小學班主任校本培訓總結3篇

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總結就是對一個時期的學習、工作或其完成處境舉行一次全面系統(tǒng)的回想和分析的書面材料，通過它可以正確熟悉以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如我們來制定一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是我用心整理的小學班主任校本培訓總結，僅供參考，接待大家閱讀。

小學班主任校本培訓總結1

進一步加強和提升未成年人思想道德創(chuàng)辦，切實加強中小學班主任隊伍創(chuàng)辦，實現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化、科學化，根據(jù)賓縣教導局下發(fā)的關于印發(fā)《賓縣中小學班主任專業(yè)化校本培訓方案》的通知，結合我校實際處境開展了為期三年的班主任專業(yè)化校本培訓工作。

通過近三年時間的培訓，全面提升了我校班主任教師的責任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作才能，從而構建了一支數(shù)量充沛、師德高尚、業(yè)務精良、遵循教導規(guī)律、以人為本、掌管新思想、新理論、新方法、新技能的德育骨干隊伍;使班主任工作提升到了新的臺階，構建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化才能的班主任教師隊伍?，F(xiàn)將三年來此項工作簡介如下：

一、領導重視，組織制度健全

1.組建居仁中學班主任專業(yè)化校本培訓領導小組;明確他們的分工細那么。

2.制定詳盡培訓方案、推進籌劃、檢查評比細那么和學習管理制度等。

二、培訓過程

1.首先對全體班主任集中培訓了與班主任工作緊密相關的政策法規(guī)。如;>、《黑龍江省進一步加強和提升中小學班主任工作的指導觀法》，《班主任職責》，《公民道德素質(zhì)綱要》、>、《義務教導法》、《未成年人養(yǎng)護法》等政策、法律、法規(guī)等是十一部之多。

2.新時期、新形勢的教導理論、德育理論和方法。組織班主任專心學習進修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化進展理論學習與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業(yè)資料等。

3.舉行班主任素質(zhì)、才能、修養(yǎng)、心理健康教導的培訓。集中組織班主任學習進修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化技能》學習資料和《班主任心理健康教導》培訓資料等。

4.優(yōu)秀班集體的創(chuàng)造。組織優(yōu)秀班主任舉行演講和論壇等交流活動，介紹自己《怎樣管好一個班》，《怎樣與同學和諧相處》，《怎樣做好學生心理教導》，《怎樣借助家長、社會的氣力管好一個班》，《怎樣才能成為一個合格班主任》的形式并形成材料，總結閱歷，評出優(yōu)劣;將優(yōu)秀班主任告成的案例，推廣到全校。

三、培訓方式：

1.充分利用骨干班主任的作用。

確立骨干先行，骨干帶頭，集中培訓為重點，觀摩、典型發(fā)言、論壇為載體的形式。

2.確立德育科研課題立項等科研活動。

我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化才能的研究”，組織全體班主任分別確立各自的研究對象，撰寫各階段總結，總結出研究性報告并舉行交流。

3.有效利用多媒體。

先后組織全體班主任觀看了北京市119中學優(yōu)秀班主任任小艾、東北知名教導家魏書生、黑龍江大學心理學教授李殿春、市教導研究院德育部主任郭德鳳、縣進修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤，并要求人人寫出每次觀看的心得體會。

4.深入開展“五個一”活動

嚴格要求每位教師都確立一名名師為模范，要求在班主任論壇上說出所選擇對象的優(yōu)點和自己選擇其的理由。選擇一本適合自我進展的一本好書并撰寫出讀后感。人人確立一項科研課題，我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化才能的研究”，要求各班主任都有自己的子課題。人人都設計一節(jié)主題活動，幾年來我校結合德育實踐活動課開展此項活動，三年來取得了良好的教導教學效果，即培養(yǎng)了班主任的才能又磨練了學生的各方面才能。要求人人撰寫各項活動的心得體會、教導反思、教學故事等，每學期期末要求統(tǒng)一上交存檔。

5.建立健全班主任專業(yè)化進展個人檔案。學校為每名班主任教師都設有一個特意的檔案袋，內(nèi)設師德檔案、各項活動的心得體會、讀后感、觀后感、個人進展籌劃、自檢報告等20項內(nèi)容。

6.理論轉化為實際工作才能，深化主題實踐活動。自班主任培訓三年來結合德育實踐活動，深化和實踐德育主體活動，針對農(nóng)村中小學流失生增加輟學率居高不下的局面，我校真翠萍老師設計的《沖出迷霧，走出厭學低谷》榮獲縣級特等獎，修改后的《厭學不再是我》榮獲市級一等獎。自全國全面開展八榮和八恥活動以來，我校結合實際開展此項相關活動，把當年德育實踐活動主題也確立為深入貫徹八榮和八恥活動上來，通過近一個月的評定我校肖紅英老師設計的《明榮辱、學做真人》被選送到縣里，通過聯(lián)評一舉榮獲市級一等獎。XX年我校結合十七屆二中全會提出的共創(chuàng)和諧社會的進展目標，我校結合實際，開展了爭創(chuàng)和諧班級、和諧師生、和諧校園等系列活動。李鳳蓮老師設計的《共創(chuàng)和諧、愛我班級》的德育實踐課脫穎而出，被我校選送至縣里，一舉榮獲市級一等獎，并成為賓縣第五屆德育實踐活動課示范引領課。

榮獲指導獎的教師有7名。集體成果：學校連續(xù)三年榮獲優(yōu)秀組織獎。從中不難看出自我校把班主任專業(yè)化培訓與德育實踐活動課結合以來，出課水準由縣級全都躍居為市級水平。這充分說明此次班主任專業(yè)化培訓真真正正磨練了班主任的才能尤其是設計主題活動方面。班主任專業(yè)化培訓為班主任供給學習理論學識、實踐深化理論供給了舞臺。

四、存在的問題:

1.學?，F(xiàn)有的圖書以及網(wǎng)絡設施等相對落后，遠遠不適應班主任培訓的實施要求，教師的閱讀量缺乏，了解先進理念途徑很少，嚴重影響班主任素質(zhì)的提高。

2.學校沒有充沛的培訓時間，亦或很少有這方面的時間，只能擠、強、要。嚴重影響班主任才能的提高。

五、努力的方向：

1.以本次班主任專業(yè)化培訓為起點在以后的培訓當中持續(xù)確保四個到位，即組織到位、措施到位、人員到位、鼓舞到位。

2.認證搞好培訓檔案的整理工作，完善培訓成果，轉化為實效，并作為下一輪培訓閱歷。

3.鼓舞先進，激勵后進，交流閱歷，切實把本輪培訓班主任們學到的東西落到實處。

總之，班主任即是班集體的教導者，又是班集體的組織者。班主任不僅要組織、實施學校的各項工作籌劃，而且直接影響和抉擇著班集體的精神面貌，乃至學生身心健康進展的趨向。所以班主任工作是整個教導鏈條上至關重要的環(huán)節(jié)。因此班主任專業(yè)化才能的培養(yǎng)是勢在必行，是尤為重要的。本輪培訓雖然終止，但我們將矢志不渝持續(xù)貫徹縣教導局【XX】30號文件精神，按照縣進修校德育部的要求和部署持續(xù)把班主任專業(yè)化校本培訓這個大課題做下去。為實現(xiàn)我校班主任工作的科學化、模范化，使班主任的工作有新思想、新理論、新方法、新技能，構建我校創(chuàng)新型專業(yè)化的班主任隊伍而持續(xù)努力奮斗。

小學班主任校本培訓總結2

一、“梯隊型”的班主任校本培訓機制完善校本培訓模范實施

面對不同差異的班主任，學校通過議論研究為每位班主任制訂培養(yǎng)目標。對于一批新手班主任，學校通過實施青藍工程，為其配備優(yōu)秀的班主任帶教師傅，通過各部門的分層培訓，扶助其盡早轉型成為勝任型班主任。此外，學校重視對骨干班主任培養(yǎng)的力度，為其供給高檔次的學習和進修，將其作為一種校本培訓的資源，通過搭建表示、交流的平臺，發(fā)揮好骨干班主任在學校的示范引領作用。對于學校的一些工作年份長，有確定工作閱歷的老班主任，學校通過表彰、發(fā)揚等形式，樹立特色型班主任。

二、“實戰(zhàn)型”的班主任校本培訓形式促進校本培訓內(nèi)涵進展

“CIC”是我們學校開展學生行為模范養(yǎng)成教導的重點，在實踐研究中，我們通過“CIC持續(xù)提升檢查表”對學生舉行自我教導與自我管理，并建立了以校長為組長，學校中層和班主任為主體的“CIC”指導“教師會”，由質(zhì)量管理處概括負責整個“CIC持續(xù)提升檢查表”的運作過程，如開展班主任校本培訓、布置階段工作等，并舉行適時的調(diào)控，盡可能使工作“少走彎路”，有效地提高了班主任隊伍的整體素質(zhì)，為實施好“CIC”的指導工作供給了必備的師資條件。

根據(jù)學校內(nèi)涵進展的需要，近兩年來，學校又將“CIC持續(xù)提升檢查表”的運行機制運用到“一班一品”的班級文化創(chuàng)辦中，在一系列的主題培訓和研究中，我們以創(chuàng)造溫馨班集體為切入口，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為最終目的，運用“CIC持續(xù)提升檢查”的運行、管理機制，舉行班級特色文化的研究，形成了學校新的德育研究課題，并申報了市級課題。

在“一班一品”的班主任校本培訓過程中，班主任率領學生共同為班級量身定制文化目標，各班級設立了“大統(tǒng)一，小特色”的“一班一品”的班級文化目標，形成良好的班級文化空氣，變更了班級文化的創(chuàng)辦中以往展現(xiàn)的“木桶”現(xiàn)象。在開展“一班一品”的創(chuàng)造活動中，學校讓班主任、學科教師、家長、學生選擇自己感興趣的合作方式，多途徑地探索有效的合作途徑創(chuàng)造性地開展活動，如：成立“工程合作小組”、“一班一品零工作室”等合作模式，老師們在輕松的“一班一品”沙龍活動中舉行對話，在“一班一品”的主題觀摩活動中學習閱歷，在同伴互助中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

在培訓活動中，學校實時關注班主任在一班一品創(chuàng)造中展現(xiàn)的問題困惑、關注班主任在創(chuàng)造活動中體驗的輕微變化，實時與其溝通，通過教師間的合作文化，拓寬班級文化表示交流的時空，實時總結交流創(chuàng)造中的一些有效的閱歷和做法，使每一位班主任在一班一品工作中學會反思和提高，掌管溫馨班集體創(chuàng)造的技能與方法。

三、“導航型”的班主任校本培訓的形成校本培訓科研一體

依據(jù)班主任開展日常工作的共性問題，學校與專家、骨干班主任建立專業(yè)學習和問題解決的“導航”合作關系，用心設計班主任合作的研修籌劃，讓預設和生成有機統(tǒng)一，使合作研修有明確目標、不僅具有校本培訓的科學性，又能得志班主任實踐需求，扶助班主任解決實際問題。通過班主任校本培訓。我們培養(yǎng)和造就了一大批骨干教師。我校班主任在市、區(qū)級專業(yè)理論報刊、雜志上公開發(fā)表、獲獎的德育論文、案例20余篇。黃芳撰寫的《在“教師合作”文化下創(chuàng)造‘一班一品’班級文化實踐研究》成為區(qū)級課題，到目前為止，此德育實踐研究還申報了市級德育課題。

四、“合作型”的班主任校本培訓管理模式提高校本培訓運行高效

班主任校本培訓是一個全員參與的過程，在培訓初期，我們對運作環(huán)節(jié)的實施和監(jiān)控全部由質(zhì)量管理處負責。但是一個階段下來，我們察覺校本培訓的運作需要往內(nèi)涵深層次進展，但光靠一個部門不管是人力還是管理都會給校本培訓的進展帶來瓶頸。因此，我們現(xiàn)在在逐步形成由“質(zhì)量監(jiān)察處”、“質(zhì)量管理處”和“人力資源開發(fā)處”和“課程管理與開發(fā)處”等部門“合作”的`管理模式，分工明確，精細協(xié)作，積極探索對班主任的培養(yǎng)、培訓、監(jiān)視”一體化、有序化的合作管理。

小學班主任校本培訓總結3

我校長期以來，堅持“成人重于成才”的理念，堅持“不放棄一個學生”的準那么。但要使這樣的理念和準那么變?yōu)槊恳粋€教師自覺的行動，貫穿于教學、教導工作的始終，就務必有一支高素質(zhì)的敬業(yè)、愛生、能正確引導學生的教師隊伍，務必有一支能夠創(chuàng)辦好班級集體的得力的班主任隊伍，也務必使我們的班主任老師有對比強的引導學生與創(chuàng)辦班級集體的才能和技巧。這支隊伍從哪里來？工作才能和技巧又從哪里來？當然，教導系統(tǒng)每年都有骨干班主任培訓班，這是一條很好的渠道，但是人數(shù)受到限制，況且即使進過培訓班的班主任教師，也還有一個持續(xù)學習、不斷更新和提高的需要?；谝陨希倚＝?0xx年來，在積極選派青年班主任老師加入?yún)^(qū)、市兩級各類班主任培訓班之外，堅持舉行班主任校本培訓，結合工作實際，學習相關教導理論，學習并借鑒先進人物的先進閱歷，并且經(jīng)常性地舉行校內(nèi)交流與切磋，有效提高了班主任工作的專業(yè)水平，取得了較好的效果。

每個學期數(shù)次班主任會議，每年寒暑假的班主任學習研討會等，是班主任舉行校本培訓的課堂，時間上有充分保證。同時嚴格點名制度和明確學習要求，并將之列入班主任考核，從而保證了學習效果。

從20xx年至今的五年內(nèi)，我們組織全體班主任老師學習了《教導部關于進一步加強中、小學班主任工作的觀法》、《兩綱》、《大小學德育體系整體規(guī)劃的核心內(nèi)容》、《小學班主任規(guī)定》《松江區(qū)加強義務教導階段班主任隊伍創(chuàng)辦的若干觀法》等有關文件及精神，在學習中澄清了思想，提高了熟悉。

按照市教導局的文件精神，我校派班主任教師加入了20xx年開平市小學班主任培訓班，培訓班終止之后，我校于xx月xx日—xx日舉行了校本二級培訓，此次培訓通過開表示范性班隊活動、典型案例分析與評價活動，讓加入培訓的教師學有所獲，成果顯著，現(xiàn)總結如下：

一、領導重視，專心組織

班主任培訓由李永鴻副校長統(tǒng)一管理、組織和安置，全體的年輕教師和各年級班主任加入培訓。培訓地點在我校多媒體會議室，培訓通過閱歷交流，專題輔導、活動觀摩等形式開展。培訓活動在校領導指揮下，在輔導教師、參訓教師的共同努力下，取得了良好的效果，達成了預期的目標。

二、制定方案，實時培訓

按照我校班主任培訓籌劃，首先對班主任培訓對象、目的、內(nèi)容、組織管理、考核做了明確要求，并列出了培訓時間安置表。

其次是培訓內(nèi)容。本次班主任培訓圍繞班級德育、養(yǎng)成教導、安好教導、后進生轉化、家訪工作做了細致安置，安置了一線班主任老師做了交流，讓大家共享優(yōu)秀班主任的班務工作閱歷。隨后就班主任的角色轉換、專業(yè)素養(yǎng)以及班主任工作技能等方面作了專題輔導，概括內(nèi)容為以下三個專題：

專題一：優(yōu)秀班主任閱歷交流

專題二：班主任角色轉換

專題三：主題班會活動觀摩

這些專題內(nèi)容針對性和啟發(fā)性都很大，培訓中得到了教師們的普遍接待和認同。米程老師等四位優(yōu)秀班主任代表各自闡述在工作中取得的勞績、成效。探討在教導教學過程中自己和學生如何和諧相處、如何轉化后進生、如何開展家訪等問題。這些閱歷交流給年輕班主任很大的扶助，為他們在今后的班主任工作中打下良好的根基。

優(yōu)秀班主任們依據(jù)所學學識，結合自己的班級工作閱歷，圍繞班主任的角色轉換這一主題，舉行深入淺出的講解。所談觀點鮮明，閱歷鮮活，可操作性強，可學性強;表達了理論與實踐的結合、案例分析與提升的結合;使培訓人員獲得了大量豐富而有價值的信息，重新熟悉了班主任工作的意義。通過輔導與學習，在班主任在吸收其工作閱歷的同時，極大的開闊了視野，激發(fā)了靈感，啟迪了聰慧，也堅強了班主任工作的信仰。

觀摩活動中開展了小學生安好教導，通過講解、演練、觀看光碟等形式舉行。大家感到這樣的班會課主題突出，內(nèi)容豐富，形式生動，深受教導和啟發(fā)。

三、用心打定，統(tǒng)籌安置

第一、領導重視，參訓人員準時到位

領導高度重視班主任培訓工作，李彥虎校長屢屢指導工作，強調(diào)要建立班主任崗位制度，只要承擔小學班主任工作的教師務必采納專業(yè)培訓，培訓旨在全面提高班主任整體素質(zhì)，提高班主任履行工作職責的才能。由我校主管德育工作的周校長親自帶隊培訓，確保新教師和班主任全員加入。

其次、專心到位，培訓者的職責到位

培訓前，周校長對培訓材料提出細致要求，落實輔導人員，對交流的人員提出概括要求，對全體交流材料和演講稿舉行嚴格把關：確定材料主題，實行統(tǒng)一規(guī)格，在培訓過程中，實時檢查、察覺和校正工作中存在的問題，從而提高培訓效率和質(zhì)量。

第三、用心組織，培訓的過程管理到位。

用心組織，加強培訓過程的管理。一是培訓前與校