小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè) 在柏林-課件

無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學(xué)習(xí)要求。小組討論：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？初讀課文作者隱去了戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，以火車(chē)上短暫的一幕為背景，把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果直接推到讀者的面前。柏林咔嚓嗤笑柏林咔嚓

嗤笑bókāchāchī初讀課文我會(huì)認(rèn)A.不假思索B.嗤笑C.指手畫(huà)腳指說(shuō)話(huà)時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說(shuō)話(huà)時(shí)放肆或得意忘形。（）譏笑，輕蔑地笑。（）用不著想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。（）CBA初讀課文詞語(yǔ)解釋小組討論：這篇小說(shuō)與你之前讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣？這篇小說(shuō)如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？自學(xué)并完成下面表格。品讀課文品讀課文以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)斗場(chǎng)景情節(jié)戰(zhàn)斗場(chǎng)面人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場(chǎng)面文中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是次要人物？你對(duì)他們印象如何？主要人物：老兵、老婦人次要人物：小姑娘等品讀課文找出老兵說(shuō)的話(huà)，把它畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道了哪些信息。當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。第一句話(huà)：老婦人的身份我的妻子品讀課文第二句話(huà)：我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。老兵夫婦的三個(gè)兒子都已戰(zhàn)死第三句話(huà)：現(xiàn)在輪到我上前線(xiàn)了。老兵自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)了品讀課文第四句話(huà)：走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！老兵此行目的品讀課文用“____”畫(huà)出描寫(xiě)老婦人的句子，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老婦人。品讀課文……坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。1身體這是一位__________的老婦人。虛弱而多病虛弱多病顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。2一、二、三指老婦人戰(zhàn)死的三個(gè)兒子?！耙?、二、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。3一、二、三……這是一位__________的老婦人。神志不清品讀課文老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，妻子“虛弱多病”“神志不清”，他為什么還要“上前線(xiàn)”？他能不去嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)給老人帶來(lái)了沉重的苦難，妻“瘋”子“亡”，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，但卻不得不奔赴前線(xiàn)。品讀課文當(dāng)神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車(chē)廂里的兩位小姑娘有怎樣的舉動(dòng)？品讀課文兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。不假思索地嗤笑傻笑缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒(méi)有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，開(kāi)口了”？品讀課文第二次老人才開(kāi)口，仿佛在敘述一件“很平常”的事：三個(gè)兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場(chǎng)，相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^(guò)殘生。哀莫大于心死！老兵的那份“平靜”，卻在眾人心中掀起狂瀾——這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)普通家庭的悲劇嗎？品讀課文找出小說(shuō)中描寫(xiě)環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。品讀課文寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)短的一句環(huán)境描寫(xiě)引出了故事的開(kāi)始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場(chǎng)打仗去了。思考：“健壯的男子”都哪里去了？這樣的場(chǎng)景是偶然現(xiàn)象嗎？品讀課文這里的“靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎？與前面“隨即車(chē)廂里平靜了”的“靜”有什么不同？品讀課文車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。寂靜靜得可怕結(jié)尾處的“靜”，是因?yàn)槔媳脑?huà)引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反思戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的可怕災(zāi)難。而前面的“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。品讀課文文章敘述的是一列實(shí)處柏林的列車(chē)上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？品讀課文作者將小說(shuō)的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下普通民眾家庭的縮影。在柏林老婦人數(shù)數(shù)