教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點特訓(xùn)(二)

教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點特訓(xùn)(2018年最新版)(二)1、單選題 老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其它答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？ A:功能固著B:原型啟發(fā)C:心理定勢D:垂直遷移參考答案:C本題解釋:【答案】C。2、判斷題 創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造力的理解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】創(chuàng)造力是指在特定環(huán)境下，個體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。3、填空題 賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能對不同學(xué)習(xí)活動中的 進行概括。參考答案:共同要素4、簡答題 請結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。參考答案:【出題思路】本題考查考生對問題解決培養(yǎng)方法的識記和掌握。在復(fù)習(xí)過程中’可以從影響冋題解決能力的因素這個角度出發(fā)，推導(dǎo)出培養(yǎng)問題解決能力的方法。【參考答案】在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的’具體可從以下幾個方面著手：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。首先要幫助學(xué)生牢固地記憶知識，只有知識記憶得牢固、準(zhǔn)確，才能在使用的時候提取快速和準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)該教授學(xué)生一些記憶和提取的方法，鼓勵學(xué)生多運用這些方法解決問題。其次要提供多種變式，促進知識的概括。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生對知識進行很好的概括學(xué)習(xí)，我們要運用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出問題的本質(zhì)，加強學(xué)生對各種問題的區(qū)分和辨別，提高他們對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。再次就是要重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我們要有意識地建構(gòu)不同學(xué)科、不同知識點之間的橋梁，讓學(xué)生形成一個知識系統(tǒng)，而不是孤立的知識點，從而能夠融會貫通。教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。首先教師要結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，如審題技能、構(gòu)思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。此外，還應(yīng)外化思路，進行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時’應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。提供多種練習(xí)的機會。教學(xué)中應(yīng)避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機械練習(xí)，防止學(xué)生埋沒于題海之中，應(yīng)考慮練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時段等來精選、設(shè)計例題與習(xí)題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。比如，既要訓(xùn)練學(xué)生解決有結(jié)構(gòu)的問題，又要訓(xùn)練他們面對無結(jié)構(gòu)問題存在的事實；既要有直接利用領(lǐng)會的知識進行解答的基本問題，又要有靈活、綜合地利用有關(guān)知識進行解答的較復(fù)雜的問題。多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。首先要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生對平常事物多觀察，而不是被動地等教師制定作業(yè)后根據(jù)直接套用公式和原理去解答。其次要鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從多個角度盡可能多地提出各種假設(shè)，并不對這些想法進行批判，以免過早局限于某一問題的解決方案中。再次還要鼓勵自我評價與反思，要求學(xué)生反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對整個解決問題的過程進行監(jiān)控和評價。5、單選題 看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能，這種現(xiàn)象被稱為 。ABC:定勢D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。6、填空題 要在城市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計較合理?這個問題分類應(yīng)屬于 。參考答案:無結(jié)構(gòu)的問題7、單選題 從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是 。A:爬山法BCD:嘗試錯誤法參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：爬山法：經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標(biāo)。逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。8、單選題 在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”不屬于 A:百家爭鳴B:自由辯論C:搶答D:胡說八道參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：D項明顯錯誤，頭腦風(fēng)暴是一種集思廣益的方法，并非胡說八道。9、填空題 基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段： 10、單選題一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有。ABCD本題解釋:【答案】B。解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同B。11、單選題 教科書上的練習(xí)題大多是一些要求學(xué)生按照一定的思想方式獲得答案的問題，這類問題屬于 A:無結(jié)構(gòu)問題B:有結(jié)構(gòu)問題C:界定含糊問題D:情境不清問題參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：有結(jié)構(gòu)問題概念理解的考查。有結(jié)構(gòu)問題具有兩個基本特征：問題的明確性和解法的確定性。12、單選題 關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是 A:高智力者其創(chuàng)造性也高BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。13、多選題問題解決的類型有A:逆向性問題解決BCD參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：本題考查問題解決的兩種類型。即創(chuàng)造性問題解決和常規(guī)性問題解決。14、單選題 在北京奧運會上，很多游泳運動員穿著“鯊魚皮”的泳衣進行比賽，這種泳衣的創(chuàng)造活動體現(xiàn)了哪種心理影響機制？ A:心理定勢BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。15、單選題常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于。A:思維定勢B:原型啟發(fā)C:功能固著D:醞釀效應(yīng)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：功能固著是指當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。16、多選題 關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系陳述正確的是 A:高智力者其創(chuàng)造性也高BC:創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D:低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低參考答案:BD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解?！緟⒖即鸢浮緽D【名師點晴】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。17、單選題“一題多解”，“給故事加上不同的結(jié)尾”是訓(xùn)練學(xué)生的。ABCD參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對問題解決概念的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個焦點的方法。直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等都是直覺思維。常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。本題中個體對一道題采用多種方法進行解答，對故事加不同的結(jié)尾都是在沿著不同的方向?qū)栴}進行解答。因此本題選B。18、簡答題請結(jié)合實際闡述教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？參考答案:『參考答案』創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個性的塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略19、單選題受過去經(jīng)驗和習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是A:原型B:定勢C:遷移D:原型啟發(fā)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢概念理解的考查。20、多選題頭腦風(fēng)暴應(yīng)遵循原則。A:暢所欲言BCD參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對問題解決概念的掌握。【參考答案】ABCD【名師點睛】所謂頭腦風(fēng)暴就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標(biāo)新立異，與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見。21、多選題問題的解決有四個階段，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和A:提出假設(shè)BCD參考答案:AD本題解釋:【答案】A。解析：D。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢驗假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。22、判斷題高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確。解析：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。23、多選題 問題都含有的幾個基本成分是 A:刺激情境B:給定的條件C:要達到的目標(biāo)D:條件間的聯(lián)系E:存在的限制或障礙參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：問題成分考查。24、填空題是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標(biāo)的方法。參考答案:“手段——目的”分析25、單選題這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會采用相同的思維屬于。ABCD:啟發(fā)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情景做出反應(yīng)。26、多選題問題的基本特點是。A:目的性BCDE本題解釋:【答案】ABC。解析：問題基本特點考查。27、多選題 問題解決思維活動必須具備的條件包括 A:有主動的態(tài)度B:具有明確的目的性C:有一系列操作程序D:必須有思維認(rèn)知成分的參與參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。28、多選題 創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有 A:提供具有創(chuàng)造性地榜樣B:頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C:自我設(shè)計訓(xùn)練D:發(fā)散思維訓(xùn)練E:推測與假設(shè)訓(xùn)練參考答案:BCDE本題解釋:【答案】BCDE。解析：創(chuàng)造性培養(yǎng)方法：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練。29、簡答題 簡述影響問題解決的主要因素參考答案:1、問題情景與表征方式2、個體的智能與動機3、思維定勢與功能固著4、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)5、情緒狀態(tài)30、多選題瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有。A:準(zhǔn)備期B:醞釀期C:豁朗期D:驗證期E:評價參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。31、單選題 從完整的問題解決過程來看， 是弄清問題究竟什么，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵，找到相關(guān)信息而忽視無關(guān)信息，進而用自己的語言或適當(dāng)?shù)膱D示對問題予以表征。A:發(fā)現(xiàn)問題B:理解問題C:提出假設(shè)D:檢驗假設(shè)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：理解問題的概念考查。32、單選題人們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用于運算操作來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標(biāo)狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是。A:逆向工作B:簡化計劃C:手段-目的分析D:算法參考答案:C本題解釋:【答案】C。33、多選題解決問題包括A:發(fā)現(xiàn)問題BCD參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：本題考查解決問題的四個階段：第一階段是發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)問題的人通常具備一下特征：（1）具有強烈的求知欲和獨立思考的習(xí)慣。（2）具有敏銳的觀察力，能在別人習(xí)以為常的現(xiàn)象中看出異常，提出新問題。（3）具有豐富的知識經(jīng)驗，具有廣博的知識和深厚的理論基礎(chǔ)。第二階段是明確問題。在分析問題的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵問題，分清主次，明確問題的屬性，使人的思維進程具有了具體方向，使人能用準(zhǔn)確的語言表述問題。第四階段是驗證假設(shè)34、單選題個人面對問題情景時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征。ABCD本題解釋:【答案】C。解析：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。35、多選題影響創(chuàng)造性的因素主要有A:環(huán)境BCD參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：影響創(chuàng)造性因素考查。包括：環(huán)境、智力、個性。36、單選題 數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了 。A:牢記住題目內(nèi)容B:很好的完成對心理問題的表征C:有效的監(jiān)控解題過程D:熟練地使用計算技能參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。37、單選題受過去經(jīng)驗和習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是A:原型B:定勢C:遷移D:原型啟發(fā)參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：定勢的概念理解考查。38、簡答題 試述教師該怎樣提高學(xué)生的問題解決能力？參考答案:【參考答案】提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識。②提供多種變式、促進知識的概括。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。教授和訓(xùn)練解決問題的方法和策略。①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。②外化思路，顯性教學(xué)。提供多種練習(xí)機會。①注重練習(xí)的質(zhì)量，提高練習(xí)的有效性。②注重練習(xí)的內(nèi)容，加強練習(xí)的綜合性。培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。①鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。③鼓勵自我評價與反思。39、多選題頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是。A:暢所欲言BCDE參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。40、單選題德國心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn)，人看到某物品有一種常用的功能后，就很難看出其他功能，進而影響問題解決。這一現(xiàn)象稱為 。A:定勢B:功能固著C:問題表征D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對功能固著概念的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。從題干中可以看B。41、填空題我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。參考答案:理解問題42、多選題頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是。A:暢所欲言BCDE參考答案:ABCE本題解釋:【答案】ABCE。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練遵循的基本原則考查。43、單選題要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的。A:發(fā)散思維BC:好奇心D本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性；形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴散、因果擴散、詞語擴散等。44、單選題一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。45、簡答題 教師在教學(xué)中培