《義務教育語文新課程標準》檢測試題及參考答案

PAGEPAGE10《義務教育語文新課程標準》檢測試題及參考答案一、填空題1（文課程）2生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。3（1-2”）課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培5、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。6（（整體認讀音節(jié)準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話）（閱讀）。8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。12、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。13、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。14、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。15、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16是毫無意義的。17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?8、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。21、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。2223、《語文課程標準》的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學設計>設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。24、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。25、“分解式目標”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。2627、清晰明28述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸。這樣二、基本概念題1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有2養(yǎng)成良好的學習習慣。3、合作學習:“合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。4、探究學習即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通7、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（力和時間、場地、媒介、設備、設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。8、語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。11成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。12、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交習。三、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。2、課程的性質和地位是什么？（實驗稿）明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？的體驗和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉變？答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。師平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)。5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？6、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？（1（2漢語拼音幫助學生說好普通話。10、口語交際教學應注意哪些問題？1、激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍。2、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動34學生良好口語交際習慣的形成。11、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受、理解、欣賞、評價的能力。13、與以往的教學大綱比，新的《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求？答：①寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。14、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？答：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。15、語文綜合實踐活動有什么意義？19、三維目標的整合有哪些策略？（1）（3）2、關注學生的學習過程和學習方法。（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會。（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導。課內的“拓展活動”和課外的綜合性學習活動都要注意“量”的問題。20必要而直接的條件。21、課程資源有哪些種類？資源、校外資源與網絡化資源三大類。22、新課程倡導怎樣的學習方式？學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命?！白灾鳌睂W習是與接受學習相對而言的，是指學（或科學操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情23、什么是探究學習？請舉例說明。答：“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）（3）最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結果。又如：教學《白楊》學生可以心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。24、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？四、觀點論述1、談談你是如何理解“語文素養(yǎng)”的？62、試述語文課程具有很強的實踐性。語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。3、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎么看待這個問題的？于學生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。4、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？（1）優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借（5）學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。7請談談自己的看法。少指導是必然的，不指導是不可能的?！墩n標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。8、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調三維目重要了。請問你是怎么看待的？在教學目標中強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座。9、你認為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？10事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。你是怎樣看待這個問題的？16你認為這種觀點對嗎？為什么？語文老師，進行語文課程建設和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。17什么？</P<p>課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生18時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源。19文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？“??不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整??應該讓學生更多地直接接觸語20、你認為目前語文教學中學習方式的實