沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)提綱

不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考《沁園春長(zhǎng)沙》導(dǎo)學(xué)提綱（第一課時(shí)）班級(jí) 姓名 小組 教學(xué)目標(biāo)：1準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的讀音和意義，2、識(shí)記詞的有關(guān)知識(shí)，提高詩詞鑒賞能力。2、 自主學(xué)習(xí)、合作探究，品味詞的語言，有感情的朗讀全詞。3、 初步解讀詩歌，理解詩句的含義，解決簡(jiǎn)單的問題。教學(xué)重點(diǎn)：積累基礎(chǔ)知識(shí)和文化常識(shí)，初步理解詞作。教學(xué)難點(diǎn)：從整體上理解和把握作品的思想感情。課時(shí)安排:2課時(shí)課時(shí)1課前預(yù)習(xí)一、 走進(jìn)作者毛澤東，字潤(rùn)之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。 1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家二、 了解背景這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開始的前一年。 當(dāng)時(shí)中國階級(jí)斗爭(zhēng)異常激烈。 震驚中外的“五卅運(yùn)動(dòng)”和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如破竹，迅猛異常，在 全國十幾個(gè)省蔓延開來。毛澤東同志當(dāng)時(shí)直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)村運(yùn)動(dòng)先后在韶山等地建了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)，成立雪恥會(huì)，并創(chuàng)立了湖南農(nóng)村第一個(gè)黨支部——中共韶山支部。隨著革命高潮的到來，各黨派對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪。國民黨右派勢(shì)力了想篡奪立功難道權(quán)利，而黨內(nèi)，陳獨(dú)秀又提出了“一切權(quán)力歸國民黨”的錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國民黨右派勢(shì)力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)注義進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。軍閥要逮捕毛澤東同志，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開了韶山，前往廣東創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。他在途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)重游了橘子洲。面對(duì)絢麗的秋景，毛澤東回憶往昔的崢嶸歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。三、 文體知識(shí)詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。 58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。四、 整體感知1、 詩詞誦讀中的停頓和重音對(duì)準(zhǔn)確、清晰地表意有重要作用，試用“/”標(biāo)出句中停頓的地方，用標(biāo)出朗讀中重讀的地方。2、 圈點(diǎn)勾畫，找出能顯示本詞思路的詞語。3、理解全詞大意

僅供個(gè)人參考全詞動(dòng)靜有度張弛有致上闕重寫景突出了景物的 ，所以讀起來氣勢(shì)磅礴。至“悵寥廓”以下句，如奇峰突起，意境頓生波瀾。下闋重抒情，塑造了同學(xué)們 的形象?！皵y來”初讀是浪漫的、輕松地、悠閑的。至“曾記否”以下幾句則氣勢(shì)磅礴、鏗鏘有力?；仡^再讀“攜來”數(shù)句，詞意則頓時(shí)充滿了力量，“崢嶸歲月”“指點(diǎn)江山”“糞土當(dāng)年萬戶侯”不再是少年的張狂而是真正的為民族“競(jìng)自由”的志向。此幾句語速較快，語調(diào)有力。整首詞表現(xiàn)了詞人 的豪邁情懷，所以整首詞的感情基調(diào)是高亢有力的。預(yù)習(xí)自測(cè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是提高能力的前提，為了更好地欣賞本詞，請(qǐng)同學(xué)們落實(shí)好下列內(nèi)容。1給下列加點(diǎn)字注音百舸（ ）爭(zhēng)流 悵廖廓（ ）攜（）來崢嶸（ ）歲月稠（ ） 揮斥方遒（ ）浪遏（ ）飛舟2、 判斷下列詞語書寫是否正確，如果不正確，將錯(cuò)別字加以改正。泌園春 有志者事競(jìng)成 相江蒼茫萬戶候3、 辨析下列詞語（1）面對(duì)同伴的一次次冷嘲熱諷，他在也 （遏制遏止）不住內(nèi)心的憤怒，大聲叫嚷起來。思考：“遏制”和“遏止”怎樣區(qū)別？（2）廣大青少年朋友一定不要憑一時(shí)的哥們（2）廣大青少年朋友一定不要憑一時(shí)的哥們 （義氣、意氣）犯下令自己終身后悔的錯(cuò)誤。思考：“義氣”和“意氣”怎樣區(qū)別?我的疑問：請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。信息鏈接1沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。2、1910年毛澤東的父親毛順生再三思索， 要毛澤東去做生意（即經(jīng)商），而他卻立志走出韶山?jīng)_繼續(xù)求學(xué)。在他的執(zhí)意堅(jiān)持下，最終還是走上了求學(xué)之路。毛澤東在離家赴湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)求學(xué)前夕，寫了一首《贈(zèng)父詩》，這就是：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)， 學(xué)不成名誓不還。 埋骨何須桑梓地， 人生無處不青山。這首詩是少年毛澤東走出鄉(xiāng)關(guān)、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠(yuǎn)大抱負(fù)。3、 毛澤東這一時(shí)期的相關(guān)活動(dòng)1911年,18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。 1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。常和同學(xué)早橘子洲一帶游覽游泳； 1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； “五四”時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 1919年底，組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐軍閥張敬堯的活動(dòng)。不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考課堂探究學(xué)始于疑 我思考，我收獲！1、上片提出“誰主沉浮”這一問題，下片是怎樣回答的?2、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何深意?3、此人寫的是寒秋景物，去卩毫無過去一般舊詩詞的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么?4、此人借助這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)習(xí)建議： 請(qǐng)同學(xué)用15分鐘時(shí)間認(rèn)真思考這些問題，分組討論。課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)：不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考3、 背誦全詞，4、 品味詞作中的精品句子，品味詞的語言特別是部分動(dòng)詞的使用，梳理詞作的結(jié)構(gòu)。2、 自主學(xué)習(xí)、合作探究，明確賞析“情與景的關(guān)系”的基本思路和方法。3、 激情投入，體會(huì)詞人豪邁的情感，意識(shí)到不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)煉字，把握和體味全詩意象及寫作方法，明確詩歌的情景關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：從整體上理解和把握作品的思想感情。質(zhì)疑探究 質(zhì)疑解疑，合作探究探究點(diǎn)1精句賞析1、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？提示：包含著詞人怎樣的感情？2、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面賞析這個(gè)句子。請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子并賞析：精句： 賞析： 探究點(diǎn)2文本理解1、上下兩片中都有一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)主要內(nèi)容，分別是哪個(gè)字？各統(tǒng)領(lǐng)到哪里？2、上片中選取了哪些典型景物？描繪出了怎樣的畫面?3、下片的“恰”統(tǒng)領(lǐng)至哪一句？表達(dá)了作者什么樣的思想感情?請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問題并闡述你的理解。僅供個(gè)人參考探究點(diǎn)3綜合探究1、 鑒賞本文的語言：從下列句子中找出你認(rèn)為用得最好的字并加以分析。（1） 萬山紅遍（2） 鷹擊長(zhǎng)空（3） 魚翔淺底（4） 層林盡染2、人們?cè)u(píng)論本詞說上片“重在寫景，景中有情” ，請(qǐng)結(jié)合詞句作簡(jiǎn)要分析。文本拓展按語： 都說“性格決定命運(yùn)”，但一個(gè)人的性格、胸襟絕不是一朝一夕就能形成的。閱讀下面這篇文章,我們就能發(fā)現(xiàn)，偉人毛澤東的豪邁氣概早在刻苦求學(xué)期間就在醞釀之中?？炭嗌线M(jìn)的師范生“明現(xiàn)今之大事，察社會(huì)之情狀”是湖南一師的辦學(xué)宗旨之一。當(dāng)時(shí)的中國正處在劇烈的動(dòng)蕩中。毛澤東自然強(qiáng)烈地感受到這種動(dòng)蕩風(fēng)云。 在一師期間，他的生活費(fèi)大約有三分之一用在訂閱報(bào)刊和買書上面。他每天讀報(bào)的時(shí)間很長(zhǎng)，還常帶著地圖、字典和筆記本。他說，報(bào)紙是活的歷史，讀它可以增長(zhǎng)許多知識(shí)。和同學(xué)們談起時(shí)事，他總是有條有理，了如指掌，并且往往充滿著激情。于是就有了“時(shí)事通”的外號(hào)。這更加深了他那種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。毛澤東青年時(shí)代最喜歡的鍛煉項(xiàng)目是游泳。正像人們所熟知的那樣，這個(gè)愛好，他一直保持到晚年，1966年，他不顧73歲高齡，仍神閑氣定暢游長(zhǎng)江。江寬水深的湘江，是天然的游泳場(chǎng)。他時(shí)常約二三好友到這里游泳。還在學(xué)校組織了一個(gè)有近百人參加的游泳隊(duì)，晚飯后到湘江里暢游一番。同班好友羅學(xué)瓚在1917年9月20日的日記里寫道：“今日往水陸洲頭泅渡，人多言北風(fēng)過大，天氣太涼。余等竟行不顧，下水也不覺冷，上岸也不見病。堅(jiān)固皮膚，增進(jìn)血液，擴(kuò)充肺腑，增加氣力，不得謂非運(yùn)動(dòng)中之最有益者。人言固足信哉？”毛澤東自己后來回憶說： “那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。 ”游泳，不單是強(qiáng)健了體魄，更激發(fā)了他的自信和意志。經(jīng)過長(zhǎng)期訪求和多方通信聯(lián)系，并隨著毛澤東個(gè)人聲望的不斷擴(kuò)大，在他周圍逐漸聚集起一批追求進(jìn)步、志同道合的青年。其中大多數(shù)是一師的學(xué)友，包括有些已畢業(yè)的。他們大多是楊昌濟(jì)的學(xué)生，都有一種“奮斗的和向上的人生觀”。這當(dāng)中，也有長(zhǎng)沙各中等學(xué)校的學(xué)生。這是一批態(tài)度嚴(yán)肅的人，充滿著以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，樸實(shí)而充滿朝氣。節(jié)假日，他們經(jīng)常到岳麓山、橘子洲、平浪宮等風(fēng)景名勝處聚會(huì)，或臧否人物、議論世事，或登高吟詠、斗韻唱和，相約不談身邊瑣事。他們沒有時(shí)間談情說愛，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為時(shí)局危機(jī)，求知的需要迫切，不允許他們?nèi)フ務(wù)撆撕退饺藛栴} 。有一次，毛澤東在一個(gè)青年家里，見到那人同傭人談買肉的事，于是，毛澤東再也不同那人來往了。他和他的同學(xué)只談大事一一人的天性、人類社會(huì)、中國、世界、宇宙。毛澤東在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，是豐富多彩而又生機(jī)勃勃的。多年以后，當(dāng)他重游岳麓山時(shí)，情不自禁地賦詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，生動(dòng)地描述了這段難忘的歲月。當(dāng)堂檢測(cè) 有效訓(xùn)練反饋矯正1、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A.百舸（ge）橘（jd）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考崢嶸（zhengr?g） 攜（xie）遏（e）制漫江（滿）寥（lido）廊 惆悵（惆悵）百侶（同學(xué)）稠（chdu）密誰主沉?。ㄖ髟祝?duì)下面的句子分析有誤的一項(xiàng)是（ ）A、回顧往昔，以問句收束，既是鼓勵(lì)，更是前瞻，氣勢(shì)雄闊而豪邁。B虛實(shí)相映，激人想象，以游水博浪之實(shí)來寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。C強(qiáng)大的反動(dòng)勢(shì)力試圖阻止革命航船的前進(jìn)，但終是自不量力。D結(jié)尾的定格給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)乾坤的壯志豪情。有錯(cuò)必改我的收獲（反思靜悟、體驗(yàn)成功） 第一單元第一課沁園春長(zhǎng)沙答案預(yù)習(xí)案I四、2:立、看、悵、問、憶、恰、記僅供個(gè)人參考3、生機(jī)勃勃、多姿多彩意氣風(fēng)發(fā)激情奔放以天下為己任n1、2、沁、竟、湘、侯3、（1）遏制點(diǎn)撥：遏止，阻止。遏制：制止，控制。（2）義氣點(diǎn)撥：義氣：指由于私人關(guān)系而甘愿替別人承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或作自我犧牲的氣度。例：重義氣。意氣：指志趣、性格、氣概，也指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。如“意氣相投”“意氣風(fēng)發(fā)”“意氣用事”等。探究案川探究點(diǎn)11、面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人關(guān)心國家命運(yùn)，并以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。2、“中流”江心水深流急的地方?！皳羲保赣斡?。三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。探究點(diǎn)21、看、恰。詞的上片一個(gè)“看”領(lǐng)起后文七句，描繪了詞人獨(dú)立于橘子洲頭所見的一幅色彩絢麗的秋景圖。下片一個(gè)“恰”又領(lǐng)起下面七句。此人用高度概括而又生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了往昔的“崢嶸歲月”流露出對(duì)往昔“崢嶸歲月”的無限懷念。2、景物：山、林、江、舸、鷹、魚。此人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗的秋景圖。3、①“恰”字統(tǒng)領(lǐng)至“糞土當(dāng)年萬戶侯”。②這七句形象的概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。探究點(diǎn)31、（1）萬山紅遍“萬”，寫出了群山疊嶂之態(tài)。（2）鷹擊長(zhǎng)空“擊”，顯示出雄鷹翱翔的姿態(tài)。（3）魚翔淺底“翔”，寫出了魚兒在清澈見底的水中游動(dòng)得自由輕快，像鳥一樣盤旋的姿態(tài)。 （4）層林盡染“染”，用擬人手法，寫出秋色之深。2、本詞上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明， “萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。 “鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。點(diǎn)撥：（1）景物描寫的作用：①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)②渲染氣氛③烘托人物心情④抒發(fā)感情，為下文做鋪墊。不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考（2）景與情關(guān)系題目的答題模式。寫了哪些景物，構(gòu)成了一個(gè)怎樣的畫面或形成了一個(gè)怎樣的氛圍，表達(dá)了作者的哪種情感。w、1、 C點(diǎn)撥：悵，原指失意，這里用來表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。2、 C點(diǎn)撥：這是作者回顧當(dāng)年以同洶涌的激流拼搏為快樂的情景。這里以問句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰主沉浮”的巧妙回答。僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommetenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarech