風寒濕對人體危害課件

風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。風寒濕對人體危害風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。何為冬病●概念“冬病”,冬天易發(fā)作的疾病,或在冬天加重的病變,此類疾病通常在夏季處于緩解期一陽虛體質(zhì)如在夏季治療,增強肌體的抵抗力,冬春季節(jié)發(fā)作的幾率大大降低。冬病那些?●臨床上“冬病夏治”最常用于1、風濕與類風濕性關節(jié)炎等疾病這些遇冷加劇的疾病。2、呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性咳嗽、哮喘、急慢性支氣管炎、咽炎、體質(zhì)虛弱的反復呼吸道感染、過敏性鼻炎、鼻竇炎、慢性咽喉炎、梅核氣、扁桃體炎、《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！遍喿x教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀的效果和質(zhì)量?！憋@然，通過閱讀可以讓初中學生的知識面得以拓寬，讓學生的自學能力得以提高，使學生的精神世界更加豐富，為學生的精彩人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。以下就初中語文閱讀課的教學，談談我的幾點看法。一、營造良好的閱讀氛圍俗話說：眾人拾柴火焰高，營造良好的閱讀氛圍，對于進行有效閱讀教學至關重要。它可以激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀氛圍的創(chuàng)設有學校的、家庭的，具體的實施辦法，通常有：開展讀書活動，這種方法是最常見的，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)去讀規(guī)定的書籍；還可以開展精品主題活動，就是列出一個閱讀主題，讓學生依據(jù)這個主題自由選擇相關書籍，也可以看相關電影，或聽相關音樂，然后針對這個主題進行交流。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣葉圣陶在《略談學習國文》中就提到過，現(xiàn)在的學生，除了使用學校里發(fā)的書籍以外，基本上不再買一些課外書籍來學習，其實這是不好的現(xiàn)象，豐富充實的生活，應該伴隨閱讀和寫作，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓多讀、多想、多寫成為人生的一種行為。在初中語文教學中，要讓閱讀成為學生學習生活中的一種自覺行為，讓學生在學習過程中養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，久而久之，學生就會積極主動地閱讀。要培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，讓學生樂意閱讀、有效閱讀。在進行閱讀時，還可以把閱讀中見到的好詞佳句記錄下來，并寫感悟，讓學生在不知不覺中增長知識、拓寬視野。三、如何選取適當?shù)拈喿x材料閱讀材料形式多樣，如何選取適合學生、有一定趣味性的閱讀材料呢？我們要從能激發(fā)學生的學習積極性的角度出發(fā)，從陶冶學生的情操，提升學生素養(yǎng)的角度出發(fā)。由于學生的年齡、閱歷、知識、能力的不同，在閱讀時，對一些問題的理解會有一定的差異性，這與一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有關。所以在進行閱讀前，選好閱讀材料的工作很重要，我們教師要把好關，幫助學生選取適合他們這個年齡層次、心理特點的材料，盡可能選擇一些富有哲理，同時構思獨特的材料。我們授課老師還應該積極鼓勵學生自己選擇閱讀材料，告訴他們應該選擇什么樣的材料，閱讀材料的來源渠道有哪些，閱讀材料的類型有哪些，教給他們獲取閱讀材料的方式方法，只有這樣他們才能找到自己感興趣的材料，才能獲取自己想要學習的知識和材料。心理學家布魯納曾經(jīng)提出，學習首先要對所學的材料感興趣，也就是要想進行高效閱讀教學，首先要讓學生對所學習的閱讀材料內(nèi)容感興趣。在學生進行閱讀時，教師要進行全程指導，要充分了解學生的個性特點，掌握他們的所有信息，針對不同的學生做到有的放矢。不同性格的學生在選擇閱讀材料時，可能會對材料的選擇有所側重，所以教師要進行一定的干預，讓學生的品位、素質(zhì)、道德朝正確的方向發(fā)展，讓閱讀效率最大化，讓每個學生都能自我和諧發(fā)展。四、組織交流反饋閱讀效果定期組織學生進行閱讀效果的交流，可以促進有效閱讀。組織交流時應根據(jù)學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學，把學生的個人閱讀情況顯現(xiàn)出來，同時，可以相互交流經(jīng)驗心得，分享精彩的知識世界，真正實現(xiàn)閱讀的目的。因而采取恰當?shù)男问?，定期組織體會交流有其必要性。組織交流的方式有很多種，如：可以通過書寫讀后感、演講比賽等形式進行交流。進行交流時應該允許學生對同一問題發(fā)表不同看法。在進行閱讀交流時，每個學生個性特點不一樣，閱讀體會理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所區(qū)別，有的喜歡大聲朗讀，抒發(fā)情懷；有的則喜歡上臺表演，用肢體語言表達自己的情感；還有的喜歡將心理的感受用文字的形式寫出來，不管采用哪種形式，我們教師應該尊重他們的選擇。如閱讀了《荷塘月色》以后，我啟發(fā)學生說：“同學們，閱讀了這篇文章，你們的感受一定很深，請你們選擇一種適合自己的方式把感受表達出來?！庇谑?，最后的結果有很多形式，有深情的誦讀，有精美的舞蹈，有高歌一曲，還有的賦詩一首等等，整個課堂氣氛熱烈，所有的學生都積極參與，達到了閱讀的真正目的?？偠灾?，在閱讀課教學實踐中，教師只有關注學生，努力探索閱讀課教學的方法，有效提高閱讀課教學的質(zhì)量，才能真正達到初中閱讀課的教學要求，讓我們的學生在閱讀中自主探究、張揚個性，才能培養(yǎng)和提高學生獲取知識的本領，逐步達到“不教自學”的理想境界。中學化學中的探究性實驗教學，對學生思維以及對科學現(xiàn)象的理解等方面，都有較大的影響。學生在探究性實驗教學的過程中，加強了對化學性質(zhì)以及化學現(xiàn)象的認知，另一方面通過探究性教學，也推動了學生之間的互助合作，增強了學生的互助意識。是培養(yǎng)學生對科學知識的研究以及強化綜合能力的重要方法之一。1.農(nóng)村中學化學教學中存在的問題1.1學校重視不夠農(nóng)村中學實驗室形同虛設，實驗儀器成擺設，實驗員的人選隨意安排，并經(jīng)常更換。沒有制定實驗員管理的相應制度，對實驗管理員沒有保護力度，有些學校相應的服裝、手套、都沒有配備，更談不上勞保慰問。1.2學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差在課堂上很難一直保持注意力。學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。1.3實驗員配備欠缺農(nóng)村中學的實驗員不是專職的，學校又不重視，實驗員兼有其它課，把主要精力放在了教學上，實驗又很少做，因此忽視了實驗室的管理工作，對實驗儀器放置的位置，各儀器的性能不是很了解，各種記錄寥寥無幾。實驗室形同虛設，有些儀器生銹，有些藥品變質(zhì)，浪費了很多教學資源。2.農(nóng)村中學化學教學如何實施“動手做”2.1強化對新課程資源的有效利用，活躍課堂氣氛課堂氛圍是中學化學探究性實驗教學在課堂實踐中能夠得到良好實施的關鍵。只有保持課堂教學環(huán)境的愉悅與融洽，積極營造出民主、輕松的教學氣氛，才能夠激發(fā)學生的自我意識。學生在較為寬松的教學氣氛里才能夠更加積極的對化學知識進行探索。相反，在以往的教學過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的教一學模式的影響，認為教學活動只是單純的教師傳授知識，學生學習知識并做好練習。這種教育教學模式扼殺了學生對科學知識探究的積極性，在長期的教學實踐中逐漸的得到了糾正。在新課程標準的引導下，將課堂教學的主動權交還給學生，學生能夠大膽地發(fā)表見解，并在這個基礎上自主探索和自主創(chuàng)新。2.2注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)在中學化學的教材中有許多基礎性的化學實驗課程都可以設置成為探究性實驗教學課程。這就要求教師對教材進行進一步的深入研究，對教學內(nèi)容以及相關教學方法的要求進一步的提煉。并將如何獲得對科學知識的研究與掌握的方法滲透到日常教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的科學思維的意識，強化學生對化學知識與日常生活之間的聯(lián)系，體驗對科學文化進行研究的樂趣。2.3讓學生自己設計實驗方案化學的教科書中對于實驗不僅僅包括教學幫助內(nèi)容，還有教學大綱里規(guī)定中的內(nèi)涵，是作者要根據(jù)一定的規(guī)律精心設計的，任何實驗材料的安排有其特定的作用，雖然教師可以適當補充一些實驗，但不可隨意在實驗加工材料，因為實驗教學是目的。由于沒有現(xiàn)成的實驗教材和參考書的情況下，教師要采取單一固定模式，并主導實驗的過程，不利于培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，因此，提高化學實驗教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學觀念，改進傳統(tǒng)教學模式，挖掘自身潛能，開展探究性實驗，使學生參與實驗。比如，教師可以把課本中的演示實驗、模仿實驗改為探究性實驗、驗證性實驗，引導學生進行的探索和研究，充分發(fā)揮化學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的功能。在教學實驗時，教師可以將課堂演示實驗改為探究性實驗，讓學生在老師的指導下開展探索實驗，根據(jù)“實驗、分析、討論、總結”的步驟來開展組織和開展實驗教學，讓學生了解化學反應需要的條件、反應的過程，通過這樣的實驗過程，學生既能夠掌握這一節(jié)的知識，還會仔細觀察、積極思考、主動發(fā)言，同時在教師的引導下，學生通過自主探究和動手操作得出了正確的結論，提高了學習興趣和信心，可謂一舉多得。讓學生看課本、看教師演示實驗，他們總會漫不經(jīng)心，而讓學生自己設計和操作實驗，他們就會認真閱讀課木內(nèi)容，在全面了解實驗內(nèi)容、實驗步驟的基礎上，也會明確實驗的條件和注意事項等。2.4以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐?？偠灾?，提高初中化學實驗教學質(zhì)量不是單憑一種教學模式、一種教學方法、一種教學手段就能夠達到的，它需要每一位工作在教學一線的化學教師仔細觀察、深入探究、及時反思，時刻關注實驗教學效果，不論是增補化學實驗，還是改進課本實驗，都要圍繞學生的發(fā)展來設計和組織，引導學生在學中做、做中學，在此過程中培養(yǎng)學生的實驗能力、創(chuàng)新能力，并逐步達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。風寒濕對人體危害風寒濕1何為冬病●概念“冬病”,冬天易發(fā)作的疾病,或在冬天加重的病變,此類疾病通常在夏季處于緩解期一陽虛體質(zhì)如在夏季治療,增強肌體的抵抗力,冬春季節(jié)發(fā)作的幾率大大降低。何為冬病2冬病那些?●臨床上“冬病夏治”最常用于1、風濕與類風濕性關節(jié)炎等疾病這些遇冷加劇的疾病。2、呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性咳嗽、哮喘、急慢性支氣管炎、咽炎、體質(zhì)虛弱的反復呼吸道感染、過敏性鼻炎、鼻竇炎、慢性咽喉炎、梅核氣、扁桃體炎、冬病那些?3生活方式看需求生活調(diào)攝不慎導致陽氣耗損“凡寒病之由于外者,或由風寒以傷形或由生冷以傷臟●其由于內(nèi)者,或由勞欲以敗陽,或由稟賦之氣弱●蓋陽虛之候,多得之愁憂思慮以傷神,或勞役不節(jié)以傷力,或色欲過度而氣隨精去,或素稟元陽不足而寒涼致傷等,病皆陽氣受損之所由也。”(《景岳全書》)生活方式看需求4人體生病過程衣食住行、六淫七情、遺傳、藥物手術氣候、外界自然變化對身體傷害、地理地區(qū)差異、久居濕地等、火(濕燥熱人體生病過程5病從寒中來溫度決定生老病死馬悅凌香體寒是百病之源肖“m.0,體賽接配肥二和和m的有安方發(fā)泡療與防病治病去BINGZHIBING病從寒中來6危害久之不治身體將受到各種慢性疾病的侵襲導致健康失去,病邪纏體,甚至失去生命!濕類疾病、過敏性鼻炎、慢性阻塞性肺病,呼吸道慢性疾病、類風濕性關節(jié)炎、腎結石、結腸炎、慢性腹瀉、婦科炎癥、子宮肌瘤、囊腫、癌變等危害7風寒濕=免疫類引發(fā)多種疾病手足癬、牛皮癬、白癜風、皮膚癌、痛風、紅斑狼瘡類風濕關節(jié)炎、、、、循環(huán)代謝疾病——靜脈曲張,糖尿病、冠心病風寒濕=免疫類8風濕風濕性關節(jié)炎原因特點、關節(jié)紅、腫、熱、痛明顯,不能活動,發(fā)病部位常常是膝、髖、踝等下肢大關節(jié),其次是肩、肘、腕關節(jié),手足的小關節(jié)少見二是疼痛游走不定,疼痛持續(xù)時間不長,幾夭就可消退治愈后很少復發(fā),關節(jié)不留畸形,有的病人可遺留心臟病變?？汕址感呐K,引起風濕性心臟病,并有發(fā)熱、皮下結節(jié)和皮疹等表現(xiàn)。風濕9風寒濕對人體危害課件10危告轉(zhuǎn)歸●引發(fā)各種并發(fā)危告轉(zhuǎn)歸11風寒濕對人體危害課件12風寒濕對人體危害課件13風寒濕對人體危害課件14風寒濕對人體危害課件15風寒濕對人體危害課件16風寒濕對人體危害課件17風寒濕對人體危害課件18風寒濕對人體危害課件19風寒濕對人體危害課件20風寒濕對人體危害課件21風寒濕對人體危害課件22風寒濕對人體危害課件23風寒濕對人體危害課件24風寒濕對人體危害課件25風寒濕對人體危害課件26風寒濕對人體危害課件27風寒濕對人體危害課件28風寒濕對人體危害課件29風寒濕對人體危害課件30風寒濕對人體危害課件31風寒濕對人體危害課件32風寒濕對人體危害課件33風寒濕對人體危害課件34風寒濕對人體危害課件35風寒濕對人體危害課件36風寒濕對人體危害課件37風寒濕對人體危害課件38風寒濕對人體危害課件39風寒濕對人體危害課件40風寒濕對人體危害課件41風寒濕對人體危害課件42風寒濕對人體危害課件43風寒濕對人體危害課件44風寒濕對人體危害課件45風寒濕對人體危害課件46風寒濕對人體危害課件47風寒濕對人體危害課件48風寒濕對人體危害課件49風寒濕對人體危害課件50風寒濕對人體危害課件51風寒濕對人體危害課件52風寒濕對人體危害課件53風寒濕對人體危害課件54風寒濕對人體危害課件55風寒濕對人體危害課件56風寒濕對人體危害課件57風寒濕對人體危害課件58風寒濕對人體危害課件59風寒濕對人體危害課件60風寒濕對人體危害課件61風寒濕對人體危害課件62風寒濕對人體危害課件63風寒濕對人體危害課件64風寒濕對人體危害課件65風寒濕對人體危害課件66風寒濕對人體危害課件67風寒濕對人體危害課件68風寒濕對人體危害課件69風寒濕對人體危害課件70風寒濕對人體危害課件71風寒濕對人體危害課件72風寒濕對人體危害課件73風寒濕對人體危害課件74風寒濕對人體危害課件75風寒濕對人體危害課件76風寒濕對人體危害課件77謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基78風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。風寒濕對人體危害風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。何為冬病●概念“冬病”,冬天易發(fā)作的疾病,或在冬天加重的病變,此類疾病通常在夏季處于緩解期一陽虛體質(zhì)如在夏季治療,增強肌體的抵抗力,冬春季節(jié)發(fā)作的幾率大大降低。冬病那些?●臨床上“冬病夏治”最常用于1、風濕與類風濕性關節(jié)炎等疾病這些遇冷加劇的疾病。2、呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性咳嗽、哮喘、急慢性支氣管炎、咽炎、體質(zhì)虛弱的反復呼吸道感染、過敏性鼻炎、鼻竇炎、慢性咽喉炎、梅核氣、扁桃體炎、《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀的效果和質(zhì)量?！憋@然，通過閱讀可以讓初中學生的知識面得以拓寬，讓學生的自學能力得以提高，使學生的精神世界更加豐富，為學生的精彩人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。以下就初中語文閱讀課的教學，談談我的幾點看法。一、營造良好的閱讀氛圍俗話說：眾人拾柴火焰高，營造良好的閱讀氛圍，對于進行有效閱讀教學至關重要。它可以激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀氛圍的創(chuàng)設有學校的、家庭的，具體的實施辦法，通常有：開展讀書活動，這種方法是最常見的，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)去讀規(guī)定的書籍；還可以開展精品主題活動，就是列出一個閱讀主題，讓學生依據(jù)這個主題自由選擇相關書籍，也可以看相關電影，或聽相關音樂，然后針對這個主題進行交流。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣葉圣陶在《略談學習國文》中就提到過，現(xiàn)在的學生，除了使用學校里發(fā)的書籍以外，基本上不再買一些課外書籍來學習，其實這是不好的現(xiàn)象，豐富充實的生活，應該伴隨閱讀和寫作，我們要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓多讀、多想、多寫成為人生的一種行為。在初中語文教學中，要讓閱讀成為學生學習生活中的一種自覺行為，讓學生在學習過程中養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，久而久之，學生就會積極主動地閱讀。要培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，讓學生樂意閱讀、有效閱讀。在進行閱讀時，還可以把閱讀中見到的好詞佳句記錄下來，并寫感悟，讓學生在不知不覺中增長知識、拓寬視野。三、如何選取適當?shù)拈喿x材料閱讀材料形式多樣，如何選取適合學生、有一定趣味性的閱讀材料呢？我們要從能激發(fā)學生的學習積極性的角度出發(fā)，從陶冶學生的情操，提升學生素養(yǎng)的角度出發(fā)。由于學生的年齡、閱歷、知識、能力的不同，在閱讀時，對一些問題的理解會有一定的差異性，這與一個人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人的興趣愛好等因素有關。所以在進行閱讀前，選好閱讀材料的工作很重要，我們教師要把好關，幫助學生選取適合他們這個年齡層次、心理特點的材料，盡可能選擇一些富有哲理，同時構思獨特的材料。我們授課老師還應該積極鼓勵學生自己選擇閱讀材料，告訴他們應該選擇什么樣的材料，閱讀材料的來源渠道有哪些，閱讀材料的類型有哪些，教給他們獲取閱讀材料的方式方法，只有這樣他們才能找到自己感興趣的材料，才能獲取自己想要學習的知識和材料。心理學家布魯納曾經(jīng)提出，學習首先要對所學的材料感興趣，也就是要想進行高效閱讀教學，首先要讓學生對所學習的閱讀材料內(nèi)容感興趣。在學生進行閱讀時，教師要進行全程指導，要充分了解學生的個性特點，掌握他們的所有信息，針對不同的學生做到有的放矢。不同性格的學生在選擇閱讀材料時，可能會對材料的選擇有所側重，所以教師要進行一定的干預，讓學生的品位、素質(zhì)、道德朝正確的方向發(fā)展，讓閱讀效率最大化，讓每個學生都能自我和諧發(fā)展。四、組織交流反饋閱讀效果定期組織學生進行閱讀效果的交流，可以促進有效閱讀。組織交流時應根據(jù)學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結合課堂教學，把學生的個人閱讀情況顯現(xiàn)出來，同時，可以相互交流經(jīng)驗心得，分享精彩的知識世界，真正實現(xiàn)閱讀的目的。因而采取恰當?shù)男问?，定期組織體會交流有其必要性。組織交流的方式有很多種，如：可以通過書寫讀后感、演講比賽等形式進行交流。進行交流時應該允許學生對同一問題發(fā)表不同看法。在進行閱讀交流時，每個學生個性特點不一樣，閱讀體會理解也不一致，所以采用的展示自己的方式也有所區(qū)別，有的喜歡大聲朗讀，抒發(fā)情懷；有的則喜歡上臺表演，用肢體語言表達自己的情感；還有的喜歡將心理的感受用文字的形式寫出來，不管采用哪種形式，我們教師應該尊重他們的選擇。如閱讀了《荷塘月色》以后，我啟發(fā)學生說：“同學們，閱讀了這篇文章，你們的感受一定很深，請你們選擇一種適合自己的方式把感受表達出來。”于是，最后的結果有很多形式，有深情的誦讀，有精美的舞蹈，有高歌一曲，還有的賦詩一首等等，整個課堂氣氛熱烈，所有的學生都積極參與，達到了閱讀的真正目的?？偠灾?，在閱讀課教學實踐中，教師只有關注學生，努力探索閱讀課教學的方法，有效提高閱讀課教學的質(zhì)量，才能真正達到初中閱讀課的教學要求，讓我們的學生在閱讀中自主探究、張揚個性，才能培養(yǎng)和提高學生獲取知識的本領，逐步達到“不教自學”的理想境界。中學化學中的探究性實驗教學，對學生思維以及對科學現(xiàn)象的理解等方面，都有較大的影響。學生在探究性實驗教學的過程中，加強了對化學性質(zhì)以及化學現(xiàn)象的認知，另一方面通過探究性教學，也推動了學生之間的互助合作，增強了學生的互助意識。是培養(yǎng)學生對科學知識的研究以及強化綜合能力的重要方法之一。1.農(nóng)村中學化學教學中存在的問題1.1學校重視不夠農(nóng)村中學實驗室形同虛設，實驗儀器成擺設，實驗員的人選隨意安排，并經(jīng)常更換。沒有制定實驗員管理的相應制度，對實驗管理員沒有保護力度，有些學校相應的服裝、手套、都沒有配備，更談不上勞保慰問。1.2學習基礎差，好動不喜靜，學習積極性和主動性相對較差在課堂上很難一直保持注意力。學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱。而中職教育的課程內(nèi)容多，課時少，學習時間短且較集中，學生練習少。在教學模式上，學校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學，偏重書本教學，聯(lián)系實際遠遠不夠。1.3實驗員配備欠缺農(nóng)村中學的實驗員不是專職的，學校又不重視，實驗員兼有其它課，把主要精力放在了教學上，實驗又很少做，因此忽視了實驗室的管理工作，對實驗儀器放置的位置，各儀器的性能不是很了解，各種記錄寥寥無幾。實驗室形同虛設，有些儀器生銹，有些藥品變質(zhì)，浪費了很多教學資源。2.農(nóng)村中學化學教學如何實施“動手做”2.1強化對新課程資源的有效利用，活躍課堂氣氛課堂氛圍是中學化學探究性實驗教學在課堂實踐中能夠得到良好實施的關鍵。只有保持課堂教學環(huán)境的愉悅與融洽，積極營造出民主、輕松的教學氣氛，才能夠激發(fā)學生的自我意識。學生在較為寬松的教學氣氛里才能夠更加積極的對化學知識進行探索。相反，在以往的教學過程中，教師受到傳統(tǒng)教育觀念的教一學模式的影響，認為教學活動只是單純的教師傳授知識，學生學習知識并做好練習。這種教育教學模式扼殺了學生對科學知識探究的積極性，在長期的教學實踐中逐漸的得到了糾正。在新課程標準的引導下，將課堂教學的主動權交還給學生，學生能夠大膽地發(fā)表見解，并在這個基礎上自主探索和自主創(chuàng)新。2.2注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)在中學化學的教材中有許多基礎性的化學實驗課程都可以設置成為探究性實驗教學課程。這就要求教師對教材進行進一步的深入研究，對教學內(nèi)容以及相關教學方法的要求進一步的提煉。并將如何獲得對科學知識的研究與掌握的方法滲透到日常教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的科學思維的意識，強化學生對化學知識與日常生活之間的聯(lián)系，體驗對科學文化進行研究的樂趣。2.3讓學生自己設計實驗方案化學的教科書中對于實驗不僅僅包括教學幫助內(nèi)容，還有教學大綱里規(guī)定中的內(nèi)涵，是作者要根據(jù)一定的規(guī)律精心設計的，任何實驗材料的安排有其特定的作用，雖然教師可以適當補充一些實驗，但不可隨意在實驗加工材料，因為實驗教學是目的。由于沒有現(xiàn)成的實驗教材和參考書的情況下，教師要采取單一固定模式，并主導實驗的過程，不利于培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，因此，提高化學實驗教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學觀念，改進傳統(tǒng)教學模式，挖掘自身潛能，開展探究性實驗，使學生參與實驗。比如，教師可以把課本中的演示實驗、模仿實驗改為探究性實驗、驗證性實驗，引導學生進行的探索和研究，充分發(fā)揮化學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的功能。在教學實驗時，教師可以將課堂演示實驗改為探究性實驗，讓學生在老師的指導下開展探索實驗，根據(jù)“實驗、分析、討論、總結”的步驟來開展組織和開展實驗教學，讓學生了解化學反應需要的條件、反應的過程，通過這樣的實驗過程，學生既能夠掌握這一節(jié)的知識，還會仔細觀察、積極思考、主動發(fā)言，同時在教師的引導下，學生通過自主探究和動手操作得出了正確的結論，提高了學習興趣和信心，可謂一舉多得。讓學生看課本、看教師演示實驗，他們總會漫不經(jīng)心，而讓學生自己設計和操作實驗，他們就會認真閱讀課木內(nèi)容，在全面了解實驗內(nèi)容、實驗步驟的基礎上，也會明確實驗的條件和注意事項等。2.4以實驗為主導的“理論實驗一體化”教學對學生的能力進行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會發(fā)展對人才的要求，這就要求在教學的過程中，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生具備自學能力，能夠終身學習。在分析化學的教學中采用“理論實驗一體化”教學模式重在把理論和實踐相融合，既在學習中實踐，又在實踐中學習。在實施過程中，把理論課堂移到實驗室，針對實驗內(nèi)容開展相關理論知識分析講解，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，也可以對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，主動的去對知識進行探索與掌握。在實驗的引導下，教師的講解不再枯燥，學生成為主動求知的學員，學習的積極性也就提高了，這樣學習效果也隨之好了，教師則更受學生喜歡，也就極大地提高了教師的教學熱情。所以，以實驗為主導的教學模式改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學分開實施的做法，符合中職分析化學教育的規(guī)律和特點，值得教師不斷的探索和實踐?？偠灾?，提高初中化學實驗教學質(zhì)量不是單憑一種教學模式、一種教學方法、一種教學手段就能夠達到的，它需要每一位工作在教學一線的化學教師仔細觀察、深入探究、及時反思，時刻關注實驗教學效果，不論是增補化學實驗，還是改進課本實驗，都要圍繞學生的發(fā)展來設計和組織，引導學生在學中做、做中學，在此過程中培養(yǎng)學生的實驗能力、創(chuàng)新能力，并逐步達到提高實驗教學質(zhì)量的目的。風寒濕對人體危害11、不為五斗米折腰。風寒濕對人體危害風寒濕79何為冬病●概念“冬病”,冬天易發(fā)作的疾病,或在冬天加重的病變,此類疾病通常在夏季處于緩解期一陽虛體質(zhì)如在夏季治療,增強肌體的抵抗力,冬春季節(jié)發(fā)作的幾率大大降低。何為冬病80冬病那些?●臨床上“冬病夏治”最常用于1、風濕與類風濕性關節(jié)炎等疾病這些遇冷加劇的疾病。2、呼吸系統(tǒng)疾病,如慢性咳嗽、哮喘、急慢性支氣管炎、咽炎、體質(zhì)虛弱的反復呼吸道感染、過敏性鼻炎、鼻竇炎、慢性咽喉炎、梅核氣、扁桃體炎、冬病那些?81生活方式看需求生活調(diào)攝不慎導致陽氣耗損“凡寒病之由于外者,或由風寒以傷形或由生冷以傷臟●其由于內(nèi)者,或由勞欲以敗陽,或由稟賦之氣弱●蓋陽虛之候,多得之愁憂思慮以傷神,或勞役不節(jié)以傷力,或色欲過度而氣隨精去,或素稟元陽不足而寒涼致傷等,病皆陽氣受損之所由也。”(《景岳全書》)生活方式看需求82人體生病過程衣食住行、六淫七情、遺傳、藥物手術氣候、外界自然變化對身體傷害、地理地區(qū)差異、久居濕地等、火(濕燥熱人體生病過程83病從寒中來溫度決定生老病死馬悅凌香體寒是百病之源肖“m.0,體賽接配肥二和和m的有安方發(fā)泡療與防病治病去BINGZHIBING病從寒中來84危害久之不治身體將受到各種慢性疾病的侵襲導致健康失去,病邪纏體,甚至失去生命!濕類疾病、過敏性鼻炎、慢性阻塞性肺病,呼吸道慢性疾病、類風濕性關節(jié)炎、腎結石、結腸炎、慢性腹瀉、婦科炎癥、子宮肌瘤、囊腫、癌變等危害85風寒濕=免疫類引發(fā)多種疾病手足癬、牛皮癬、白癜風、皮膚癌、痛風、紅斑狼瘡類風濕關節(jié)炎、、、、循環(huán)代謝疾病——靜脈曲張,糖尿病、冠心病風寒濕=免疫類86風濕風濕性關節(jié)炎原因特點、關節(jié)紅、腫、熱、痛明顯,不能活動,發(fā)病部位常常是膝、髖、踝等下肢大關節(jié),其次是肩