天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三

天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三資料僅供參考文件編號：2022年4月天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：天津教師招聘考試典型真題薈萃之解答題三2014天津教師資格考試網(wǎng)校輔導課程歡迎來到中公天津教師考試網(wǎng)，中公教師招聘網(wǎng)是中國教師招聘第一門戶網(wǎng)站，提供中小學教師招聘信息、考試培訓、面試輔導、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預祝廣大考生順利通過教師招聘考試。1.按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，受教育者享有哪些義務？【答案要點】(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？【答案要點】(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。3.簡述教師勞動的特點和價值。【答案要點】教師勞動的特點：(1)強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動，教育活動的這一本質(zhì)特點決定了教師勞動必然帶有強烈的示范性。(2)獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性是說教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，這是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。(3)空間的廣延性和時間的連續(xù)性。學校雖然是專門的教育機構，但是學校又不可能控制所有影響學生發(fā)展的因素，因而學校也就不可能把時間和空間完全集中在學校內(nèi)部，這就決定了教師勞動必然會在空間上有廣延性、時間上有連續(xù)性。教師勞動的價值：(1)社會價值。教師勞動的社會價值最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上，教師是社會發(fā)展的中介人，是人類文明的傳遞者和傳播者。沒有教師就沒有社會文明的傳遞，社會發(fā)展也會大大延緩，社會進步就會大大推遲。教師用自己的勞動，在人類社會的歷史上留下了自己的印記。(2)個人價值。個人價值首先表現(xiàn)在這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。因為個人價值的大小主要取決于他對社會貢獻的大小，其次，教師勞動也有個人所得。教師的勞動是培養(yǎng)人，這種勞動能有力地促進個人自身的完善和發(fā)展。教師勞動還能得到一般勞動所享受不到的樂趣。4.當前，在學校教育教學活動中，應從哪幾方面建立良好的新型師生關系？【答案要點】(1)加強師德建設，純化師生關系；(2)樹立民主教育思想，尊重學生；(3)了解和研究學生，樹立正確的學生觀；(4)主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧。5.簡述認知結構的遷移觀?！敬鸢敢c】奧蘇伯爾認為學生已有的認知結構對新知識學習產(chǎn)生的影響，就是遷移。所以，認知結構是知識遷移的重要原因。一切有意義的學習都是在已有學習的基礎上進行的，不受學習者原有認知結構影響的新學習是不存在的。認知結構就是學生頭腦中的知識結構，它是學生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個人認知結構在內(nèi)容和組織方式上的特征，稱為認知結構變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認知結構就是通過這三個變量對新知識的學習產(chǎn)生影響的。如果學生在某一領域的認知結構越具有可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。6.簡述學習遷移的種類?！敬鸢敢c】(1)正遷移與負遷移；(2)水平遷移與垂直遷移；(3)一般遷移與具體遷移；(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。7.簡述影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件。【答案要點】(1)認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。8.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑