《人生》公開課教案設(shè)計

《人生》公開課教案設(shè)計【公開課教案思路】《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命實質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個局面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)同學(xué)對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：⑴積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。⑵認(rèn)識勃蘭兌斯和其創(chuàng)作成績。２、能力目標(biāo)：⑴概述四個局面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。⑵學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。⑶寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。３、情感目標(biāo)：進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自身的人生?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、分析概括四個局面，三大人群，體驗揣測人生意義。２、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。【教學(xué)難點(diǎn)】１、揣測關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，和讓一生過得有意義的信念和志向。２、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】１、品讀法。２、討論點(diǎn)撥法。３、延伸拓展法?！窘虒W(xué)媒體】多媒體?！菊n時布置】１課時?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自身的人生高峰呢？勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、朗讀課文，整體感知１、同學(xué)大聲朗讀課文，積累詞語。瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫（jué）取：掠奪。臆（yì）測：主觀的推測。饋（kuì）贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而孜孜不倦。２、同學(xué)交流初讀文章的感受。生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生２：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生３：全篇都在研討人生問題，使我開始考慮自身的人生之路。生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的局面和更多人的形象?！處熆偨Y(jié)：看來，中外語言表述的差別給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難掌握作者的.創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨１、提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？生１：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了生長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生２：我同意這種觀點(diǎn)。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠(yuǎn)，則至者少”。生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生４：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多依樣畫葫蘆的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。……教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。２、歸納概括描述的四個局面。教師把同學(xué)分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個局面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個局面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必定有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個局面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。第三小組：第三個局面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個局面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的一起情景，和幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。３、分析三類人的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)意念。同學(xué)按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。效果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但鍥而不舍，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才干以外，還要有刻苦鉆研的精神，超凡的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。五、深入研討，問題探究１、難句釋疑。教師提問：剛才我們整體掌握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。效果展示：⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。”生１：意思是隨著年齡的增加，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生２：我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！雹啤皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方?！鄙核溉藗冸S年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。⑶“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?？沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？生１：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生３：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi)，自身能做很多事情。而他人只能做一件，收獲甚豐，過得空虛，時間仿佛被拉長了。……教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。２、寫法探究：提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學(xué)以致用１、古往今來，有多少人面對天穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，標(biāo)明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。２、效果展示：對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?/p>