淺析高職院校“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程教學意圖

淺析高職院校“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞課程教學意圖[論文本文關(guān)鍵詞語]經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教學意圖教學經(jīng)過[論文內(nèi)容摘要]高職高專院校尤其是經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍設置了經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程,怎樣使經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教學適應高職高專的社會需求,教學效果到達最優(yōu)化,應從下面幾個方面下手:課程教學意圖具體表現(xiàn)出“教、學、做、練、用〞的教學目的;教學內(nèi)容的組織與布置務求符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求;教學內(nèi)容應具有針對性與適用性;教學經(jīng)過重視條理遞進性,強化技能訓練。高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)目的應當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點;高職教育應直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展效勞,要面向地方區(qū)域經(jīng)濟的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目的定位的地方特色,因地制宜地確定培養(yǎng)目的;以就業(yè)為導向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育重要是面向經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)效勞培養(yǎng)應用型和技能型人才的。高職教育只要緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會效勞需求來培養(yǎng)人才,能力加強畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學生就業(yè)難而另一方面許多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應用人才的矛盾。高職院校會計電算化等經(jīng)濟類專業(yè)開設經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程,并將其設為專業(yè)基礎(chǔ)課恰是針對以上培養(yǎng)高職高專應用型人才的目的要求。在詳細教學經(jīng)過中經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識始終重視學生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學習要求學生了解和把握各有關(guān)經(jīng)濟方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)絡實際,提升在專業(yè)領(lǐng)域中運用經(jīng)濟法律的能力,同時通過經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識重點課程建設,使學生在學習把握經(jīng)濟法的基本理論和基本知識,了解經(jīng)濟法學科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài),把握系統(tǒng)思維方法,具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據(jù)課程特點和教學理論,經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的理論性、應用性等特色。一、課程教學目的和意圖具體表現(xiàn)出高職高專的職業(yè)要求高職教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識,重點把握崗位基本能力和基本技能的應用型專門人才。為適應各專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)目的需要,在教學經(jīng)過中,課程教學應看重“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞中基本理論與專業(yè)理論的結(jié)合,重視培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論觀察、分析問題,最終到達解決現(xiàn)實問題的能力。因而,把“教、學、做、練、用〞定位為“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞課程教學的目的。二、教學內(nèi)容的組織與布置務求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)1.理論知識教學以“必須、夠用〞為標準?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞的教學內(nèi)容占用學時為45學時,分理論教學和理論教學兩大部分,兩者的比例為2︰1。理論知識教學以“必須、夠用〞為標準,“必須〞是指理論教學以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的,教會學生根據(jù)這樣的條理遞進式學習;了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定—運用法律規(guī)定;“夠用〞是指要與高職院校學生的實際水平相適應和相關(guān)專業(yè)需要相吻合,以實際課程占用的課時要求為標準。因而在“夠用〞的標準下,老師“教〞的內(nèi)容要“精〞“準〞。“精〞的標準就要求選取精當?shù)膬?nèi)容,“準〞指選準法律規(guī)定,同時老師的講解也要“精〞“準〞。2.理論教學在案例的選取上務求“新〞“簡〞。積極選取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟法發(fā)展的前沿,力求做到與現(xiàn)實同步,充分教學內(nèi)容。“簡〞是指選取的案例既要簡約又要符合考核學生綜合知識的需要,要選用有遞進條理和層層深切進入性的案例。三、教學內(nèi)容應具有的針對性與應用性針對不同專業(yè)設置不同的考核內(nèi)容和考核方法?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞會計電算化等經(jīng)濟類相關(guān)專業(yè)開設,由于每個專業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同,決定了每個專業(yè)的教學略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一,能夠設計考試系統(tǒng);其他專業(yè)在基本理論、基本知識一樣的條件下,考核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是重要采用了案例引導教學法。針對課程性質(zhì)不斷增長新的教學內(nèi)容。在完善教學大綱、考試大綱、理論教學體系的同時,根據(jù)經(jīng)濟法律的適應經(jīng)濟形勢需求不斷變動修改的特點,不斷增長新的教學內(nèi)容。針對高職學生就業(yè)需求重點講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學內(nèi)容更精練、新穎,更能反映當下市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,更能適應學生,充足具體表現(xiàn)出與時代同步的精神,比方,在內(nèi)容選取上我們針對當下就業(yè)形勢,對于個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責任公司的相關(guān)規(guī)定具體講解,為將來學生的自立創(chuàng)業(yè)做預備。四、教學經(jīng)過的條理遞進性“教〞是指理論知識教學,以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的,教會學生法律規(guī)定,解讀法律規(guī)定,然后會查閱相關(guān)法律規(guī)定,即了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定,采取這種方式理解和吃透教學資料的內(nèi)容。關(guān)于“學〞,以前我們的教學方法是“老師教、學生學〞,采取案例引導教學方法實現(xiàn)的目的是“老師教學生學〞,這二者之間學生的主體地位是完全不一樣的。其實,教學的最終目的是“老師教會學生學〞,當然我們的差距還是很大?！袄蠋熃虒W生學〞的案例引導教學形式即采取“任務驅(qū)動〞方式。在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時,流程如下:舉詳細案例實例(選取典型案例)—引出本章詳細內(nèi)容—指出問題。老師講解本章節(jié)詳細內(nèi)容—再進一步解決所舉的詳細實例—發(fā)散思維舉相關(guān)案例,提升學生能力(根據(jù)詳細教學狀態(tài)能夠選取老師舉例和學生舉例兩種方式,實現(xiàn)互動)。為學生提供多渠道的學習途徑:采取多媒體課件教學;設立經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識教學網(wǎng)站進行教、學研討,師生互動;在教學網(wǎng)站上將相關(guān)法規(guī)采集齊全提供應學生;每章案例資源上網(wǎng);上傳相關(guān)案例視頻,如〔經(jīng)濟與法〕和〔今日說法〕的相關(guān)視頻案例等?！白?、練〞指我們采用的校內(nèi)校外理論實訓教學,高職教育培養(yǎng)的人才應以效勞為目標,以就業(yè)為導向,以知足企業(yè)、社會需要。為此,我們在學習指點和校企交替環(huán)節(jié)設計了自擬案例、課前五分鐘演講、爭辯賽、法院旁聽、模仿法庭、10個實訓項目等理論實訓環(huán)節(jié)。針對測試知識把握情況我們設計了考試系統(tǒng)?！坝猫暿侵笇嶋H應用,這種應用需要根據(jù)學生的本身實際和在校條件的限制?！敖?、學、做、練〞的最終目的是到達“用〞。為此我們設計了調(diào)查報告、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢等技能檢驗環(huán)節(jié)。教學經(jīng)過的條理遞進性還具體表現(xiàn)出在當前已經(jīng)構(gòu)成了完好的高職院?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞課程理論、實訓環(huán)節(jié)教學情境設計形式,整體上根據(jù)授課環(huán)節(jié)設計教學情境如下:(1)課前:課程網(wǎng)頁上的學習方法指點、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導教學;(3)課中+課余:自擬案例、10個實訓項目;(4)課后:考試系統(tǒng)測試、“教、學〞研討與溝通;(5)課余:爭辯賽、法院旁聽、模仿法庭、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢;(6)畢業(yè)前:部分學生能夠?qū)懡?jīng)濟法方面的畢業(yè)理論調(diào)查報告。五、教學形式的設計與創(chuàng)新“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識〞課程組改變過去傳統(tǒng)的教學思路,以專業(yè)崗位能力為導向,以創(chuàng)新性和理論性為特征更新教學內(nèi)容,優(yōu)化課程構(gòu)造,構(gòu)建理論教學和理論教學、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育互相交融的教學形式。在理論教學和理論教學的關(guān)系上突出理論教學為理論教學效勞的思想,強化理論教學的主體地位。理論教學以市場需求變化為導向,以日常理論活動為紐帶,采取探究性和創(chuàng)造性教學方法,積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)確定課程教學內(nèi)容。理論教學部分鼓勵學生在模仿職業(yè)崗位情景實訓或在真實環(huán)境、條件變數(shù)很大的實際工作場所中獲得所需的技能。1.案例引導教學。詳細施行經(jīng)過為:講授每章節(jié)之前先提出案例,吸引學生的留意力,然后提出重點問題,啟發(fā)學生考慮,讓學生之間、學生與教師之間互動討論,最后老師評析得出正確的結(jié)論。施行效果:抽象的法律法規(guī)詳細化,學生學習興趣提升。2.階段性課前5分鐘演講和爭辯賽相結(jié)合。演講題目和形式學生自擬自導;爭辯賽先以小組利用業(yè)余時間進行,最后復賽利用課堂理論對抗進行。3.個別教學內(nèi)容師生討論式。我們在教學中作了關(guān)于討論式教學的嘗試。詳細做法是先把學生自動組合成小組,對授課老師所給出的案例或提出的法律熱門問題進行討論。然后寫出集中書面意見,根據(jù)合議庭評議方式進行,不同意見執(zhí)筆人均要在書面意見中具體表現(xiàn)出。再由授課老師點評,請部分學生參與溝通,這樣的互動教學興趣濃烈厚重,教學效果好。4.設計專業(yè)實訓項目共10項,規(guī)定實訓流程和考評方法。例如,討論并制造一份企業(yè)設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務合同法律文本設計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。5.模仿法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務所長期合作開展此項教學理論。通過學生模仿審理案件的全經(jīng)過,在檢驗理論知識把握情況的同時,鍛煉學生的膽識,形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理經(jīng)過,學生印象深刻,培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。6.旁聽審訊。每學期布置兩次授課老師率領(lǐng)學生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審訊,使學生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上,把握實體法的詳細運用。通過直接參與法院審理案件的經(jīng)過,學生親身感受訴訟的步驟、程序,加深對法律應用于理論的感性認識。7.專業(yè)理論活動:社區(qū)法律咨詢、消費者權(quán)益日法律宣傳,專業(yè)見習。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務所等實習基地進行相關(guān)社會理論活動,培養(yǎng)了學生的理論能力,學生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。8.多媒體教學和網(wǎng)絡平臺教學溝通。把抽象的知識變得形象詳細,加強了教學效果。9.考試方式多樣化。期末采用閉卷考試的方式,占總成就的70%,題型以選取題、名詞解釋、解答題、案例分析為主,用于檢測學生對基礎(chǔ)知識的把握情況,案例分析題重要考核學生實際應用能力。在教學經(jīng)過中,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給學生布置考慮題或作業(yè)題(重要是案例分析),并組織學生針對社會熱門問題進行討論,構(gòu)成文章,占成就的10%,其余理論活動占20%,調(diào)動學生學習的積極性,加強課程考核的靈敏性。作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學科,怎樣在教學理論中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系,同時又融入理論性教學,且能與其他學科互相銜接,融為一體,讓學生能夠融會貫穿,運用自若,是在教學中需要不斷研究和討論的問題。只要在全面、精確分析這些問題的基礎(chǔ)上提出相應的改革辦法才具有針對性和可操作性,能力促使經(jīng)濟法教學與經(jīng)管類專業(yè)的實際相結(jié)合,更好地發(fā)揮經(jīng)濟法教