關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件

關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈體育教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程。傳統(tǒng)的教學(xué)重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。一、改變教學(xué)模式首先是體育教師自身的習(xí)慣。每位教師在多年的教學(xué)實踐過程中，都能于在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。其次是課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過多年體育教學(xué)，在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)這方面進(jìn)行的改革實現(xiàn)了很大的突破?！敖虩o定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，既完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育的發(fā)展首先是體育教學(xué)改革的重點在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代變化而不斷地變化進(jìn)步的。現(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也無情的限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。再次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)并不相符。三、突破傳統(tǒng)授課模式達(dá)到體育教學(xué)方法的多樣化?？v觀我國學(xué)校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，才真正是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意?，F(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在外國，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。總之，要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值與特點，在教育改革中走出適合自己的路。Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.111醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)類較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，所進(jìn)行的主要教學(xué)研究內(nèi)容是病原微生物所具有的生物學(xué)特征、免疫機制、致病機制、微生物的檢查方法、微生物類疾病的防治、診斷及治療等方法。在醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)等學(xué)科的高速發(fā)展推動之下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)理念和教育模式也在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，知識獲取的便捷性和多樣性給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作者提出著較高的要求，就醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)而言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿髋c踐行已顯得非常必要。1實驗教學(xué)的教學(xué)模式的改革與實踐在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)實踐中，試驗教學(xué)多附加于理論教學(xué)之后，即在某章節(jié)理論知識的講解完成后安排相應(yīng)的實驗課教學(xué)，指導(dǎo)教師和實驗室相關(guān)技術(shù)人員在落實好實驗前的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生依據(jù)試驗指導(dǎo)書上的步驟及方法進(jìn)行實驗操作，主要是就所學(xué)理論知識實施驗證。該種試驗教學(xué)模式缺乏足夠的連貫性及系統(tǒng)性，需要教師做大量的試實驗前的準(zhǔn)備工作，而學(xué)生真正參與動手的機會相對較少，這使得學(xué)生多處于被動的地位，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)。教師可就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的模式及內(nèi)容等實施適當(dāng)?shù)母母铮瑢鹘y(tǒng)的邊理論邊實驗的教學(xué)模式進(jìn)行突破，對課時內(nèi)容進(jìn)行歸并劃分，在理論課的教學(xué)活動結(jié)束后集中安排實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)在理論教學(xué)的引導(dǎo)之下依據(jù)自身的發(fā)展演變規(guī)律系統(tǒng)性的進(jìn)行，使得實驗教學(xué)不再受到理論教學(xué)的課時進(jìn)度的影響及限制，將實驗教學(xué)作為相對獨立的實驗技能教學(xué)。綜合專業(yè)特點及教學(xué)要求，將素質(zhì)教育及能力的培養(yǎng)作為立足點，實現(xiàn)實驗教學(xué)不同層次的定位，例如麻醉學(xué)專業(yè)中可將實驗教學(xué)劃分為驗證性的基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、探索及設(shè)計實驗、開放性實驗等，其中驗證性實驗包括顯微鏡使用、微生物分離培養(yǎng)鑒定、染色體著色、細(xì)菌生化反應(yīng)等，使學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)理論及技能；探索及設(shè)計類實驗要重視學(xué)生的創(chuàng)新及探索能力的培養(yǎng)，開放性實驗重視試驗內(nèi)容的選型、樣本的采集及實驗規(guī)程的制定等。2實驗教學(xué)的教學(xué)手段的改革與實踐以往醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)多是由教師先進(jìn)行實驗原理的講解，然后進(jìn)行示范性操作，再組織學(xué)生進(jìn)行實驗，因受到多種因素的影響該種教學(xué)手段并不理想。教師可在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加實驗理論課，在實驗課進(jìn)行之前利用多媒體教學(xué)設(shè)備等，就現(xiàn)代化的微生物學(xué)的相關(guān)實驗技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、實驗常規(guī)儀器、常用的實驗手段、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析原理等進(jìn)行介紹；就某些受到客觀條件限制而無法開設(shè)的實驗操作及前沿性實驗技能可進(jìn)行動態(tài)展示，在激發(fā)學(xué)生實驗動手興趣的同時，可讓學(xué)生就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實驗有較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知。實驗指導(dǎo)教師可進(jìn)行現(xiàn)代化的試驗教學(xué)手段和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段的有效結(jié)合，在實驗教學(xué)中采用講、看、示范操作、學(xué)生獨立操作、總結(jié)的教學(xué)手段，其中講解環(huán)節(jié)中要求教師要充分的利用各種多媒體設(shè)備等，就實驗原理、實驗方法及實驗技術(shù)要點等進(jìn)行講解反分析，看是要求學(xué)生就教師利用教學(xué)網(wǎng)站所進(jìn)行的演示操作進(jìn)行深入細(xì)致的觀看；該實驗教學(xué)手段中使用到的課件圖片要清晰、動畫設(shè)計要生動形象、選定的微生物的形態(tài)盡可能的典型、操作示范要規(guī)范清楚等，可使學(xué)生就所進(jìn)行的試驗操作有更加清晰深入的理解及掌握，以提升實驗教學(xué)效果，這就要求教師在日常教學(xué)中有重點的進(jìn)行實驗教學(xué)相關(guān)圖片、視頻、動畫等的制作收集。3實驗教學(xué)的評價方式的改革與實踐科學(xué)完善的實驗考核體系對于推動實驗教學(xué)效果及質(zhì)量的提升，踐行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革具有重要意義，也是實現(xiàn)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的保障。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核方式多以實驗報告作為考核依據(jù)，也就是實驗指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生呈交的實驗報告給出評分，該種考核方式多流于形式，部分學(xué)生甚至為應(yīng)付考核而抄襲他人的實驗報告，同時該種試驗教學(xué)考核方式并不能全面的反映出學(xué)生的實際能力及實際水平。對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的考核評價方式所進(jìn)行的改革重點體現(xiàn)為，選用綜合性的實驗成績評定方式，并就實驗成績在學(xué)科總成績中所占的比例進(jìn)行重點設(shè)立，例如綜合麻醉學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點及實驗比例，將實驗成績設(shè)定為學(xué)科總成績的40%。同時就實驗教學(xué)的考核內(nèi)容進(jìn)行明確細(xì)化，主要包括動手操作、創(chuàng)新設(shè)計、實驗觀察、綜合分析等實驗技能，實驗報告編寫，實驗過程中的提問，實驗過程中的態(tài)度、日?？记诩爸等盏取＠玳_放性的衛(wèi)生病菌的檢驗中，就實驗樣本的采集處理、實驗用培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌總數(shù)的檢測、各類菌群檢測（大腸菌、霉菌、酵母菌、致病菌）、微生物形態(tài)觀察、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等進(jìn)行全面綜合性的評定考察。綜合性的試驗教學(xué)評價方式，可就每位學(xué)生真實的水平及能力進(jìn)行全面細(xì)致客觀的評定，這有利于學(xué)生的獨立思考及問題解決能力的培養(yǎng)，踐行真正的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗精神。4總結(jié)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)要立足于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)評定方式的創(chuàng)新，從實驗教學(xué)、實驗指導(dǎo)教師及學(xué)生等多種因素中實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的深化。關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)1關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害2“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈3關(guān)注料斗根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報告,每年全球因冠心病和腦卒中死亡的人數(shù)為1750萬,在每3個死亡的病例中就有1人死于心血管疾病預(yù)計到2020年,因冠心病和腦卒中死亡的人數(shù)將增加至2500萬,其中的1900萬可能發(fā)生在發(fā)展中國家。關(guān)注4·在我國,冠心病和腦卒中同樣是居于首位的致死性和致殘性疾病,1998年統(tǒng)計顯示約有260萬人死于心腦血管疾病,平均每13秒就有1人因此死亡?！ぴ谖覈?冠心病和腦卒5隨著人口老齡化的加劇,我國心腦血管疾病的發(fā)病率較20世紀(jì)50年代上升4倍且呈現(xiàn)年輕化趨勢隨著人口老齡化的6我國龐大的心血管疾病后備軍高脂血癥1.6億高血壓1.6億糖尿病4000萬糖尿病前期6000萬煙民及被動吸煙12億超重或肥胖26億我國龐大的心血管疾病后備軍7心血管疾病的危害心血管疾病的冠心病導(dǎo)致的心血管疾病除了包括心臟先天器質(zhì)性疾病,主要指冠狀動脈硬化性心臟病即冠心病,起因主要是心臟血管硬化,無法供應(yīng)心肌足夠的血液和氧。冠心病的危害是致命的,它起病隱匿,有人心肌缺血時毫無癥狀;它發(fā)病迅速,雖然動脈硬化的過程需要幾年甚至數(shù)十年,但幾分鐘內(nèi)就可發(fā)生心絞痛及心梗。很多患者因缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,導(dǎo)致死亡率極高。心血管疾病的危害8心血管疾病的危害二:血栓導(dǎo)致的中風(fēng)、猝死心血管疾病患者多有血管壁硬化,危害也是嚴(yán)重的。動脈硬化到一定程度,血管壁上的沉積物加上粘稠的血液,可造成不同程度的血液凝塊進(jìn)入血循環(huán)。血液凝塊可能造成血管堵塞,形成血栓。血栓如出現(xiàn)在大腦中、或腦動脈硬化破裂,可造成大腦局部缺血壞死,就是中風(fēng);視壞死腦區(qū)不同,輕則口眼歪斜、半身不遂,重者死亡。血栓如發(fā)生在心臟里,則造成心臟局部缺血壞死,發(fā)生心肌梗塞,預(yù)后不良心血管疾病的危害二:血栓9心血管疾病的危害三:大量危險并發(fā)癥心血管疾病發(fā)展到后期,由于心臟長期泵血不良,全身器官都可能淤血缺氧而遭到不同程度的損害。肺部淤血造成易發(fā)肺部感染,肝臟長期淤血缺氧可出現(xiàn)肝硬化,高血壓造成腎衰這些又反過來加重心血管疾病病情。心血管疾病合并高血壓糖尿病等疾病,對身體的危害更多。FREDCRANE心血管疾病的危害三:10癌癥的危害一癌癥專題知識癌癥是人身體某些器官的部分細(xì)胞異常迅速且不受約束和控制、無規(guī)律地生長繁殖而形成的組織團(tuán)塊。其增殖能力很強不斷奪取人體中的營養(yǎng)同時產(chǎn)生一些毒素而且能夠浸潤蔓延、侵襲周圍的細(xì)胞和組織,甚至擴散轉(zhuǎn)移、重?fù)p害人體的健康直至危及生命。人類的癌癥約有200余種。我國重點防治的主要癌癥依次為肺癌、肝癌、胃癌、食道癌、結(jié)直腸癌、乳腺癌、宮頸癌及鼻咽癌等合計占癌癥死因的80%以上。癌癥的危害一癌癥專題知識11關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件12關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件13關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件14關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件15關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件16關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件17關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件18關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件19關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件20關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件21關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件22關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件23關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件24關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件25關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件26關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件27關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件28關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件29關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件30關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件31關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件32關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件33關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件34關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件35關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件36關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件37關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件38關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件39關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件40關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件41關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件42關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件43關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件44關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件45關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件46關(guān)注心血管疾病的危害-關(guān)注癌癥的危害課件47謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈體育教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法的相互作用的統(tǒng)一過程。傳統(tǒng)的教學(xué)重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。一、改變教學(xué)模式首先是體育教師自身的習(xí)慣。每位教師在多年的教學(xué)實踐過程中，都能于在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。其次是課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過多年體育教學(xué)，在教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)這方面進(jìn)行的改革實現(xiàn)了很大的突破?！敖虩o定法”，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，既完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于素質(zhì)教育的發(fā)展首先是體育教學(xué)改革的重點在于課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對象是隨著時代變化而不斷地變化進(jìn)步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也無情的限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。再次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)并不相符。三、突破傳統(tǒng)授課模式達(dá)到體育教學(xué)方法的多樣化?？v觀我國學(xué)校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，才真正是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意?，F(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在外國，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“激發(fā)興趣教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替?？傊?，要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所束縛。既學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值與特點，在教育改革中走出適合自己的路。Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.111醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)類較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，所進(jìn)行的主要教學(xué)研究內(nèi)容是病原微生物所具有的生物學(xué)特征、免疫機制、致病機制、微生物的檢查方法、微生物類疾病的防治、診斷及治療等方法。在醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)等學(xué)科的高速發(fā)展推動之下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)理念和教育模式也在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，知識獲取的便捷性和多樣性給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作者提出著較高的要求，就醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)而言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿髋c踐行已顯得非常必要。1實驗教學(xué)的教學(xué)模式的改革與實踐在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)實踐中，試驗教學(xué)多附加于理論教學(xué)之后，即在某章節(jié)理論知識的講解完成后安排相應(yīng)的實驗課教學(xué)，指導(dǎo)教師和實驗室相關(guān)技術(shù)人員在落實好實驗前的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生依據(jù)試驗指導(dǎo)書上的步驟及方法進(jìn)行實驗操作，主要是就所學(xué)理論知識實施驗證。該種試驗教學(xué)模式缺乏足夠的連貫性及系統(tǒng)性，需要教師做大量的試實驗前的準(zhǔn)備工作，而學(xué)生真正參與動手的機會相對較少，這使得學(xué)生多處于被動的地位，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)。教師可就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的模式及內(nèi)容等實施適當(dāng)?shù)母母?，對傳統(tǒng)的邊理論邊實驗的教學(xué)模式進(jìn)行突破，對課時內(nèi)容進(jìn)行歸并劃分，在理論課的教學(xué)活動結(jié)束后集中安排實驗教學(xué)，讓實驗教學(xué)在理論教學(xué)的引導(dǎo)之下依據(jù)自身的發(fā)展演變規(guī)律系統(tǒng)性的進(jìn)行，使得實驗教學(xué)不再受到理論教學(xué)的課時進(jìn)度的影響及限制，將實驗教學(xué)作為相對獨立的實驗技能教學(xué)。綜合專業(yè)特點及教學(xué)要求，將素質(zhì)教育及能力的培養(yǎng)作為立足點，實現(xiàn)實驗教學(xué)不同層次的定位，例如麻醉學(xué)專業(yè)中可將實驗教學(xué)劃分為驗證性的基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、探索及設(shè)計實驗、開放性實驗等，其中驗證性實驗包括顯微鏡使用、微生物分離培養(yǎng)鑒定、染色體著色、細(xì)菌生化反應(yīng)等，使學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)理論及技能；探索及設(shè)計類實驗要重視學(xué)生的創(chuàng)新及探索能力的培養(yǎng)，開放性實驗重視試驗內(nèi)容的選型、樣本的采集及實驗規(guī)程的制定等。2實驗教學(xué)的教學(xué)手段的改革與實踐以往醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)多是由教師先進(jìn)行實驗原理的講解，然后進(jìn)行示范性操作，再組織學(xué)生進(jìn)行實驗，因受到多種因素的影響該種教學(xué)手段并不理想。教師可在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加實驗理論課，在實驗課進(jìn)行之前利用多媒體教學(xué)設(shè)備等，就現(xiàn)代化的微生物學(xué)的相關(guān)實驗技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、實驗常規(guī)儀器、常用的實驗手段、實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析原理等進(jìn)行介紹；就某些受到客觀條件限制而無法開設(shè)的實驗操作及前沿性實驗技能可進(jìn)行動態(tài)展示，在激發(fā)學(xué)生實驗動手興趣的同時，可讓學(xué)生就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實驗有較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知。實驗指導(dǎo)教師可進(jìn)行現(xiàn)代化的試驗教學(xué)手段和傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段的有效結(jié)合，在實驗教學(xué)中采用講、看、示范操作、學(xué)生獨立操作、總結(jié)的教學(xué)手段，其中講解環(huán)節(jié)中要求教師要充分的利用各種多媒體設(shè)備等，就實驗原理、實驗方法及實驗技術(shù)要點等進(jìn)行講解反分析，看是要求學(xué)生就教師利用教學(xué)網(wǎng)站所進(jìn)行的演示操作進(jìn)行深入細(xì)致的觀看；該實驗教學(xué)手段中使用到的課件圖片要清晰、動畫設(shè)計要生動形象、選定的微生物的形態(tài)盡可能的典型、操作示范要規(guī)范清楚等，可使學(xué)生就所進(jìn)行的試驗操作有更加清晰深入的理解及掌握，以提升實驗教學(xué)效果，這就要求教師在日常教學(xué)中有重點的進(jìn)行實驗教學(xué)相關(guān)圖片、視頻、動畫等的制作收集。3實驗教學(xué)的評價方式的改革與實踐科學(xué)完善的實驗考核體系對于推動實驗教學(xué)效果及質(zhì)量的提升，踐行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革具有重要意義，也是實現(xiàn)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的保障。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核方式多以實驗報告作為考核依據(jù)，也就是實驗指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生呈交的實驗報告給出評分，該種考核方式多流于形式，部分學(xué)生甚至為應(yīng)付考核而抄襲他人的實驗報告，同時該種試驗教學(xué)考核方式并不能全面的反映出學(xué)生的實際能力及實際水平。對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的考核評價方式所進(jìn)行的改革重點體現(xiàn)為，選用綜合性的實驗成績評定方式，并就實驗成績在學(xué)科總成績中所占的比例進(jìn)行重點設(shè)立，例如綜合麻醉學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點及實驗比例，將實驗成績設(shè)定為學(xué)科總成績的40%。同時就實驗教學(xué)的考核內(nèi)容進(jìn)行明確細(xì)化，主要包括動手操作、創(chuàng)新設(shè)計、實驗觀察、綜合分析等實驗技能，實驗報告編寫，實驗過程中的提問，實驗過程中的態(tài)度、日?？记诩爸等盏取＠玳_放性的衛(wèi)生病菌的檢驗中，就實驗樣本的采集處理、實驗用培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌總數(shù)的檢測、各類菌群檢測（大腸菌、霉菌、酵母菌、致病菌）、微生物形態(tài)觀察、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等進(jìn)行全面綜合性的評定考察。綜合性的試驗教學(xué)評價方式，可就每位學(xué)生真實的水平及能力進(jìn)行全面細(xì)致客觀的評定，這有利于學(xué)生的獨立思考及問題解決能力的培養(yǎng)，踐行真正的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗精神。4總結(jié)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)要立足于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)評定方式的創(chuàng)新，從實驗教學(xué)、實驗指導(dǎo)教師及學(xué)生等多種因素中實現(xiàn)實驗教學(xué)改革的深化。關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)49關(guān)注心血管疾病的危害關(guān)注癌癥的危害關(guān)注心血管疾病的危害50“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈“現(xiàn)代文明病”愈演愈烈51關(guān)注料斗根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報告,每年全球因冠心病和腦卒中死亡的人數(shù)為1750萬,在每3個死亡的病例中就有1人死于心血管疾病預(yù)計到2020年,因冠心病和腦卒中死亡的人數(shù)將增加至2500萬,其中的1900萬可能發(fā)生在發(fā)展中國家。關(guān)注52·在我國,冠心病和腦卒中同樣是居于首位的致死性和致殘性疾病,1998年統(tǒng)計顯示約有260萬人死于心腦血管疾病,平均每13秒就有1人因此死亡?！ぴ谖覈?冠心病和腦卒53隨著人口老齡化的加劇,我國心腦血管疾病的發(fā)病率較20世紀(jì)50年代上升4倍且呈現(xiàn)年輕化趨勢隨著人口老齡化的54我國龐大的心血管疾病后備軍高脂血癥1.6億高血壓1.6億糖尿病4000萬糖尿病前期6000萬煙民及被動吸煙12億超重或肥胖26億我國龐大的心血管疾病后備軍55心血管疾病的危害心血管疾病的冠心病導(dǎo)致的心血管疾病除了包括心臟先天器質(zhì)性疾病,主要指冠狀動脈硬化性心臟病即冠心病,起因主要是心臟血管硬化,無法供應(yīng)心肌足夠的血液和氧。冠心病的危害是致命的,它起病隱匿,有人心肌缺血時毫無癥狀;它發(fā)病迅速,雖然動脈硬化的過程需要幾年甚至數(shù)十年,但幾分鐘內(nèi)就可發(fā)生心絞痛及心梗。很多患者因缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,導(dǎo)致死亡率極高。心血管疾病的危害56心血管疾病的危害二:血栓導(dǎo)致的中風(fēng)、猝死心血管疾病患者多有血管壁硬化,危害也是嚴(yán)重的。動脈硬化到一定程度,血管壁上的沉積物加上粘稠的血液,可造成不同程度的血液凝塊進(jìn)入血循環(huán)。血液凝塊可能造成血管堵塞,形成血栓。血栓如出現(xiàn)在大腦中、或腦動脈硬化破裂,可造成大腦局部缺血壞死,就是中風(fēng);視壞死腦區(qū)不同,輕則口眼歪斜、半身不遂,重者死亡。血栓如發(fā)生在心臟里,則造成心臟局部缺血壞死,發(fā)生心肌梗塞,預(yù)后不良心血管疾病的危害二:血栓57心血管疾病的危害三:大量危險并發(fā)癥心血管疾病發(fā)展到后期,由于心臟長期泵血不良,全身器官都可能淤血缺氧而遭到不同程度的損害。肺部淤血造成易發(fā)肺部感染,肝臟長期淤血缺氧可出現(xiàn)肝硬化,高血壓造成腎衰這些又反過來加重心血管疾病病情。心血管疾病合并高血壓糖尿病等疾病,對身體的危害更多。FR