診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理

診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈眩暈疾病的診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈眩暈疾病的基本思路首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科。柴濱眩暈的定義是平衡系統(tǒng)(視覺、本體感覺、前庭系統(tǒng))功能障礙所出現(xiàn)的一類復(fù)雜的癥狀。是平衡障礙的主觀感覺,空間定位障礙的運動錯覺及體位障礙的錯覺。表現(xiàn)為患者主觀感覺自身或外界物體呈旋轉(zhuǎn)感、升降、直線運動、傾斜、頭重腳輕等感覺。受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件的制約，農(nóng)村學(xué)生的父母大多不在學(xué)生身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情緒波動大、缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至有些學(xué)生思想包袱重，對學(xué)習(xí)英語有恐懼的心理，他們在學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性。英語是一門外來語言，不通過努力是無法學(xué)會的，然而他們對學(xué)習(xí)英語喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)了；其次農(nóng)村學(xué)生見識少，知識面窄，小學(xué)開設(shè)英語課又沒有得到足夠重視，農(nóng)村家庭父母更不可能讓孩子去上培訓(xùn)班等。而現(xiàn)行教材起點高、難度大，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生對自己的能力和未來更沒有信心。要解決這些問題，可以培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的進(jìn)取心，讓他們享受學(xué)習(xí)獲得的成就感、愉悅感，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語的興趣長久保持，并使學(xué)習(xí)英語的興趣變?yōu)橐环N愛好。因此，平時英語教育教學(xué)中，要伴隨知識輸入融入美好的情愫，以形象生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在有限的時間和空間里，讓學(xué)生主動參與，實現(xiàn)學(xué)生眼、耳、口、手、腦“全頻道”地接收，“多功能協(xié)調(diào)”和“立體式”發(fā)展。一注重情移，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機教育教學(xué)過程是師生情感交流的過程。建立融洽的師生關(guān)系，教師要舍得“情感投資”，用真誠的愛激發(fā)他們對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情。教師要了解他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)。要用良師益友的態(tài)度深入教學(xué)，讓他們體會到教師對他們的殷切期望，感受到教師對他們的諄諄教導(dǎo)。同時也要充分尊重學(xué)生的人格、個性和情感。教師自然的教態(tài)、和藹可親的微笑、豐富熱情禮貌的語言，都會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。如值日生上臺時可用“Pleasecometo…”或“Wouldyouplease…”；當(dāng)學(xué)生因為緊張回答不出問題時，教師可投以期待鼓勵的目光“Thinkithard”；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要急著指出，可以說“Pleasetryitagain”；當(dāng)學(xué)生回答得很好時，要適時鼓勵“Good”“Youdoitverywell”等。學(xué)生一旦感受到教師對他們的肯定時，師生就會在情感上產(chǎn)生共鳴。這種師生之間交流的情感對英語教學(xué)起著重要作用。二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須寓思想情感教育于英語教學(xué)中1．學(xué)生明確學(xué)好英語的意義新課標(biāo)明確指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時代，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生形成開放、包容的性格，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有助于學(xué)生未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化。在這種大背景下，要實現(xiàn)“中國夢”，要成為社會有用人才，首先必須學(xué)好英語。2．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感在教學(xué)中，教師可以利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族自信心教育。如在教China時，我們就介紹中國的瓷器世界聞名，既是日用品又是裝飾性很強的工藝美術(shù)品。瓷器在英語中也稱為China，只要提起中國的瓷器，外國人無不伸出大拇指，贊不絕口：“China！China！”慢慢地China就成了中國的代名詞，中國在英語中也稱為China了。說到Whereareyoufrom？在英語國家里，無論小孩還是大人總是自豪地回答：“IamfromEnglish，IamfromAmerica.”他們總因為自己是英國人或是美國人而感到無比驕傲和自豪，時時處處維護(hù)著自己國家的尊嚴(yán)。由此我們也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、家鄉(xiāng)自豪感。我們也要大聲地對他們說：“IamfromChina.”類似還有tea的故事，PlacesofgreatinterestinChina（中國名勝）等，都是很好的教育題材。3．培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛科學(xué)的習(xí)慣英語口語中有幾句常見的句子：Excuseme.Iamsorry./Sorry，please….Thankyouverymuch./Thanks等，在講英語的國家里使用頻率最高?？梢?，西方人之文明、彬彬有禮。Waitinaqueue（按次序排隊）、Teamwork（團結(jié)協(xié)作）更是文明行為的具體體現(xiàn)。通過這些英語知識的學(xué)習(xí)，老師要言傳身教，學(xué)生會受到潛移默化的影響，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣，受到心靈的熏陶，也有利于良好心理素質(zhì)的形成。還可利用電腦課、社會實踐活動等機會，讓學(xué)生在實際運用中體會學(xué)科學(xué)、學(xué)英語的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三幫助學(xué)生樹立自信心，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，起始階段特別是農(nóng)村學(xué)生對英語都充滿了新鮮好奇感，他們很想學(xué)好英語，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，詞匯量不斷增多，學(xué)生漸漸感到力不從心，開始出現(xiàn)掉隊、兩極分化、棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師一定要把握這一時機，因勢利導(dǎo)，緊緊抓住初學(xué)時那種強烈的新鮮感，采取靈活多變的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲、簡筆畫、幽默笑話、唱英語歌等活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鞏固興趣。對于掉隊學(xué)生更要加以引導(dǎo)，讓他們多說簡單英語，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，耐心鼓勵他們，幫助其樹立信心，使他們感受到老師的愛。如課堂上可以這樣表揚他：“Great！”“Thatisagoodidea.”“Iamgladtohearthat.”“IbelieveyouwilldoverywellinEnglish.”等；不能說一些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話“Youarenotstudyinghard.”事實證明，掉隊學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會給掉隊學(xué)生帶來巨大的自信。四加強師生信息溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)之余，筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽他們的意見和呼聲。在思想和情感交流的同時，鼓勵他們繼續(xù)努力，一位特級教師說過：“情動于衷而言溢于表，只有對所教科目、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，熠熠放光彩。打動學(xué)生的心，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，才能受到強烈的感染?！笨傊?，新課程改革的核心就是教育要面向全體，注重個體的發(fā)展；堅持以人為本的教學(xué)理念。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。要教好英語，老師除了有扎實的專業(yè)知識外，還要提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感因素在教學(xué)中的作用，努力營造良好的情感氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極情感，為英語的教育教學(xué)工作盡一份應(yīng)盡的職責(zé)。許多初一新生的家長往往有這樣的疑惑：在小學(xué)階段，孩子的成績還是不錯的，為什么升入初中以后，孩子們之間的成績差距越來越明顯，特別是數(shù)學(xué)成績更是不比從前，出現(xiàn)小學(xué)時從未有過的七八十分甚至不及格的現(xiàn)象，也因此挫敗了學(xué)生的自信心與主動性，甚至一蹶不振，每況愈下。那么，為什么孩子的數(shù)學(xué)成績退步了呢，筆者試圖從小學(xué)與初中階段諸多方面存在的差異作以下思考。一、知識內(nèi)容方面小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，知識的呈現(xiàn)直觀性、趣味性比較強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地注重形象思維，學(xué)生在老師的手把手的教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)的模仿、練習(xí)、記憶，逐漸理解、消化所學(xué)的知識，取得良好的成績。然而進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識難點增多，跨度較大，數(shù)學(xué)概念的定義更加嚴(yán)格，運算更加復(fù)雜，對數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性也有了更高的要求，逐漸注重抽象思維能力的培養(yǎng)，知識的呈現(xiàn)也由小學(xué)的數(shù)字、圖畫、文字居多到引入字母、符號、圖形、圖像，知識的概括性越來越強，需要滲透的數(shù)學(xué)思想也在增多。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師教學(xué)的側(cè)重點在于思維方式的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷歸納總結(jié)，逐漸找到一種適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如七年級數(shù)學(xué)中“有理數(shù)”概念的建立就滲透給了學(xué)生分類的思想，這對于后面學(xué)習(xí)絕對值的概念、絕對值求值、絕對值方程求解以及比較復(fù)雜的綜合題的解決等許多數(shù)學(xué)知識都是一個必要的知識基礎(chǔ)與思想鋪墊。因此，如果初一新生在學(xué)習(xí)的過程中，理解不透課堂上講解的概念、公式，不做必要的練習(xí)和運用，沒能及時地掌握學(xué)習(xí)的知識，就很容易跟不上老師的節(jié)奏，時間一長，數(shù)學(xué)成績不可避免地就會出現(xiàn)下降，屢遭挫敗，學(xué)習(xí)的積極性也會受到很大的影響。二、學(xué)習(xí)方法方面小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的學(xué)科課程比較少，數(shù)學(xué)、語文兩門功課的學(xué)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，因而教學(xué)時間充裕，教師講完一、兩個例題以后，布置相對應(yīng)的練習(xí)題或者通過練習(xí)課、復(fù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，知識得到及時的強化與鞏固，學(xué)生因此往往就會取得令人滿意的成績。而學(xué)生進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的大量增加，不但分配到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)時間減少了，而且用于學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識的課余時間也減少了，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加強調(diào)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教師講到某一個例題，往往需要學(xué)生能夠理解概念、方法的內(nèi)涵，做到舉一反三，課堂學(xué)習(xí)的知識容量很大。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)迅速適應(yīng)這種變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還沿襲小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏主動性，課前不預(yù)習(xí)，上課不能帶著問題聽課、不能積極思考，課后不知道復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)，往往是課堂上感覺聽明白了，但是做題時或無從下手，或顧此失彼，頻出錯誤，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)成績自然就會下滑。三、學(xué)習(xí)評價方面小學(xué)階段的考試內(nèi)容比較簡單，學(xué)生易于掌握，考試時間充分，只要按照老師的要求去學(xué)習(xí)，很快就能完成試卷上的題目，而且還有大量的檢查時間，同時也會有一個比較好的考試結(jié)果，學(xué)生之間的差距并不十分明顯。而進(jìn)入初中以后，考試評價更加注重學(xué)生的能力以及應(yīng)用意識?？荚囶}目更加靈活，題量大，時間緊促，而且對做題過程的要求更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。所以，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，如果對所學(xué)知識不能深入理解，及時鞏固歸納，缺乏獨立思考和自我學(xué)習(xí)管理的能力，那么在考試中，要么由于知識不能系統(tǒng)化而出現(xiàn)知識漏洞，造成答題錯誤或遺漏，要么由于知識掌握不牢固，思路單一、死板，因而在有限的時間內(nèi)不能完成試題，直接影響學(xué)習(xí)成績。除此之外，學(xué)生在小學(xué)階段長時間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)入初中后處于青春期的心理變化等方面也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動的重要因素。針對以上幾個方面的原因，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做出嘗試，幫助初一新生積極應(yīng)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免成績下滑。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“總體目標(biāo)”即中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。”因此，教師應(yīng)該從自身做起，對自己的教學(xué)工作充滿熱愛，對所教的數(shù)學(xué)學(xué)科充滿熱愛，深入挖掘數(shù)學(xué)本身的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的價值與廣泛應(yīng)用，“體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程”。因此，教師對初入中學(xué)的孩子做以必要的方法指導(dǎo)。養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，課后獨立、規(guī)范完成作業(yè)以及及時歸納總結(jié)、善于反思的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動、展示交流思維過程的機會，通過學(xué)生的動手實踐、合作交流加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三、整體考慮九年義務(wù)教育，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡新課程改革將九年義務(wù)教育劃分為三個學(xué)段，雖然每個階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求不同，但也不是完全割裂的。為了學(xué)生較快適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的老師不妨熟悉一下初中數(shù)學(xué)知識的特點，在小學(xué)高年級階段逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、勤于思考、善于歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在平時做作業(yè)與考試中，不但要求正確，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出時間要求，訓(xùn)練思維的靈活性與敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，初一的教師應(yīng)該了解小學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置等方面精心設(shè)計，給他們創(chuàng)造一個適應(yīng)、緩沖的“坡度”，對暫時出現(xiàn)的不適應(yīng)、成績下降的情況給予更多的理解、鼓勵、指導(dǎo)，幫助孩子們平穩(wěn)度過小升初階段，讓他們充滿信心地進(jìn)入到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈1診治引起頭暈眩暈疾病的基本思路首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科。柴濱診治引起頭暈眩暈疾病的2眩暈的定義是平衡系統(tǒng)(視覺、本體感覺、前庭系統(tǒng))功能障礙所出現(xiàn)的一類復(fù)雜的癥狀。是平衡障礙的主觀感覺,空間定位障礙的運動錯覺及體位障礙的錯覺。表現(xiàn)為患者主觀感覺自身或外界物體呈旋轉(zhuǎn)感、升降、直線運動、傾斜、頭重腳輕等感覺。眩暈的定義3眩暈表達(dá)的是一個癥狀,是一種頭暈眼花、頭重腳輕或外界景物向一側(cè)移動搖晃、上升下降或自身旋轉(zhuǎn)運動的不良感覺。眩暈本身不是病名,而是由各種不同的疾病引起的癥狀,是一種主觀感覺眩暈表達(dá)的是一個癥狀,是一種頭暈眼花、4平衡由視覺系統(tǒng)、本體感覺系統(tǒng)和前庭系統(tǒng)的相互作用、以及周圍和中樞神經(jīng)系統(tǒng)之間的復(fù)雜相互聯(lián)系與相互作用維持的平衡由視覺系統(tǒng)、本體感覺系統(tǒng)和5平衡感覺整合模式圖頭、軀干運動的皮質(zhì)感知皮質(zhì)、小腦誰體外系網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)視覺<<眼動控制整合信息儲存系統(tǒng)本體覺表面感覺姿勢控制前庭活動運動技巧控制平衡感覺整合模式圖6InternalAnteriorauditoryvestibulararterySemicircularcanalsarteryanteriorCommonposteriorcocheearhorizontalarteryCochleaVestibuleInternal7Dizziness和Vertigo頭暈和眩暈Dizziness和Vertigo8頭暈包括眩暈2.失平衡3.頭昏4.精神狀態(tài)不穩(wěn)5.暈厥前期6.自主神經(jīng)癥狀頭暈包括9眩暈和平衡的關(guān)系眩暈是主觀癥狀,平衡失調(diào)是客觀表現(xiàn),眩暈可誘發(fā)平衡失調(diào),平衡失調(diào)又可加重眩暈∞1.眩暈與平衡障礙兩者在程度上一致:見于前庭周圍性病變2.眩暈輕而平衡障礙重:見于中樞性眩暈∽3.眩暈重而平衡功能正常:以精神心理因素為主的疾病多見。眩暈和平衡的關(guān)系10眩暈單次發(fā)作反復(fù)發(fā)作伴耳蝸癥狀無耳蝸癥狀伴耳蝸癥狀無耳蝸癥狀突聾迷路炎迷路管外傷性眩暈前庭神經(jīng)炎無其他神經(jīng)系癥狀無其他神經(jīng)系癥狀分泌性中耳炎有其他神經(jīng)系癥狀有其他神經(jīng)系癥狀眩暈11診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理12診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理13診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理14診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理15診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理16診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理17診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理18診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理19診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理20診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理21診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理22診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理23診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理24診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理25診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理26診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理27診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理28診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理29診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理30診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理31診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理32診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理33診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理34診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理35診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理36診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理37診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理38診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理39診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理40診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理41診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理42診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理43診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理44診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理45診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理46診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理47診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理48診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理49診治引起頭暈眩暈疾病的課件整理50診治引起頭暈眩暈疾病的課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52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、74診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈眩暈疾病的診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈眩暈疾病的基本思路首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科。柴濱眩暈的定義是平衡系統(tǒng)(視覺、本體感覺、前庭系統(tǒng))功能障礙所出現(xiàn)的一類復(fù)雜的癥狀。是平衡障礙的主觀感覺,空間定位障礙的運動錯覺及體位障礙的錯覺。表現(xiàn)為患者主觀感覺自身或外界物體呈旋轉(zhuǎn)感、升降、直線運動、傾斜、頭重腳輕等感覺。受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件的制約，農(nóng)村學(xué)生的父母大多不在學(xué)生身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情緒波動大、缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至有些學(xué)生思想包袱重，對學(xué)習(xí)英語有恐懼的心理，他們在學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性。英語是一門外來語言，不通過努力是無法學(xué)會的，然而他們對學(xué)習(xí)英語喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)了；其次農(nóng)村學(xué)生見識少，知識面窄，小學(xué)開設(shè)英語課又沒有得到足夠重視，農(nóng)村家庭父母更不可能讓孩子去上培訓(xùn)班等。而現(xiàn)行教材起點高、難度大，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生對自己的能力和未來更沒有信心。要解決這些問題，可以培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的進(jìn)取心，讓他們享受學(xué)習(xí)獲得的成就感、愉悅感，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語的興趣長久保持，并使學(xué)習(xí)英語的興趣變?yōu)橐环N愛好。因此，平時英語教育教學(xué)中，要伴隨知識輸入融入美好的情愫，以形象生動的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在有限的時間和空間里，讓學(xué)生主動參與，實現(xiàn)學(xué)生眼、耳、口、手、腦“全頻道”地接收，“多功能協(xié)調(diào)”和“立體式”發(fā)展。一注重情移，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動機教育教學(xué)過程是師生情感交流的過程。建立融洽的師生關(guān)系，教師要舍得“情感投資”，用真誠的愛激發(fā)他們對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情。教師要了解他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)。要用良師益友的態(tài)度深入教學(xué)，讓他們體會到教師對他們的殷切期望，感受到教師對他們的諄諄教導(dǎo)。同時也要充分尊重學(xué)生的人格、個性和情感。教師自然的教態(tài)、和藹可親的微笑、豐富熱情禮貌的語言，都會使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。如值日生上臺時可用“Pleasecometo…”或“Wouldyouplease…”；當(dāng)學(xué)生因為緊張回答不出問題時，教師可投以期待鼓勵的目光“Thinkithard”；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要急著指出，可以說“Pleasetryitagain”；當(dāng)學(xué)生回答得很好時，要適時鼓勵“Good”“Youdoitverywell”等。學(xué)生一旦感受到教師對他們的肯定時，師生就會在情感上產(chǎn)生共鳴。這種師生之間交流的情感對英語教學(xué)起著重要作用。二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須寓思想情感教育于英語教學(xué)中1．學(xué)生明確學(xué)好英語的意義新課標(biāo)明確指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時代，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生形成開放、包容的性格，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有助于學(xué)生未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化。在這種大背景下，要實現(xiàn)“中國夢”，要成為社會有用人才，首先必須學(xué)好英語。2．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感在教學(xué)中，教師可以利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族自信心教育。如在教China時，我們就介紹中國的瓷器世界聞名，既是日用品又是裝飾性很強的工藝美術(shù)品。瓷器在英語中也稱為China，只要提起中國的瓷器，外國人無不伸出大拇指，贊不絕口：“China！China！”慢慢地China就成了中國的代名詞，中國在英語中也稱為China了。說到Whereareyoufrom？在英語國家里，無論小孩還是大人總是自豪地回答：“IamfromEnglish，IamfromAmerica.”他們總因為自己是英國人或是美國人而感到無比驕傲和自豪，時時處處維護(hù)著自己國家的尊嚴(yán)。由此我們也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、家鄉(xiāng)自豪感。我們也要大聲地對他們說：“IamfromChina.”類似還有tea的故事，PlacesofgreatinterestinChina（中國名勝）等，都是很好的教育題材。3．培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛科學(xué)的習(xí)慣英語口語中有幾句常見的句子：Excuseme.Iamsorry./Sorry，please….Thankyouverymuch./Thanks等，在講英語的國家里使用頻率最高?？梢姡鞣饺酥拿?、彬彬有禮。Waitinaqueue（按次序排隊）、Teamwork（團結(jié)協(xié)作）更是文明行為的具體體現(xiàn)。通過這些英語知識的學(xué)習(xí)，老師要言傳身教，學(xué)生會受到潛移默化的影響，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣，受到心靈的熏陶，也有利于良好心理素質(zhì)的形成。還可利用電腦課、社會實踐活動等機會，讓學(xué)生在實際運用中體會學(xué)科學(xué)、學(xué)英語的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三幫助學(xué)生樹立自信心，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，起始階段特別是農(nóng)村學(xué)生對英語都充滿了新鮮好奇感，他們很想學(xué)好英語，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，詞匯量不斷增多，學(xué)生漸漸感到力不從心，開始出現(xiàn)掉隊、兩極分化、棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師一定要把握這一時機，因勢利導(dǎo)，緊緊抓住初學(xué)時那種強烈的新鮮感，采取靈活多變的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲、簡筆畫、幽默笑話、唱英語歌等活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，鞏固興趣。對于掉隊學(xué)生更要加以引導(dǎo)，讓他們多說簡單英語，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，耐心鼓勵他們，幫助其樹立信心，使他們感受到老師的愛。如課堂上可以這樣表揚他：“Great！”“Thatisagoodidea.”“Iamgladtohearthat.”“IbelieveyouwilldoverywellinEnglish.”等；不能說一些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話“Youarenotstudyinghard.”事實證明，掉隊學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神都會給掉隊學(xué)生帶來巨大的自信。四加強師生信息溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)之余，筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽他們的意見和呼聲。在思想和情感交流的同時，鼓勵他們繼續(xù)努力，一位特級教師說過：“情動于衷而言溢于表，只有對所教科目、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，熠熠放光彩。打動學(xué)生的心，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，才能受到強烈的感染?！笨傊?，新課程改革的核心就是教育要面向全體，注重個體的發(fā)展；堅持以人為本的教學(xué)理念。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。要教好英語，老師除了有扎實的專業(yè)知識外，還要提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感因素在教學(xué)中的作用，努力營造良好的情感氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極情感，為英語的教育教學(xué)工作盡一份應(yīng)盡的職責(zé)。許多初一新生的家長往往有這樣的疑惑：在小學(xué)階段，孩子的成績還是不錯的，為什么升入初中以后，孩子們之間的成績差距越來越明顯，特別是數(shù)學(xué)成績更是不比從前，出現(xiàn)小學(xué)時從未有過的七八十分甚至不及格的現(xiàn)象，也因此挫敗了學(xué)生的自信心與主動性，甚至一蹶不振，每況愈下。那么，為什么孩子的數(shù)學(xué)成績退步了呢，筆者試圖從小學(xué)與初中階段諸多方面存在的差異作以下思考。一、知識內(nèi)容方面小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，知識的呈現(xiàn)直觀性、趣味性比較強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地注重形象思維，學(xué)生在老師的手把手的教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)的模仿、練習(xí)、記憶，逐漸理解、消化所學(xué)的知識，取得良好的成績。然而進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)知識難點增多，跨度較大，數(shù)學(xué)概念的定義更加嚴(yán)格，運算更加復(fù)雜，對數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性也有了更高的要求，逐漸注重抽象思維能力的培養(yǎng)，知識的呈現(xiàn)也由小學(xué)的數(shù)字、圖畫、文字居多到引入字母、符號、圖形、圖像，知識的概括性越來越強，需要滲透的數(shù)學(xué)思想也在增多。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師教學(xué)的側(cè)重點在于思維方式的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷歸納總結(jié)，逐漸找到一種適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如七年級數(shù)學(xué)中“有理數(shù)”概念的建立就滲透給了學(xué)生分類的思想，這對于后面學(xué)習(xí)絕對值的概念、絕對值求值、絕對值方程求解以及比較復(fù)雜的綜合題的解決等許多數(shù)學(xué)知識都是一個必要的知識基礎(chǔ)與思想鋪墊。因此，如果初一新生在學(xué)習(xí)的過程中，理解不透課堂上講解的概念、公式，不做必要的練習(xí)和運用，沒能及時地掌握學(xué)習(xí)的知識，就很容易跟不上老師的節(jié)奏，時間一長，數(shù)學(xué)成績不可避免地就會出現(xiàn)下降，屢遭挫敗，學(xué)習(xí)的積極性也會受到很大的影響。二、學(xué)習(xí)方法方面小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的學(xué)科課程比較少，數(shù)學(xué)、語文兩門功課的學(xué)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，因而教學(xué)時間充裕，教師講完一、兩個例題以后，布置相對應(yīng)的練習(xí)題或者通過練習(xí)課、復(fù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，知識得到及時的強化與鞏固，學(xué)生因此往往就會取得令人滿意的成績。而學(xué)生進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)科目的大量增加，不但分配到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)時間減少了，而且用于學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識的課余時間也減少了，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加強調(diào)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教師講到某一個例題，往往需要學(xué)生能夠理解概念、方法的內(nèi)涵，做到舉一反三，課堂學(xué)習(xí)的知識容量很大。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)迅速適應(yīng)這種變化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還沿襲小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏主動性，課前不預(yù)習(xí)，上課不能帶著問題聽課、不能積極思考，課后不知道復(fù)習(xí)鞏固、歸納總結(jié)，往往是課堂上感覺聽明白了，但是做題時或無從下手，或顧此失彼，頻出錯誤，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)成績自然就會下滑。三、學(xué)習(xí)評價方面小學(xué)階段的考試內(nèi)容比較簡單，學(xué)生易于掌握，考試時間充分，只要按照老師的要求去學(xué)習(xí)，很快就能完成試卷上的題目，而且還有大量的檢查時間，同時也會有一個比較好的考試結(jié)果，學(xué)生之間的差距并不十分明顯。而進(jìn)入初中以后，考試評價更加注重學(xué)生的能力以及應(yīng)用意識。考試題目更加靈活，題量大，時間緊促，而且對做題過程的要求更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。所以，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，如果對所學(xué)知識不能深入理解，及時鞏固歸納，缺乏獨立思考和自我學(xué)習(xí)管理的能力，那么在考試中，要么由于知識不能系統(tǒng)化而出現(xiàn)知識漏洞，造成答題錯誤或遺漏，要么由于知識掌握不牢固，思路單一、死板，因而在有限的時間內(nèi)不能完成試題，直接影響學(xué)習(xí)成績。除此之外，學(xué)生在小學(xué)階段長時間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)入初中后處于青春期的心理變化等方面也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績波動的重要因素。針對以上幾個方面的原因，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做出嘗試，幫助初一新生積極應(yīng)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，避免成績下滑。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“總體目標(biāo)”即中指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度?！币虼?，教師應(yīng)該從自身做起，對自己的教學(xué)工作充滿熱愛，對所教的數(shù)學(xué)學(xué)科充滿熱愛，深入挖掘數(shù)學(xué)本身的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的價值與廣泛應(yīng)用，“體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程”。因此，教師對初入中學(xué)的孩子做以必要的方法指導(dǎo)。養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，課后獨立、規(guī)范完成作業(yè)以及及時歸納總結(jié)、善于反思的習(xí)慣。同時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動、展示交流思維過程的機會，通過學(xué)生的動手實踐、合作交流加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三、整體考慮九年義務(wù)教育，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡新課程改革將九年義務(wù)教育劃分為三個學(xué)段，雖然每個階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求不同，但也不是完全割裂的。為了學(xué)生較快適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的老師不妨熟悉一下初中數(shù)學(xué)知識的特點，在小學(xué)高年級階段逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、勤于思考、善于歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在平時做作業(yè)與考試中，不但要求正確，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出時間要求，訓(xùn)練思維的靈活性與敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，初一的教師應(yīng)該了解小學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)布置等方面精心設(shè)計，給他們創(chuàng)造一個適應(yīng)、緩沖的“坡度”，對暫時出現(xiàn)的不適應(yīng)、成績下降的情況給予更多的理解、鼓勵、指導(dǎo)，幫助孩子們平穩(wěn)度過小升初階段，讓他們充滿信心地進(jìn)入到初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。診治引起頭暈眩暈疾病的幽默來自智慧，惡語來自無能診治引起頭暈75診治引起頭暈眩暈疾病的基本思路首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科。柴濱診治引起頭暈眩暈疾病的76眩暈的定義是平衡系統(tǒng)(視覺、本體感覺、前庭系統(tǒng))功能障礙所出現(xiàn)的一類復(fù)雜的癥狀。是平衡障礙的主觀感覺,空間定位障礙的運動錯覺及體位障礙的錯覺。表現(xiàn)為患者主觀感覺自身或外界物體呈旋轉(zhuǎn)感、升降、直線運動、傾斜、頭重腳輕等感覺。眩暈的定義77眩暈表達(dá)的是一個癥狀,是一種頭暈眼花、頭重腳輕或外界景物向一側(cè)移動搖晃、上升下降或自身旋轉(zhuǎn)運動的不良感覺。眩暈本身不是病名,而是由各種不同的疾病引起的癥狀,是一種主觀感覺眩暈表達(dá)的是一個癥狀,是一種頭暈眼花、78平衡由視覺系統(tǒng)、本體感覺系統(tǒng)和前庭系統(tǒng)的相互作用、以及周圍和中樞神經(jīng)系統(tǒng)之間的復(fù)雜相互聯(lián)系與相互作用維持的平衡由視覺系統(tǒng)、本體感覺系統(tǒng)和79平衡感覺整合模式圖頭、軀干運動的皮質(zhì)感知皮質(zhì)、小腦誰體外系網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)視覺<<眼動控制整合信息儲存系統(tǒng)本體覺表面感覺姿勢控制前庭活動運動技巧控制平衡感覺整合模式圖80InternalAnteriorauditoryvestibulararterySemicircularcanalsarteryanteriorCommonposteriorcocheearhorizontalarteryCochleaVestibuleInternal81Dizziness和Vertigo頭暈和眩暈Dizziness和Vertigo82頭暈包括眩暈2.失平衡3.頭昏4.精神狀態(tài)不穩(wěn)5.暈厥前期6.自主神經(jīng)癥狀頭暈包括83眩暈和平衡的關(guān)系眩暈是主觀癥狀,平衡失調(diào)是客觀表現(xiàn),眩暈可誘發(fā)平衡失調(diào),平衡失調(diào)又可加重眩暈∞1.眩暈與平衡障礙兩者在程度上一致:見于前庭周圍性病變2.眩暈輕而平衡障礙重:見于