《采薇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《采薇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計這是《采薇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?！恫赊薄穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計第1篇【教學(xué)目標(biāo)】熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容【教學(xué)重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式【教學(xué)難點】疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味二、整體感知1、檢測預(yù)習(xí)(1)字音玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)象弭(mǐ)雨(yù)雪霏(fēi)霏載(zài)渴載饑維常之華(huā)(2)通假字歲亦莫止莫——暮mù彼爾維何玁狁孔棘棘——急jí2、誦讀感知(1)結(jié)合注釋，自由誦讀提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故(2)放錄音，聽讀課文(3)齊讀或點名個讀3、疏通詩句，理清思路(1)結(jié)合注釋，疏通詩句①重點字詞不遑啟居遑，閑暇憂心孔疚孔，很疚，痛苦君子之車君子，指將帥小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通詩句，體會情感采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家什么花兒開得盛?棠棣花開密層層什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會!三、文本探究詩歌是一種最古老的文學(xué)形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧【教學(xué)預(yù)設(shè)】鏡頭一：采薇思歸深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時才是個盡頭?貪婪的'獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?感情提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個鏡頭的情感?鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)藝術(shù)手法提問：同學(xué)們的鏡頭設(shè)計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學(xué)的鏡頭設(shè)計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物(1)比興——提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學(xué)們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法?《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼《詩經(jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味鏡頭二：疆場思歸軍旗在十月的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾將帥乘著四匹高大雄壯的馬駕著的馬車，昂首而來，士兵們向著軍旗的方向，吶喊著，奮勇殺敵看!英勇的戰(zhàn)馬，整齊的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚敵營人叫馬嘶，我們所向披靡!感情提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?鏡頭二：自豪(愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)提示：(1)“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情(2)“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁這些游牧部落恐怕只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的驕傲，也是油然而生的民族自豪感藝術(shù)手法提問：這兩個章節(jié)中也有一處用到了比興，請把它找出來“彼爾維何?維常之華”這是指棠棣花，用花之盛起興，喻出征軍隊車馬服飾之盛及聲勢之壯鏡頭三：歸家之哀冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風(fēng)塵滿面，又饑又渴畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當(dāng)年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在?家人安在?家園安在?提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)提示：(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎?(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?末章之美清人方玉潤在他的《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?1.借景抒情詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡2.以哀情寫樂景清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風(fēng)楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒小結(jié)：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動了人們的某一根心弦，準(zhǔn)準(zhǔn)地說中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳四、課堂小結(jié)：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情《采薇》正是為保家衛(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義五、布置作業(yè)《采薇》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計第2篇教材分析：本單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)先秦詩歌，詩經(jīng)作為后世詩歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩歌的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何通過本文來體會詩經(jīng)中風(fēng)的創(chuàng)作手法和思想情感是一個重要的開端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學(xué)生的體悟是本文教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)情分析：學(xué)生處于高一上學(xué)期，是一個銜接時期，學(xué)生的古典詩歌鑒賞方法相對單一，語言表述缺乏準(zhǔn)確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計的出發(fā)點。知識的構(gòu)建與運用進一步了解詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實詞。體會詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的美學(xué)特征，農(nóng)耕社會家國矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂影響下的德化威服戰(zhàn)爭觀。培養(yǎng)學(xué)生篩選和提取重要信息的閱讀能力。組織語言較準(zhǔn)確表達觀點的能力提升賞析詩文的思辨能力。審美鑒賞與創(chuàng)造誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。信息的篩選與整合，調(diào)整語言，概括情感。思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵討論探究，詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特征。文化的傳承與理解：在閱讀過程中人性體悟和情感參與。感受西周至春秋時文學(xué)莊嚴(yán)、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學(xué)淵源。抵御外侵，反對窮兵黷武的精神影響。教學(xué)重難點突破：引導(dǎo)學(xué)生進入詩情，厘清文脈。方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見預(yù)習(xí)案第四項，“如果每一小節(jié)只選取一小句來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感”農(nóng)耕社會的家國矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩中的示范作用。方法：梳理和對比，靡室靡家-------憤-------獫狁之故靡使歸聘-------苦-------我戍未定我行不來-------憂------王事靡盬在對比中可以明確突破。詩經(jīng)中戰(zhàn)爭詩一般不正面描寫戰(zhàn)爭的慘烈，如此處理，你認(rèn)為好不好。方法：對比和拓展閱讀進行輔助，見預(yù)習(xí)案第五項《無衣》《破斧》得出詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特質(zhì)----禮樂制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭詩的肅穆凈化之美。情景交融，虛實相生的藝術(shù)手法方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！碧崾荆鸿b賞術(shù)語+內(nèi)容分析+表達效果教師評價及總結(jié)。作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語句，結(jié)合文章的背誦深入感受2、對《無衣》進行翻譯并做簡要賞析。附文：采薇先秦：佚名采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！采薇預(yù)習(xí)案了解詩經(jīng)相關(guān)常識，課后鏈接《毛詩序》《詩集傳》《毛詩序》，古代中國詩歌理論。著者一說為孔丘弟子子夏作，一說為漢人衛(wèi)宏為《詩經(jīng)》所作的序，分為大序和小序。大序為《關(guān)雎》題解之后作者所作的全部《詩經(jīng)》的總的序言，小序是詩經(jīng)三百零五篇中每一篇的序言。一般而言《毛詩序》是指大序。作者有爭議。在中國詩歌理論史上，《毛詩序》具有特殊意義?！睹娦颉穼υ姼璧男再|(zhì)、內(nèi)容、分類、審美特征、表現(xiàn)方法、社會作用等等方面都作了比較系統(tǒng)而明晰的闡述。字音字形靡()室靡家獫()狁()不遑()載()饑載渴王事靡盬()歲亦莫（）止牡()牝（）雞司晨四牡骙()骙象弭()魚服采薇全文四字對仗，整齊具有形式美和音韻美，請認(rèn)真誦讀。通過你自己的誦讀，如果每一小節(jié)只選一小句（四字句）來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感。第一小節(jié)選句，情感：第二小節(jié)選句，情感：第三小節(jié)選句，情感：第四小節(jié)選句，情感：第五小節(jié)選句，情感：第六小節(jié)選句，情感：五、拓展閱讀秦風(fēng)·無衣先秦：佚名豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！閱讀筆記：國風(fēng)·豳風(fēng)·破斧先秦：佚名既破我斧，又缺我斨。周公東征，四國是皇。哀我人斯，亦孔之將。既破我斧，又缺我锜。周公東征，四國是吪。哀我人斯，亦孔之嘉。既破我斧，又缺我銶。周公東征，四國是遒。哀我人斯，亦孔之休。注解：既破我斧，又缺我斨(qiāng)。周公東征，四國是皇。哀我人斯，亦孔之將。激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的方形斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，匡正四方之國平息了叛亂?？蓱z我們這些戰(zhàn)后余生人，也是非常命大虧蒼天有眼！豳（bīn）：古都邑名，在今陜西省彬縣、旬邑縣西南一帶。斧：斧頭。圓孔曰斧。斨：斧的一種。方孔曰斨。四國：指殷、管、蔡、霍，即周公東征平定的四國?；蛞詾橐?、東、徐、奄四國。一說“四方之國?；剩和盎獭?，恐懼。哀：可憐。一說哀傷，一說借為愛。我人：我們這些人。斯：語氣詞，相當(dāng)于“啊”?？祝汉堋⑸?、極，程度副詞。將：大。既破我斧，又缺我锜(qí)。周公東征，四國是吪(é)。哀我人斯，亦孔之嘉。激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的齊刃鑿也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，教化得四方之國秩序井然?？蓱z我們這些九死一生人，得蒼天佑護結(jié)局多么良善！錡：鑿子，一種兵器。一說是古代的一種鋸。吪：感化，教化。一說震驚貌。嘉：善，美，好。既破我斧，又缺我銶(qiú)。周公東征，四國是遒(qiú)。哀我人斯，亦孔之休。激烈征伐中橢形斧砍壞了，我們的獨頭斧也砍得缺殘。英武的周公率領(lǐng)我們東征，四方之國邊疆鞏固又安全?？蓱z我們這些劫后余生人，也真是吉慶有余福祿無邊！銶：即”鍬“。一說是獨頭斧。遒：團結(jié)、安和之意。一說是臣服。休：美好，與”嘉“”將“意同?！恫赊薄穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學(xué)難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、介紹?詩經(jīng)?：1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力）2、教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識資料：?詩經(jīng)?是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約500余年間的詩歌305部，最初稱?詩?，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為?詩經(jīng)?。?詩經(jīng)?分為?風(fēng)?、?雅?、?頌?三部分。?風(fēng)?、?雅?、?頌?是依據(jù)音樂的不同來劃分的。?風(fēng)?是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂。?雅?是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多為西周早期的詩，共31篇；?小雅?多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。?大雅?多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；?小雅?多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，?大雅?雍容華貴，詩味不濃；?小雅?生動活潑，藝術(shù)價值較高。?頌?是專門用于宗廟祭祀的音樂。?詩經(jīng)?的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取保河弥祆涞慕忉?，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、誦讀并感知