艾滋病小斗士課件整理

15、艾滋病小斗士艾滋病小斗士15、艾滋病小斗士你們了解艾滋病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡生字詞學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門新興的課程，教學(xué)模式和方法沒(méi)有固定的模式，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法也難得適應(yīng)該課程的發(fā)展，但是個(gè)性化的教學(xué)能填補(bǔ)這個(gè)教學(xué)漏洞。具體做法如下：一、培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教學(xué)還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過(guò)許多語(yǔ)、數(shù)老師的課，其中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富者，從導(dǎo)入到總結(jié)，整個(gè)過(guò)程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過(guò)這樣的教學(xué)方式，效果不能說(shuō)不好，但整個(gè)過(guò)程死氣沉沉，完全背離了信息技術(shù)課的宗旨。我也曾借助于教參來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程，可也只能用“生搬硬套”這個(gè)詞來(lái)形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，不一樣的基礎(chǔ)層次，當(dāng)然就會(huì)在教學(xué)效果上打折扣。從事這門課教學(xué)久了，我慢慢體會(huì)到在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有深刻地了解了教學(xué)內(nèi)容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設(shè)計(jì)出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引住學(xué)生的注意力。如巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習(xí)形式。漢字輸入在小學(xué)教材中是一個(gè)很重要的部分，是我們的教學(xué)重點(diǎn)，可這部分內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，但卻機(jī)械、枯燥。二、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生各種能力信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但又不能完全脫離理論。所以在教學(xué)中必須處理好這兩部分的比例關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生們對(duì)理論有時(shí)會(huì)有排斥感。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課時(shí)本來(lái)就不多，好不容易盼到上信息技術(shù)課，老師又一味地理論來(lái)理論去，也難怪大家會(huì)反感。其實(shí)這樣的情況如果處理好了，也是可以避免的，如今的教學(xué)方式已日趨現(xiàn)代化，比如，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用已大大地方便了現(xiàn)在的多方位教學(xué)。所以針對(duì)信息技術(shù)理論課較枯燥這一特點(diǎn)，我們可以用活潑的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)。信息技術(shù)歸根到底就是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？汕f(wàn)不要以為實(shí)踐課同學(xué)們就樂(lè)意上了，如果長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，保準(zhǔn)會(huì)磨掉大家的積極性，所以實(shí)踐課的安排也是不能忽視的，如在英打練習(xí)中可以適當(dāng)?shù)匕才艃煞N練習(xí)軟件，我現(xiàn)在常用的是cai和tt。當(dāng)大家對(duì)cai有一定的了解并都能掌握操作的情況下趁熱打鐵介紹另外一種英打軟件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免學(xué)生對(duì)反復(fù)練習(xí)的厭倦感。最后還可以利用字母游戲來(lái)測(cè)試大家的成果，也許整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在非常輕松的氛圍中進(jìn)行的，利用練習(xí)軟件這種互動(dòng)式的教學(xué)卻讓大家在不知不覺(jué)中提高了自己的實(shí)踐能力。局域網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用也大大提高了教學(xué)效率，特別是在實(shí)踐練習(xí)中通過(guò)局域網(wǎng)可對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而不會(huì)干擾其它學(xué)生正常練習(xí)，若學(xué)生有困難又可以電子舉手，或通過(guò)文字發(fā)送跟教師機(jī)進(jìn)行單線聯(lián)系。要進(jìn)行全體講授時(shí)，又可以將所有學(xué)生的機(jī)器控制住。這樣教學(xué)，不光能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且能互動(dòng)式解決問(wèn)題，真順應(yīng)了現(xiàn)在流行的“個(gè)性化教學(xué)”這一觀念。三、成功教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效益。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往取決于自己對(duì)課程所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)。興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認(rèn)的規(guī)律，結(jié)合心理學(xué)研究結(jié)果，我覺(jué)得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT應(yīng)用軟件時(shí)，我在最后一階段的學(xué)習(xí)中安排了幾個(gè)練習(xí)形式：1.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)給你的同學(xué)設(shè)計(jì)一張美麗的課程表，2.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)為自己設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)歷，3.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)給你最喜愛(ài)的動(dòng)物或植物設(shè)計(jì)一套系列小報(bào)。讓他們選擇自己最感興趣的作業(yè)形式進(jìn)行練習(xí)，然后給他們充足的時(shí)間練習(xí)，有的同學(xué)學(xué)有余力，可以在完成一項(xiàng)練習(xí)后再擇題練習(xí)。而其它學(xué)生則至少讓他們能有一個(gè)完整的作品誕生。這樣學(xué)生在練習(xí)中不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，同時(shí)又能在興趣和愛(ài)好的驅(qū)使下認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的作品，當(dāng)我們?nèi)嘟涣鲿r(shí)，別提他們有多興奮了，更讓我欣慰的是學(xué)生在成功中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而將樂(lè)趣轉(zhuǎn)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)這門課一有興趣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)變得不再枯燥。因此我深深體會(huì)到成功教學(xué)的重要性，所以我常常將學(xué)生的作品保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱；對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得自身的重要性；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉。四、前景教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，確立目標(biāo)信息技術(shù)是一門發(fā)展相當(dāng)快的學(xué)科。幾年前我們還機(jī)械地記著一串串的命令，在DOS下指揮計(jì)算機(jī)，如今，市面上已很少能買到有關(guān)DOS的書了。這么快的發(fā)展速度也正是信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)。所以，由此也帶來(lái)一個(gè)后果就是執(zhí)教老師必須走在學(xué)習(xí)的前端，不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)才能滿足飛速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)。經(jīng)常閱讀一些關(guān)于電腦方面的報(bào)刊雜志便是其中一種較好的再學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀可了解當(dāng)前市場(chǎng)上流行的軟、硬件信息，幸運(yùn)的話還能在這些地方找到一些難題的解析思路。所以經(jīng)常翻翻也是一種很不錯(cuò)的充電方式。教師看清了現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展前景，才能站在正確的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們才能了解真正的市場(chǎng)現(xiàn)狀，并確立自己的目標(biāo)。也許這樣的用詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還為時(shí)過(guò)早，但執(zhí)教老師若始終能以前瞻的方式來(lái)教學(xué)的話，相信你的學(xué)生必是先知先覺(jué)的。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生情況和課堂情況，善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成功進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，為每堂實(shí)踐課設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)形式，充分考慮到利用學(xué)生迫切希望通過(guò)自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生多了解一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一股擋不住的力量，你會(huì)和他們一起努力。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后2007年國(guó)家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開支，經(jīng)費(fèi)緊張使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、教具等不能全面到位從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。（二）師資嚴(yán)重不足小學(xué)英語(yǔ)課開設(shè)面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象在全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是農(nóng)村小學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺還有一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教由此導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的老師兼任的。因此，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道程度可能越高，但這是以英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入為前提。從語(yǔ)言習(xí)得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）教師教學(xué)方法單一在中國(guó)，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化，因此他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。（四）學(xué)生主體意識(shí)缺乏與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，即使是認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少合作意識(shí)。（五）學(xué)校、家長(zhǎng)不重視家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及老師的共同配合對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是缺一不可的。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開設(shè)面較小，開課的年級(jí)很不統(tǒng)一，班級(jí)人數(shù)過(guò)多并且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語(yǔ)當(dāng)做一種興趣活動(dòng)來(lái)開展，沒(méi)有作為一門學(xué)科來(lái)開設(shè)，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。二、有效教學(xué)：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而其要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決為題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。（二）有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須要從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。（三）有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平一名合格的英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有跨文化交際和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，已成為教育行政部門、教研部門和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門對(duì)參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。老師們通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間相互交流，可以達(dá)到相互提高的效果。（二）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在老師面前的難題。與教師語(yǔ)言使用能力，尤其是教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用；注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績(jī)還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過(guò)全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以免對(duì)學(xué)生造成片面性的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。15、艾滋病小斗士艾滋病小斗士15、艾滋病小斗士對(duì)小1你們了解艾滋病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡你們了解艾滋病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?2生字詞學(xué)習(xí)生字詞學(xué)習(xí)3仁遺得虛魔乎仁遺得虛魔乎415艾滋病小斗士恩科西安南基爾約翰遜曼德拉攜帶仁慈嬰兒軒然大波遭到得以病魔坦然地面對(duì)纖弱呼吁稚氣孕婦悲慘天災(zāi)15艾滋病小斗士5交流分段、概括段意?！さ谝欢?(第一節(jié))寫恩科西去世,引起世界許多人的關(guān)注。第二段:(第二——四節(jié))寫恩科西的遭遇。第三段;(第五——七節(jié))寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。第四段:(第八——九節(jié))寫該怎樣面對(duì)天災(zāi),恩科西為我們作出了榜樣。交流分段、概括段意。6艾滋病小斗士艾滋病小斗士7閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練8聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆:人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?。南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說(shuō):又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi),恩科西就是榜樣聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆:9恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后,不是悲觀消沉,而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活,面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),邊關(guān)心和他一樣患病的兒童恩科西的身體非常虛弱,隨時(shí)10艾滋病小斗士課件整理11艾滋病小斗士課件整理12艾滋病小斗士課件整理13艾滋病小斗士課件整理14艾滋病小斗士課件整理15艾滋病小斗士課件整理16艾滋病小斗士課件整理17艾滋病小斗士課件整理18艾滋病小斗士課件整理19艾滋病小斗士課件整理20艾滋病小斗士課件整理21艾滋病小斗士課件整理22艾滋病小斗士課件整理23艾滋病小斗士課件整理24艾滋病小斗士課件整理25艾滋病小斗士課件整理26艾滋病小斗士課件整理27艾滋病小斗士課件整理28艾滋病小斗士課件整理29艾滋病小斗士課件整理30艾滋病小斗士課件整理31艾滋病小斗士課件整理32艾滋病小斗士課件整理33艾滋病小斗士課件整理3415、艾滋病小斗士艾滋病小斗士15、艾滋病小斗士你們了解艾滋病嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞使人體對(duì)威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡生字詞學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是一門新興的課程，教學(xué)模式和方法沒(méi)有固定的模式，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法也難得適應(yīng)該課程的發(fā)展，但是個(gè)性化的教學(xué)能填補(bǔ)這個(gè)教學(xué)漏洞。具體做法如下：一、培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教學(xué)還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過(guò)許多語(yǔ)、數(shù)老師的課，其中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富者，從導(dǎo)入到總結(jié)，整個(gè)過(guò)程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過(guò)這樣的教學(xué)方式，效果不能說(shuō)不好，但整個(gè)過(guò)程死氣沉沉，完全背離了信息技術(shù)課的宗旨。我也曾借助于教參來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程，可也只能用“生搬硬套”這個(gè)詞來(lái)形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，不一樣的基礎(chǔ)層次，當(dāng)然就會(huì)在教學(xué)效果上打折扣。從事這門課教學(xué)久了，我慢慢體會(huì)到在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有深刻地了解了教學(xué)內(nèi)容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設(shè)計(jì)出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引住學(xué)生的注意力。如巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習(xí)形式。漢字輸入在小學(xué)教材中是一個(gè)很重要的部分，是我們的教學(xué)重點(diǎn)，可這部分內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，但卻機(jī)械、枯燥。二、通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生各種能力信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但又不能完全脫離理論。所以在教學(xué)中必須處理好這兩部分的比例關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生們對(duì)理論有時(shí)會(huì)有排斥感。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課時(shí)本來(lái)就不多，好不容易盼到上信息技術(shù)課，老師又一味地理論來(lái)理論去，也難怪大家會(huì)反感。其實(shí)這樣的情況如果處理好了，也是可以避免的，如今的教學(xué)方式已日趨現(xiàn)代化，比如，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用已大大地方便了現(xiàn)在的多方位教學(xué)。所以針對(duì)信息技術(shù)理論課較枯燥這一特點(diǎn)，我們可以用活潑的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)。信息技術(shù)歸根到底就是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？汕f(wàn)不要以為實(shí)踐課同學(xué)們就樂(lè)意上了，如果長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，保準(zhǔn)會(huì)磨掉大家的積極性，所以實(shí)踐課的安排也是不能忽視的，如在英打練習(xí)中可以適當(dāng)?shù)匕才艃煞N練習(xí)軟件，我現(xiàn)在常用的是cai和tt。當(dāng)大家對(duì)cai有一定的了解并都能掌握操作的情況下趁熱打鐵介紹另外一種英打軟件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免學(xué)生對(duì)反復(fù)練習(xí)的厭倦感。最后還可以利用字母游戲來(lái)測(cè)試大家的成果，也許整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在非常輕松的氛圍中進(jìn)行的，利用練習(xí)軟件這種互動(dòng)式的教學(xué)卻讓大家在不知不覺(jué)中提高了自己的實(shí)踐能力。局域網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用也大大提高了教學(xué)效率，特別是在實(shí)踐練習(xí)中通過(guò)局域網(wǎng)可對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而不會(huì)干擾其它學(xué)生正常練習(xí)，若學(xué)生有困難又可以電子舉手，或通過(guò)文字發(fā)送跟教師機(jī)進(jìn)行單線聯(lián)系。要進(jìn)行全體講授時(shí)，又可以將所有學(xué)生的機(jī)器控制住。這樣教學(xué)，不光能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且能互動(dòng)式解決問(wèn)題，真順應(yīng)了現(xiàn)在流行的“個(gè)性化教學(xué)”這一觀念。三、成功教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效益。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往取決于自己對(duì)課程所表現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)。興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認(rèn)的規(guī)律，結(jié)合心理學(xué)研究結(jié)果，我覺(jué)得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT應(yīng)用軟件時(shí)，我在最后一階段的學(xué)習(xí)中安排了幾個(gè)練習(xí)形式：1.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)給你的同學(xué)設(shè)計(jì)一張美麗的課程表，2.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)為自己設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)歷，3.利用你對(duì)POWERPONT的現(xiàn)有知識(shí)給你最喜愛(ài)的動(dòng)物或植物設(shè)計(jì)一套系列小報(bào)。讓他們選擇自己最感興趣的作業(yè)形式進(jìn)行練習(xí)，然后給他們充足的時(shí)間練習(xí)，有的同學(xué)學(xué)有余力，可以在完成一項(xiàng)練習(xí)后再擇題練習(xí)。而其它學(xué)生則至少讓他們能有一個(gè)完整的作品誕生。這樣學(xué)生在練習(xí)中不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，同時(shí)又能在興趣和愛(ài)好的驅(qū)使下認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的作品，當(dāng)我們?nèi)嘟涣鲿r(shí)，別提他們有多興奮了，更讓我欣慰的是學(xué)生在成功中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而將樂(lè)趣轉(zhuǎn)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)這門課一有興趣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)變得不再枯燥。因此我深深體會(huì)到成功教學(xué)的重要性，所以我常常將學(xué)生的作品保存起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱；對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得自身的重要性；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無(wú)形中得到了鍛煉。四、前景教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，確立目標(biāo)信息技術(shù)是一門發(fā)展相當(dāng)快的學(xué)科。幾年前我們還機(jī)械地記著一串串的命令，在DOS下指揮計(jì)算機(jī)，如今，市面上已很少能買到有關(guān)DOS的書了。這么快的發(fā)展速度也正是信息技術(shù)課程的一大特點(diǎn)。所以，由此也帶來(lái)一個(gè)后果就是執(zhí)教老師必須走在學(xué)習(xí)的前端，不停地學(xué)習(xí)新知識(shí)才能滿足飛速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)。經(jīng)常閱讀一些關(guān)于電腦方面的報(bào)刊雜志便是其中一種較好的再學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀可了解當(dāng)前市場(chǎng)上流行的軟、硬件信息，幸運(yùn)的話還能在這些地方找到一些難題的解析思路。所以經(jīng)常翻翻也是一種很不錯(cuò)的充電方式。教師看清了現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展前景，才能站在正確的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們才能了解真正的市場(chǎng)現(xiàn)狀，并確立自己的目標(biāo)。也許這樣的用詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還為時(shí)過(guò)早，但執(zhí)教老師若始終能以前瞻的方式來(lái)教學(xué)的話，相信你的學(xué)生必是先知先覺(jué)的。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生情況和課堂情況，善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成功進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行興趣培養(yǎng)，為每堂實(shí)踐課設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)形式，充分考慮到利用學(xué)生迫切希望通過(guò)自己的探索和創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生多了解一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展前景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一股擋不住的力量，你會(huì)和他們一起努力。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后2007年國(guó)家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開支，經(jīng)費(fèi)緊張使英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、教具等不能全面到位從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。（二）師資嚴(yán)重不足小學(xué)英語(yǔ)課開設(shè)面較廣，英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象在全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同程度地存在，尤其是農(nóng)村小學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師短缺還有一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教由此導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的老師兼任的。因此，無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡越早，其語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和地道程度可能越高，但這是以英語(yǔ)教師的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入為前提。從語(yǔ)言習(xí)得研究角度來(lái)看，模仿是兒童習(xí)得語(yǔ)言的主要途徑。如果教師在課堂的語(yǔ)音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至將來(lái)的初中、高中甚至一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）教師教學(xué)方法單一在中國(guó)，由于語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要甚至是唯一場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化，因此他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過(guò)滿足學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。（四）學(xué)生主體意識(shí)缺乏與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺(jué)培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)；缺乏參與意識(shí)，即使是認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，缺少合作意識(shí)。（五）學(xué)校、家長(zhǎng)不重視家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及老師的共同配合對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是缺一不可的。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程重視程度不夠，英語(yǔ)課的開設(shè)面較小，開課的年級(jí)很不統(tǒng)一，班級(jí)人數(shù)過(guò)多并且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語(yǔ)當(dāng)做一種興趣活動(dòng)來(lái)開展，沒(méi)有作為一門學(xué)科來(lái)開設(shè)，把英語(yǔ)課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。二、有效教學(xué)：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的根本要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而其要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決為題，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績(jī)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。（二）有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須要從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來(lái)，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。（三）有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場(chǎng)所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平一名合格的英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語(yǔ)言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有跨文化交際和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，已成為教育行政部門、教研部門和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門對(duì)參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。老師們通過(guò)寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語(yǔ)水平，而且教師與教師之間相互交流，可以達(dá)到相互提高的效果。（二）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性由于各種原因，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師無(wú)法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語(yǔ)情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來(lái)提高課堂互動(dòng)也是擺在老師面前的難題。與教師語(yǔ)言使用能力，尤其是教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正