歷年中學(xué)教育心理學(xué)試題1132

歷年中學(xué)教育心理學(xué)試題<>。單選題<>。1、引起破裂的原因是Zeta電位降低乳劑放置后出現(xiàn)分散相粒子上浮的現(xiàn)象微生物及光、熱、空氣等的作用乳化劑類(lèi)型改變?nèi)榛瘎┦ト榛饔脝芜x題2、系統(tǒng)集成項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收測(cè)試的主要標(biāo)準(zhǔn)為 。所有測(cè)試項(xiàng)均未殘留各等級(jí)的錯(cuò)誤需求文檔定義的功能全部實(shí)現(xiàn)，非功能指標(biāo)達(dá)到設(shè)計(jì)要求C?立項(xiàng)文檔、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔與系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和編碼達(dá)到一致D系統(tǒng)通過(guò)單元測(cè)試和集成測(cè)試單選題3、建設(shè)工程項(xiàng)目施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)，對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過(guò)程的技術(shù)質(zhì)量管理資料，其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及<>資料為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。檢驗(yàn)批抽檢強(qiáng)度試驗(yàn)功能性試驗(yàn)垂直度檢測(cè)單選題4、造成轉(zhuǎn)相的原因是<>。Zeta電位降低分散相與連續(xù)相存在密度差C?微生物及光、熱、空氣等的作用

乳化劑失去乳化作用乳化劑類(lèi)型改變單選題5、被海關(guān)做出不予結(jié)轉(zhuǎn)決定或不予放棄決定的加工貿(mào)易貨物，企業(yè)可以向海關(guān)提出 申請(qǐng)。退換放棄變賣(mài)銷(xiāo)毀<>。單選題<>。6、下列膽色素結(jié)石形成的原因中，應(yīng)除外大腸桿菌產(chǎn)生P?葡萄糖醛酸酶增多結(jié)合膽紅素被水解C?結(jié)合膽紅素與鈣離子結(jié)合D膽紅素鈣是膽色素結(jié)石的重要基礎(chǔ)E.膽道蛔蟲(chóng)引起單選題<>。7、根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則非污染生態(tài)影響》 VHJ/T19—1997〉<>。關(guān)水的理化性質(zhì)變化的說(shuō)法不正確的是水的理化性質(zhì)變化主要表現(xiàn)在水體污染和水體利用方向改變兩個(gè)方面水理化性質(zhì)改變指水體質(zhì)量類(lèi)型在I?m類(lèi)范圍內(nèi)的變化水理化性質(zhì)惡化指水體質(zhì)量類(lèi)型由I?m變化為IV-V水理化性質(zhì)惡化指水體質(zhì)量類(lèi)型由I?W變化為V單選題8、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的作者是<>A.陶行知B.蔡元培C?潘菽D.廖世承單選題9、以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式，稱(chēng)之為<>操作能力操作技能C?操作模式D.操作程序單選題10、艾瑞克森理論在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用的意義是針對(duì)病人相應(yīng)發(fā)展階段的心理社會(huì)危機(jī)給予相應(yīng)的護(hù)理幫助病人改善認(rèn)知，更好地適應(yīng)生活C?協(xié)助病人發(fā)展健全的人格在護(hù)理實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用心理護(hù)理的方法完成整體護(hù)理的工作目標(biāo)簡(jiǎn)答題11、試述遺忘的原因及其影響因素。單選題12、實(shí)質(zhì)性程序的下列表述中不恰當(dāng)?shù)氖?lt;>。細(xì)節(jié)測(cè)試是對(duì)各類(lèi)交易、賬戶余額、列報(bào)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行測(cè)試，目的在于直接識(shí)別財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)定是否存在錯(cuò)報(bào)實(shí)質(zhì)性分析程序從技術(shù)特征上講仍然是分析程序，主要是通過(guò)研究數(shù)據(jù)間關(guān)系評(píng)價(jià)信息，只是將該技術(shù)方法用作實(shí)質(zhì)性程序，即用以識(shí)別各類(lèi)交易、賬戶余額、列報(bào)及相關(guān)認(rèn)定是否存在錯(cuò)報(bào)C細(xì)節(jié)測(cè)試適用于對(duì)各類(lèi)交易、賬戶余額、列報(bào)認(rèn)定的測(cè)試，尤其是對(duì)存在或發(fā)生、計(jì)價(jià)認(rèn)定的測(cè)試；對(duì)在一段時(shí)期內(nèi)存在可預(yù)期關(guān)系的大量交易，注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以考慮實(shí)施實(shí)質(zhì)性分析程序D注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要根據(jù)不同的認(rèn)定層次的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的細(xì)節(jié)測(cè)試；針對(duì)完整性認(rèn)定設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)測(cè)試時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)選擇包含在財(cái)務(wù)報(bào)表金額中的項(xiàng)目，并獲取相關(guān)審計(jì)證據(jù)簡(jiǎn)答題13、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。單選題14、各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是<>。講解法練習(xí)演示法課堂問(wèn)答單選題15、根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則非污染生態(tài)影響》，可用景觀生態(tài)學(xué)法開(kāi)展生態(tài)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)的是<>。物種多樣性豐富程度森林生態(tài)系統(tǒng)生物量區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)空間結(jié)構(gòu)河流水生生物群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)答題16、分析陶行知的|生活教育|理論體系及其現(xiàn)代意義。

單選題17、明確提出以|培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人|為我國(guó)教育目的的文件是<>《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)憲法》《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》多選題18、焊接完成后，對(duì)焊縫質(zhì)量的致密性試驗(yàn)可以選用的方法有 <>強(qiáng)度試驗(yàn)氣密性試驗(yàn)煤油試驗(yàn)D.超聲波檢測(cè)E.氦氣試驗(yàn)多選題19、對(duì)于前勤人員的考核可采用行為錨定法，其優(yōu)點(diǎn)包括這種方法設(shè)定的工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)明、扼要，同時(shí)又能抓住關(guān)鍵工作要素具有良好的反饋功能行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法設(shè)計(jì)比較容易各種工作績(jī)效評(píng)價(jià)要素之間有著較強(qiáng)的相互獨(dú)立性<>。多選題19、對(duì)于前勤人員的考核可采用行為錨定法，其優(yōu)點(diǎn)包括這種方法設(shè)定的工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)明、扼要，同時(shí)又能抓住關(guān)鍵工作要素具有良好的反饋功能行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法設(shè)計(jì)比較容易各種工作績(jī)效評(píng)價(jià)要素之間有著較強(qiáng)的相互獨(dú)立性<>。A．B．C．D．單選題20、軟件測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程。檢驗(yàn)軟件是否滿足用戶需求的測(cè)試稱(chēng)為 。系統(tǒng)測(cè)試組裝測(cè)試C?確認(rèn)測(cè)試回歸測(cè)試1-答案：E[知識(shí)點(diǎn)]乳劑2-答案：B根據(jù)《系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程》中|3.3.2軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試與維護(hù)|一節(jié)的所述內(nèi)容，測(cè)試不僅是檢查預(yù)防措施是否有效的主要手段，而且是識(shí)別由于某種原因預(yù)防措施無(wú)效而產(chǎn)生的錯(cuò)誤的主要手段。需要注意的是，在廣泛的測(cè)試活動(dòng)成功完成后，軟件可能仍包含錯(cuò)誤，交付后出現(xiàn)的軟件失效的補(bǔ)救措施是由軟件維護(hù)達(dá)成的。因此，選項(xiàng)A的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。根據(jù)《系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程》中|19.1.1項(xiàng)目驗(yàn)收|一節(jié)的所述內(nèi)容，系統(tǒng)集成項(xiàng)目的驗(yàn)收工作步驟中的系統(tǒng)測(cè)試是對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行全面的測(cè)試，依照雙方合同約定的系統(tǒng)環(huán)境，以確保系統(tǒng)的功能和技術(shù)設(shè)計(jì)滿足業(yè)主的需求，并能正常運(yùn)行。系統(tǒng)測(cè)試階段應(yīng)包括編制測(cè)試用例，建立測(cè)試環(huán)境，逐條進(jìn)行測(cè)試。由此可知，選項(xiàng)B的說(shuō)法是符合上述情況和要求的。根據(jù)《系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程》中|4.3.3項(xiàng)目生命周期與產(chǎn)品生命周期的關(guān)系|一節(jié)的所述內(nèi)容，<1>單元測(cè)試的主要目的是針對(duì)編碼過(guò)程中可能存在的各種錯(cuò)誤，例如用戶輸入驗(yàn)證過(guò)程中的邊界值的錯(cuò)誤。<2>集成測(cè)試主要目的是針對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，尤其是檢查各單元與其他程序部分之間的接口上可能存在的錯(cuò)誤。<3>系統(tǒng)測(cè)試主要針對(duì)概要設(shè)計(jì)，檢查系統(tǒng)作為一個(gè)整體是否有效地得到運(yùn)行，例如在產(chǎn)品設(shè)置中是否能達(dá)到預(yù)期的高性能。<4>驗(yàn)收測(cè)試通常由業(yè)務(wù)專(zhuān)家或用戶進(jìn)行，以確認(rèn)產(chǎn)品能真正符合用戶業(yè)務(wù)上的需要。要想實(shí)現(xiàn)|立項(xiàng)文檔、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔與系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和編碼達(dá)到一致|這一目標(biāo)，實(shí)際上是需要通過(guò)在整個(gè)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段中實(shí)施多種軟件測(cè)試活動(dòng)來(lái)予以保證的，包括單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和驗(yàn)收測(cè)試，而不僅僅針對(duì)驗(yàn)收測(cè)試而言，因此選項(xiàng)C的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。 驗(yàn)收測(cè)試和單元測(cè)試、集成測(cè)試分別是在系統(tǒng)的不同開(kāi)發(fā)階段所采用的不同測(cè)試技術(shù)和方法，不是簡(jiǎn)單的疊加或相互替代的關(guān)系，因此選項(xiàng) D的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。因此，綜合以上內(nèi)容分析可知，正確答案應(yīng)選B。答案：C建設(shè)工程項(xiàng)目在進(jìn)行施工質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)，對(duì)施工質(zhì)量保證資料的檢查包括施工全過(guò)程的技術(shù)質(zhì)量管理資料。其中，又以原材料、施工檢測(cè)、測(cè)量復(fù)核及功能性試驗(yàn)資料為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。因此，本題正確答案為C。答案：E[知識(shí)點(diǎn)]乳劑答案：D被海關(guān)作出不予結(jié)轉(zhuǎn)決定或不予放棄決定的加工貿(mào)易貨物或涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等原因企業(yè)要求銷(xiāo)毀的加工貿(mào)易貨物，企業(yè)可以向海關(guān)提出銷(xiāo)毀申請(qǐng)。答案：C[知識(shí)點(diǎn)]膽石癥的類(lèi)型及臨床表現(xiàn)7-答案：D暫無(wú)解析8-答案：D[解析]在中國(guó)，第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。一些學(xué)者進(jìn)行了一定的科學(xué)研究，但研究問(wèn)題的方法和觀點(diǎn)，大都模仿西方，沒(méi)有自己的理論體系。9-答案：B[解析]本題是操作技能的概念，操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能與智力技能同樣重要，要掌握其概念及特點(diǎn)。10-答案：A暫無(wú)解析11-答案：答：＜1＞遺忘的原因 雖然信息可以在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存，但是我們還是常常體驗(yàn)知識(shí)的遺忘，關(guān)于遺忘的原因有以下幾種理論解釋?zhuān)?①痕跡衰退說(shuō)。這是對(duì)遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。桑代克在其|練習(xí)律|中指出，習(xí)得的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，如果得到使用，其力量會(huì)加強(qiáng)；如果失去使用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)減弱，以致逐漸消失。這實(shí)際上是用痕跡衰退說(shuō)對(duì)遺忘所作的解釋。 ②干擾說(shuō)。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒(méi)有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制，指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。暫無(wú)解析12-答案：D［解析］在D選項(xiàng)中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師選擇包含在財(cái)務(wù)報(bào)表金額中的項(xiàng)目是針對(duì)存在或發(fā)生認(rèn)定進(jìn)行的測(cè)試，而不是針對(duì)完整性認(rèn)定進(jìn)行的測(cè)試。13-答案：<1>綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。暫無(wú)解析14-答案：B［解析］操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。15-答案：C暫無(wú)解析16-答案：<1>|生活即教育I，是生活教育理論的核心。其內(nèi)涵為：①生活含有教育的意義。從生活橫向展開(kāi)看，過(guò)什么樣的生活便是在受什么樣的教育；從生活的縱向看，生活伴隨人始終，教育也伴隨人始終。②實(shí)際生活是教育的中心。教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育內(nèi)容還是教育方法都要根據(jù)生活需要。③生活決定教育，教育改造生活。教育的目的、內(nèi)容、原則、方法都是為生活所決定。而教育通過(guò)改造人發(fā)揮其改造社會(huì)和個(gè)人生活的功能。I生活教育I反對(duì)的是脫離生活而以書(shū)本為中心的教育。暫無(wú)解析17-答案：B暫無(wú)解析18-答案：B,C,E焊接完成后，對(duì)焊縫質(zhì)量的致密性試驗(yàn)可以選用的方法包括:<1>液體盛裝試漏:用不承壓設(shè)備直接盛裝液體，檢驗(yàn)其焊縫致密性;<2>氣密性試驗(yàn):壓縮空氣通入容器或管道內(nèi)，焊縫外部涂肥皂水檢查滲漏;<3>氨氣試驗(yàn):焊縫一側(cè)通入氨氣,另一側(cè)貼上酚酞一酒精溶液試紙，檢查滲漏;<4>煤油試漏:焊縫一側(cè)涂刷白堊粉水，另一側(cè)浸煤油，白堊上留下油漬即有滲漏；<5>氦氣試驗(yàn):對(duì)致密性要求嚴(yán)格的焊縫，用氦氣檢漏儀來(lái)測(cè)定?？键c(diǎn)焊接技術(shù)19-答案：A,B,D[解析]應(yīng)用行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)