腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診新浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張寶茶提要■12對腦神經(jīng)的各自功能腦神經(jīng)出入顱部位及顱內(nèi)走行視覺、瞳孔反射、輻輳調(diào)節(jié)反射傳導(dǎo)徑路腦神經(jīng)核團(tuán)分布■腦神經(jīng)功能障礙的定位診斷為貫徹黨的十八大及十八屆二中、三中全會精神，落實《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)德育的時代性、規(guī)律性、實效性，教育部及時出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》。文件開宗明義要求從五個方面“充分體現(xiàn)時代性，加強(qiáng)中小學(xué)德育的薄弱環(huán)節(jié)”，特別是在提倡“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的同時強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)公民意識教育”、“加強(qiáng)生態(tài)文明教育”，極具時代針對性。從根本上說，傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育這三大維度，都是公民意識教育的重要內(nèi)容。本文愿意就這三個維度，分享加強(qiáng)公民意識教育的一些體會。一、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓“中國公民”的文化意識落地生根在中國的土地上加強(qiáng)公民意識教育，當(dāng)然首先是要加強(qiáng)“中國公民”意識的教育。任何社會的公民都有其特定的歷史與文化身份?？v觀世界各國的公民教育，無不將本國文化與傳統(tǒng)的教育看成是義不容辭的重大教育課題。因為沒有文化認(rèn)同，就會模糊國家認(rèn)同。不認(rèn)同中國的歷史與文化，當(dāng)然就很難確認(rèn)“中國人”的文化身份。由于文革時期的極左思想等原因，我們曾經(jīng)將“傳統(tǒng)文化”等同于“封建文化”，其結(jié)果是從文化根基、教育邏輯上都做了“斷根”手術(shù)，不僅中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能弘揚，而且使許多人失去文化的根基，價值迷茫、行為失范。這一“無根的德育”是我國德育長期實效不高的重要原因之一。改革開放以來中央數(shù)次出臺文件強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，最近一段時間許多有識之士都以不同形式呼吁并實踐傳統(tǒng)文化教育，道理也都在這里。毫無疑問，只有努力加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，才能讓“中國公民”意識落地生根。當(dāng)然，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)校德育來說并非一件輕而易舉的工作。一方面，教育工作者必須慎重處理好傳統(tǒng)文化的“去粗取精”的篩選工作，防止不合時宜的封建倫理以傳統(tǒng)文化之名妨害現(xiàn)代公民意識的養(yǎng)成。另一方面，學(xué)校德育還應(yīng)當(dāng)將中國公民與世界公民身份做有效的鏈接，避免對其他文化的漠視、排斥、歧視，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文明成果同時成為廣大青少年健康成長的精神營養(yǎng)源。二、加強(qiáng)公民意識教育，讓“中國公民”的民主法治意識落地生根加強(qiáng)公民意識教育的核心使命是要促進(jìn)學(xué)生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。這一點在黨的十七大報告及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》都已經(jīng)做出過明晰的界定。黨的十八屆三中全會已經(jīng)將“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革的總目標(biāo)。而推進(jìn)國家治理的現(xiàn)代化、增強(qiáng)國家治理能力，最重要的是要推進(jìn)社會主義民主與法治建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)公民意識教育應(yīng)當(dāng)與這一全面深化改革的總目標(biāo)建立有機(jī)的聯(lián)接。因為惟有制度的主體（人）實現(xiàn)了現(xiàn)代化，社會制度的現(xiàn)代化才有可能。否則，正如社會學(xué)大師英格爾斯曾經(jīng)指出的：再現(xiàn)代化的機(jī)器，在一幫原始人手里也會變成一堆無用的廢紙！民主法制建立，向來是與公民意識、公民素養(yǎng)的提高緊密關(guān)聯(lián)的。沒有人民群眾的積極參與，就沒有社會主義的民主、法治；而缺乏公民素養(yǎng)的民主參與又會導(dǎo)致公民權(quán)利的實質(zhì)喪失與社會發(fā)展的混亂。這一點只要看一些發(fā)展中國家和地區(qū)的“民主亂象”，就不難得出結(jié)論。因此，在新的形勢下，公民意識教育具有前所未有的重要性。加強(qiáng)公民意識教育，最要緊的是要讓公民意識教育落到實處。教育工作者應(yīng)當(dāng)十分清醒地認(rèn)識到：在一個封建歷史十分漫長的文化里，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念是一項十分艱巨的歷史重任。要切實加強(qiáng)公民意識教育，首先是要在學(xué)校文化中確立上述理念，使之成為學(xué)校日常生活的最重要品質(zhì)；其次是要在課程建設(shè)、德育活動等方面旗幟鮮明地開展公民意識教育，讓“中國公民”的民主法治、自由平等、公平正義的意識落地生根。三、加強(qiáng)生態(tài)文明教育，讓“中國公民”的環(huán)境保護(hù)意識落地生根毫無疑問，生態(tài)文明教育已經(jīng)成為中國教育的當(dāng)務(wù)之急。其現(xiàn)實的原因當(dāng)然是嚴(yán)重的環(huán)境污染。而從公民教育的視角看，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，也是公民意識教育的當(dāng)然內(nèi)容。一般說來，公民教育的重要目標(biāo)之一是要培育健全的公民權(quán)利意識。而生活在良好生態(tài)之中的生態(tài)權(quán)利，乃是繼公民的民事權(quán)利、政治權(quán)利等第一代人權(quán)、社會與經(jīng)濟(jì)權(quán)利等第二代人權(quán)之后的第三代人權(quán)。生態(tài)權(quán)是當(dāng)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是世界各國公民意識教育的重點內(nèi)容之一。與世界先進(jìn)水平相比，我國生態(tài)文明教育還處在起步階段。但是由于環(huán)境的急劇惡化已經(jīng)使得生態(tài)文明建設(shè)成為影響老百姓日常生活質(zhì)量的重要民生問題，因而生態(tài)文明建設(shè)也是當(dāng)代中國面臨的最重大政治任務(wù)之一。負(fù)責(zé)任、有良知的教育工作者，都應(yīng)該起而行之，采取具體措施加強(qiáng)生態(tài)文明教育，切實履行世界公民的教育責(zé)任。總而言之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是中國公民意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，民主法治教育是現(xiàn)代公民意識教育的核心，生態(tài)文明教育是世界公民教育的重點。這三大維度，都是當(dāng)前我國加強(qiáng)公民意識教育的重要課題。培育和踐行社會主義核心價值觀，就一定要直面回應(yīng)這些最迫切、最重要、最現(xiàn)實的時代課題。我國普及教育的不斷深入使得每個在校學(xué)生的差異性越來越突出，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育教學(xué)模式逐漸受到人們的質(zhì)疑，注重個性化教育已被社會廣泛關(guān)注.對于初二數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)更傾向于思維和方法的鍛煉，邏輯思維能力要求更高.通常教師在教學(xué)過程中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)為授課進(jìn)度，對優(yōu)秀學(xué)生來說教學(xué)過于簡單，不能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說教學(xué)進(jìn)度太快，不懂的知識越積越多，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈兩極化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重.實施分層教學(xué)是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)使每個學(xué)生得到最大化提升的目的.一、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的意義傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求極具差異化的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需求，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)難以有效開展.實施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)模式能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，從而有效的滿足不同學(xué)習(xí)素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，實施分層教學(xué)能有效促使教師探索針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體的教學(xué)效果.二、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的原則1.基礎(chǔ)知識相近的原則在初二數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相近的原則進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生劃為一類，基礎(chǔ)知識中等的劃為一類，而基礎(chǔ)知識較差的劃為一類.根據(jù)學(xué)習(xí)情況較相近的原則實施分層教學(xué)有利于教師制定教學(xué)計劃和不同的教學(xué)策略，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的情況，進(jìn)而更好地展開教學(xué)工作.2.動態(tài)分層的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是在不斷變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會進(jìn)步，也可能會退步，學(xué)生學(xué)習(xí)情況是一種動態(tài)的過程，因此，教師在實施分層教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化靈活進(jìn)行分層，也就是說，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大的學(xué)生可能升級為優(yōu)秀學(xué)生的層次中，而退步的學(xué)生則劃分為中等或者基礎(chǔ)較差的層次中教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)層次與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng).3.循序漸進(jìn)的原則教師在對學(xué)生劃分完學(xué)習(xí)層次之后，在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中要注意循序漸進(jìn)的原則.教師在日常教學(xué)實踐過程中，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次來制定不同的難易程度學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生能輕松掌握教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在不斷的成功中加深學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)工作進(jìn)一步的順利開展.三、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施1.實施不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分組教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次將學(xué)生進(jìn)行分組，分別分為優(yōu)秀組，提高組以及基礎(chǔ)組，教師在分組過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并跟學(xué)生說明分組只是暫時的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.教師制定的教學(xué)方案和實踐教學(xué)分層教師根據(jù)不同組的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中要體現(xiàn)出對不同組的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而教師具體的實踐教學(xué)是分層教學(xué)的重點.在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同層次需求的學(xué)生有針對性地設(shè)計教學(xué)情境以及不同的課程問題，并強(qiáng)調(diào)各組的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在初二數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，已知直線y=-3x+1與x軸，y軸分別交于點A，B，以線段AB為直角邊在第一象限內(nèi)作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且點P(1，a)為坐標(biāo)系中的一個動點.(1)求△ABC的面積；(2)證明不論a取任何實數(shù)，三角形BOP的面積是一個常數(shù)；(3)要使得△ABC和△ABP的面積相等，求實數(shù)a的值.對于同一道題目的提出，教師設(shè)計三個問題并分別請三組同學(xué)進(jìn)行解答.3.學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層學(xué)生課后的輔導(dǎo)對于學(xué)生掌握和鞏固知識具有重要作用.在實施分層教學(xué)過程中，基礎(chǔ)組對于課堂中不懂的知識可以尋求優(yōu)秀組和提高組的學(xué)生講解，提高組可以尋求優(yōu)秀組的學(xué)生幫助講解.通過相互學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和測試的分層教師在設(shè)計不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識間的密切聯(lián)系由淺入深、由簡到繁設(shè)計幾種類型大題，同時，根據(jù)設(shè)計的幾種類型的大題分為低、中、高三個難易程度的小題，小題之間緊緊相扣，逐漸提升解題能力，基礎(chǔ)組解答低等難度小題，提高組解答中等難度小題，優(yōu)秀組解答高等難度題.例如，已知y+5與3x+4成正比例，當(dāng)x=1時，y=2.(1)求y與x的函數(shù)關(guān)系式；(2)求當(dāng)x=－1時的函數(shù)值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范圍.基礎(chǔ)組只要解答第一小題，提高組只需解答第二小題，優(yōu)秀組只需解答第三小題.通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分層使每個學(xué)生都喜歡練習(xí)，并在練習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)成績.在測試中，教師根據(jù)不同組的學(xué)生成績的進(jìn)步和退步進(jìn)行組別的調(diào)整，以更好的實施分層教學(xué).初二數(shù)學(xué)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點和難點部分，學(xué)校實施分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅有助于每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高教師自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合教學(xué)實力.因此，教師要積極探索分層教學(xué)的具體實施措施，實現(xiàn)最大化提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定1腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診新浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張寶茶腦神經(jīng)病損的臨床表2提要■12對腦神經(jīng)的各自功能腦神經(jīng)出入顱部位及顱內(nèi)走行視覺、瞳孔反射、輻輳調(diào)節(jié)反射傳導(dǎo)徑路腦神經(jīng)核團(tuán)分布■腦神經(jīng)功能障礙的定位診斷提要31.olfactory5.Trigeminal9.Gloss6.Abducens10Vagus3.Oculomotor7,Facial4.Trochlear8.Acoustic12Hypoglossal2>610TheCranialnerves1.olfactory4嗅神經(jīng)(olfactorynerve)■特殊內(nèi)臟感覺神經(jīng)經(jīng)篩孔出入顱唯一不在丘腦換神經(jīng)元,將神經(jīng)沖動直接傳到皮層的感覺系統(tǒng)嗅中樞■傳導(dǎo)徑路:外側(cè)嗅紋「顳葉鉤回海馬回前部嗅細(xì)胞經(jīng)吸球吸杏仁核胼胝體下回內(nèi)側(cè)中間前穿質(zhì)嗅紋嗅紋嗅神經(jīng)(olfactorynerve)5嗅神經(jīng)(olfactorynerve)丘膈髓紋拼胝體下區(qū)間細(xì)束內(nèi)側(cè)前腦束背側(cè)縱束嗅上皮外側(cè)嗅紋第28區(qū)雙極唄網(wǎng)(內(nèi)區(qū))海馬回的及杏仁復(fù)合體梨狀菌區(qū)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)嗅神經(jīng)(olfactorynerve)6嗅神經(jīng)(olfactorynerve)■嗅覺減退口鼻腔局部病變口顱前窩顱底骨折、額葉底部腫瘤嗅覺過敏一多見于癔癥幻嗅口嗅中樞刺激性病變口可見于顳葉癲癇先兆期、顳葉海馬附近腫瘤嗅神經(jīng)(olfactorynerve)7‖l視神經(jīng)(opticnerve)■特殊軀體感覺神經(jīng)經(jīng)視神經(jīng)孔出入顱傳導(dǎo)徑路枕葉紋視錐細(xì)胞狀區(qū)視桿細(xì)胞視放射雙極神經(jīng)節(jié)神經(jīng)視束細(xì)胞視交叉]外側(cè)膝狀體內(nèi)囊后肢‖l視神經(jīng)(opticnerve)8丨視神經(jīng)(opticnerve)■視力障礙和視野缺損定位口視神經(jīng)損害第一口視交叉損害色素上皮口視束損害口視輻射損害外擊狀體口枕葉視中樞損害■黃斑回避上墳狀區(qū)丨視神經(jīng)(opticnerve)9丨視神經(jīng)(opticnerve)視乳頭異?？谝暼轭^水腫(顱內(nèi)壓增高)口視神經(jīng)萎縮原發(fā)性、繼發(fā)性丨視神經(jīng)(opticnerve)10‖l動眼神經(jīng)(oculomotornerve)■運動纖維口中腦動眼神經(jīng)核→中腦腳間窩(出腦)→海綿竇→眶上裂(出顱)→上瞼提肌、上直肌、下直肌、內(nèi)直肌、下斜肌■副交感纖維口埃魏核→睫狀神經(jīng)節(jié)→瞳孔括約肌、睫狀肌‖l動眼神經(jīng)(oculomotornerve)11腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理12腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理13腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理14腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理15腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理16腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理17腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理18腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理19腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理20腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理21腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理22腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理23腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理24腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理25腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷課件整理26腦神經(jīng)病損的臨床表現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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診斷張寶榮腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診新浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張寶茶提要■12對腦神經(jīng)的各自功能腦神經(jīng)出入顱部位及顱內(nèi)走行視覺、瞳孔反射、輻輳調(diào)節(jié)反射傳導(dǎo)徑路腦神經(jīng)核團(tuán)分布■腦神經(jīng)功能障礙的定位診斷為貫徹黨的十八大及十八屆二中、三中全會精神，落實《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，切實把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)德育的時代性、規(guī)律性、實效性，教育部及時出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》。文件開宗明義要求從五個方面“充分體現(xiàn)時代性，加強(qiáng)中小學(xué)德育的薄弱環(huán)節(jié)”，特別是在提倡“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”的同時強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)公民意識教育”、“加強(qiáng)生態(tài)文明教育”，極具時代針對性。從根本上說，傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育這三大維度，都是公民意識教育的重要內(nèi)容。本文愿意就這三個維度，分享加強(qiáng)公民意識教育的一些體會。一、加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓“中國公民”的文化意識落地生根在中國的土地上加強(qiáng)公民意識教育，當(dāng)然首先是要加強(qiáng)“中國公民”意識的教育。任何社會的公民都有其特定的歷史與文化身份?？v觀世界各國的公民教育，無不將本國文化與傳統(tǒng)的教育看成是義不容辭的重大教育課題。因為沒有文化認(rèn)同，就會模糊國家認(rèn)同。不認(rèn)同中國的歷史與文化，當(dāng)然就很難確認(rèn)“中國人”的文化身份。由于文革時期的極左思想等原因，我們曾經(jīng)將“傳統(tǒng)文化”等同于“封建文化”，其結(jié)果是從文化根基、教育邏輯上都做了“斷根”手術(shù)，不僅中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能弘揚，而且使許多人失去文化的根基，價值迷茫、行為失范。這一“無根的德育”是我國德育長期實效不高的重要原因之一。改革開放以來中央數(shù)次出臺文件強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，最近一段時間許多有識之士都以不同形式呼吁并實踐傳統(tǒng)文化教育，道理也都在這里。毫無疑問，只有努力加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，才能讓“中國公民”意識落地生根。當(dāng)然，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)校德育來說并非一件輕而易舉的工作。一方面，教育工作者必須慎重處理好傳統(tǒng)文化的“去粗取精”的篩選工作，防止不合時宜的封建倫理以傳統(tǒng)文化之名妨害現(xiàn)代公民意識的養(yǎng)成。另一方面，學(xué)校德育還應(yīng)當(dāng)將中國公民與世界公民身份做有效的鏈接，避免對其他文化的漠視、排斥、歧視，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界文明成果同時成為廣大青少年健康成長的精神營養(yǎng)源。二、加強(qiáng)公民意識教育，讓“中國公民”的民主法治意識落地生根加強(qiáng)公民意識教育的核心使命是要促進(jìn)學(xué)生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。這一點在黨的十七大報告及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》都已經(jīng)做出過明晰的界定。黨的十八屆三中全會已經(jīng)將“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”作為全面深化改革的總目標(biāo)。而推進(jìn)國家治理的現(xiàn)代化、增強(qiáng)國家治理能力，最重要的是要推進(jìn)社會主義民主與法治建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)公民意識教育應(yīng)當(dāng)與這一全面深化改革的總目標(biāo)建立有機(jī)的聯(lián)接。因為惟有制度的主體（人）實現(xiàn)了現(xiàn)代化，社會制度的現(xiàn)代化才有可能。否則，正如社會學(xué)大師英格爾斯曾經(jīng)指出的：再現(xiàn)代化的機(jī)器，在一幫原始人手里也會變成一堆無用的廢紙！民主法制建立，向來是與公民意識、公民素養(yǎng)的提高緊密關(guān)聯(lián)的。沒有人民群眾的積極參與，就沒有社會主義的民主、法治；而缺乏公民素養(yǎng)的民主參與又會導(dǎo)致公民權(quán)利的實質(zhì)喪失與社會發(fā)展的混亂。這一點只要看一些發(fā)展中國家和地區(qū)的“民主亂象”，就不難得出結(jié)論。因此，在新的形勢下，公民意識教育具有前所未有的重要性。加強(qiáng)公民意識教育，最要緊的是要讓公民意識教育落到實處。教育工作者應(yīng)當(dāng)十分清醒地認(rèn)識到：在一個封建歷史十分漫長的文化里，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念是一項十分艱巨的歷史重任。要切實加強(qiáng)公民意識教育，首先是要在學(xué)校文化中確立上述理念，使之成為學(xué)校日常生活的最重要品質(zhì)；其次是要在課程建設(shè)、德育活動等方面旗幟鮮明地開展公民意識教育，讓“中國公民”的民主法治、自由平等、公平正義的意識落地生根。三、加強(qiáng)生態(tài)文明教育，讓“中國公民”的環(huán)境保護(hù)意識落地生根毫無疑問，生態(tài)文明教育已經(jīng)成為中國教育的當(dāng)務(wù)之急。其現(xiàn)實的原因當(dāng)然是嚴(yán)重的環(huán)境污染。而從公民教育的視角看，加強(qiáng)生態(tài)文明教育，也是公民意識教育的當(dāng)然內(nèi)容。一般說來，公民教育的重要目標(biāo)之一是要培育健全的公民權(quán)利意識。而生活在良好生態(tài)之中的生態(tài)權(quán)利，乃是繼公民的民事權(quán)利、政治權(quán)利等第一代人權(quán)、社會與經(jīng)濟(jì)權(quán)利等第二代人權(quán)之后的第三代人權(quán)。生態(tài)權(quán)是當(dāng)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，更是世界各國公民意識教育的重點內(nèi)容之一。與世界先進(jìn)水平相比，我國生態(tài)文明教育還處在起步階段。但是由于環(huán)境的急劇惡化已經(jīng)使得生態(tài)文明建設(shè)成為影響老百姓日常生活質(zhì)量的重要民生問題，因而生態(tài)文明建設(shè)也是當(dāng)代中國面臨的最重大政治任務(wù)之一。負(fù)責(zé)任、有良知的教育工作者，都應(yīng)該起而行之，采取具體措施加強(qiáng)生態(tài)文明教育，切實履行世界公民的教育責(zé)任?？偠灾瑑?yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是中國公民意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，民主法治教育是現(xiàn)代公民意識教育的核心，生態(tài)文明教育是世界公民教育的重點。這三大維度，都是當(dāng)前我國加強(qiáng)公民意識教育的重要課題。培育和踐行社會主義核心價值觀，就一定要直面回應(yīng)這些最迫切、最重要、最現(xiàn)實的時代課題。我國普及教育的不斷深入使得每個在校學(xué)生的差異性越來越突出，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育教學(xué)模式逐漸受到人們的質(zhì)疑，注重個性化教育已被社會廣泛關(guān)注.對于初二數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)更傾向于思維和方法的鍛煉，邏輯思維能力要求更高.通常教師在教學(xué)過程中以中等學(xué)生的學(xué)習(xí)為授課進(jìn)度，對優(yōu)秀學(xué)生來說教學(xué)過于簡單，不能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生來說教學(xué)進(jìn)度太快，不懂的知識越積越多，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈兩極化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重.實施分層教學(xué)是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)使每個學(xué)生得到最大化提升的目的.一、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的意義傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足基礎(chǔ)相差較大，學(xué)習(xí)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)需求極具差異化的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的需求，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生不能得到學(xué)習(xí)進(jìn)一步的提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教學(xué)難以有效開展.實施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)模式能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，從而有效的滿足不同學(xué)習(xí)素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，實施分層教學(xué)能有效促使教師探索針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校整體的教學(xué)效果.二、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的原則1.基礎(chǔ)知識相近的原則在初二數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相近的原則進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生劃為一類，基礎(chǔ)知識中等的劃為一類，而基礎(chǔ)知識較差的劃為一類.根據(jù)學(xué)習(xí)情況較相近的原則實施分層教學(xué)有利于教師制定教學(xué)計劃和不同的教學(xué)策略，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的情況，進(jìn)而更好地展開教學(xué)工作.2.動態(tài)分層的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是在不斷變化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會進(jìn)步，也可能會退步，學(xué)生學(xué)習(xí)情況是一種動態(tài)的過程，因此，教師在實施分層教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化靈活進(jìn)行分層，也就是說，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大的學(xué)生可能升級為優(yōu)秀學(xué)生的層次中，而退步的學(xué)生則劃分為中等或者基礎(chǔ)較差的層次中教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)層次與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng).3.循序漸進(jìn)的原則教師在對學(xué)生劃分完學(xué)習(xí)層次之后，在以后的教學(xué)實踐當(dāng)中要注意循序漸進(jìn)的原則.教師在日常教學(xué)實踐過程中，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)層次來制定不同的難易程度學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個學(xué)生能輕松掌握教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生在不斷的成功中加深學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，推動教學(xué)工作進(jìn)一步的順利開展.三、初二數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的具體措施1.實施不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分組教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次將學(xué)生進(jìn)行分組，分別分為優(yōu)秀組，提高組以及基礎(chǔ)組，教師在分組過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，并跟學(xué)生說明分組只是暫時的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.教師制定的教學(xué)方案和實踐教學(xué)分層教師根據(jù)不同組的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中要體現(xiàn)出對不同組的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，而教師具體的實踐教學(xué)是分層教學(xué)的重點.在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同層次需求的學(xué)生有針對性地設(shè)計教學(xué)情境以及不同的課程問題，并強(qiáng)調(diào)各組的教學(xué)目標(biāo)，從而有效的針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在初二數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中，已知直線y=-3x+1與x軸，y軸分別交于點A，B，以線段AB為直角邊在第一象限內(nèi)作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且點P(1，a)為坐標(biāo)系中的一個動點.(1)求△ABC的面積；(2)證明不論a取任何實數(shù)，三角形BOP的面積是一個常數(shù)；(3)要使得△ABC和△ABP的面積相等，求實數(shù)a的值.對于同一道題目的提出，教師設(shè)計三個問題并分別請三組同學(xué)進(jìn)行解答.3.學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層學(xué)生課后的輔導(dǎo)對于學(xué)生掌握和鞏固知識具有重要作用.在實施分層教學(xué)過程中，基礎(chǔ)組對于課堂中不懂的知識可以尋求優(yōu)秀組和提高組的學(xué)生講解，提高組可以尋求優(yōu)秀組的學(xué)生幫助講解.通過相互學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步.4.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和測試的分層教師在設(shè)計不同組的學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識間的密切聯(lián)系由淺入深、由簡到繁設(shè)計幾種類型大題，同時，根據(jù)設(shè)計的幾種類型的大題分為低、中、高三個難易程度的小題，小題之間緊緊相扣，逐漸提升解題能力，基礎(chǔ)組解答低等難度小題，提高組解答中等難度小題，優(yōu)秀組解答高等難度題.例如，已知y+5與3x+4成正比例，當(dāng)x=1時，y=2.(1)求y與x的函數(shù)關(guān)系式；(2)求當(dāng)x=－1時的函數(shù)值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范圍.基礎(chǔ)組只要解答第一小題，提高組只需解答第二小題，優(yōu)秀組只需解答第三小題.通過學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分層使每個學(xué)生都喜歡練習(xí)，并在練習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)成績.在測試中，教師根據(jù)不同組的學(xué)生成績的進(jìn)步和退步進(jìn)行組別的調(diào)整，以更好的實施分層教學(xué).初二數(shù)學(xué)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重點和難點部分，學(xué)校實施分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不僅有助于每個學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高教師自身的科研水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)校的綜合教學(xué)實力.因此，教師要積極探索分層教學(xué)的具體實施措施，實現(xiàn)最大化提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柲X神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定51腦神經(jīng)病損的臨床表現(xiàn)及定位診新浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科張寶茶腦神經(jīng)病損的臨床表52提要■12對腦神經(jīng)的各自功能腦神經(jīng)出入顱部位及顱內(nèi)走行視覺、瞳孔反射、輻輳調(diào)節(jié)反射傳導(dǎo)徑路腦神經(jīng)核團(tuán)分布■腦神經(jīng)功能障礙的定位診斷提要531.olfactory5.Trigeminal9.Gloss6.Abducens10Vagus3.Oculomotor7,Facial4.Trochlear8.Acoustic12Hypoglossal2>610TheCranialnerves1.olfactory54嗅神經(jīng)(olfactorynerve)■特殊內(nèi)臟感覺神經(jīng)經(jīng)篩孔出入顱唯一不在丘腦換神經(jīng)元,將神經(jīng)沖動直接傳到皮層的感覺系統(tǒng)嗅中樞■傳導(dǎo)徑路:外側(cè)嗅紋「顳葉鉤回海馬回前部嗅細(xì)胞經(jīng)吸球吸杏仁核胼胝體下回內(nèi)側(cè)中間前穿質(zhì)嗅紋嗅紋嗅神經(jīng)(olfactorynerve)55嗅神經(jīng)(olfactorynerve)丘膈髓紋拼胝體下區(qū)間細(xì)束內(nèi)側(cè)前腦束背側(cè)縱束嗅上皮外側(cè)嗅紋第28區(qū)雙極唄網(wǎng)(內(nèi)區(qū))海馬回的及杏仁復(fù)合體梨狀菌區(qū)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)嗅神經(jīng)(olfactorynerve)56嗅神經(jīng)(olfactorynerve)■嗅覺減退口鼻腔局部病變口顱前窩顱底骨折、額葉底部腫瘤嗅覺過敏一多見于癔癥幻嗅口嗅中樞刺激性病變口可見于顳葉癲癇先兆期、顳葉海馬附近腫瘤嗅神經(jīng)(olfactorynerve)57‖l視神經(jīng)(opticnerve)■特殊軀體感覺神經(jīng)經(jīng)視神經(jīng)孔出入顱傳導(dǎo)徑路枕葉紋視錐細(xì)胞狀區(qū)視桿細(xì)胞視放射雙極神經(jīng)節(jié)神經(jīng)視束細(xì)胞視交叉]外側(cè)膝狀體內(nèi)囊后肢‖l視神經(jīng)(opticnerve)