《我的老師》同步練習(xí)1

《我的老師》同步練習(xí)第一課時基礎(chǔ)知識達標自讀課文，完成下列各題。給下列加點字注音。黑痣（）卜問（）褪色（）焚香（磕頭（）榆錢（）模仿（）狡猾（）選擇恰當?shù)脑~語填空。（1）我們見了她就圍上去。（A.不自覺B.（1）我們見了她就圍上去。（A.不自覺B.不覺得C.不由得D.恨不得）（2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（A.想念B.紀念C.懷念D.牽掛）（3）這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們。 （A.幫助B.援助C.救助D.支持（3）這時候蔡老師結(jié)合語境，理解詞語的含義。（1）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。狡猾:（2）不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。迷迷糊糊:⑶一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常。糾紛:（4）一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!熱戀:本文以對老師的回憶、依戀、思念為線索，寫了七件小事，請把其中的三件小事填入下表。①⑤我們看老師寫字，依戀老師②課外教我們跳舞⑥③帶我們觀察蜜蜂⑦④教我們讀詩①蔡老師假裝發(fā)怒⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛⑦睡夢中去找老師課堂探究

重點難點探究（一）典型例題探究點一：分析文章的線索例題1：貫穿全文的一條感情線索是什么？試結(jié)合文章內(nèi)容加以說明。解析：本題考查文章的線索。通讀全文，理清文章主要寫了那些內(nèi)容，從中分析作者所融入的感情，從而確定文章的感情線索。答案：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。子們生活中少不了的人。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩第三部分是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，學(xué)生愛老師的真摯感情。子們生活中少不了的人。與開頭相呼應(yīng)。點撥：理清文章的順序，從而體會作者的感情線索。點撥：理清文章的順序，從而體會作者的感情線索。探究點二：分析文章內(nèi)容的詳略例題2：本文共記敘了七件小事，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？解析：此題考查文章選材的安排，文章的詳略與中心有直接的關(guān)系，能突出中心的事要詳寫，與中心關(guān)系不大的略寫。答案：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，從而突出了文章的中心。點撥：后兩件事更能展示蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)學(xué)生對老師的依戀之情，所以詳寫。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，從而突出了文章的中心。點撥：后兩件事更能展示蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)學(xué)生對老師的依戀之情，所以詳寫。（二）探究問題問題一：初讀課文，感知內(nèi)容。本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？作者一共選取幾個典型事例？它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？表達了作者什么思想感情？問題二：品讀課文，回答問題。復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂？為什么？

你覺得蔡老師是怎樣的一個人？四、當堂達標訓(xùn)練(一)基礎(chǔ)達標1.選出下面書寫完全正確的一項( )A.狡猾察覺蜂密糾紛B.海歐孤舟溫柔純真C.摸仿援助勸慰焚香D.牽掛珍寶熱戀慈愛2.選出下列句子加點詞語的感情色彩有變化的一項()最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗。那時的我，真好像死了父親似的，那么悲傷。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。3.對下列各句所運用的修辭方法判斷錯誤的一項是( )“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？” 采用了反問的修辭手法?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。B.“至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。C.“那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。D.“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，C.“那時的我，真好像死了父親似的那么悲傷?！辈捎昧吮扔鞯男揶o手法。D.“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！辈捎昧伺疟鹊男揶o手法。(二)精段閱讀閱讀“每逢放假的時候……我就和蔡老師分別了”，回答下面問題。閱讀“每逢放假的時候……我就和蔡老師分別了”，回答下面問題。4.請從下面幾個短語中選出適合做上面的選文標題的一項A.放假惜別B.A.放假惜別B.夢里尋師C.記憶中的珍寶之一 D.純真的心寫出這段文字的六要素。②地點：④起因：時間：②地點：④起因：③人物：⑤經(jīng)過：⑥結(jié)果：

對文中加點詞語理解分析有誤的一項是()“放假前我默默地站在她的身邊”，“默默”，此時無聲勝有聲，是對“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她”的具體描寫，表現(xiàn)了“我”對老師的無限依戀?！?，“漫長”，在此是“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！夸張地形容暑假是一段長得看不見盡頭的時間，表現(xiàn)了“我”對蔡老師的深切的想念。”，“漫長”，在此是，“迷迷糊糊”“也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”表明由于夜深，我辨不清走的方向，盡管如此，仍往外走，說明我對老師思念之深。D?“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。模模糊糊”，是針對清晰而說的，說明我在未完全清醒的情況下，對母親的回答不很清楚，但“找蔡老師”表明由于夜深，我辨不清走的方向，盡管如此，仍往外走，說明我對老師思念之深。D?“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。模模糊糊”，是針對清晰而說的，說明我在未完全清醒的情況下，對母親的回答不很清楚，但“找蔡老師”幾個字是清楚的，表現(xiàn)了“我”對蔡老師的強烈思念。7.下面句子表達了怎樣的感情？一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？課后能力通(一)能力拓展提升我說，你聽對蔡老師的強烈思念。7.下面句子表達了怎樣的感情？一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？課后能力通(一)能力拓展提升我說，你聽木鈴她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時說個不停，且是站著說，微笑著說，聲情并茂的說。她也會讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)有人說她的提問方式是這個世界上最為溫和的一種。時間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會被她的課迷住。有一個學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點走神。她正在臺上講作文，說到細節(jié)描寫的話題。她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。”大家一齊向那個新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。她若無其事地繼續(xù)說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。”大家聽了都笑。那個新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機會。她鼓勵說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個特征?？矗憧梢院蟀l(fā)制人，主動權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。

氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。”她大聲說“好”。那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。那個當年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。有一年，學(xué)?？紤]顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學(xué)科的教研工作。她很那個當年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。有一年，學(xué)?？紤]顧她快退休了，沒有給她排課，只是讓她負責年級學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺上退休的。可是，現(xiàn)在她不會講話了，經(jīng)常一個人長時間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個擅長語言的人，并且是一個讓語言散發(fā)魅力的人，會失去語言。也許，她是講累了，一旦有機會休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了?？晌颐鎸λ?，呼喚“老師”的時候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽。”她我打開一本書，輕輕對她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。她的頭發(fā)天生的純，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。她的嘴唇顫抖著用微弱的她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，聲音說：“好！”她的嘴唇顫抖著用微弱的（選自《小小說選刊》2011年第17期）8.文章以8.文章以為線，記敘了一個的好老師。圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請簡要概括并填寫在橫線上。7②學(xué)校讓她負責教研，她卻堅持上課直到退休7③閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題?！贝蠹尧潘魺o其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊。

”大家聽了都笑。（老師為什么是“若無其事”的？）⑵我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）下面是當年課堂上師生精彩的對話。請選擇其中一句，任選一個角度賞析。①“她的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像猴子，也可以說順滑得似瀑布?！澳隳愕拿夹挠蓄w紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤的紅暈。選擇第句。賞析：選擇第句。賞析：“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個“好！”上，你可以看出這是一個怎樣得老師？試分別做簡要概括。（二）挑戰(zhàn)自我潛能”“老13．有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。 ”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蹦隳茉僬f出幾句贊老師的名言嗎？準備給蔡老師寫一張14非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，明信片，你能代魏巍寫嗎？準備給蔡老師寫一張第二課時基礎(chǔ)知識達標自讀課文，完成下列各題。1.本文作者，是現(xiàn)代著名的1.本文作者，是現(xiàn)代著名的。他的主要作品有看拼音寫漢字jiq）紛g燈）舟勸w訊）海ou()mG(狡huc()蜂mi()3.選詞填空。(1)我用兒童的狡猾的眼光(A.察覺B.觀察)，她愛我們，并沒有真正要打的意思。(2)有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻(A.占領(lǐng)B.占據(jù))過我的心靈。(3)不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，(A.迷迷糊糊B.模模糊糊)地往外就走。(4)我是多么想念我的蔡老師??！ 至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的 (A.瑰寶B.珍寶)之一。課堂探究重點難點探究(一)典型例題探究點一：分析人物例題1：蔡老師是一個什么樣的老師？文章用什么方法刻畫的？試舉例加以說明。解析：此題考查對人物形象的概括分析。分析人物形象要從刻畫人物的方法及作用上理解，常見刻畫人物的方法有：外貌、語言、神態(tài)、心理描寫等，其作用是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，突出人物性格，反映人物品質(zhì)。答案：外貌描寫，動作、神態(tài)描寫。如“右嘴角邊有榆錢大小—塊黑痣”外貌描寫寫出了蔡老師的美麗；“她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！眲幼?、神態(tài)描寫寫出了蔡老師溫柔，是一個熱愛學(xué)生的好老師。蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。點撥：從描寫蔡老師的語句上分析。探究點二：賞析句子例題2：請找出文中你感受最深的句子或段落， 從寫法、修辭、內(nèi)容、感情等方面進行賞析。解析：此題考查對文中關(guān)鍵語句的賞析。賞析句子可以從四個方面入手，從修辭、描寫方法入手，從特殊句式、精妙詞語運用等入手賞析。此題從精妙詞語入手分析。答案：“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！辟p析：句中的“僅僅”“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；一迎”這一動作寫出我”的本能與調(diào)皮，生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；輕輕地敲”、“邊上”表，慈母般的情懷可見明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”一斑；兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。這一段文字用恰當?shù)膭釉~傳神的寫，慈母般的情懷可見出了老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密融洽。點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語來賞析，如“僅僅”好像”“輕輕地敲”、“邊上”等。(二)探究問題問題一：品讀課文，分析人物。1.課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里是一個溫柔而美麗的人，溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？2．蔡老師是一個什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？3．“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？問題二：再讀課文，理解感情。4．記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。問題三：精讀課文，賞析語句。5.本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語來賞析，如“僅僅”好像”“輕輕地敲”、“邊上”等。(二)探究問題問題一：品讀課文，分析人物。1.課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里是一個溫柔而美麗的人，溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？2．蔡老師是一個什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？3．“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？問題二：再讀課文，理解感情。4．記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。問題三：精讀課文，賞析語句。5.本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。閱讀下邊幾個句子，回答問題。(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思？)(2)我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處？)(3)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個形容詞：慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個詞用得好不好？)聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好？為什么？(1)A.她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響她對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響(2)A.我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?當堂達標訓(xùn)練(一)基礎(chǔ)達標1．《我的老師》是一篇回憶性的，在作者的心目中，蔡老師是一個溫柔、美麗、熱愛學(xué)生的可敬可親的人?！皽厝帷毙稳莶汤蠋煹?，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”形容蔡老師的1．《我的老師》是一篇回憶性的，在作者的心目中，蔡老師是一個溫柔、美麗、熱愛學(xué)生的可敬可親的人?！皽厝帷毙稳莶汤蠋煹模沂玖怂膬?nèi)心美；“美麗”形容蔡老師的，指出了她的外表美。指出下列各句所運用的表式方法。A.圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗B.最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好?說明理由。(1)A.連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。(1)A.連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。B.急于模仿她握鉛筆的姿勢。(2)A.在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。B.他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。(二)精段閱讀閱讀文章“有一件小事……多么偉大的人啊” ，回答下面問題。用簡潔的文字概括文中的這一件小事。事情的經(jīng)過是文中這件小事的起因是事情的經(jīng)過是事情的結(jié)果是“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”，對這句理解正確的是()A.這件事占據(jù)我的心靈的原因是當時小“反對派”們太欺負我了。同情和鼓勵，我深深敬B.這件事值得一提，因為這件事非常集中體現(xiàn)老師對我的理解、佩蔡老師。

同情和鼓勵，我深深敬事件很小，提不提起這件事都無所謂。這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛學(xué)生， 學(xué)生敬老師這一中心，使“我”永遠不能忘懷。下面的句子運用了什么表達方式？抒發(fā)了作者什么樣的感情？一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！闭n后能力通（一）能力拓展提升假幣顧文顯①人有時一猶豫就錯過了良機，辰這樣想。此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情,辰就沒辦法把兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。②終于熬到了下課，辰把錢遞上，這時，辰腦子嗡的一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災(zāi)的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。!他曾想到市場上買點東西辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交的，萬一老教授發(fā)現(xiàn)了呢？為了進京到這家文學(xué)院深造,他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣零碎花出去，可小販們不收這假錢，他已沒有更多的的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕!他曾想到市場上買點東西辰?jīng)Q定主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當眾揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經(jīng)路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經(jīng)路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢?！背交觑w魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢?！背交觑w魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜?！卑⊙剑x天謝地!偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜?！卑⊙?，謝天謝地!辰一邊賠禮，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢!辰想。興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了那么多錢，想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍報償這位善良無辜的老人。辰勤學(xué)苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學(xué)》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常

當眾夸贊。每當這時，辰就暗自道：等著，老師。學(xué)習(xí)期滿，辰直接成了市文聯(lián)干部，又一年，他又成為省作協(xié)聘任的專業(yè)作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，辰從此再也不愁沒錢。辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結(jié)這塊心病了。他為老教授準備了一萬元現(xiàn)金，專程來京。/、?老教授高興：“學(xué)生出了大名，不忘師恩，這就好。”堅持設(shè)家宴款待高徒。酒前，辰鼓/、?足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學(xué)費中， 混著三張該死的假幣……”他的眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3他的眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣，你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內(nèi)拿出那幾張玩意兒。“老師，那你說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。 “假話。興你假幣就不興我假話？”老教授說。揭穿容300辰急著問：“為什么？你當時完全可以揭穿?！崩辖淌诘哪樕⒖虩o比嚴肅起來：易，但我更知道一個山里的孩子該多艱難，那樣做對他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，為區(qū)區(qū)元錢扼殺一個人才，吾不屑為之也?！雹帷袄蠋煟背綋渫ㄒ宦暪蛄讼聛?，淚流滿面，“我不回去了，我還要跟您學(xué)幾年，您一定揭穿容300要收留我!”8.本文以為線索，敘事了8.本文以為線索，敘事了兩個主要情節(jié)。第③段劃線句能不能去掉？說說你的理由。第⑧段寫老教授在影集中留下那三張假幣的原因是：第⑨段在全文中起什么作用？假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你會采取什么方式妥善處理這件事情？說說你的處理方式和理由。試比較《我的老師》中的蔡老師與選文中的老教授，你喜歡哪一個老師？為什么？（二）挑戰(zhàn)自我潛能你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法？對比一下自己的作文，看自己的習(xí)作有哪些不足。在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態(tài)等）參考答案第一課時二、基礎(chǔ)知識達標1.zhlbutuif印keyumohua2.(1)C(2)D(3)B3.(1)狡猾：是調(diào)皮、機靈的意思。 (2)神志模糊不清。(3)糾紛：爭執(zhí)的事情。(4)熱戀：本課是親熱難舍的意思。①蔡老師假裝發(fā)怒⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛⑦睡夢中去找老師三、課堂探究1.本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情。要求：說清楚人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。從平時這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。從平時蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。四、當堂達標訓(xùn)練1.A.密—蜜B.歐—鷗C.摸—模2.D3.C(C項不是比喻句)4.B5.①一個夏季的夜里②家里當屋③我和母親④思念老師⑤熟睡之后忽然爬起來要去找老師。⑥母親把我拉了回來，勸了一會兒，我才睡熟了。6.C7.表達了我對老師深切的敬愛、思念之情。老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。教學(xué)有方，有愛心，熱愛教育事業(yè)①“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中注意力并積極發(fā)言。②老師腦梗嚴重，仍記得當年的教學(xué)情景。⑴因為老師已經(jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護學(xué)生的自尊，不想⑵看到老師的病情，傷心，難過讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。⑵看到老師的病情，傷心，難過之情難以控制，體現(xiàn)了“我”對老師深深的愛憐、痛惜。示例一：第①句，運用比喻，生動形象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出贊美之

情。從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細心、愛心，對學(xué)生的觀察細致入微。示例二：第②句，運用比喻，生動形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會。第一個“好”表現(xiàn)的是一個善于鼓勵學(xué)生的老師；第二個“好”表現(xiàn)的是一個熱愛本職工作的老師。教師是人類靈魂的工程師斯大林春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱教師是人類靈魂的工程師斯大林春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱14.提示：明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。第二課時二、基礎(chǔ)知識達標1.魏巍作家散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。2.糾孤慰焚磕鷗榆模猾蜜3.(1)A(2)B(3)A(4)B三、課堂探究1.“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。2．14.提示：明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。第二課時二、基礎(chǔ)知識達標1.魏巍作家散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。2.糾孤慰焚磕鷗榆模猾蜜3.(1)A(2)B(3)A(4)B三、課堂探究1.“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。2．(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。3．(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。(2)扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。(3)(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。4．(1)(3)(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。4．(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。對老師的理解和熱愛之情?！敖裉煜雭恚龑ξ业慕咏膶W(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對

老師的感激之情。你是多么的依戀！”“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。你是多么的依戀！”“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。(1)文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。(2)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。(3)這三個詞真實地反映了他當時的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，慈愛”、“公平”是容易理解的，