2021屆高三語文一輪中國古代詩歌鑒賞之人物形象鑒賞教學設計

2021屆高三語文一輪中國古代詩歌鑒賞之人物形象

鑒賞教學設計鑒賞詩歌的人物形象【學習目標】：師生合作學習鑒賞人物形象的方法；總結(jié)詩歌人物形象的幾大類型；掌握詩歌人物形象鑒賞題的答題模式；【學習環(huán)節(jié)】一、自主探究：分析下列詩中的人物形象。登幽州臺①歌陳子昂②前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而泣下。注：①幽州臺，即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。②陳子昂，唐代詩人，官至右拾遺，參與東征契丹，多次進諫，未被采納，稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺、黃金臺，遺址在今北京市），寫下了《登幽州臺歌》1、這首詩塑造了怎樣的人物形象，請作簡要分析。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象?？梢?，詩歌表達的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。思維切入點：知人論世。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。2、這首詩刻畫了一個怎樣的垂釣小兒形象？是從哪些方面來刻畫的？一個蓬頭稚面的小孩學著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路，連忙遠遠地招了招手,害怕驚動了魚兒，不敢回應過路人。參考答案：塑造了一個聰明（機靈）、天真可愛的小兒形象。從形、神兩方面（外貌、動作、心理等），“蓬頭”“側(cè)坐”表現(xiàn)了其天真可愛，“遙招手”“怕”表現(xiàn)了其機靈（聰明），表達了對小兒的喜愛。思維切入點：抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、心理。尋陸鴻漸不遇唐?皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意思是靠近外城。3、詩中的陸鴻漸是一個什么樣的人物形象？作品是從哪兩個方面刻畫這一形象的？詩中陸鴻漸是一個寄情山水不問塵世的高人逸士形象。一是前四句，通過對幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，間接襯托陸鴻漸的高雅不俗。二是后兩句，由西鄰敘述陸的行蹤，側(cè)面襯托了陸鴻漸的瀟灑疏放。思維切入點：環(huán)境描寫烘托人物形象。二、合作探究：答題模式：人物形象鑒賞答案組織落腳點。、什么形象；一一身份、形象的基本特征；一一性格(結(jié)合詩句簡析形象)、形象的意義。情感讀下面詩歌，然后回答問題。玉階怨謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復息。

長夜縫羅衣，思君此何極。注釋］玉階怨:屬樂府《相和歌辭?楚調(diào)曲》，從所存歌辭看，主要是寫〃宮怨〃的。本詩塑造了一個怎樣的形象？結(jié)合全詩簡要分析。(先提供答題錯誤示例，然后學生討論)本詩刻畫了一個思婦形象.螢蟲飛回休息，說明夜已經(jīng)很深了，主人公借著縫制衣服來打發(fā)時光，表現(xiàn)對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發(fā)了自己內(nèi)心的苦悶。三、鞏固提高，拓展延伸：最愛東山晴后雪楊萬里只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。1、請簡要分析這首詩中詩人的形象。因為只顧著追逐尋覓勝景而忘記了寒冷，偶爾在春風中站立，在夕陽中放眼賞看美景。最喜愛東山天晴之后的雪景，在春日的傍晚，夕陽微弱柔軟的紅光普照在東山之上，皚皚白雪閃耀著點點光芒，那仿佛是座座銀山在向我涌來。本詩塑造了一個心境悠閑，陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象；2、通過“逐勝”“小立”等動作描寫與“只知”“忘寒”“最愛”等心理描寫，描寫出詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山的情景；3、表達作者對東山雪景的喜愛。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)竹軒詩興張镃柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。［注］篆煙：盤香的煙縷。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。（6分）1、本詩塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象；（2分：答全得2分，少1關鍵詞扣1分）2、通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽