昏迷病人腦電圖課件

昏迷病人腦電圖11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?；杳圆∪四X電圖昏迷病人腦電圖11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。昏迷病人腦電圖分析浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬二院腦電圖室王鐘瑾昏迷是一種常見的臨床癥狀,可由神經(jīng)系統(tǒng)及其以外的各種疾病所引起,是較重的意識障礙。腦電圖監(jiān)測是了解腦病理狀態(tài)的一種重要手段,對預(yù)后判斷有重要意義課堂提問思維想象評價“課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要手段，它是一種技巧，更是一種藝術(shù)。因此，在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何提問，才能使思考不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受呢？一、捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，難易適中教師設(shè)計課堂提問時要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰也回答不了，最后只好教師自己回答，這雖然完成了提問的形式過程，但教師只不過是在學(xué)生的陪襯下表演了一下自己的高明。過小、過淺、過易的問題，學(xué)生不假思索即能對答如流，不僅無助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似繁榮的背后，會養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。那么，如何正確地掌握課堂提問的“度”呢？筆者認(rèn)為課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生開動大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，筆者在講授《七根火柴》這篇文章時有這樣的一個問題：①為什么盧進(jìn)勇覺得“一切都像整個草地一樣，霧蒙蒙的；只有那個手是清晰的？”對于這樣的問題，學(xué)生們一下陷入了沉思，其實，學(xué)生們也在思考：怎么既是“霧蒙蒙的”，又是“清晰”的呢？面對這樣的情況，筆者并沒有急于自圓其說，而是讓學(xué)生們進(jìn)一步思考：②盧進(jìn)勇失去戰(zhàn)友后是什么樣的心情？對于問題②，學(xué)生們通過激烈的討論，認(rèn)為“失去了戰(zhàn)友，盧進(jìn)勇無限悲痛，熱淚盈眶”，所以覺得一切都是“霧蒙蒙的”；那只手“清晰”是因為盧進(jìn)勇接受了戰(zhàn)友的委托，充滿了神圣的使命感，烈士指引的革命方向?qū)⒂肋h(yuǎn)清晰地刻在盧進(jìn)勇的心上，映現(xiàn)在他眼前。在上述教學(xué)中，由于教師所提出的核心問題①難易適中，把握準(zhǔn)了“度”，使大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過思考問題②夠著了問題①，從而達(dá)到了提問的預(yù)期目的。在這里，倘若只流于簡單的一問一答，是很難促使學(xué)生積極思維，達(dá)到思考問題的目的的。二、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境，遷移能力筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)重視學(xué)生能力的遷移，利用已學(xué)過的知識去閱讀新的文章，利用已具有的能力去想象、去創(chuàng)造，舉一反三，擴(kuò)展知識的領(lǐng)域，更深刻地理解文章的主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如《孔乙己》一文中，造成孔乙己悲慘命運的社會原因是封建的科舉制度，如果提問：“假如孔乙己沒有讀過書？情況會怎樣？”學(xué)生們的想象力非常豐富，有的說，他肯定是一個普通的農(nóng)民，過著清貧的生活，因為他心地善良。有的說，他好喝懶做，應(yīng)該是個流浪漢。有的說，他可能穿著短衣站著喝酒，在酒店里嘲笑另一個穿長衣而站著喝酒的“孔乙己”。有的說，他也許是丁舉人的“保安”，因為他身材高大。但是無論如何，他都不會夾在“長衣幫”和“短衣幫”之間，在精神上不會受到這樣大的傷害。由此可見，封建科舉制度對中國讀書人以及中國人民的摧殘之深，危害之大。再如《我的叔叔于勒》一文中，可先用想象提問的方式改變后面的情節(jié)，再用想象的情節(jié)與原情節(jié)作比較?？梢詫⑶楣?jié)想象為：于勒發(fā)了財，成了一個有用的人，回到家鄉(xiāng)，和菲利普一家過著快樂的日子。也可以將情節(jié)想象為：菲利普夫婦見到窮困潦倒的于勒，便把他接回家，大家一起過著更為艱難的日子。還可以將情節(jié)想象為：于勒發(fā)了財，回到家鄉(xiāng)，卻不認(rèn)哥哥一家，獨自享受。以上三種情節(jié)在社會生活中并不乏其例，但這樣情節(jié)所反映的主題卻不能說明當(dāng)時社會的本質(zhì)特點，所以作者采用了原文的情節(jié)。通過假設(shè)的情節(jié)與原情節(jié)的比較，學(xué)生們明確了，只有原情節(jié)才能把菲利普夫婦的性格特征展現(xiàn)得如此鮮明，才能深刻地反映當(dāng)時的社會本質(zhì)——即人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。三、精心設(shè)計，觸動“神經(jīng)”現(xiàn)行的語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如筆者在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時候，如何讓學(xué)生理解文章的主旨呢，本身這篇散文充滿哲理，學(xué)生一時難以理解，這時候我就力求避免問得太直，先問：“為什么要先寫盛開的紫藤蘿，它有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？聯(lián)系背景，試談?wù)勛咸偬}的命運有何象征意義。對于這些問題，學(xué)生們認(rèn)為，作者是通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭情況和人生遭遇，觸景生情，感情自然隨之起伏。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。這個時候?qū)W生們就自然地體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。遭遇不幸的時候，不能被苦難壓倒，要對生命的美好保持堅定的信念。通過這種方法讓學(xué)生水到渠成地理解了主旨句“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的深刻含義。因此，我們要大力提倡采用問題教學(xué)法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，只要教師做到“胸中有丘壑”，教學(xué)才有主攻目標(biāo)，有針對性，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作順利地向前推進(jìn)。而且，問題教學(xué)法對于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實踐，努力去做，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，使學(xué)生把語文課當(dāng)做歡樂的殿堂，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量?！竞闷?，對于正處于身心健康發(fā)育階段的小學(xué)生而言，是一切活動的最佳驅(qū)動力。誠如孔子所言，“樂學(xué)”才是他們積極學(xué)習(xí)的最佳因素，但是究竟如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣呢？一、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的實踐基礎(chǔ)興趣是學(xué)生，尤其是小學(xué)生從事一切學(xué)習(xí)活動的最好老師。興趣可以成功地將其自身轉(zhuǎn)化為開展學(xué)習(xí)活動的最佳內(nèi)驅(qū)力。有了這種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就可以主動、自覺地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在實際的教學(xué)過程中，總是盡量保持一種游戲的心態(tài)和形式去開展正常的課堂教育教學(xué)活動，比如我會在課堂上利用簡短的幾分鐘，將畫漫畫人物變成一段順暢、押韻、方便記憶的童謠，首先讓學(xué)生跟著我一起唱，我做示范性畫法；緊接著，我開始讓學(xué)生嘗試邊唱邊畫，然后走到他們中間去，開始進(jìn)行手把手地個別指導(dǎo)，遇到有完成比較出色的小朋友，給予及時的表揚，并請他到講臺上進(jìn)行示范。運用興趣教學(xué)法，相對而言，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師的備課工作要詳細(xì)且富有創(chuàng)意，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種適合學(xué)生、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法，形成較為完善、合理、科學(xué)的教案設(shè)計。然后在課堂上的表現(xiàn)則更側(cè)重于展現(xiàn)是一種融入學(xué)生之中的表演，以帶動學(xué)生。二、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的使用途徑興趣教學(xué)法的首要標(biāo)準(zhǔn)和要求就是：準(zhǔn)確地把握興趣的屬性和特質(zhì)。興趣作為人的一種情感體驗而存在于人的意識之中，突出地表現(xiàn)為熱心、積極。而興趣與娛樂是有所區(qū)別的。娛樂是無法改造客觀事實的實踐性活動，是一種享樂；而相比較而言，興趣則是在實踐活動中，產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究事物特性并對其展開改造活動的傾向，具有較強(qiáng)的主觀能動性。我曾經(jīng)在實際教學(xué)過程中碰到過這樣一個鮮活的案例，一個10歲左右的小女孩，很文靜，其他功課都表現(xiàn)平平，上課舉手發(fā)言或是互動環(huán)節(jié)也不積極；但是唯獨一到美術(shù)課堂上，就很有活力，立馬像換了一個人一樣，表現(xiàn)得十分活潑開朗、熱情大方，對美術(shù)有著執(zhí)著的感情，我相信像這樣的例子必定不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。興趣教學(xué)法的第二種途徑就是：善于將某種抽象的專業(yè)名詞轉(zhuǎn)化為一種具體的畫法動作或藝術(shù)效果來展示、幫助學(xué)生理解記憶。因為對于小學(xué)生而言，其抽象性思維還處于較低的水平，尤其是對美術(shù)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，因此可以將許多抽象的概念轉(zhuǎn)化成實際操作，讓學(xué)生形象直觀地進(jìn)行理解接受、強(qiáng)化記憶，最終達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的和效果。如在講解國畫的技能手法的時候，勢必要提到“白描、水墨、工筆、寫意、沒骨”幾種常見的國畫手法，你要是單純地去描述，費力不討好，你并不見得就能取得較好的教學(xué)效果。此時，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，進(jìn)行國畫作品展示，然后有針對性地進(jìn)行講解，以方便學(xué)生更好地理解和掌握。三、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的具體運用信息技術(shù)課程的開設(shè)，一方面體現(xiàn)在“技術(shù)”層面，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時，要能夠加強(qiáng)實踐能力，鍛煉動手能力；另一方面則體現(xiàn)在“信息”方面，要求學(xué)生要能夠在緊張的學(xué)習(xí)、生活中，提高自己搜索信息、獲取信息的能力，拓寬渠道。尤其對于現(xiàn)在這樣的信息高速化發(fā)展的新時代，要培養(yǎng)學(xué)生對于不同網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力，教會他們?nèi)バ蕾p高雅的、積極的、健康的文化，提升審美水平和標(biāo)準(zhǔn)。1.化難為易，刪繁就簡興趣教學(xué)法要求我們要能夠化難為易、變抽象為具體、形象，這是充分考慮小學(xué)生的心智發(fā)育狀況以及他們的認(rèn)知能力的。教師可以在美術(shù)課堂中將枯燥的知識設(shè)計成豐富多彩的游戲形式來開展和組織教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣既能很好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能豐富學(xué)生的想象力，讓他們感到心理上的極大滿足。比如在小學(xué)三年級的《間色》的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，我決定變換教學(xué)方法，用水彩顏料調(diào)出紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料水漿，盛裝在三個透明的玻璃燒杯中，同時取三個空的、干凈的燒杯。課堂上，我先給學(xué)生看了三原色的燒杯，大家都了解了什么是三原色，緊接著我又將三杯水兩兩混合，分別放在另外三個杯子里。在這時，我開始跟大家講解什么是間色，學(xué)生便很容易理解。2.未雨綢繆，充分準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)《彩色的天空》一節(jié)時，在認(rèn)真地研讀和教材相關(guān)內(nèi)容后，我只做了一個精美的課件用以展示基礎(chǔ)知識和欣賞作品，跟學(xué)生分享了許多色彩大師所創(chuàng)造的瑰麗的色彩效果，讓學(xué)生對其表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。第二節(jié)課，我則是給學(xué)生發(fā)放打印出來的黑白輪廓稿，讓學(xué)生負(fù)責(zé)上色，然后讓學(xué)生自己評選出他們心目中涂色最好看的作品，進(jìn)行班級展覽。3.以生為本，個性發(fā)展在長期的教學(xué)實踐中，許多學(xué)生在課堂上，一拿到畫紙之后就會問，“老師，今天我們畫什么啊？”在教學(xué)初期，我總是告訴學(xué)生我的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，后來我發(fā)現(xiàn)其實對于美術(shù)教學(xué)，不需要有太強(qiáng)的任務(wù)性，因為其更多的是一種藝術(shù)的欣賞能力的培養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)的提高。所以應(yīng)該放開限制，發(fā)展學(xué)生個性。四、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的注意事項在實際的小學(xué)美術(shù)課堂中，還可能存在各種各樣的問題和情況，需要我們?nèi)嵉卣莆?，然后更新我們的教案設(shè)計，不能以刻板、固定的方法去展開活動。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、課堂教學(xué)過程中的實際情況，將興趣教學(xué)法的具體方法加以組合、改造使用，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂的濃厚興趣。最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、減輕學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)目的。但是需要注意的是，教學(xué)務(wù)必要緊緊圍繞教學(xué)大綱和計劃去進(jìn)行，不能過分偏離，脫離教學(xué)根本，過分去遷就、迎合學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)從實際出發(fā)，避免華而不實的演出式教學(xué)。切實地重視小學(xué)美術(shù)課堂，將基本培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，是尊重教育、尊重藝術(shù)、尊重人性的重要表現(xiàn)。寓教于樂，教師不僅需要不斷摸索并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分激發(fā)同學(xué)們的興趣以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鉆研美術(shù)的積極性；作為教師自身而言，也需要不斷地利用先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗來武裝自己的頭腦，抓住學(xué)生的心理需求來有的放矢。這一切，都是需要一線美術(shù)教育工作者去思考和努力的！（瑞金市怡安希望小學(xué)）昏迷病人腦電圖11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人1昏迷病人腦電圖分析浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬二院腦電圖室王鐘瑾昏迷病人腦電圖分析2昏迷是一種常見的臨床癥狀,可由神經(jīng)系統(tǒng)及其以外的各種疾病所引起,是較重的意識障礙。腦電圖監(jiān)測是了解腦病理狀態(tài)的一種重要手段,對預(yù)后判斷有重要意義昏迷是一種常見的臨床癥狀,可由神經(jīng)3(1)慢波型意識障礙可有腦血管疾病、顱腦損傷、腦腫瘤顱內(nèi)感染、代謝性疾病、中毒性腦病等引起。表現(xiàn)為中至高幅θ波和中至高幅δ波廣返性或彌漫性分布各導(dǎo),有時在此基礎(chǔ)上一側(cè)或局部偏勝,或兩額部高幅單形性δ長程出現(xiàn)。分為廣泛性慢波和彌漫性慢波一側(cè)偏勝(1)慢波型意識障礙4慢波型意識障礙病人的慢波周期的長短與意識障礙的程度之間有一定的平行關(guān)系,即意識障礙越重,慢波周期越長在極度昏迷時慢波波幅逐漸下降,最后發(fā)展成為平坦波型。慢波型意識障礙病人的慢波周期的長短5(2)α波型意識障礙(又稱α昏迷)是指臨床上呈現(xiàn)意識障礙,腦電圖所見卻與以a活動為主的正常覺醒者腦電圖相似的一種臨床現(xiàn)象。其腦部損傷多位于腦干尤以腦干卒中的病例最為多見,其它可見于彌漫性缺氧性腦病及顱腦損傷性昏迷的病例。(2)α波型意識障礙(又稱α昏迷)6腦電圖改變:低至中幅α節(jié)律,少數(shù)可伴有少量慢波或尖波活動。但與正常節(jié)律不同(1)其分布以額或中央?yún)^(qū)較突出,有些為各區(qū)相等,(2)對聽覺、有害刺激或閃光刺激不起反應(yīng),被動開瞼亦缺乏對光反應(yīng)。腦電圖改變:低至中幅α節(jié)律,少數(shù)可伴7MyArMM√wrwwuwnN小My8(3)阝波型的意識障礙(阝-昏迷)腦電圖顯示以低波幅β波為主的意識障礙多由腦損傷和腦干血液循環(huán)障礙等所引起的低位腦干損害,而皮層損傷輕微。(3)阝波型的意識障礙(阝-昏迷)9(4)發(fā)作波型意識障礙分發(fā)作性意識障礙和持續(xù)性意識障礙(4)發(fā)作波型意識障礙10發(fā)作性意識障礙:主要見于癲癇小發(fā)作大發(fā)作以及它們的持續(xù)狀態(tài)和精神運動性發(fā)作等癲癇性意識障礙腦電圖表現(xiàn)為癲癇波。發(fā)作性意識障礙:主要見于癲癇小發(fā)作11昏迷病人腦電圖課件12昏迷病人腦電圖課件13昏迷病人腦電圖課件14昏迷病人腦電圖課件15昏迷病人腦電圖課件16昏迷病人腦電圖課件17昏迷病人腦電圖課件18昏迷病人腦電圖課件19昏迷病人腦電圖課件20昏迷病人腦電圖課件21昏迷病人腦電圖課件22昏迷病人腦電圖課件23昏迷病人腦電圖課件24昏迷病人腦電圖課件25昏迷病人腦電圖課件2631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里27昏迷病人腦電圖11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?；杳圆∪四X電圖昏迷病人腦電圖11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?；杳圆∪四X電圖分析浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬二院腦電圖室王鐘瑾昏迷是一種常見的臨床癥狀,可由神經(jīng)系統(tǒng)及其以外的各種疾病所引起,是較重的意識障礙。腦電圖監(jiān)測是了解腦病理狀態(tài)的一種重要手段,對預(yù)后判斷有重要意義課堂提問思維想象評價“課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要手段，它是一種技巧，更是一種藝術(shù)。因此，在語文教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何提問，才能使思考不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受呢？一、捕捉信息，延伸疏導(dǎo)，難易適中教師設(shè)計課堂提問時要注意引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰也回答不了，最后只好教師自己回答，這雖然完成了提問的形式過程，但教師只不過是在學(xué)生的陪襯下表演了一下自己的高明。過小、過淺、過易的問題，學(xué)生不假思索即能對答如流，不僅無助于思維能力的鍛煉，而且在表面上看似繁榮的背后，會養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。那么，如何正確地掌握課堂提問的“度”呢？筆者認(rèn)為課堂提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)該讓學(xué)生開動大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過自己的思維勞動取得成果，才會感到由衷的喜悅，同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，筆者在講授《七根火柴》這篇文章時有這樣的一個問題：①為什么盧進(jìn)勇覺得“一切都像整個草地一樣，霧蒙蒙的；只有那個手是清晰的？”對于這樣的問題，學(xué)生們一下陷入了沉思，其實，學(xué)生們也在思考：怎么既是“霧蒙蒙的”，又是“清晰”的呢？面對這樣的情況，筆者并沒有急于自圓其說，而是讓學(xué)生們進(jìn)一步思考：②盧進(jìn)勇失去戰(zhàn)友后是什么樣的心情？對于問題②，學(xué)生們通過激烈的討論，認(rèn)為“失去了戰(zhàn)友，盧進(jìn)勇無限悲痛，熱淚盈眶”，所以覺得一切都是“霧蒙蒙的”；那只手“清晰”是因為盧進(jìn)勇接受了戰(zhàn)友的委托，充滿了神圣的使命感，烈士指引的革命方向?qū)⒂肋h(yuǎn)清晰地刻在盧進(jìn)勇的心上，映現(xiàn)在他眼前。在上述教學(xué)中，由于教師所提出的核心問題①難易適中，把握準(zhǔn)了“度”，使大多數(shù)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過思考問題②夠著了問題①，從而達(dá)到了提問的預(yù)期目的。在這里，倘若只流于簡單的一問一答，是很難促使學(xué)生積極思維，達(dá)到思考問題的目的的。二、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境，遷移能力筆者認(rèn)為課堂提問應(yīng)重視學(xué)生能力的遷移，利用已學(xué)過的知識去閱讀新的文章，利用已具有的能力去想象、去創(chuàng)造，舉一反三，擴(kuò)展知識的領(lǐng)域，更深刻地理解文章的主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如《孔乙己》一文中，造成孔乙己悲慘命運的社會原因是封建的科舉制度，如果提問：“假如孔乙己沒有讀過書？情況會怎樣？”學(xué)生們的想象力非常豐富，有的說，他肯定是一個普通的農(nóng)民，過著清貧的生活，因為他心地善良。有的說，他好喝懶做，應(yīng)該是個流浪漢。有的說，他可能穿著短衣站著喝酒，在酒店里嘲笑另一個穿長衣而站著喝酒的“孔乙己”。有的說，他也許是丁舉人的“保安”，因為他身材高大。但是無論如何，他都不會夾在“長衣幫”和“短衣幫”之間，在精神上不會受到這樣大的傷害。由此可見，封建科舉制度對中國讀書人以及中國人民的摧殘之深，危害之大。再如《我的叔叔于勒》一文中，可先用想象提問的方式改變后面的情節(jié)，再用想象的情節(jié)與原情節(jié)作比較。可以將情節(jié)想象為：于勒發(fā)了財，成了一個有用的人，回到家鄉(xiāng)，和菲利普一家過著快樂的日子。也可以將情節(jié)想象為：菲利普夫婦見到窮困潦倒的于勒，便把他接回家，大家一起過著更為艱難的日子。還可以將情節(jié)想象為：于勒發(fā)了財，回到家鄉(xiāng)，卻不認(rèn)哥哥一家，獨自享受。以上三種情節(jié)在社會生活中并不乏其例，但這樣情節(jié)所反映的主題卻不能說明當(dāng)時社會的本質(zhì)特點，所以作者采用了原文的情節(jié)。通過假設(shè)的情節(jié)與原情節(jié)的比較，學(xué)生們明確了，只有原情節(jié)才能把菲利普夫婦的性格特征展現(xiàn)得如此鮮明，才能深刻地反映當(dāng)時的社會本質(zhì)——即人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。三、精心設(shè)計，觸動“神經(jīng)”現(xiàn)行的語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如筆者在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時候，如何讓學(xué)生理解文章的主旨呢，本身這篇散文充滿哲理，學(xué)生一時難以理解，這時候我就力求避免問得太直，先問：“為什么要先寫盛開的紫藤蘿，它有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？聯(lián)系背景，試談?wù)勛咸偬}的命運有何象征意義。對于這些問題，學(xué)生們認(rèn)為，作者是通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭情況和人生遭遇，觸景生情，感情自然隨之起伏。紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。這個時候?qū)W生們就自然地體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。遭遇不幸的時候，不能被苦難壓倒，要對生命的美好保持堅定的信念。通過這種方法讓學(xué)生水到渠成地理解了主旨句“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的深刻含義。因此，我們要大力提倡采用問題教學(xué)法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，只要教師做到“胸中有丘壑”，教學(xué)才有主攻目標(biāo)，有針對性，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作順利地向前推進(jìn)。而且，問題教學(xué)法對于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實踐，努力去做，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，使學(xué)生把語文課當(dāng)做歡樂的殿堂，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。【好奇，對于正處于身心健康發(fā)育階段的小學(xué)生而言，是一切活動的最佳驅(qū)動力。誠如孔子所言，“樂學(xué)”才是他們積極學(xué)習(xí)的最佳因素，但是究竟如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣呢？一、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的實踐基礎(chǔ)興趣是學(xué)生，尤其是小學(xué)生從事一切學(xué)習(xí)活動的最好老師。興趣可以成功地將其自身轉(zhuǎn)化為開展學(xué)習(xí)活動的最佳內(nèi)驅(qū)力。有了這種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就可以主動、自覺地去克服困難、攻克難關(guān)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在實際的教學(xué)過程中，總是盡量保持一種游戲的心態(tài)和形式去開展正常的課堂教育教學(xué)活動，比如我會在課堂上利用簡短的幾分鐘，將畫漫畫人物變成一段順暢、押韻、方便記憶的童謠，首先讓學(xué)生跟著我一起唱，我做示范性畫法；緊接著，我開始讓學(xué)生嘗試邊唱邊畫，然后走到他們中間去，開始進(jìn)行手把手地個別指導(dǎo)，遇到有完成比較出色的小朋友，給予及時的表揚，并請他到講臺上進(jìn)行示范。運用興趣教學(xué)法，相對而言，對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求教師的備課工作要詳細(xì)且富有創(chuàng)意，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計各種適合學(xué)生、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法，形成較為完善、合理、科學(xué)的教案設(shè)計。然后在課堂上的表現(xiàn)則更側(cè)重于展現(xiàn)是一種融入學(xué)生之中的表演，以帶動學(xué)生。二、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的使用途徑興趣教學(xué)法的首要標(biāo)準(zhǔn)和要求就是：準(zhǔn)確地把握興趣的屬性和特質(zhì)。興趣作為人的一種情感體驗而存在于人的意識之中，突出地表現(xiàn)為熱心、積極。而興趣與娛樂是有所區(qū)別的。娛樂是無法改造客觀事實的實踐性活動，是一種享樂；而相比較而言，興趣則是在實踐活動中，產(chǎn)生和發(fā)展起來的探究事物特性并對其展開改造活動的傾向，具有較強(qiáng)的主觀能動性。我曾經(jīng)在實際教學(xué)過程中碰到過這樣一個鮮活的案例，一個10歲左右的小女孩，很文靜，其他功課都表現(xiàn)平平，上課舉手發(fā)言或是互動環(huán)節(jié)也不積極；但是唯獨一到美術(shù)課堂上，就很有活力，立馬像換了一個人一樣，表現(xiàn)得十分活潑開朗、熱情大方，對美術(shù)有著執(zhí)著的感情，我相信像這樣的例子必定不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。興趣教學(xué)法的第二種途徑就是：善于將某種抽象的專業(yè)名詞轉(zhuǎn)化為一種具體的畫法動作或藝術(shù)效果來展示、幫助學(xué)生理解記憶。因為對于小學(xué)生而言，其抽象性思維還處于較低的水平，尤其是對美術(shù)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，因此可以將許多抽象的概念轉(zhuǎn)化成實際操作，讓學(xué)生形象直觀地進(jìn)行理解接受、強(qiáng)化記憶，最終達(dá)到藝術(shù)教學(xué)的目的和效果。如在講解國畫的技能手法的時候，勢必要提到“白描、水墨、工筆、寫意、沒骨”幾種常見的國畫手法，你要是單純地去描述，費力不討好，你并不見得就能取得較好的教學(xué)效果。此時，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，進(jìn)行國畫作品展示，然后有針對性地進(jìn)行講解，以方便學(xué)生更好地理解和掌握。三、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的具體運用信息技術(shù)課程的開設(shè)，一方面體現(xiàn)在“技術(shù)”層面，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時，要能夠加強(qiáng)實踐能力，鍛煉動手能力；另一方面則體現(xiàn)在“信息”方面，要求學(xué)生要能夠在緊張的學(xué)習(xí)、生活中，提高自己搜索信息、獲取信息的能力，拓寬渠道。尤其對于現(xiàn)在這樣的信息高速化發(fā)展的新時代，要培養(yǎng)學(xué)生對于不同網(wǎng)絡(luò)文化的辨別能力，教會他們?nèi)バ蕾p高雅的、積極的、健康的文化，提升審美水平和標(biāo)準(zhǔn)。1.化難為易，刪繁就簡興趣教學(xué)法要求我們要能夠化難為易、變抽象為具體、形象，這是充分考慮小學(xué)生的心智發(fā)育狀況以及他們的認(rèn)知能力的。教師可以在美術(shù)課堂中將枯燥的知識設(shè)計成豐富多彩的游戲形式來開展和組織教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣既能很好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能豐富學(xué)生的想象力，讓他們感到心理上的極大滿足。比如在小學(xué)三年級的《間色》的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，我決定變換教學(xué)方法，用水彩顏料調(diào)出紅、黃、藍(lán)三種顏色的顏料水漿，盛裝在三個透明的玻璃燒杯中，同時取三個空的、干凈的燒杯。課堂上，我先給學(xué)生看了三原色的燒杯，大家都了解了什么是三原色，緊接著我又將三杯水兩兩混合，分別放在另外三個杯子里。在這時，我開始跟大家講解什么是間色，學(xué)生便很容易理解。2.未雨綢繆，充分準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)《彩色的天空》一節(jié)時，在認(rèn)真地研讀和教材相關(guān)內(nèi)容后，我只做了一個精美的課件用以展示基礎(chǔ)知識和欣賞作品，跟學(xué)生分享了許多色彩大師所創(chuàng)造的瑰麗的色彩效果，讓學(xué)生對其表現(xiàn)出極強(qiáng)的興趣。第二節(jié)課，我則是給學(xué)生發(fā)放打印出來的黑白輪廓稿，讓學(xué)生負(fù)責(zé)上色，然后讓學(xué)生自己評選出他們心目中涂色最好看的作品，進(jìn)行班級展覽。3.以生為本，個性發(fā)展在長期的教學(xué)實踐中，許多學(xué)生在課堂上，一拿到畫紙之后就會問，“老師，今天我們畫什么?。俊痹诮虒W(xué)初期，我總是告訴學(xué)生我的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，后來我發(fā)現(xiàn)其實對于美術(shù)教學(xué)，不需要有太強(qiáng)的任務(wù)性，因為其更多的是一種藝術(shù)的欣賞能力的培養(yǎng)和審美標(biāo)準(zhǔn)的提高。所以應(yīng)該放開限制，發(fā)展學(xué)生個性。四、興趣教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂的注意事項在實際的小學(xué)美術(shù)課堂中，還可能存在各種各樣的問題和情況，需要我們?nèi)嵉卣莆眨缓蟾挛覀兊慕贪冈O(shè)計，不能以刻板、固定的方法去展開活動。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、課堂教學(xué)過程中的實際情況，將興趣教學(xué)法的具體方法加以組合、改造使用，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)美術(shù)課堂的濃厚興趣。最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、減輕學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)目的。但是需要注意的是，教學(xué)務(wù)必要緊緊圍繞教學(xué)大綱和計劃去進(jìn)行，不能過分偏離，脫離教學(xué)根本，過分去遷就、迎合學(xué)生的興趣愛好，應(yīng)從實際出發(fā)，避免華而不實的演出式教學(xué)。切實地重視小學(xué)美術(shù)課堂，將基本培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，是尊重教育、尊重藝術(shù)、尊重人性的重要表現(xiàn)。寓教于樂，教師不僅需要不斷摸索并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分激發(fā)同學(xué)們的興趣以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與鉆研美術(shù)的積極性；作為教師自身而言，也需要不斷地利用先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗來武裝自己的頭腦，抓住學(xué)生的心理需求來有的放矢。這一切，都是需要一線美術(shù)教育工作者去思考和努力的?。ㄈ鸾鹗锈蚕ＭW(xué)）昏迷