腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件

腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腰椎間盤突出癥的中醫(yī)電針治療技術冮油市醫(yī)院康復科唐躍富關于腰推問盤突出癥目前，農村學校偏重中考科目的教學，導致信息技術教育不受重視，教學課時有限。因此，優(yōu)化課堂、提高教學的有效性和質量，對信息技術教師尤為重要。要解決這一問題，關鍵在于采用“學講方式”教學法，設計合理的教學任務，讓學生充分參與課堂學習，使學生通過自主學習，能夠“講出來”“教別人”，進而學會分析問題、解決問題。一、變“教會”為“自主學會”在初中信息技術教學中，應采用“學講方式”教學模式，以突出“教師主導，學生主體”，由原來的教師“教會”轉變?yōu)閷W生“自主學會”。例如，最近比較火的《奔跑吧！兄弟！》學生很感興趣，那么在做設計時就可以把這個元素添加進來。如Flash動畫《我美麗的家鄉(xiāng)》動畫中有背景，有盛開的鮮花，有轉動的風車，還有家鄉(xiāng)的照片，在背景上還有“學霸”鄧超與“大黑?！崩畛康膶υ?。這一環(huán)節(jié)，可讓組員思考：動畫中包含哪些元素？每個元素分別是什么動畫？你想自己制作哪個小動畫？如果把“跑男成員”的頭像換成你自己的頭像，你想在字幕上說些什么呢？這樣，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，引導學生探究動畫制作的規(guī)律，領悟動畫制作的實質，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。二、放手讓學生自主探究、合作學習1.自主合作探究?！皩W講方式”教學重在讓學生“學進去”“講出來”，因此教師在教學中應注重引導學生進行自主合作探究，發(fā)揮學生學習的自主性。如“春暖花開”動畫，工具書中有動畫制作的詳細步驟，此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)新性，讓學生根據操作步驟獨立解決問題。操作過程中遇到困難，可以請組員幫忙，或向老師求助。教師作個別指導時，對出現的“共性問題”可以請“小老師”進行“做出來”“講出來”。通過這個動畫可以讓學生自己總結和分析“形狀補間”和“動畫補間”之間的區(qū)別。2.小組協作學習。由于家庭狀況的差異，使得家里有電腦的學生上機操作相對熟練，沒有電腦的學生上機操作能力相對較弱。對此，教師可根據同組異質原則分組（每組4～5人），讓優(yōu)生帶動弱生學習制作。如對于“飛舞的蝴蝶”制作，蝴蝶有幾種飛舞的方法呢？組員通過討論得出不同的方法，如從左到右、從上到下、從遠到近。學生根據自己所設計的方法來完成動畫的制作。學生在幫助組員的同時還可以看到同一個問題的不同的解決辦法，對知識有了更充分的認識。3.操作糾正，難點點撥。在制作動畫過程中，學生會出現各種問題。如Flash動畫的制作思路是：先選擇對象再操作，但在動畫設計過程中有些學生記不清這一要點，沒有選擇對象就改變了對象的狀態(tài)。如在“蝴蝶飛舞”這一環(huán)節(jié)，有些學生制作完成后，運行時才發(fā)現蝴蝶不動，小花在飛舞，背景圖片在飛舞。這時教師就要總結操作過程中易錯的問題，特別是共性問題，及時引導學生糾正，并在學生完成任務后，對這些問題進行歸納、分析和總結。最后教師再示范操作，從而突破重、難點。4.整合知識，加深學生對知識的理解。通常課堂中的多個知識點是零散的，學生只對單個任務有印象，但不能及時領悟其系統性和邏輯性。如學生學習了風車、百花盛開、蝴蝶飛舞等動畫，這些小動畫都是分散到每節(jié)課的任務之中，學生雖然對單個小動畫基本掌握，但這些操作過程在學生頭腦中比較零亂，如把蝴蝶換成雪花，學生可能就不會操作了。因此，就需要教師引導學生分析這些動畫的規(guī)律及制作動畫的基本思路。引導學生對知識點進行比較、分析、歸納和總結，加深學生對該知識的理解與鞏固。三、重視作品評價，讓學生體驗成功、感悟失敗作品評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對提高教學質量、優(yōu)化教學過程有重要作用。進行教學評價的目的，是對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。評價時可以采取教師不評價而讓學生自己評價的方式，增強學生的學習自主性；但要防止以偏概全，要盡可能全面地對學生的學習能力和創(chuàng)新能力等內容進行評價，讓學生體驗成功、感悟失敗，對自己的認知活動有正確的評價?！皩W講方式”教學法歸根到底是要讓學生成為學習的建構者，但這不表明教師的作用被弱化了。相反“學講方式”教學法作為一種新型教學模式，對教師提出了更高的要求，在動畫設計過程中教師的作用就至關重要。因此，在教學中教師要善于動腦、合理設計符合學生實際的任務，利用任務激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在完成任務時感受更多的樂趣，學到更多的知識，進而達到提高教學質量的目的。分層教學是教育改革所提倡的一種教學方法，尤其是在小學數學中的應用。分層教學法能夠滿足不同小學生對于學習的要求。每一個學生的家庭環(huán)境與學習狀態(tài)都不同，其性格、興趣也有著很大的差別，而分層教學正是本著因材施教的宗旨，對小學生的數學教育區(qū)別對待，以此達到更好的數學教育效果。數學分層教育的理念是根據不同學生學習水平的差異，用不同的教學目標去要求他們，實施分層教導、分層測試。通過制定一些機制能夠促使不同層次的學生不斷進步，開發(fā)他們的潛能，提高他們本身的素質。數學分層教學是對教育現狀的一種良好改變，能夠更加公平地促進每個同學的發(fā)展，這也是是數學教學要求和教學目標統一后的產物。教育本身就是以學生為本，因此，數學分層教育是必要的。一、實施數學分層教育的方式1、學生分層。學生可能會因為智力因素，非智力因素等產生差異，我們可以通過對這些因素的分析與探討，隱蔽地將他們分為幾個層次，但不能在當眾講出來，可以通過私下交流，共同協商的方式，將不同的教學方式告知他們。2、教學目標分層。教學目標對于學生起著導向的作用，會讓學生根據教學目標去奮斗，但是顯然統一的數學教學目標并不適合每一個學生，教學目標是基于學生的認知能力、行為水平、情感水平來制定的，這些東西每個學生都是不同的，所以不應該去強制要求他們去追求統一的教學目標，這樣只會遏制一部分學生天性的發(fā)揮，不利于發(fā)掘他們的潛能。3、施教分層。施教分層相對而言難度較大一些，這要求教師有更加充足的準備。課堂內容可以不需要明顯的分層，因為每個同學需要掌握的基礎知識是一樣的，基本例題也都需要理解，但可以在其他方面進行分層。布置作業(yè)的時候，可以將難易程度不同的題目指出來，可以讓層次相對而言高一些的學生去研究一下難度較大的題目，但也不能非常明顯的指出來。到復習課的時候，可以進行針對性的輔導，對層次較低的學生更多地進行幫助，讓他們能夠更好地理解基礎的題目，使他們的基礎知識更加牢固，這樣才有利于他們的進一步發(fā)展，將一些拓展性的題目發(fā)到層次較高的同學手里，這樣也可以讓他們進一步的提高。二、分層教育具體實施方法1、制定分層次的數學教學目標。在數學教學之前要先制定好教學目標，尤其是在分層次教學之前，小學數學教師根據學生的身體素質、興趣愛好、學習狀態(tài)以及性別分成不同的小組，通過對每一組學生特點的分析制定具體詳細的數學教學目標。當然，不同的小組有優(yōu)劣之分，優(yōu)秀的小組應該以較高的標準要求他們。因為，他們有能力完成較高的數學教學要求，而且，這樣會充分發(fā)揮他們的潛能以及對數學學習的熱情，提高數學教學的成果。對于資質較差的一組，教師應不斷鼓勵他們，給他們制定合適的學習進度，提高他們自主學習的積極性，使其有信心進入優(yōu)等小組。而對于學習興趣不濃厚的小組，教師應該多給予關注，不僅要增強他們的體質，還應該調動他們的積極性，可以先從他們喜歡的或比較簡單的知識開始，逐步增加難度，適當調整數學教學目標，使學生能夠不斷進步，從而起到分層次教學的良好效果，促進小學生的學習動力，使其對學習和生活充滿熱情。2、整合內容，精心設計，創(chuàng)設分層遞進的問題情境。教師要整合教學內容，精心設計問題，引導學生打開自己的思維空間，大膽表達自身的想法，為學生創(chuàng)設愉悅寬松的學習環(huán)境，滿足各個層次學生的學習需求。教師要做一個教學的有心人，對一道習題、一個問題，在教學實踐中稍加改動，設計出有利于學生成長需求的不同問題，為學生提供自由選擇的彈性學習內容、自由思考空間，滿足學生多樣化的學習需求，使全體學生的思維和能力得到了更好地發(fā)展。例如：“一個工廠要加工一批零件，甲單獨加工需要8小時完成，乙單獨加工需要10小時完成?！惫P者為學生設了這樣的問題情境：①甲單獨加工，每小時能完成工作量的多少？②乙單獨加工，每小時完成工作量的多少？③甲、乙雙方合作，1小時能完成工作量的多少？這種提問方式雖有一定的層次性，但制約了學生的思維，為挖掘學生的潛力，我有意改變題目的呈現方式。把題目直接出示：“加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成，①甲、乙雙方合作，幾小時能完成工作量的一半？②甲先做2小時，剩下的由甲、乙合作，再做幾小時能完成？③甲、乙先合作3小時后，剩下的由乙接著做，共做多少小時完成？讓學生在實踐中體現一題多問，一題多解的價值。一方面使學困生、中等生、優(yōu)秀生都能有表現的機會，對給出的問題發(fā)表自己的見解；另一方面，擴展了工程應用題的結構，使數量關系由簡到繁，讓學生的大膽提問、互動探究，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，靈活地把握教學節(jié)奏和教學進程。三、結語在當今數學教育的現狀下，對于小學數學的分層變得更加迫切。因此，在小學數學教育中實施分層是非常必要的。本文論述了在小學數學教學中實施分層教育的原因和方法，更好地讓教師理解分層教育的重要性。希望本文的論述能加快小學數學教學中分層教育的實行。腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1腰椎間盤突出癥的中醫(yī)電針治療技術冮油市醫(yī)院康復科唐躍富腰椎間盤突出癥的中醫(yī)2關于腰推問盤突出癥關于3腰椎間盤突出癥為腰腿痛最常見的原因之一是因腰腰推間盤突出的髓核示意國椎間盤的纖維環(huán)退變破裂髓核組織突出刺激或壓迫硬膜囊和神經根引起腰腿痛和神經功能障礙。腰椎間盤突出癥為4隈突癥的流行病學高患病率:18.5%高復發(fā)率:>20%高貢獻年齡段:30-60歲隈突癥的流行病學5病因腰椎間盤突出癥的病因比較復雜。目前一般認為,椎間盤突出主要是在退變的基礎上,受到相應的損傷所致1)積累性勞損2)外傷3)理化因素病因6在日常生活和勞動中,以腰部的負重最大,活動最多,支持著人體上半部的重量,起協調和緩沖作用,特別是L4-I5之間及L5S1之間椎間盤所承受的壓力更大,損傷機會也就較多,所以在臨床上L4-L5、L5S1之間的椎間盤髓核突出癥比較多見。90%以上的腰間盤突出發(fā)生在L45和L5-S1在日常生活和勞動中,以腰部的負7間盤后縱韌帶軟骨終板纖維環(huán)髓核髓核棘間韌帶軟骨終板纖維環(huán)髓核前縱韌帶纖維環(huán)間盤8影像學分類:①膨隆②膨出③突出④脫垂影像學分類:9腰間盤突出癥的分型●1、膨出型為生理退變,其纖維環(huán)松DiscDegeneration弛但完整,髓核皺縮,表現為纖維環(huán)均勻超出椎體終板relapse邊緣。一般無臨床癥狀,有時可因椎間隙狹窄,椎節(jié)不穩(wěn),關節(jié)突繼發(fā)性改變,出Extrusion現反復腰痛,很少出現根性癥狀。Sequestration腰間盤突出癥的分型10腰間盤突出癥的分型●2、突出型為髓核突入纖維環(huán)內但后DiscDegeneration縱韌帶未破裂,表現為椎間盤局限性向椎管內突出,可relapse無癥狀,部分患者出現典型神經根性癥狀、體征。由于破裂的纖維環(huán)愈合能力較差Extrusion復發(fā)率高。Sequestration腰間盤突出癥的分型11腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件12腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件13腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件14腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件15腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件16腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件17腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件18腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件19腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件20腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件21腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件22腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件23腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件24腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件25腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件26腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件27腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件28腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件29腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件30腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件31腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件32腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件33腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件34腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件35腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件36腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件37腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件38腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件39腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件40腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件41腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件42腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件43腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件44腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件45腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件46腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件47腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件48腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件49腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件50腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件51腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件52腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件53腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件54腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件55腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件56腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件57腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件58腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件59腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件60腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件61腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件62腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件63腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件64腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療課件6556、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—66腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腰椎間盤突出癥的中醫(yī)電針治療技術冮油市醫(yī)院康復科唐躍富關于腰推問盤突出癥目前，農村學校偏重中考科目的教學，導致信息技術教育不受重視，教學課時有限。因此，優(yōu)化課堂、提高教學的有效性和質量，對信息技術教師尤為重要。要解決這一問題，關鍵在于采用“學講方式”教學法，設計合理的教學任務，讓學生充分參與課堂學習，使學生通過自主學習，能夠“講出來”“教別人”，進而學會分析問題、解決問題。一、變“教會”為“自主學會”在初中信息技術教學中，應采用“學講方式”教學模式，以突出“教師主導，學生主體”，由原來的教師“教會”轉變?yōu)閷W生“自主學會”。例如，最近比較火的《奔跑吧！兄弟！》學生很感興趣，那么在做設計時就可以把這個元素添加進來。如Flash動畫《我美麗的家鄉(xiāng)》動畫中有背景，有盛開的鮮花，有轉動的風車，還有家鄉(xiāng)的照片，在背景上還有“學霸”鄧超與“大黑?！崩畛康膶υ?。這一環(huán)節(jié)，可讓組員思考：動畫中包含哪些元素？每個元素分別是什么動畫？你想自己制作哪個小動畫？如果把“跑男成員”的頭像換成你自己的頭像，你想在字幕上說些什么呢？這樣，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，引導學生探究動畫制作的規(guī)律，領悟動畫制作的實質，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。二、放手讓學生自主探究、合作學習1.自主合作探究?！皩W講方式”教學重在讓學生“學進去”“講出來”，因此教師在教學中應注重引導學生進行自主合作探究，發(fā)揮學生學習的自主性。如“春暖花開”動畫，工具書中有動畫制作的詳細步驟，此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)新性，讓學生根據操作步驟獨立解決問題。操作過程中遇到困難，可以請組員幫忙，或向老師求助。教師作個別指導時，對出現的“共性問題”可以請“小老師”進行“做出來”“講出來”。通過這個動畫可以讓學生自己總結和分析“形狀補間”和“動畫補間”之間的區(qū)別。2.小組協作學習。由于家庭狀況的差異，使得家里有電腦的學生上機操作相對熟練，沒有電腦的學生上機操作能力相對較弱。對此，教師可根據同組異質原則分組（每組4～5人），讓優(yōu)生帶動弱生學習制作。如對于“飛舞的蝴蝶”制作，蝴蝶有幾種飛舞的方法呢？組員通過討論得出不同的方法，如從左到右、從上到下、從遠到近。學生根據自己所設計的方法來完成動畫的制作。學生在幫助組員的同時還可以看到同一個問題的不同的解決辦法，對知識有了更充分的認識。3.操作糾正，難點點撥。在制作動畫過程中，學生會出現各種問題。如Flash動畫的制作思路是：先選擇對象再操作，但在動畫設計過程中有些學生記不清這一要點，沒有選擇對象就改變了對象的狀態(tài)。如在“蝴蝶飛舞”這一環(huán)節(jié)，有些學生制作完成后，運行時才發(fā)現蝴蝶不動，小花在飛舞，背景圖片在飛舞。這時教師就要總結操作過程中易錯的問題，特別是共性問題，及時引導學生糾正，并在學生完成任務后，對這些問題進行歸納、分析和總結。最后教師再示范操作，從而突破重、難點。4.整合知識，加深學生對知識的理解。通常課堂中的多個知識點是零散的，學生只對單個任務有印象，但不能及時領悟其系統性和邏輯性。如學生學習了風車、百花盛開、蝴蝶飛舞等動畫，這些小動畫都是分散到每節(jié)課的任務之中，學生雖然對單個小動畫基本掌握，但這些操作過程在學生頭腦中比較零亂，如把蝴蝶換成雪花，學生可能就不會操作了。因此，就需要教師引導學生分析這些動畫的規(guī)律及制作動畫的基本思路。引導學生對知識點進行比較、分析、歸納和總結，加深學生對該知識的理解與鞏固。三、重視作品評價，讓學生體驗成功、感悟失敗作品評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對提高教學質量、優(yōu)化教學過程有重要作用。進行教學評價的目的，是對教學過程進行適時的調整和控制，使之達到預定的教學目標。評價時可以采取教師不評價而讓學生自己評價的方式，增強學生的學習自主性；但要防止以偏概全，要盡可能全面地對學生的學習能力和創(chuàng)新能力等內容進行評價，讓學生體驗成功、感悟失敗，對自己的認知活動有正確的評價。“學講方式”教學法歸根到底是要讓學生成為學習的建構者，但這不表明教師的作用被弱化了。相反“學講方式”教學法作為一種新型教學模式，對教師提出了更高的要求，在動畫設計過程中教師的作用就至關重要。因此，在教學中教師要善于動腦、合理設計符合學生實際的任務，利用任務激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在完成任務時感受更多的樂趣，學到更多的知識，進而達到提高教學質量的目的。分層教學是教育改革所提倡的一種教學方法，尤其是在小學數學中的應用。分層教學法能夠滿足不同小學生對于學習的要求。每一個學生的家庭環(huán)境與學習狀態(tài)都不同，其性格、興趣也有著很大的差別，而分層教學正是本著因材施教的宗旨，對小學生的數學教育區(qū)別對待，以此達到更好的數學教育效果。數學分層教育的理念是根據不同學生學習水平的差異，用不同的教學目標去要求他們，實施分層教導、分層測試。通過制定一些機制能夠促使不同層次的學生不斷進步，開發(fā)他們的潛能，提高他們本身的素質。數學分層教學是對教育現狀的一種良好改變，能夠更加公平地促進每個同學的發(fā)展，這也是是數學教學要求和教學目標統一后的產物。教育本身就是以學生為本，因此，數學分層教育是必要的。一、實施數學分層教育的方式1、學生分層。學生可能會因為智力因素，非智力因素等產生差異，我們可以通過對這些因素的分析與探討，隱蔽地將他們分為幾個層次，但不能在當眾講出來，可以通過私下交流，共同協商的方式，將不同的教學方式告知他們。2、教學目標分層。教學目標對于學生起著導向的作用，會讓學生根據教學目標去奮斗，但是顯然統一的數學教學目標并不適合每一個學生，教學目標是基于學生的認知能力、行為水平、情感水平來制定的，這些東西每個學生都是不同的，所以不應該去強制要求他們去追求統一的教學目標，這樣只會遏制一部分學生天性的發(fā)揮，不利于發(fā)掘他們的潛能。3、施教分層。施教分層相對而言難度較大一些，這要求教師有更加充足的準備。課堂內容可以不需要明顯的分層，因為每個同學需要掌握的基礎知識是一樣的，基本例題也都需要理解，但可以在其他方面進行分層。布置作業(yè)的時候，可以將難易程度不同的題目指出來，可以讓層次相對而言高一些的學生去研究一下難度較大的題目，但也不能非常明顯的指出來。到復習課的時候，可以進行針對性的輔導，對層次較低的學生更多地進行幫助，讓他們能夠更好地理解基礎的題目，使他們的基礎知識更加牢固，這樣才有利于他們的進一步發(fā)展，將一些拓展性的題目發(fā)到層次較高的同學手里，這樣也可以讓他們進一步的提高。二、分層教育具體實施方法1、制定分層次的數學教學目標。在數學教學之前要先制定好教學目標，尤其是在分層次教學之前，小學數學教師根據學生的身體素質、興趣愛好、學習狀態(tài)以及性別分成不同的小組，通過對每一組學生特點的分析制定具體詳細的數學教學目標。當然，不同的小組有優(yōu)劣之分，優(yōu)秀的小組應該以較高的標準要求他們。因為，他們有能力完成較高的數學教學要求，而且，這樣會充分發(fā)揮他們的潛能以及對數學學習的熱情，提高數學教學的成果。對于資質較差的一組，教師應不斷鼓勵他們，給他們制定合適的學習進度，提高他們自主學習的積極性，使其有信心進入優(yōu)等小組。而對于學習興趣不濃厚的小組，教師應該多給予關注，不僅要增強他們的體質，還應該調動他們的積極性，可以先從他們喜歡的或比較簡單的知識開始，逐步增加難度，適當調整數學教學目標，使學生能夠不斷進步，從而起到分層次教學的良好效果，促進小學生的學習動力，使其對學習和生活充滿熱情。2、整合內容，精心設計，創(chuàng)設分層遞進的問題情境。教師要整合教學內容，精心設計問題，引導學生打開自己的思維空間，大膽表達自身的想法，為學生創(chuàng)設愉悅寬松的學習環(huán)境，滿足各個層次學生的學習需求。教師要做一個教學的有心人，對一道習題、一個問題，在教學實踐中稍加改動，設計出有利于學生成長需求的不同問題，為學生提供自由選擇的彈性學習內容、自由思考空間，滿足學生多樣化的學習需求，使全體學生的思維和能力得到了更好地發(fā)展。例如：“一個工廠要加工一批零件，甲單獨加工需要8小時完成，乙單獨加工需要10小時完成?！惫P者為學生設了這樣的問題情境：①甲單獨加工，每小時能完成工作量的多少？②乙單獨加工，每小時完成工作量的多少？③甲、乙雙方合作，1小時能完成工作量的多少？這種提問方式雖有一定的層次性，但制約了學生的思維，為挖掘學生的潛力，我有意改變題目的呈現方式。把題目直接出示：“加工一批零件，甲單獨加工8小時完成，乙單獨加工10小時完成，①甲、乙雙方合作，幾小時能完成工作量的一半？②甲先做2小時，剩下的由甲、乙合作，再做幾小時能完成？③甲、乙先合作3小時后，剩下的由乙接著做，共做多少小時完成？讓學生在實踐中體現一題多問，一題多解的價值。一方面使學困生、中等生、優(yōu)秀生都能有表現的機會，對給出的問題發(fā)表自己的見解；另一方面，擴展了工程應用題的結構，使數量關系由簡到繁，讓學生的大膽提問、互動探究，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，靈活地把握教學節(jié)奏和教學進程。三、結語在當今數學教育的現狀下，對于小學數學的分層變得更加迫切。因此，在小學數學教育中實施分層是非常必要的。本文論述了在小學數學教學中實施分層教育的原因和方法，更好地讓教師理解分層教育的重要性。希望本文的論述能加快小學數學教學中分層教育的實行。腰椎間盤突出癥中醫(yī)治療26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但67腰椎間盤突出癥的中醫(yī)電針治療技術冮油市醫(yī)院康復科唐躍富腰椎間盤突出癥的中醫(yī)68關于腰推問盤突出癥關于69腰椎間盤突出癥為腰腿痛最常見的原因之一是因腰腰推間盤突出的髓核示意國椎間盤的纖維環(huán)退變破裂髓核組織突出刺激或壓迫硬膜囊和神經根引起腰腿痛和神經功能障礙。腰椎間盤突出癥為70隈突癥的流行病學高患病率:18.5%高復發(fā)率:>20%高貢獻年齡段:30-60歲隈突癥的流行病學71病因腰椎間盤突出癥的病因比較復雜。目前一般認為,椎間盤突出主要是在退變的基礎上,受到相應的損傷所致1)積累性勞損2)外傷3)理化因素病因72在日常生活和勞動中,以腰部的負重最大,活動最多,支持著人體上半部的重量,起協調和緩沖作用,特別是L4-I5之間及L5S1之間椎間盤所承受的壓力更大,損傷機會也就較多,所以在臨床上L4-L5、L5S1之間的椎間盤髓核突出癥比較多見。90%以上的腰間盤突出發(fā)生在L45和L5-S1在日常生活和勞動中,以腰部的負73間盤后縱韌帶軟骨終板纖維環(huán)髓核髓核棘間韌帶軟骨終板纖維環(huán)髓核前縱韌帶纖維環(huán)間盤74影像學分類:①膨?、谂虺觫弁怀觫苊摯褂跋駥W分類:75腰間盤突出癥的分型●1、膨出型為生理退變,其纖維環(huán)松DiscDegeneration弛但完整,髓核皺縮,表現為纖維環(huán)均勻超出椎體終板relapse邊緣。一般無臨床癥狀,有時可因椎間隙狹窄,椎節(jié)不穩(wěn),關節(jié)突繼發(fā)性改變,出Extrusion現反復腰痛,很少出現根性癥狀。Sequestration腰間盤突出癥的分型76腰間盤突出癥的分型●2、突出型為髓核突入纖維環(huán)內但后DiscDegeneration縱韌帶未破裂,表現為椎間盤