現(xiàn)代學校制度匯編課件

第五章現(xiàn)代學校制度第五章現(xiàn)代學校制度1第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向2一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學校制度的理念第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向3現(xiàn)代學校制度指在現(xiàn)代社會背景下，具有與現(xiàn)代社會相適應的價值理念，以促進人的發(fā)展為根本取向的學校制度體系。學制：學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。學制是國家教育制度的主體部分。附錄1：現(xiàn)代學校制度的類型附錄2：我國學制的沿革一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵現(xiàn)代學校制度指在現(xiàn)代社會背景下，具有與現(xiàn)代社會相適應的價值理4基本理念：促進人的健全發(fā)展法治（依法治校）民主公正平等人本理念拒絕市場化二、現(xiàn)代學校制度的理念基本理念：促進人的健全發(fā)展二、現(xiàn)代學校制度的理念5優(yōu)化教育秩序推進教育公平促進教育均衡發(fā)展保證師生人格尊嚴現(xiàn)代學校制度的價值取向優(yōu)化教育秩序現(xiàn)代學校制度的價值取向6理論探索與實踐嘗試建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索 理論探索與實踐嘗試第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索 7幾種視角生態(tài)理念；校本管理；民辦教育共識：理順學校與內(nèi)外部各種環(huán)境的關(guān)系；學校構(gòu)建內(nèi)部制度體系；教育行政部門和學校的角色、功能有別。理論探索與實踐嘗試幾種視角理論探索與實踐嘗試8學校辦學自主權(quán)不足學校教育功能偏離教師發(fā)展不足學?；盍T乏《學校法》缺失建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題學校辦學自主權(quán)不足建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題9中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進依法治校實施綱要》。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務；切實落實和尊重學校辦學自主權(quán)，減少過多、過細的直接管理活動。綱要要求，要切實轉(zhuǎn)變對學校的行政管理方式。各級教育行政部門要大力推動依法治校工作，嚴格依法行政，按照法律規(guī)定的職責、權(quán)限與程序?qū)W校進行管理，規(guī)范行政權(quán)力的行使。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務；切實落實和尊重學校辦學自主權(quán)，減少過多、過細的直接管理活動。綱要強調(diào)，要主動協(xié)調(diào)其他有關(guān)部門為學校解決法律問題，保障學校的辦學自主權(quán)和合法權(quán)益，積極開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法維護校園安全，為學校改革發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。教育部：尊重學校辦學自主權(quán)減少過多過細管理中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進102012-07-2111:58:00來源:中國新聞網(wǎng)(北京)中新網(wǎng)7月21日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部下發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》。規(guī)劃指出，開展《學校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關(guān)系，探索建立具有中國特色的學校制度。到2015年，高等學校完成“一校一章程”的目標。規(guī)劃提出，健全學校管理的法律規(guī)章制度。開展《學校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關(guān)系，探索建立具有中國特色的學校制度。以公辦學校財政撥款制度、人事管理制度改革為重點，擴大學校辦學自主權(quán)，保障教師和學生的民主管理權(quán)。發(fā)布實施高等學校章程制定辦法，加強高等學校章程建設，明確學校的基本定位、服務面向、治理結(jié)構(gòu)、基本管理制度，保障高等學校依法自主辦學。到2015年，高等學校完成“一校一章程”的目標。中國將調(diào)研起草《學校法》改革高等教育管理2012-07-2111:58:00來源:中國新聞網(wǎng)(11

現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代學制雙軌學制單軌學制分支型學制現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代學制雙軌學制單軌學制分支型學制12雙軌學制：雙軌制是現(xiàn)代學制的一種類型，它的學校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學術(shù)教育，二軌是職業(yè)教育。學術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，即先有大學，后有中等教育的預備學校（文法學校），再后有初等教育性質(zhì)的文法學校的預備學校。負擔培養(yǎng)學術(shù)人才和管理人才；職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學，后有因工業(yè)社會發(fā)展需要而設立的職業(yè)學校，負擔培養(yǎng)熟練勞動力，兩軌之間互不貫通。優(yōu)點是兩軌學校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。如:原來的西歐學制。

現(xiàn)代學制的類型雙軌學制：雙軌制是現(xiàn)代學制的一種類型，它的學校系統(tǒng)分為兩軌：13單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀后半期。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學、中學、而后可以升入大學。單軌制的特點：一個系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀后半期14分支型學制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統(tǒng)一學校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設的做法，由此形成了有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）互連。分支型學制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時15

三種類型學制示意圖

三、現(xiàn)代學制的類型三種類型學制示意圖16

20世紀初的英國學制

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初的英國學制17

英國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型英國現(xiàn)行學制圖三、18

20世紀初的法國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初的法國學制圖19

法國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型法國現(xiàn)行學制圖三、20

20世紀初期德國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初期德國學制圖21

聯(lián)邦德國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型聯(lián)邦德國現(xiàn)行學制圖22

（二）單軌學制美國起初采用的也是英國的雙軌學制，但美國原來雙軌學制中的學術(shù)性的一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學和群眾性中學所淹沒，從而形成了美國的單軌學制。美國單軌學制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學、中學、而后可以升入大學。其特點是一個系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種分段。初等教育、中等教育、高等教育之間銜接起來，使得任何一個受教育者都可以由小學、中學直到大學。單軌學制體現(xiàn)了較強的民主性，而且有利于教育逐漸普及的優(yōu)點——不但有利于過去初等教育的普及，而且也有利于后來初中教育的普及及本世紀以來對高中教育的普及。

三、現(xiàn)代學制的類型（二）單軌學制三、現(xiàn)23

美國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型美國現(xiàn)行學制圖三、24

（三）分支型學制蘇聯(lián)型學制前段（小學、初中階段）是單軌，后段分叉，也就是基礎教育階段實行的是公共義務教育，中等教育階段實行教育分流，一支是學術(shù)教育，一支是職業(yè)教育。蘇聯(lián)學制是屬于介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。蘇聯(lián)型學制是最早出現(xiàn)的分支型學制。蘇聯(lián)型學制的中學，上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）暢通，這是蘇聯(lián)型學制的優(yōu)點和特點。

三、現(xiàn)代學制的類型（三）分支型學制三、25

前蘇聯(lián)30-50年代中期學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型前蘇聯(lián)30-50年代中期學制26

前蘇聯(lián)80-90年代學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型前蘇聯(lián)80-90年代學制圖27（四）三種類型學制的比較西歐雙軌學制的優(yōu)點是它的學術(shù)性一軌具有較高的水平，缺點是具有明顯的等級性，不利于教育的普及，特別是不利于中等教育的普及，這就扼殺了勞動人民子女升入大學并成為腦力勞動者的可能性。美國單軌學制單軌和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐漸普及的優(yōu)點。蘇聯(lián)型學制，從理論上講既有美國單軌學制有利于普及的優(yōu)點，又有西歐雙軌學制學術(shù)性一軌高水平和職業(yè)學校職業(yè)培訓扎實的優(yōu)點，兼顧了上述兩種學制的優(yōu)點，但實際上普通教育更受重視，而職業(yè)教育質(zhì)量不高，而且升學機會少，造成實際的不公平。

三、現(xiàn)代學制的類型（四）三種類型學制的比較三、現(xiàn)代學制的類型28一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展二、建國以來的學制改革三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)附錄：我國學校制度沿革一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展附錄：我國學校制度沿革29

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展

我國現(xiàn)代教育制度最初發(fā)端于19世紀中葉。1862年，京師同文館正式開學，實行了分年課程和班級授課制，比封建傳統(tǒng)學堂中的個別教學制度前進了一大步。從這個意義上說，京師同文館是最早采用西方教學制度的現(xiàn)代學校。后來，洋務派又相繼開辦了福建船政學堂、上海電報學堂、天津西醫(yī)學堂等。這些洋務學堂的開辦，一定意義上標志著新的教育制度的出現(xiàn)。我國現(xiàn)代學制的政策制定在19世紀末20世紀初得到發(fā)展。采納西方學制為其主要特征，突出的表現(xiàn)是“壬寅學制”、“癸卯學制”、“壬子癸丑學制”和“壬戌學制”的先后確立。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展我國現(xiàn)代教育制度30

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月15日，即壬寅年7月12日，由管學大臣張百熙“上仿古制”，并參照日本的學制擬定《欽定學堂章程》（也稱“壬寅學制”），后由“癸卯學制”代替。

“癸卯學制”見于清末第二次頒行的學校系統(tǒng)文件《奏定學堂章程》中，1904年公布。該學制以“中體西用”為指導思想，規(guī)定了各級各類學堂的修業(yè)年限、入學條件、課程設置及相互銜接關(guān)系，把學校分為三段七級，整個學制長達29-30年?！肮锩畬W制”是中國近代第一個施行的學制，它標志著封建傳統(tǒng)學校的結(jié)束，標志著“中國教育近代化”的開始。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月131

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學制系統(tǒng)圖

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學制系統(tǒng)圖32

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬子癸丑學制”則在一定程度上標志著中國教育開始向現(xiàn)代化邁進。

“壬子癸丑學制”將整個教育期限規(guī)定為17年或18年，共分為三段四級。初等教育兩級，初等小學4年，為義務教育，畢業(yè)后進入高等小學或?qū)崢I(yè)學校；高等小學3年，畢業(yè)后入中學或師范學?；?qū)崢I(yè)學校；中學教育4年，畢業(yè)后入大學或?qū)ｉT學?；蚋叩葞煼秾W校；大學6-7年，即預科3年，本科3-4年。學制對各級各類學校的教育宗旨、入學資格、年齡、課程及修業(yè)年限等，都作了明確規(guī)定和具體要求。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬33

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展

壬子癸丑學制是一種單軌制性質(zhì)的學制，與“癸卯學制”相比，它的進步性是十分明顯的。它規(guī)定了義務教育的年限；女子教育正式列入學制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；取消了讀經(jīng)課與忠君尊孔的內(nèi)容，增加了自然科學課程和加強了生產(chǎn)技能的訓練；在辦學權(quán)限上，也取消了清末的種種限制。這一學制與18、19世紀西方資本主義國家創(chuàng)制的學制大體相仿，它意在與傳統(tǒng)的科舉制揖別，在我國教育現(xiàn)代化進程中邁出了一步。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬子癸丑學制是一種34

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“新學制”，又稱“壬戌學制”。

“新學制”規(guī)定初級小學4年（兒童6歲入學），為義務教育，高級小學2年，初級中學3年，高級中學3年。與中學平行的有師范學校和職業(yè)學校。大學4-6年。

這個學制縮短了小學修業(yè)年限，設置了三年制綜合高中，大學取消了預科；職業(yè)教育自成系統(tǒng)，代替了實業(yè)教育；課程無男女校的區(qū)別?！靶聦W制”一反清末民初仿照日本學制的模式，而是采用美國的“六三三四”的單軌形式，故又稱“六三三學制”。

與壬子癸丑學制相比，“六三三學制”與中國傳統(tǒng)的教育制度相去更遠，在我國教育制度化的進程中，占據(jù)著重要位置?？梢哉f，自“六三三學制”始，我國教育才從封建社會的“母腹”中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“35

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學制系統(tǒng)圖

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學制系統(tǒng)圖36

二、建國以來的學制改革

新中國成立后，1951年8月頒布了《關(guān)于改革學制的決定》，這是我國學制改革的一個新階段。

《關(guān)于改革學制的決定》規(guī)定新中國的學制分為：①幼兒教育：幼兒園；②初等教育：包括實行5年一貫制的小學和工農(nóng)速成初等學校、業(yè)余初等學校等；③中等教育：包括實行三三分段制的中學（中學為六年，分初高兩級，各為三年）和工農(nóng)速成中學、業(yè)余中學和中等專業(yè)學校等；④高等教育：包括大學、專門學院和?？茖W校等；⑤各種政治學校和政治訓練班。⑥各級各類補習學校、函授學校以及聾、啞、盲等特殊學校。

二、建國以來的學制改革新中國成立后，37

二、建國以來的學制改革中華人民共和國學校系統(tǒng)圖（1951年學制圖）二、建國以來的學制改革中華人民共和國學校系統(tǒng)38

二、建國以來的學制改革1999年頒布的《面向二十一世紀教育振興計劃》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中，也提出了學制改革。

1999年學制改革主要目標：

2000年全面普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育制度；改革高等教育。到2010年，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)基本普及高中教育，全國人口受教育年限達到發(fā)展中國家先進水平，高等教育規(guī)模有較大擴展，基本建立終身學習體系。二、建國以來的學制改革1999年頒布的《39

二、建國以來的學制改革2001年6月召開了全國基礎教育工作會議。

會議在要重點抓好農(nóng)村義務教育的工作部分指出：“逐步統(tǒng)一中小學學制，推動農(nóng)村義務教育的規(guī)范化發(fā)展。

“十五”期間，國家將整體設置九年義務教育課程。

現(xiàn)在實行“五三”學制的地區(qū)，要逐步向“六三”學制過渡。有條件的地方，還可以積極探索實行完全中學的高中與初中分離，擴大高中階段教育規(guī)模?！?/p>

二、建國以來的學制改革2001年6月召開了全40

三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗（一）現(xiàn)代學制的建立和發(fā)展不僅要考慮到社會生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì),更重要的是要考慮到社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的水平。

（二）學制改革要走自己的道路，不能成為國外學制改革的“應聲蟲”，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學制改革問題上“拉洋車”。

（三）學制改革是一件非常嚴肅的工作，涉及到教育工作的方方面面，影響到一個國家或地區(qū)的教育質(zhì)量，所以一定要科學化、理性化、因地制宜。反對學制改革中的個人主義、官僚主義、形式主義。三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗41討論：中小學學制應該縮短嗎？討論：中小學學制應該縮短嗎？42

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

我國現(xiàn)行學制在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》中得到了確認。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制在43

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制系統(tǒng)圖

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制系統(tǒng)圖44

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

（一）從縱向上看，我國目前的教育主要有四個層次我國現(xiàn)代學制從縱向上看學前教育初等教育中等教育高等教育四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)（一）從縱向上看，我45

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)46

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

學前教育，指幼兒教育，招收3-6歲的幼兒，主要任務是根據(jù)一定培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行有計劃有組織的教育，使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們接受小學階段的學校教育做好準備，實施的機構(gòu)主要是幼兒園、托兒所和學前班等。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)學前教育，指幼47

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

初等教育，主要指全日制（修業(yè)9個半月以上）小學教育，招收6、7歲兒童入學。學制為5-6年。主要任務是為受教育者接受更高一級的教育做好身心各方面的準備。初等教育是養(yǎng)成教育，是未來公民素質(zhì)的奠基教育。初等教育實施機構(gòu)分兩類，除了全日制小學教育外，另一類是為接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要進行掃盲教育。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)初等教育，主要48

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

中等教育，是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實施機構(gòu)主要為普通初等中學、普通高級中學和初等、中等職業(yè)學校。全日制中學修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年。職業(yè)高中為2-3年，中等專業(yè)學校為3-4年，技工學校為2-3年。屬成人教育的各類業(yè)余學校，修業(yè)年限適當延長。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)中等教育，是在初49

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

高等教育，指高等?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?，包括全日制大學、專門學院、專科院校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才，開展科學研究，從事社會服務的多重任務。高等學校招收高中畢業(yè)生和同等學歷者。專科學校的修業(yè)年限為2-3年。大學和學院為4-5年，畢業(yè)考試合格者，授予學士學位。業(yè)余大學的修業(yè)年限適當延長，學完規(guī)定課程經(jīng)考核達到全日制高等學校同類專業(yè)水平者，國家承認學歷，享受同等待遇。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)高等教育，指高50

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

條件和設備較好的大學，專門學院和科學研究機關(guān)設研究生院。碩士研究生的修業(yè)年限為2-3年，招收獲學士學位和同等學力者，完成學業(yè)授予碩士學位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學位者和同等學力者，完成學業(yè)授予博士學位。在職研究生修業(yè)年限適當延長，完成學業(yè)者也可獲相應學位。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)條件和設備較好的大51

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

（二）從橫向上看，我國教育共有以下幾類：我國現(xiàn)代學制從橫向上看基礎教育體系職業(yè)技術(shù)教育體系高等教育體系成人繼續(xù)教育體系四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)（二）從橫向上看，我52

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

基礎教育體系：指實施普通文化科學知識的教育，是提高我國民族素質(zhì)的奠基工程。為學生提供進一步學習的基礎、學會做人的基礎和學會生存的基礎等。主要在小學和中學進行。它的特點是全面性、基礎性和普及性。

職業(yè)技術(shù)教育體系：指向?qū)W生或在職人員傳授專業(yè)或業(yè)務知識技能的教育。包括技工學校、職業(yè)中學、中等專業(yè)學校和專業(yè)技術(shù)學院。

高等教育體系：是主要培養(yǎng)高級專門人才的教育，包括綜合大學、專門學院、?？茖W校、研究生院等，也包括與成人繼續(xù)教育相重合的職工大學、廣播電視大學、函授刊授等各種成人高等教育機構(gòu)。

成人繼續(xù)教育體系：是適應終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，面向在職人員。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)基礎教育體系：53本章結(jié)束本章結(jié)束5439、把生活中的每一天，都當作生命中的最后一天。

40、機不可失，時不再來。

41、就算全世界都否定我，還有我自己相信我。

42、不為模糊不清的未來擔憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在努力。

43、付出才會杰出。

44、成功不是憑夢想和希望，而是憑努力和實踐。

45、成功這件事，自己才是老板！

46、暗自傷心，不如立即行動。

47、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

48、隨隨便便浪費的時間，再也不能贏回來。

49、不要輕易用過去來衡量生活的幸與不幸！每個人的生命都是可以綻放美麗的，只要你珍惜。

50、給自己定目標，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變%的命運。破罐子破摔只能和懦弱做朋友。

51、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。

52、上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。

53、沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。

54、只要路是對的，就不怕路遠。

55、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗。

56、浪花總是著揚帆者的路開放的。

74、失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

75、要改變命運，首先改變自己。

76、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。

77、在生活中，我跌倒過。我在嘲笑聲中站起來，雖然衣服臟了，但那是暫時的，它可以洗凈。

78、沒有壓力的生活就會空虛；沒有壓力的青春就會枯萎；沒有壓力的生命就會黯淡。

79、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。

80、最困難的時候，就是距離成功不遠了。

81、知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個方向去實現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。

82、出路出路，走出去了，總是會有路的。困難苦難，困在家里就是難。

83、人生最大的喜悅是每個人都說你做不到，你卻完成它了！

84、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風平浪靜也會溺水。

85、生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。

86、唯有行動才能改造命運。

87、即使行動導致錯誤，卻也帶來了學習與成長；不行動則是停滯與萎縮。

88、光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。

89、對于每一個不利條件，都會存在與之相對應的有利條件。

90、人的潛能是一座無法估量的豐富的礦藏，只等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

91、要成功，不要與馬賽跑，要騎在馬上，馬上成功。

2、虛心使人進步，驕傲使人落后。

3、謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。

4、若要精，人前聽。

5、喜歡吹噓的人猶如一面大鼓，響聲大腹中空。

6、強中更有強中手，莫向人前自夸口。

7、請教別人不折本，舌頭打個滾。

8、人唯虛，始能知人。滿招損，謙受益。滿必溢，驕必敗。39、把生活中的每一天，都當作生命中的最后一天。55第五章現(xiàn)代學校制度第五章現(xiàn)代學校制度56第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向57一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學校制度的理念第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵第一節(jié)現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵與價值取向58現(xiàn)代學校制度指在現(xiàn)代社會背景下，具有與現(xiàn)代社會相適應的價值理念，以促進人的發(fā)展為根本取向的學校制度體系。學制：學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。學制是國家教育制度的主體部分。附錄1：現(xiàn)代學校制度的類型附錄2：我國學制的沿革一、現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵現(xiàn)代學校制度指在現(xiàn)代社會背景下，具有與現(xiàn)代社會相適應的價值理59基本理念：促進人的健全發(fā)展法治（依法治校）民主公正平等人本理念拒絕市場化二、現(xiàn)代學校制度的理念基本理念：促進人的健全發(fā)展二、現(xiàn)代學校制度的理念60優(yōu)化教育秩序推進教育公平促進教育均衡發(fā)展保證師生人格尊嚴現(xiàn)代學校制度的價值取向優(yōu)化教育秩序現(xiàn)代學校制度的價值取向61理論探索與實踐嘗試建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索 理論探索與實踐嘗試第二節(jié)建立現(xiàn)代學校制度的理論和實踐探索 62幾種視角生態(tài)理念；校本管理；民辦教育共識：理順學校與內(nèi)外部各種環(huán)境的關(guān)系；學校構(gòu)建內(nèi)部制度體系；教育行政部門和學校的角色、功能有別。理論探索與實踐嘗試幾種視角理論探索與實踐嘗試63學校辦學自主權(quán)不足學校教育功能偏離教師發(fā)展不足學?；盍T乏《學校法》缺失建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題學校辦學自主權(quán)不足建立現(xiàn)代學校制度亟待解決的問題64中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進依法治校實施綱要》。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務；切實落實和尊重學校辦學自主權(quán)，減少過多、過細的直接管理活動。綱要要求，要切實轉(zhuǎn)變對學校的行政管理方式。各級教育行政部門要大力推動依法治校工作，嚴格依法行政，按照法律規(guī)定的職責、權(quán)限與程序?qū)W校進行管理，規(guī)范行政權(quán)力的行使。綱要指出，要切實轉(zhuǎn)變管理學校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務；切實落實和尊重學校辦學自主權(quán)，減少過多、過細的直接管理活動。綱要強調(diào)，要主動協(xié)調(diào)其他有關(guān)部門為學校解決法律問題，保障學校的辦學自主權(quán)和合法權(quán)益，積極開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法維護校園安全，為學校改革發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。教育部：尊重學校辦學自主權(quán)減少過多過細管理中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進652012-07-2111:58:00來源:中國新聞網(wǎng)(北京)中新網(wǎng)7月21日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部下發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》。規(guī)劃指出，開展《學校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關(guān)系，探索建立具有中國特色的學校制度。到2015年，高等學校完成“一校一章程”的目標。規(guī)劃提出，健全學校管理的法律規(guī)章制度。開展《學校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學校的關(guān)系，探索建立具有中國特色的學校制度。以公辦學校財政撥款制度、人事管理制度改革為重點，擴大學校辦學自主權(quán)，保障教師和學生的民主管理權(quán)。發(fā)布實施高等學校章程制定辦法，加強高等學校章程建設，明確學校的基本定位、服務面向、治理結(jié)構(gòu)、基本管理制度，保障高等學校依法自主辦學。到2015年，高等學校完成“一校一章程”的目標。中國將調(diào)研起草《學校法》改革高等教育管理2012-07-2111:58:00來源:中國新聞網(wǎng)(66

現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代學制雙軌學制單軌學制分支型學制現(xiàn)代學制的類型現(xiàn)代學制雙軌學制單軌學制分支型學制67雙軌學制：雙軌制是現(xiàn)代學制的一種類型，它的學校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學術(shù)教育，二軌是職業(yè)教育。學術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，即先有大學，后有中等教育的預備學校（文法學校），再后有初等教育性質(zhì)的文法學校的預備學校。負擔培養(yǎng)學術(shù)人才和管理人才；職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學，后有因工業(yè)社會發(fā)展需要而設立的職業(yè)學校，負擔培養(yǎng)熟練勞動力，兩軌之間互不貫通。優(yōu)點是兩軌學校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。如:原來的西歐學制。

現(xiàn)代學制的類型雙軌學制：雙軌制是現(xiàn)代學制的一種類型，它的學校系統(tǒng)分為兩軌：68單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀后半期。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學、中學、而后可以升入大學。單軌制的特點：一個系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。單軌學制：單軌制以美國為代表的學制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀后半期69分支型學制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時代實施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學制。十月革命后，建立了單軌的社會主義統(tǒng)一學校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復了帝俄時代文科中學的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學校單設的做法，由此形成了有單軌學制特點，又有雙軌學制的某些因素的分支型學制。這種學制上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）互連。分支型學制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學制形式。在十月革命前帝俄時70

三種類型學制示意圖

三、現(xiàn)代學制的類型三種類型學制示意圖71

20世紀初的英國學制

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初的英國學制72

英國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型英國現(xiàn)行學制圖三、73

20世紀初的法國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初的法國學制圖74

法國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型法國現(xiàn)行學制圖三、75

20世紀初期德國學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型20世紀初期德國學制圖76

聯(lián)邦德國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型聯(lián)邦德國現(xiàn)行學制圖77

（二）單軌學制美國起初采用的也是英國的雙軌學制，但美國原來雙軌學制中的學術(shù)性的一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學和群眾性中學所淹沒，從而形成了美國的單軌學制。美國單軌學制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學、中學、而后可以升入大學。其特點是一個系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種分段。初等教育、中等教育、高等教育之間銜接起來，使得任何一個受教育者都可以由小學、中學直到大學。單軌學制體現(xiàn)了較強的民主性，而且有利于教育逐漸普及的優(yōu)點——不但有利于過去初等教育的普及，而且也有利于后來初中教育的普及及本世紀以來對高中教育的普及。

三、現(xiàn)代學制的類型（二）單軌學制三、現(xiàn)78

美國現(xiàn)行學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型美國現(xiàn)行學制圖三、79

（三）分支型學制蘇聯(lián)型學制前段（小學、初中階段）是單軌，后段分叉，也就是基礎教育階段實行的是公共義務教育，中等教育階段實行教育分流，一支是學術(shù)教育，一支是職業(yè)教育。蘇聯(lián)學制是屬于介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制。蘇聯(lián)型學制是最早出現(xiàn)的分支型學制。蘇聯(lián)型學制的中學，上通（高等學校）下達（初等學校），左（中等專業(yè)學校）右（中等職業(yè)技術(shù)學校）暢通，這是蘇聯(lián)型學制的優(yōu)點和特點。

三、現(xiàn)代學制的類型（三）分支型學制三、80

前蘇聯(lián)30-50年代中期學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型前蘇聯(lián)30-50年代中期學制81

前蘇聯(lián)80-90年代學制圖

三、現(xiàn)代學制的類型前蘇聯(lián)80-90年代學制圖82（四）三種類型學制的比較西歐雙軌學制的優(yōu)點是它的學術(shù)性一軌具有較高的水平，缺點是具有明顯的等級性，不利于教育的普及，特別是不利于中等教育的普及，這就扼殺了勞動人民子女升入大學并成為腦力勞動者的可能性。美國單軌學制單軌和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐漸普及的優(yōu)點。蘇聯(lián)型學制，從理論上講既有美國單軌學制有利于普及的優(yōu)點，又有西歐雙軌學制學術(shù)性一軌高水平和職業(yè)學校職業(yè)培訓扎實的優(yōu)點，兼顧了上述兩種學制的優(yōu)點，但實際上普通教育更受重視，而職業(yè)教育質(zhì)量不高，而且升學機會少，造成實際的不公平。

三、現(xiàn)代學制的類型（四）三種類型學制的比較三、現(xiàn)代學制的類型83一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展二、建國以來的學制改革三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)附錄：我國學校制度沿革一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展附錄：我國學校制度沿革84

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展

我國現(xiàn)代教育制度最初發(fā)端于19世紀中葉。1862年，京師同文館正式開學，實行了分年課程和班級授課制，比封建傳統(tǒng)學堂中的個別教學制度前進了一大步。從這個意義上說，京師同文館是最早采用西方教學制度的現(xiàn)代學校。后來，洋務派又相繼開辦了福建船政學堂、上海電報學堂、天津西醫(yī)學堂等。這些洋務學堂的開辦，一定意義上標志著新的教育制度的出現(xiàn)。我國現(xiàn)代學制的政策制定在19世紀末20世紀初得到發(fā)展。采納西方學制為其主要特征，突出的表現(xiàn)是“壬寅學制”、“癸卯學制”、“壬子癸丑學制”和“壬戌學制”的先后確立。

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展我國現(xiàn)代教育制度85

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月15日，即壬寅年7月12日，由管學大臣張百熙“上仿古制”，并參照日本的學制擬定《欽定學堂章程》（也稱“壬寅學制”），后由“癸卯學制”代替。

“癸卯學制”見于清末第二次頒行的學校系統(tǒng)文件《奏定學堂章程》中，1904年公布。該學制以“中體西用”為指導思想，規(guī)定了各級各類學堂的修業(yè)年限、入學條件、課程設置及相互銜接關(guān)系，把學校分為三段七級，整個學制長達29-30年。“癸卯學制”是中國近代第一個施行的學制，它標志著封建傳統(tǒng)學校的結(jié)束，標志著“中國教育近代化”的開始。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月186

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學制系統(tǒng)圖

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學制系統(tǒng)圖87

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬子癸丑學制”則在一定程度上標志著中國教育開始向現(xiàn)代化邁進。

“壬子癸丑學制”將整個教育期限規(guī)定為17年或18年，共分為三段四級。初等教育兩級，初等小學4年，為義務教育，畢業(yè)后進入高等小學或?qū)崢I(yè)學校；高等小學3年，畢業(yè)后入中學或師范學?；?qū)崢I(yè)學校；中學教育4年，畢業(yè)后入大學或?qū)ｉT學校或高等師范學校；大學6-7年，即預科3年，本科3-4年。學制對各級各類學校的教育宗旨、入學資格、年齡、課程及修業(yè)年限等，都作了明確規(guī)定和具體要求。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬88

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展

壬子癸丑學制是一種單軌制性質(zhì)的學制，與“癸卯學制”相比，它的進步性是十分明顯的。它規(guī)定了義務教育的年限；女子教育正式列入學制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；取消了讀經(jīng)課與忠君尊孔的內(nèi)容，增加了自然科學課程和加強了生產(chǎn)技能的訓練；在辦學權(quán)限上，也取消了清末的種種限制。這一學制與18、19世紀西方資本主義國家創(chuàng)制的學制大體相仿，它意在與傳統(tǒng)的科舉制揖別，在我國教育現(xiàn)代化進程中邁出了一步。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬子癸丑學制是一種89

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“新學制”，又稱“壬戌學制”。

“新學制”規(guī)定初級小學4年（兒童6歲入學），為義務教育，高級小學2年，初級中學3年，高級中學3年。與中學平行的有師范學校和職業(yè)學校。大學4-6年。

這個學制縮短了小學修業(yè)年限，設置了三年制綜合高中，大學取消了預科；職業(yè)教育自成系統(tǒng)，代替了實業(yè)教育；課程無男女校的區(qū)別?！靶聦W制”一反清末民初仿照日本學制的模式，而是采用美國的“六三三四”的單軌形式，故又稱“六三三學制”。

與壬子癸丑學制相比，“六三三學制”與中國傳統(tǒng)的教育制度相去更遠，在我國教育制度化的進程中，占據(jù)著重要位置?？梢哉f，自“六三三學制”始，我國教育才從封建社會的“母腹”中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“90

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學制系統(tǒng)圖

一、我國現(xiàn)代學制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學制系統(tǒng)圖91

二、建國以來的學制改革

新中國成立后，1951年8月頒布了《關(guān)于改革學制的決定》，這是我國學制改革的一個新階段。

《關(guān)于改革學制的決定》規(guī)定新中國的學制分為：①幼兒教育：幼兒園；②初等教育：包括實行5年一貫制的小學和工農(nóng)速成初等學校、業(yè)余初等學校等；③中等教育：包括實行三三分段制的中學（中學為六年，分初高兩級，各為三年）和工農(nóng)速成中學、業(yè)余中學和中等專業(yè)學校等；④高等教育：包括大學、專門學院和?？茖W校等；⑤各種政治學校和政治訓練班。⑥各級各類補習學校、函授學校以及聾、啞、盲等特殊學校。

二、建國以來的學制改革新中國成立后，92

二、建國以來的學制改革中華人民共和國學校系統(tǒng)圖（1951年學制圖）二、建國以來的學制改革中華人民共和國學校系統(tǒng)93

二、建國以來的學制改革1999年頒布的《面向二十一世紀教育振興計劃》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中，也提出了學制改革。

1999年學制改革主要目標：

2000年全面普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲，完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育制度；改革高等教育。到2010年，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)基本普及高中教育，全國人口受教育年限達到發(fā)展中國家先進水平，高等教育規(guī)模有較大擴展，基本建立終身學習體系。二、建國以來的學制改革1999年頒布的《94

二、建國以來的學制改革2001年6月召開了全國基礎教育工作會議。

會議在要重點抓好農(nóng)村義務教育的工作部分指出：“逐步統(tǒng)一中小學學制，推動農(nóng)村義務教育的規(guī)范化發(fā)展。

“十五”期間，國家將整體設置九年義務教育課程。

現(xiàn)在實行“五三”學制的地區(qū)，要逐步向“六三”學制過渡。有條件的地方，還可以積極探索實行完全中學的高中與初中分離，擴大高中階段教育規(guī)模?！?/p>

二、建國以來的學制改革2001年6月召開了全95

三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗（一）現(xiàn)代學制的建立和發(fā)展不僅要考慮到社會生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì),更重要的是要考慮到社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的水平。

（二）學制改革要走自己的道路，不能成為國外學制改革的“應聲蟲”，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學制改革問題上“拉洋車”。

（三）學制改革是一件非常嚴肅的工作，涉及到教育工作的方方面面，影響到一個國家或地區(qū)的教育質(zhì)量，所以一定要科學化、理性化、因地制宜。反對學制改革中的個人主義、官僚主義、形式主義。三、我國現(xiàn)代學制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗96討論：中小學學制應該縮短嗎？討論：中小學學制應該縮短嗎？97

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

我國現(xiàn)行學制在1995年頒布的《中華人民共和國教育法》中得到了確認。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制在98

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制系統(tǒng)圖

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)我國現(xiàn)行學制系統(tǒng)圖99

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

（一）從縱向上看，我國目前的教育主要有四個層次我國現(xiàn)代學制從縱向上看學前教育初等教育中等教育高等教育四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)（一）從縱向上看，我100

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)101

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

學前教育，指幼兒教育，招收3-6歲的幼兒，主要任務是根據(jù)一定培養(yǎng)目標和幼兒的身心特點，對學前幼兒進行有計劃有組織的教育，使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們接受小學階段的學校教育做好準備，實施的機構(gòu)主要是幼兒園、托兒所和學前班等。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)學前教育，指幼102

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

初等教育，主要指全日制（修業(yè)9個半月以上）小學教育，招收6、7歲兒童入學。學制為5-6年。主要任務是為受教育者接受更高一級的教育做好身心各方面的準備。初等教育是養(yǎng)成教育，是未來公民素質(zhì)的奠基教育。初等教育實施機構(gòu)分兩類，除了全日制小學教育外，另一類是為接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要進行掃盲教育。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)初等教育，主要103

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

中等教育，是在初等教育基礎上實施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實施機構(gòu)主要為普通初等中學、普通高級中學和初等、中等職業(yè)學校。全日制中學修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年。職業(yè)高中為2-3年，中等專業(yè)學校為3-4年，技工學校為2-3年。屬成人教育的各類業(yè)余學校，修業(yè)年限適當延長。四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)中等教育，是在初104

四、我國現(xiàn)行的學制系統(tǒng)

高等教育，指高等?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?，包括全日制大學、專門學院、?？圃盒?、研究生院和各種形式的業(yè)余大學。高等教育擔負著培養(yǎng)專門人才，開展科學研究，從事社會服務的多重任務。高等學校招收高中畢業(yè)生和同等學歷者。?？茖W校的修業(yè)年限為2-3年。大學和學院為4-5年，畢業(yè)考試合格者，授予學士學位。業(yè)余大學的修業(yè)年限適當延長，學完規(guī)定課程經(jīng)考核達到全日制高等學校同類專業(yè)水平者，國家承認學歷，享