蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試試卷分析

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試試卷分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試試卷分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試試卷分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試試卷分析日期：20xx年X月蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試卷面分析

本學(xué)期的期中測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的答題情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠佳，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試題分析這張?jiān)嚲淼幕A(chǔ)題占57％以上，難度偏易，考查的知識(shí)點(diǎn)是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一至四單元所學(xué)的內(nèi)容。試卷共有六個(gè)大題：一、字詞；二、句子；三、課內(nèi)積累；四、口語(yǔ)交際；五、閱讀理解；六、作文；本次考試試卷呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、知識(shí)考查緊扣教材，難度偏低，幾乎57%的答案在書(shū)本上可以直接找到。2、語(yǔ)文知識(shí)技能部分考查缺失，導(dǎo)致各階段學(xué)生成績(jī)并沒(méi)有明顯的斷層。3、閱讀理解出現(xiàn)雙課外閱讀，并且難度都較低，以前中高分?jǐn)?shù)的分水嶺失去了原有的意義，沒(méi)有達(dá)到考查學(xué)生獨(dú)立分析課文歸納主題，回答問(wèn)題的能力。4、作文難度也有一定程度的下降，作文命題偏于中性，學(xué)生很容易上手，以至于好多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)都出現(xiàn)了加紙的情況。但作文的整體水平卻沒(méi)有得到提高。二、考試情況匯總

本班學(xué)生59人，本次參考

59人。及格人數(shù)

55

人，及格率

%，

80

分

以上30人，優(yōu)秀率

51%。平均分分。80分以上段共計(jì)30人，70—79分段共計(jì)16人，60—69分段共計(jì)9人，60分以下共計(jì)4人。成績(jī)不夠理想。從此次的成績(jī)分布情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)是存在著差異的，最高分分最低分只有分。低分段的4個(gè)學(xué)生隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，負(fù)積累會(huì)不斷的增大，轉(zhuǎn)差的難度也會(huì)不斷加大。從成績(jī)也能夠清晰的看出，70分段人數(shù)依然居多，占總數(shù)的27%，是制約整班成績(jī)的關(guān)鍵。但客觀的說(shuō)，就是一部分學(xué)生，本學(xué)期參加活動(dòng)較多，以至于活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束還是一直處于游離學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力分配到其他地方去了，考試階段依然無(wú)法收心。今后努力的方向是逐步減少這部分分?jǐn)?shù)段學(xué)生，繼續(xù)加大培優(yōu)策略與力度。從卷面上看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)答的不錯(cuò)，當(dāng)然從中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。如：學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，卷面不夠整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象還存在，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，中上等學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字。

較差的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握依然不夠牢靠。

三、學(xué)生失分分析：查閱學(xué)生的試卷，我班學(xué)生失分的地方主要在以下幾個(gè)方面

1、審題粗心大意，例如第一題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，個(gè)別同學(xué)拼錯(cuò)了詞，導(dǎo)致寫(xiě)錯(cuò)，結(jié)果失了分。

2、有少數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，背誦不牢，不能正確寫(xiě)按原文填空題。

3、閱讀題，此部分失分比較嚴(yán)重，大部分學(xué)生在理解中出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對(duì)閱讀題的答題角度掌握的不牢固，有待教師進(jìn)一步對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、作文，本部分個(gè)別學(xué)生失分很?chē)?yán)重，表現(xiàn)為內(nèi)容空洞無(wú)物，中心不夠明確，沒(méi)有層次感。

四、教學(xué)部分的反思教育方面：

1、教育還在強(qiáng)制的范圍之中，學(xué)生的自主意識(shí)并未真正形成。

2、學(xué)生生活在惶恐壓抑之中，沒(méi)有形成良好寬松自由的交際氛圍。

3、沒(méi)有帶著愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生間心與心距離較遠(yuǎn)，沒(méi)有找一個(gè)學(xué)生真正意義上的聊天，以至于有時(shí)教育學(xué)生太情緒化。

4、沒(méi)有真正形成“法”大的民主氛圍，學(xué)生只是被動(dòng)地接受我的強(qiáng)制和說(shuō)教。

5、和家長(zhǎng)的交往疏遠(yuǎn)，失去了良好的橋梁作用。

6、對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)沒(méi)有積極鼓勵(lì)學(xué)生去參與。

教學(xué)方面：

1、無(wú)法解脫對(duì)應(yīng)試的壓力，甚至徹夜難眠，缺少一個(gè)好教師必備的心理素質(zhì)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有求變求自主，無(wú)形地將學(xué)生引入功利且無(wú)效的沉重的負(fù)擔(dān)牢籠之中。

3、教師缺少引領(lǐng)和必要的點(diǎn)撥，未形成平等民主的對(duì)話研究氛圍，未真正在中考的積累感悟下功夫；對(duì)教材的理解與把握還不準(zhǔn)；學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握缺少老師必要的協(xié)調(diào)鞏固；學(xué)生作業(yè)自主過(guò)頭，引領(lǐng)不足，訓(xùn)練未能有效整合；教學(xué)荒廢了大量的時(shí)間，未能合理運(yùn)用。

4、教師工作處于超負(fù)荷狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)會(huì)解脫，這完全是無(wú)用功所至。五、對(duì)下段教學(xué)工作的想法：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練：狠抓字詞及書(shū)寫(xiě)，減少基礎(chǔ)題出錯(cuò)的現(xiàn)象。首先是思想意識(shí)上，老師粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能成就，但常常事與愿違。這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，字詞的掌握是語(yǔ)文能力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；

（2）提高學(xué)生的閱讀能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注課上教學(xué)和課外閱讀，不斷提高學(xué)生的理解意識(shí)，把答題角度進(jìn)一步完善，在以后教學(xué)中，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力。

（3）

提高學(xué)生的寫(xiě)作能力：

“得作文者得語(yǔ)