圍在閱讀教學(xué)中，我們運(yùn)用開放式的教學(xué)方法，讓課堂更加民主，讓學(xué)生成為課堂的主體。還可以通過借助于多媒體技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自主通過網(wǎng)絡(luò)閱讀一些知識(shí)，然后在班里向同學(xué)們分享，這樣一個(gè)開放式的閱讀氛圍，能夠讓學(xué)生的閱讀知識(shí)面更加廣泛。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的閱讀方法方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料;用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點(diǎn);用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。六、結(jié)語閱讀在初中語文教學(xué)中是非常重要的，中考中，得閱讀者得中考。提高學(xué)生的閱讀能力不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還有利于讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中語文教師運(yùn)用良好的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的人生發(fā)展。20世紀(jì)80年代,我國(guó)的一些中小學(xué)就已開始進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐與研究,至今已收到了很好的教學(xué)效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也開始探索分層次教學(xué)的可能性,其中,如大學(xué)英語、大學(xué)語文等公共課程已開始實(shí)踐,并取得了顯著成果。對(duì)外漢語教學(xué)是針對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語教學(xué),屬于第二語言教學(xué)。作為一門新興學(xué)科,更需要在教學(xué)方法方面進(jìn)行不斷的嘗試與革新,因此也應(yīng)該在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的實(shí)踐與探索,以提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量,更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)。一、分層次教學(xué)策略的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)所謂分層次教學(xué)策略,是指針對(duì)教學(xué)中客觀存在的學(xué)生差異現(xiàn)象,對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),采取不同的教學(xué)方法,實(shí)施不同的教學(xué)方案,布置不同的探究任務(wù),創(chuàng)設(shè)不同的探究問題的情境,使每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)發(fā)展,使得不同層次的學(xué)生都各有所得的策略體系。分層教學(xué)思想,源于孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段,是對(duì)因材施教這一教學(xué)原則的進(jìn)一步深化。教育心理學(xué)認(rèn)為,在人的發(fā)展過程中,由于受到遺傳因素、家庭因素及社會(huì)環(huán)境的影響,各人的發(fā)展存在著不同的差異,心理學(xué)稱之為“個(gè)別差異”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的公平問題。克拉申(Krashen)的“i+1”輸入理論也是分級(jí)教學(xué)的理論依據(jù),美國(guó)著名的應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出的“語言輸入假說”(theInputHypothesis)是當(dāng)今第二語言習(xí)得理論中最重要的概念之一,其中的i+1輸入理論為探討第二語言的分級(jí)教學(xué)提供了一個(gè)很好的理論框架。他認(rèn)為,人類只有獲得可理解性的語言輸入(comprehensibleinput)時(shí),才能習(xí)得語言。所謂可理解性的語言輸入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平,“1”表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識(shí)。如果語言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,即i+2,或者接近甚至低于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平,即i+0,那么學(xué)習(xí)者就不可能獲得可理解性輸入,不是太難、理解不了,就是太容易,難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。二、目前對(duì)外漢語教學(xué)中常用的模式目前,高校中的對(duì)外漢語教學(xué)主要采取以下模式進(jìn)行分班:開課前,進(jìn)行分班考試,根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和水平,分為初、中、高三個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)又含有不同等級(jí)的幾個(gè)班。比如:青島科技大學(xué)初級(jí)班有入門、初級(jí)一、初級(jí)二,中級(jí)有中級(jí)一、中級(jí)二、中級(jí)三;中國(guó)海洋大學(xué)分為入門班(A班)、初級(jí)班(B班)、中級(jí)班(C班、D班)、高級(jí)班(E班)等。一般規(guī)定,留學(xué)生在開學(xué)的1～2周內(nèi),可以到各個(gè)班試聽,在征得老師同意后,可以自己調(diào)換班級(jí),兩周后不再換班。下個(gè)學(xué)期開課以前,再進(jìn)行分班考試,調(diào)整班級(jí)。這種模式只是根據(jù)學(xué)生漢語水平,簡(jiǎn)單地進(jìn)行的分班,如果在實(shí)際教學(xué)中,任課教師對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生采取同一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話,往往會(huì)遇到很多的困難,很難取得好的教學(xué)效果。造成這一情況的主要原因有以下幾點(diǎn):(一)背景不同在分班的時(shí)候,我們往往在同一班中安排不同國(guó)別的學(xué)生,以避免學(xué)生過多地使用母語,使他們可以有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)漢語。但同時(shí),這樣的安排,也給教學(xué)帶來一定的困難。而造成這一困難的原因就是學(xué)生的背景,尤其是文化背景的差別。比如:針對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生開設(shè)的閱讀課,主要進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),在這一課程的學(xué)習(xí)中,歐美學(xué)生和日韓學(xué)生就有很大的不同。對(duì)于日韓學(xué)生來說,在他們各自國(guó)家的學(xué)習(xí)中,都或多或少地接觸過漢字,特別是日語中本身就有漢字,因此對(duì)他們來說,漢字的學(xué)習(xí)不是一個(gè)難點(diǎn)。但是,對(duì)于歐美學(xué)生來說,漢字就是他們學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn),甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生口語很好,但不認(rèn)字的情況。因此,來自不同國(guó)家的學(xué)生在同一個(gè)班學(xué)習(xí),對(duì)任課教師提出了更高的要求,教師在教學(xué)中,一定要區(qū)別對(duì)待。(二)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際影響力的增強(qiáng),越來越多的留學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語。對(duì)于這些中短期漢語進(jìn)修生來說,每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的是不同的,因此他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的,是為了今后工作的需要,但也有一些學(xué)生,只是希望能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的漢語,可以自己在中國(guó)生活或者旅行。即使都為了今后工作的需要,但由于每個(gè)人的專業(yè)不同,因此目標(biāo)也是不同的。這也要求教師,特別中高級(jí)班的任課教師,在教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性。(三)年齡不同很多高校對(duì)漢語進(jìn)修生的年齡沒有太多的要求,一般18歲以上即可。因此漢語進(jìn)修生的年齡具有很大的差異,有青少年、中年人、也有老年人,這些不同年齡段的人在一起學(xué)習(xí),肯定具有很大的差異性。比方說,年輕人記憶力比較好,接受的速度比較快,中老年人學(xué)習(xí)自覺性更高,學(xué)習(xí)更努力等。這些不同也給任課教師帶來了很大的挑戰(zhàn),怎樣上課才會(huì)讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都滿意,值得我們思考。通過以上幾點(diǎn)的分析,我們發(fā)現(xiàn),高校中的對(duì)外漢語教學(xué)與普通的本科教學(xué)相比,具有更大的差異性,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需要,因此在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)是非常必要的。三、在對(duì)外漢語教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué)的一些設(shè)想由于對(duì)外漢語教學(xué)所教授的學(xué)生具有很大的差異性,筆者設(shè)想從以下三步,逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,最終做到真正的“因材施教”,以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的多層次需要。(一)針對(duì)全體漢語進(jìn)修生在這一點(diǎn)上,繼續(xù)沿用以往的分班考試的模式。分班考試一般包括筆試、面試兩部分,通過考試成績(jī)、面試成績(jī)以及面試過程中教師對(duì)學(xué)生情況的簡(jiǎn)單了解,初步確定學(xué)生所在的等級(jí)。(二)針對(duì)大致處于同一水平的漢語進(jìn)修生這一步主要適用于留學(xué)生數(shù)量比較多的學(xué)校,因?yàn)樵谶@些學(xué)校中,同一水平的學(xué)生數(shù)量比較多,因此可以形成幾個(gè)同一水平的平行班。目前,很多學(xué)校都是隨機(jī)地對(duì)同一水平的學(xué)生進(jìn)行分班,沒有進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同,或者學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。1.可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分班。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是以學(xué)習(xí)目的為基礎(chǔ)的,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的主要目的有以下幾種:(1)參加HSK考試,并取得較好的成績(jī)。有的學(xué)生可能想通過比較高的HSK成績(jī)進(jìn)入名牌高校學(xué)習(xí)。有的已經(jīng)是大學(xué)生,自己學(xué)習(xí)的專業(yè)要求HSK考試成績(jī)達(dá)到相應(yīng)的等級(jí),或者希望通過獲得HSK證書,以利于自己將來的工作。因此,對(duì)于這些學(xué)生,還需要加強(qiáng)一些與HSK考試相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。(2)滿足工作需要。目前,在我國(guó)工作的外國(guó)人越來越多,他們?cè)谂c客戶的溝通中,多多少少都需要漢語。因此有一部分學(xué)生,特別是成年學(xué)生學(xué)習(xí)漢語就是為了滿足工作的需要。因?yàn)?對(duì)他們來說,除了日常的交流外,還需要掌握某一專業(yè)的漢語。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柍跻簧镒钚抡n件-我們身42我們身邊的微生物我們身邊的微生物43什么是微生物什么是微生物44微生物的種糞1細(xì)胞結(jié)構(gòu):原核微生物:細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體等真核微生物酵母菌、霉菌2無細(xì)胞結(jié)構(gòu):病毒微生物的種糞4