關(guān)于《愛蓮說》教案匯總5篇

Anomnipotentpersonisreallynothing,andanomnipotentexpertisreallynothing.通用參考模板（頁眉可刪）關(guān)于《愛蓮說》教案匯總5篇《愛蓮說》教案篇1教學(xué)目的.理解托物言志的寫法.背誦課文教學(xué)設(shè)想.課型：語言自讀涵詠課.課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）設(shè)計(jì)二：師：同學(xué)們，你們愛花嗎？生：（略）師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）設(shè)計(jì)三：師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件一-國畫“蓮花”）。多美的蓮花?。∏寮儯撍?，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多，朗讀得也不錯(cuò)，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作--—《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）［注：三種“導(dǎo)語設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。］二、整體把握，感知語言.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語言，領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？［明確］①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，—是不是僅僅寫蓮花呢？［明確］作者借蓮花來寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的—，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：（1）篇—的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？［提示］對(duì)比、襯托（正襯、反襯）（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？［提示］第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊一一牡丹一一蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊一一蓮一一牡丹”的順序呢？［提示］前半部分按“菊—一牡丹—一蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛；后文按“菊一一蓮一一牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）.在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視"20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢？（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）五、背誦積累，積淀語感.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的_，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。附：板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤出淤泥而不染 高潔生長環(huán)境濯清蓮而不妖 質(zhì)樸不慕名利中通外直，不蔓不枝 正直花之君子體態(tài)香氣潔身自好香遠(yuǎn)益清 芳香風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉一一清亮托物 喻人《愛蓮說》教案篇2教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)開_的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)—的寫作手法。因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解—內(nèi)容，把握主旨。講授本課，將采用“讀一一議一悟”的教學(xué)模式。在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。教學(xué)目標(biāo)：1、能流暢的誦讀課文。2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。3、把握—主旨，理解襯托和托物言志的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】二、解題、了解作者及寫作背景：1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下_。三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：1、教師范讀。2、學(xué)生個(gè)別讀。3、學(xué)生齊讀。四、設(shè)疑自探：1、學(xué)生設(shè)疑。2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納出示:1、理解課文內(nèi)容。2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？3、讀出作者怎樣的思想感情？4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？五、解疑合探：六、質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)—后，你還有哪些疑問？七、運(yùn)用拓展：1、學(xué)生自編題。2、教師出示運(yùn)用拓展題：—指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。a、水陸草木之花b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染c、花之隱逸者也d、菊之愛背誦課文八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)收獲?！稅凵徴f》教案篇3教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。知識(shí)目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。能力目標(biāo)：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物，最后言志。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。學(xué)習(xí)者特征分析：這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入生展示關(guān)于荷的詩句二、作者簡介生先談，然后看大屏幕三、詞句闖關(guān).解釋加點(diǎn)的字可愛者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植不可褻玩焉陶后鮮有聞愛蓮說.翻譯下面的句子①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。蓮，花之君子者也。③菊之愛，陶后鮮有為。④牡丹之愛，宜乎眾矣!3.讀出下面句子正確的停頓①可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染四、美點(diǎn)探尋（一）、聆聽課文，享受—美1、聽讀課文。（教師背誦課文，配樂。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻）2、小組合作，疏通詞句（二）、讀通課文，感受語言美。1、教師介紹“說”這種文體。2、讀文，感受語言形式的'美。（三）、讀懂課文，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】1、作者用了三個(gè)比喻來形容三種花，分別是什么？（菊一一隱逸者；牡丹一一富貴者：蓮一一君子）2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？（獨(dú)善其身，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛）3、“牡丹，花之富貴者也”，唐朝以來，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？（追求名利富貴）4、作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰"君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的—，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說”。（四）、讀懂作者，領(lǐng)悟思想美1、在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮。從哪句話可以直接看出來？（蓮之愛，同予者何人？）2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn)？3、作者喜愛蓮、贊美蓮，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝一一體態(tài)來說，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉一一風(fēng)度來說，清高。五、難點(diǎn)質(zhì)疑菊有什么特點(diǎn)？結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？六、讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？七、才華展示圍繞“蓮香四溢一蓮文化魅力探尋”這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。八、師小結(jié)《愛蓮說》教案篇4一、教學(xué)設(shè)想：《愛蓮說》是八年級(jí)上冊的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解“說”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)—托物言志的寫法。2、過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解—內(nèi)容，學(xué)習(xí)—托物言志的寫法。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。四：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們愛花嗎?生：（略）師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：（略）師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件---國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。二、了解體裁，簡介作者。①了解體裁點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介明確：周敦頤（1017-1073）,宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。三、整體把握，感知語言。1、學(xué)生自由的讀課文。2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。3、學(xué)生齊讀課文，整體感知四、分組自學(xué)，疏通文意。1、分組自學(xué)，要求：①對(duì)照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。2、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。五、合作探究，品味賞析。1、探究_的內(nèi)容，體會(huì)—的思想情感。（學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（多媒體展示問題）①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了一的主旨。②.提問：—用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態(tài)度。.提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。.提問：—第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。六、背誦積累，積淀語感讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。七、實(shí)踐語言，習(xí)得語感學(xué)習(xí)—托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子。八、歸納總結(jié)—托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。附：板書設(shè)計(jì)愛蓮說周敦頤出淤泥而不染 高潔濯清漣而不妖 質(zhì)樸中通外直，不蔓不枝 正直香遠(yuǎn)益清 芳香亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 清高托物 言志（蓮）（不慕名利潔身自好）《愛蓮說》教案篇5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解—托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究理解蓮花的高潔品格和—托物言志的寫法難點(diǎn)體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩文、音樂。）2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（二）研讀課文1板書課題。（邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dUnyi注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“什”應(yīng)在“連”字之上。）2題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的—統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢？歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理。3指導(dǎo)順暢朗讀（1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。⑵讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)甚蕃(fan)淤(yu)泥濯(zhu0清漣(lian)不染(ran)褻(xie)玩隱逸(yi)噫(yi)鮮(xian)有聞(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)4指導(dǎo)誦讀課文(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用？(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)水陸草木之花菊，花之隱逸者也牡丹，花之富貴者也蓮，花之君子者也予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖菊之愛，陶后鮮有聞蓮之愛，同予者何人牡丹之愛，宜乎眾矣(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語氣可以適當(dāng)延長些呢？(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)(4)__句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問：文中哪些句子屬于駢句呢？明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！?5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢？(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢。(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。5理解課文內(nèi)容(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問題。(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。(4)提問：在作者看來，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。(5)提問：這一長句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？(明確后板書蓮