鄉(xiāng)愁教案合集6篇

Nevermakeamajordecisionwithoutachoice.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）鄉(xiāng)愁教案模板合集6篇鄉(xiāng)愁教案篇1學習目標：1、體會詩中巧妙的比喻在表達主題上的作用。2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結構美和音樂美。3、有感情地朗讀并背誦這首詩。教學重難點：有感情地朗讀并背誦這首詩。教學過程：一、出示學習目標二、走近作者三、學習過程（一）第一次先學后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學指導）自學指導：下面請4個同學輪流朗讀這首詩，一個同學讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯，立即舉手幫助糾正。（二）第二次先學后教，聽示范朗讀，背誦課文。（出示自學指導）自學指導：請同學們聽錄音，注意體會朗讀的語氣和詩歌的感情，聽完后模仿朗讀。1、學生聽讀，有感情朗讀。2、抽生讀，有感情齊讀課文。自學指導：同學們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復背誦，再和同學相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）（三）第三次先學后教，理解內容，體會情感。（出示自學指導）自學指導：請同學們快速瀏覽課文，在書上圈點勾畫，8分鐘后看男生女生誰能準確回答問題。課文原文余光中小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭鄉(xiāng)愁教案篇2二、熟習課文，指導朗讀。.學生試讀這首詩。2.放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下:鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌/是-支/清遠的笛總在/有月亮的晚上/響起故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘仿佛/霧里的/揮手別離別離后鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹永不/老去三、分析、解讀課文。.詩中運用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。.第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫？明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結。.第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果？明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫一霧里的揮手別離（虛）（虛）（實）詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。.第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果？明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁教案篇3教學目標：.通過對詩歌層次的分析，體會作品的結構美.通過對詩歌詞語的分析，感受作品的語言美.通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美.通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美教學重點：通過對詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美教學難點：通過對詩歌線索的分析，理解作品的意境美課時設計：1課時教學過程：一、導入1、鄉(xiāng)愁，是對家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。（把學生找的詩句用投影打出）2、作者簡介。二、詩歌的賞析.整齊的結構美形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱；長短句錯落有致，反復和重疊交相輝映。內容上：全詩共四節(jié)，以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。.質樸的語言美四個時間段：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在（平平淡淡）四個對應物：郵票一船票一墳墓一海峽（實實在在）四個數(shù)量詞：一枚f一張f一方f一灣（微乎其微）四個形容詞：小小的f窄窄的f矮矮的f淺淺的（輕描淡寫）.和諧的的音樂美：小時候后來啊/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在這頭/我/在外頭/母親/在那頭\母親/在里頭'長大后/而現(xiàn)在'鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭/我/在這頭'新娘/在那頭\大陸/在那頭\.深沉的意境美時間線索：小時候長大后后來現(xiàn)在這頭這頭外頭這頭空間線索：{{{{那頭那頭里頭那頭人物線索：母親新娘母親大陸（祖國母親）抒情線索：母子情夫妻情母子情思鄉(xiāng)情感情基調：愁（郵票船票墳墓海峽）鄉(xiāng)愁教案篇4【教學目標】知識目標：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。能力目標：1、培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。2、反復誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。3、提高學生欣賞詩歌的能力。情感目標：使學生增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學習，以報效祖國?！緦W習重點難點】1、反復誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。2、體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力?！窘虒W方法】本課教學的指導方針是“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為四個步驟：1、深情地朗讀；2、細膩地品讀；3、優(yōu)美地解讀；4、豐富地聯(lián)讀。【教學時數(shù)】【教學過程】第一課時自主—探究—探究（一）大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標記。（二）這首《鄉(xiāng)愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發(fā)”，結合詩的內容，寫出“時”、“空”在文中的體現(xiàn)。（三）這首詩中，作者用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。（四）這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”。能寫幾句寫幾句。［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。（五）詩歌的語言簡潔凝煉，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學寫第二節(jié)，二組的同學寫第三節(jié)，三組的同學寫第四節(jié)；寫有余力的同學可全寫）。［示例］小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭［解讀］“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。一一他給母親寫些什么呢？是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰言寸草心，報得三春暉’的拳拳赤子之心！誰說‘少年不識愁滋味’，這正是一個少年一一如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊！”（六）請你從古詩詞中查找?guī)拙涫銓戉l(xiāng)愁的詩句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來。（七）把自己閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題記在筆記本上，在小組內探究交流。鄉(xiāng)愁教案篇5教學目標1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學重點和難點重點：學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。集體備課二次備課教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蓖瑢W們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）其實，現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首：二、作者簡介。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的'政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。三、熟習課文、指導朗誦。.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。（學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）.提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。.設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁余光中小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳墓我/在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭四、分析、解讀本詩。1、三個問題：(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩中有什么表達效果？(3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結。（小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）五、朗讀、背誦、體味。自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。鄉(xiāng)愁教案篇6教學目的：1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。教學重點：1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。2、感性和理性相結合，初步學習詩歌的鑒賞方法。教學方法：聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。媒體設計：1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。教學手段：多媒體教學。課時安排：一教時。課堂教學設計：一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）二、導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定）解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時候，會產生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》1、自讀全詩2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）3、評價選擇適合的音樂。（學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）4、請一同學配樂朗讀5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學比較差異。6、學生邊聽錄音邊跟讀。7、齊讀。教師作出評價。8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？明確：這是正語反說，