人教版（2015）小學(xué)信息技術(shù) 9、演示文稿巧編輯 教案

演示文稿巧編輯一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片與藝術(shù)字的操作。（2）掌握在幻燈片中插入圖修改圖片大小。能力目標(biāo)（1）通過探索在演示文稿中插入圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過參與演示文稿的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高他們的審美能力以及創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

通過教學(xué)探索，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識(shí)新知的愿望，提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課的積極性和主動(dòng)性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是插入圖片和幻燈片的美化。插入圖片做為制作演示文稿必須掌握的操作，在原有的WORD中插入圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)有進(jìn)一步的提高?；脽羝拿阑鳛橐粋€(gè)新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在以后的實(shí)際應(yīng)用中將重點(diǎn)用到，所以確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)三、學(xué)情分析信息技術(shù)在眾多學(xué)科中還處于剛剛起步的階段；同時(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在明顯的差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)深淺難以把握，容易在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。作為信息技術(shù)教師我感到壓力比較大，但學(xué)生思維較為活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，并且對(duì)信息技術(shù)有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，學(xué)生還能夠較好地完成任務(wù)的。四、教法和學(xué)法分析教法信息技術(shù)知識(shí)與技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，體現(xiàn)“教為主，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則。因此，在教學(xué)中主要采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，分為“任務(wù)導(dǎo)入—分析任務(wù)—講解示范—實(shí)踐操作—綜合練習(xí)—評(píng)價(jià)總結(jié)”六步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)以滿足大多數(shù)學(xué)生需求為主，并且適當(dāng)增加較復(fù)雜任務(wù)供水平較高的學(xué)生選擇。學(xué)法建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式來完成任務(wù)：1、自主探索。學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，從中取對(duì)知識(shí)的正確理解，控求問題的解決方法。2、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分組，共同完成任務(wù)。通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了新的理解。五、教學(xué)媒體在教學(xué)中主要應(yīng)用極域電子教室的五個(gè)功能：屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、示范操作。六、教學(xué)程序（一）

任務(wù)導(dǎo)入本課是人教版內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上，授課學(xué)生是五年級(jí)同學(xué)的年齡都是在十到十一歲左右，這是一個(gè)無憂無慮的年齡段，你們都是在父母的呵護(hù)下快樂的成長，感受不到生活上的各種艱辛，可以說你們的世界是五彩斑斕，天真浪漫的，我相信你們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和個(gè)性，那么同學(xué)們你們能不能介紹一下你們自己？其實(shí)介紹自己對(duì)于你們來說今天肯定不是第一次了，但是我們今天的介紹和以往不一樣，下面我們首先看一下方小舟同學(xué)的自我介紹。（二）分析任務(wù)、講解示范及學(xué)生實(shí)踐操作規(guī)程在教學(xué)的不同階段分別向?qū)W生展示三個(gè)任務(wù)，并向?qū)W生演示講解操作過程。在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師可利用多媒體電子教室的屏幕監(jiān)視功能觀察學(xué)生操作情況并遙控輔導(dǎo)，學(xué)生如有疑問或已完成任務(wù)可利用電子舉手功能向教師反饋，教師做出應(yīng)答，然后，教師選出一名學(xué)生向全體學(xué)生做示范操作，最后教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)講與總結(jié)。【任務(wù)一】幻燈片首頁的制作首先引導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈片首頁主要包括什么內(nèi)容，通過觀察學(xué)生馬上會(huì)看到首頁只是包含文字。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入文字。教師演示：插入文本框及輸入文字的過程，和刪除文本對(duì)象的操作。（操作時(shí)提醒學(xué)生如何選定文本和如何選定文本對(duì)象）。學(xué)生練習(xí)：制作出演示文稿的首頁。（學(xué)生利用電子舉手功能進(jìn)行反饋，教師選擇一名學(xué)生做展示）?！救蝿?wù)二】在幻燈片中插入圖片提出問題：觀察教師課件上的內(nèi)容的幻燈片，除文本外還有什么對(duì)象。通過觀察學(xué)生馬上會(huì)看到內(nèi)容頁除包含文字外，還包含圖片。接著引入新知識(shí)，怎樣在幻燈片中插入圖片。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用在WORD中已學(xué)的插入圖片的知識(shí)，插入一幅圖片，因?yàn)閷W(xué)生素材文件夾中所用的圖片尺寸不統(tǒng)一，因而教師要提醒學(xué)生如何改變圖片的大小。（教師利用電子教室的監(jiān)視功能找到一個(gè)操作熟練的學(xué)生，給大家做演示，教師給出評(píng)價(jià)總結(jié)）學(xué)生練習(xí)：通過學(xué)生學(xué)到的插入圖片的知識(shí)分別再新建幾頁幻燈片，分別插入不同的動(dòng)卡通圖片。（注意新建幻燈片時(shí)選擇空白版式）【任務(wù)三】在幻燈片中插入自選圖形美化幻燈片有多種方法，本課介紹了兩種最常用的方法，就是插入圖形和藝術(shù)字。今天我們先介紹第一種，提出問題：觀察教師課件上的美化過內(nèi)容的幻燈片，兩副圖有什么不同。通過觀察學(xué)生馬上會(huì)看到第一幅圖幻燈片上運(yùn)用自選圖形。（教師利用電子教室給大家做演示）學(xué)生演示：插入自選圖形的方法在WORD中也早已學(xué)過，因而找一名學(xué)生上臺(tái)演示。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生利用課本所附帶的素材，自已嘗試設(shè)置圖片。教師讓學(xué)生觀察演示動(dòng)畫，看自己的操作有哪些不對(duì)的地方。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。（三）綜合任務(wù)練習(xí)學(xué)生操作：利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，把演示文稿的所有幻燈片加以美化及處理。（此時(shí)提醒學(xué)生全部應(yīng)用和應(yīng)用的區(qū)別）（四）評(píng)價(jià)總結(jié)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，選擇幾幅學(xué)生作品請(qǐng)學(xué)生們自己指出優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題，指出別人不足同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。課后作業(yè)：通過填寫評(píng)價(jià)量表，完成成語拼圖、修改圖片色彩色調(diào)、大小、添加藝術(shù)字。板書：演示文稿巧編輯文本框占位符圖片框優(yōu)點(diǎn)：（1）便于調(diào)整文本和圖片在屏幕上的位置。（2）便于調(diào)整框內(nèi)對(duì)象的大小。教學(xué)反思在教學(xué)“在Powerpoint中插入圖片文件”時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了這節(jié)課，依據(jù)學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，樹立了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探索式教學(xué)，在教師布置的兩個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，以學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的研究式學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的核心思想。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。具體如下：（一）知識(shí)目標(biāo)：掌握在Powerpoint中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；（二）能力目標(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提示課題，讓學(xué)生積極參與、自主演示，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生成就感，這是促使學(xué)生的自信參與的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍來導(dǎo)入新課，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程；其次，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，新授教學(xué)來進(jìn)行研究活動(dòng)，而設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)；第三，在活動(dòng)過程中，通過欣賞一張制作完成的幻燈片作品讓學(xué)生體驗(yàn)情感，并初步作出簡單評(píng)價(jià)；同時(shí)對(duì)學(xué)生提出一項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過實(shí)踐和探索逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)生了解在幻燈片中插入剪貼畫和圖片文件的方法，能初步掌握和運(yùn)用。在教學(xué)中，并不是簡單地把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示；復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)策略上我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生是樂于接受的。在教學(xué)實(shí)踐中，將之作為有效教學(xué)的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

但是，這堂課的不足之處在于沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍面