青少年常見心理問題的診斷課件

青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生青少年常見心理問題的診斷青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生青春期常見心理問題的診斷無奈的時代社會在進步，科技在發(fā)展，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求。英語是初中階段的一門重要學科，而初中階段是一個習慣養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎。如何使初中英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。怎樣針對中學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據(jù)日常的教學實踐活動，從以下幾方面談談自己的教學體會。一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起學生的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。游戲活動是多種多樣的，很多學生都喜歡游戲活動。初中階段的學生心智發(fā)展不成熟，活潑好動、好奇心強，我根據(jù)學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”、“聽音猜人”、“蒙眼摸動物”等游戲不但可以提高學生的學習興趣還可以在游戲中鍛煉學生的聽力能力。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。除了游戲，還有一起唱英文歌曲，充分利用學生們的青春活力，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，是學生在玩中學，在學中玩。興趣是最好的老師，學生在沒有對英語形成興趣之前，已經(jīng)對游戲充滿了興趣，好玩是孩子們的天性，利用好孩子們的天性，結合有趣的游戲，培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。培養(yǎng)好學生的學習興趣，英語學習就不再是一種負擔，而是樂在其中。二、營造民主、和諧、快樂的課堂氣氛教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用一些鼓勵性語言，鼓勵學生認真學習。并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。作為教師，必須關心愛護每一位學生，而不是只關注成績優(yōu)秀的學生。體現(xiàn)在課堂中，教師要關注每個學生的學習情況，具體表現(xiàn)在課堂提問要面向全體學生，而不是只提問成績優(yōu)異的學生，雖然對教師來說感覺不到什么差異，但是學生心靈也是敏感的，讓學生從心底里感受教師的愛，感受到教師毫無偏差的愛。創(chuàng)造民主、平等、和諧、快樂的課堂氣氛。三、利用學生好勝心組織課堂教學初中階段的學生已經(jīng)形成了好勝心及自尊心，渴望得到教師的表揚和夸獎。希望自己做的比別的學生做的好，也相信自己能做的比別人好，俗話說初出牛犢不怕虎，孩子們喜歡競賽，竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學生的學習積極性在游戲中能夠表現(xiàn)出來：學生喜歡賽跑，不甘落后，喜歡跳繩比賽。競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們學習英語課程的時候，可以把學生分成組進行比賽，每組每次派出一名代表，按照教師的指令做活動。比賽獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。四、創(chuàng)設自然情境，引導學生積極參與英語是一門語言學科，語言學科就必須在生活中運用。因此，語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。在學習英語課文的時候，可以聯(lián)系實際生活，通過生活中的實際現(xiàn)象，讓學生積極開口，踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。五、關注學生學習過程，無意注意與有意注意相結合心理學告訴我們，中學生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果更好。六、學以致用，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如在學習家庭成員這一單元后，指導學生制作自己的詳情卡，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。簡而言之，要想使學生保持積極的學習狀態(tài)，就必須從各個方面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生長久的進行發(fā)展。法國著名教育家弟斯多惠說過：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，以及態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份驚喜和快樂。在江蘇高考新方案中,化學是一門選修學科,不同層次的高校對所錄取學生化學學科的等級要求不同。在一標多本、一卷多級的情況下,如何科學把握高三課堂教學的深廣度,值得大家思考與研究。下面以高考新增考點“平衡常數(shù)”為例,談如何科學把握高三化學教學的深廣度。一、吃透《課程標準》與《考試說明》精神,從宏觀上把握教學的深廣度《課程標準》是教材編寫、課堂教學和考試的基本依據(jù),它在宏觀上對課程進行統(tǒng)一的規(guī)劃,提出了統(tǒng)一的要求。只有把握好課程標準,才能把握住課程的精髓?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù),它是高三復習的指導性文件。因此,我們要認真學習課程標準和考試說明,吃透文件精神,從根本上、方向上把握教學的深廣度。例如,課程標準和考試說明對“平衡常數(shù)”的要求如下表所示。電離平衡常數(shù)化學平衡常數(shù)溶度積常數(shù)課程標準無明確要求知道平衡常數(shù)的含義,能利用平衡常數(shù)計算反應物的轉化率無明確要求考試說明無明確要求理解化學平衡常數(shù)的含義,能用化學平衡常數(shù)計算反應物的轉化率。無明確要求二、研透教材與高考試題,從微觀上把握教學的深廣度1.教材對課程標準中“平衡常數(shù)”內容的詮釋電離常數(shù)化學平衡常數(shù)溶度積常數(shù)蘇教版正文介紹電離平衡常數(shù)和電離度,電離平衡常數(shù)與弱酸、弱堿相對強弱的關系。正文介紹化學平衡常數(shù)和轉化率,例題闡述化學平衡常數(shù)和轉化率的計算。正文介紹溶度積常數(shù),溶度積常數(shù)與溶解能力的關系。人教版在科學視野中介紹電離平衡常數(shù),未介紹電離度的概念。正文介紹化學平衡常數(shù)和轉化率,例題闡述化學平衡常數(shù)和轉化率的計算。在科學視野中介紹溶度積常數(shù)及沉淀生成的條件。從上表可以看出,不同的教材對課程標準的詮釋略有區(qū)別。如電離平衡常數(shù)和溶度積常數(shù),蘇教版的教學要求高于人教版的教學要求;化學平衡常數(shù)兩種版本的要求是一致的,且與課程標準完全吻合。2.高考試題對考試說明的詮釋(1)電離平衡常數(shù)化學式電離常數(shù)HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根據(jù)右表提供的數(shù)據(jù),判斷在等物質的量濃度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各種離子濃度關系正確的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的電離常數(shù)知,H2CO3的一級電離程度大于HClO的電離程度,H2CO3的酸性強于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A項正確,B項錯誤。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C項錯誤。由電荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D項錯誤?！纠?】(2008,山東)碳氫化合物完全燃燒生成CO2和H2O。常溫常壓下,空氣中的CO2溶于水,達到平衡時,溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的電離及H2CO3的第二級電離,則H2CO3HCO-3+H+的平衡常數(shù)K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考試說明對電離平衡常數(shù)并未提出明確的學習要求,但高考試題考查了電離平衡常數(shù)表達式及電離平衡常數(shù)的簡單計算,高考試題的要求高于考試說明的要求,與蘇教版的要求一致。(2)化學平衡常數(shù)【例3】(2008,廣東)工業(yè)合成氨的反應為N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。設在容積為2.0L的密閉容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反應在一定條件下達到平衡時,NH3的物質的量分數(shù)(NH3的物質的量與反應體系中總的物質的量之比)為47。計算:①該條件下N2的平衡轉化率。②該條件下反應2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60變化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡轉化率為:0.40.6×100%=66.7%②反應達到平衡時c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反應2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)為:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:試題考查了化學平衡常數(shù)表達式的含義及化學平衡常數(shù)與轉化率的計算,較好地詮釋了考試說明的要求。(3)溶度積常數(shù)【例4】(2009,浙江)已知25℃時,Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列說法正確的是()。A.25℃時,飽和Mg(OH)2溶液與飽和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃時,在Mg(OH)2的懸濁液中加入少量的NH4Cl固體,c(Mg2+)增大C.25℃時,Mg(OH)2固體在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃時,在Mg(OH)2懸濁液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能轉化為MgF2解析:25℃時,Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了1青春期常見心理問題的診斷青春期常見心理問題的診斷2無奈的時代無奈的時代3個發(fā)生頻率最高的應激性生活事件排序事件發(fā)生率考試失敗或不理想94.9%123456學習負擔重79.8%被人誤會或錯怪78.9%與同學或好友發(fā)生矛盾72.0%家庭給你施加學習壓力64.5%當眾丟面子59.0%家人之間有矛盾56.8%升學壓力51.1%受人歧視或冷淡50.7%10生活狀況(飲食、休息等)明顯變壞49.6%個發(fā)生頻率最高的應激性生活事件4中學生到底是病八中學生到底是病八5中學生心理健康狀況的基本評價中學生群體主流是健康的,但少數(shù)學生存在明顯的心理問題和不健康人格,個別學生的心理和行為問題還相當嚴重。中學生心理健康狀況的基本評價6(全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題《中小學生心理素質建構與培養(yǎng)研究》的課題組)在對北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學生進行問卷調查后發(fā)現(xiàn),初中生心理基本健康的比例是829%有異常心理問題傾向的比例是14.2%,有嚴重心理行為問題的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是827%,有異常心理問題傾向的比例是4.8%,有嚴重心理行為問題的比例是2.5%(全國教育科學“九五”規(guī)劃教育部重點課題《中小學生7正確評價中學生心理健康狀況嫌誤區(qū)1些調查使用SCL-90(癥狀自評量表)某形群體進行測查,將測查中某一分量表得分高于常模加一個標準差的(都視為心理不健康者SCL-90測查的是最近一周的主觀感受,不能測出穩(wěn)定的心理特征。SCL-90得分有助于我們了解受測者當前的身心狀況,但如果要作出心理診斷,還需作進一步檢查。正確評價中學生心理健康狀況8正確評價中學生心理健康狀況嫌區(qū)2將我國中學生視為病態(tài)群體,是有病的代e我國中學生決非心理疾病的高危人群他們身上存在的心理問題根本沒有象某些媒體說的那么嚴重。中學生心理健康問題也并非是我國社會的特有現(xiàn)象,在世界各國普遍存在,只不過在程度、種類和表現(xiàn)形式上存在不同正確評價中學生心理健康狀況9正確評價中學生心理健康狀況埃區(qū)3將學生心理健康狀態(tài)看成是穩(wěn)定的個體特點,將心理測查成績視為診斷,給學生貼上心型“健康”、“不健康”的標簽個體的心理健康具有動態(tài)性。即個體的心理健康狀態(tài)不是靜止的、固定的,而是變化的、發(fā)展的。這意味著一個人既可以從不健康變?yōu)榻】?也可以從健康變?yōu)椴唤】嫡_評價中學生心理健康狀況10正確評價中學生心理健康狀況誤區(qū)4忽視中學生的特殊性,將某些階段性心理現(xiàn)象視為病態(tài),作“蓋棺論定”式的評價中學生階段性心理問題屬于成長的煩惱,如強的閉鎖心理和逆反心理,如果是在一個成人身上,可以認定其心理健康狀況不良;但出現(xiàn)在青少年身我們卻把它看成是青春期心理發(fā)展的一個常見表現(xiàn),它是在正常發(fā)展中自然而然出現(xiàn),又將隨著進一步發(fā)展而減弱或消失。正確評價中學生心理健康狀況11青少年常見心理問題的診斷課件12青少年常見心理問題的診斷課件13青少年常見心理問題的診斷課件14青少年常見心理問題的診斷課件15青少年常見心理問題的診斷課件16青少年常見心理問題的診斷課件17青少年常見心理問題的診斷課件18青少年常見心理問題的診斷課件19青少年常見心理問題的診斷課件20青少年常見心理問題的診斷課件21青少年常見心理問題的診斷課件22青少年常見心理問題的診斷課件23青少年常見心理問題的診斷課件24青少年常見心理問題的診斷課件25青少年常見心理問題的診斷課件26青少年常見心理問題的診斷課件27青少年常見心理問題的診斷課件28青少年常見心理問題的診斷課件29青少年常見心理問題的診斷課件30青少年常見心理問題的診斷課件3131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里32青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生青少年常見心理問題的診斷青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生青春期常見心理問題的診斷無奈的時代社會在進步，科技在發(fā)展，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求。英語是初中階段的一門重要學科，而初中階段是一個習慣養(yǎng)成的重要時期，它將決定人的終身發(fā)展的基礎。如何使初中英語教學從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，只有營造出民主的教學氛圍，和諧的師生關系，寬松的環(huán)境，開放的活動空間和創(chuàng)新的激情，才能使學生在積極向上的氣氛中學習英語。怎樣針對中學生的年齡特征和教學內容，設計出既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習？根據(jù)日常的教學實踐活動，從以下幾方面談談自己的教學體會。一、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境豐富多彩的游戲最容易引起學生的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。游戲活動是多種多樣的，很多學生都喜歡游戲活動。初中階段的學生心智發(fā)展不成熟，活潑好動、好奇心強，我根據(jù)學習內容設計多種猜迷游戲。例如“聽音猜動物”、“聽音猜人”、“蒙眼摸動物”等游戲不但可以提高學生的學習興趣還可以在游戲中鍛煉學生的聽力能力。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到了樂趣，又在玩中學到了知識。除了游戲，還有一起唱英文歌曲，充分利用學生們的青春活力，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，是學生在玩中學，在學中玩。興趣是最好的老師，學生在沒有對英語形成興趣之前，已經(jīng)對游戲充滿了興趣，好玩是孩子們的天性，利用好孩子們的天性，結合有趣的游戲，培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。培養(yǎng)好學生的學習興趣，英語學習就不再是一種負擔，而是樂在其中。二、營造民主、和諧、快樂的課堂氣氛教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的笑，當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用一些鼓勵性語言，鼓勵學生認真學習。并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。作為教師，必須關心愛護每一位學生，而不是只關注成績優(yōu)秀的學生。體現(xiàn)在課堂中，教師要關注每個學生的學習情況，具體表現(xiàn)在課堂提問要面向全體學生，而不是只提問成績優(yōu)異的學生，雖然對教師來說感覺不到什么差異，但是學生心靈也是敏感的，讓學生從心底里感受教師的愛，感受到教師毫無偏差的愛。創(chuàng)造民主、平等、和諧、快樂的課堂氣氛。三、利用學生好勝心組織課堂教學初中階段的學生已經(jīng)形成了好勝心及自尊心，渴望得到教師的表揚和夸獎。希望自己做的比別的學生做的好，也相信自己能做的比別人好，俗話說初出牛犢不怕虎，孩子們喜歡競賽，竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。學生的學習積極性在游戲中能夠表現(xiàn)出來：學生喜歡賽跑，不甘落后，喜歡跳繩比賽。競賽的形式往往能大大的調動學生學習的積極性，俗話說：水激石鳴，人激則進就是這個道理。因此，我們學習英語課程的時候，可以把學生分成組進行比賽，每組每次派出一名代表，按照教師的指令做活動。比賽獲勝者將為他們組贏得一面小紅旗，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應的獎勵。竟賽活動的開展，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且在激烈的竟爭中，學生情緒高漲，學得主動，記得牢固。四、創(chuàng)設自然情境，引導學生積極參與英語是一門語言學科，語言學科就必須在生活中運用。因此，語言來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。在學習英語課文的時候，可以聯(lián)系實際生活，通過生活中的實際現(xiàn)象，讓學生積極開口，踴躍表達，在很短時間內，便掌握了語言，鞏固了短語，真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。五、關注學生學習過程，無意注意與有意注意相結合心理學告訴我們，中學生的無意注意占優(yōu)勢，他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則忘卻很快，他們的有意注意的時間很短，常常對學習過程，學習的外部活動和學習的形式感興趣。因此，我在教學中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設計一些誘人的片斷，使學生在無意間對所學內容得到有意的認識。如我在教學生學比較級shorter，longer；smaller，bigger；taller，younger，thinner等詞時，為了能使學生更加清楚的理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如：Monkey，elephant，snake，lizard，giraffe，dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這一些活動的設計，在一定程度上降底了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到語言帶來的樂趣，又進一步激發(fā)和保持了他們學習英語的興趣。學生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果更好。六、學以致用，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學中我采用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如在學習家庭成員這一單元后，指導學生制作自己的詳情卡，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁、掛歷。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。簡而言之，要想使學生保持積極的學習狀態(tài)，就必須從各個方面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生長久的進行發(fā)展。法國著名教育家弟斯多惠說過：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，以及態(tài)度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份驚喜和快樂。在江蘇高考新方案中,化學是一門選修學科,不同層次的高校對所錄取學生化學學科的等級要求不同。在一標多本、一卷多級的情況下,如何科學把握高三課堂教學的深廣度,值得大家思考與研究。下面以高考新增考點“平衡常數(shù)”為例,談如何科學把握高三化學教學的深廣度。一、吃透《課程標準》與《考試說明》精神,從宏觀上把握教學的深廣度《課程標準》是教材編寫、課堂教學和考試的基本依據(jù),它在宏觀上對課程進行統(tǒng)一的規(guī)劃,提出了統(tǒng)一的要求。只有把握好課程標準,才能把握住課程的精髓?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù),它是高三復習的指導性文件。因此,我們要認真學習課程標準和考試說明,吃透文件精神,從根本上、方向上把握教學的深廣度。例如,課程標準和考試說明對“平衡常數(shù)”的要求如下表所示。電離平衡常數(shù)化學平衡常數(shù)溶度積常數(shù)課程標準無明確要求知道平衡常數(shù)的含義,能利用平衡常數(shù)計算反應物的轉化率無明確要求考試說明無明確要求理解化學平衡常數(shù)的含義,能用化學平衡常數(shù)計算反應物的轉化率。無明確要求二、研透教材與高考試題,從微觀上把握教學的深廣度1.教材對課程標準中“平衡常數(shù)”內容的詮釋電離常數(shù)化學平衡常數(shù)溶度積常數(shù)蘇教版正文介紹電離平衡常數(shù)和電離度,電離平衡常數(shù)與弱酸、弱堿相對強弱的關系。正文介紹化學平衡常數(shù)和轉化率,例題闡述化學平衡常數(shù)和轉化率的計算。正文介紹溶度積常數(shù),溶度積常數(shù)與溶解能力的關系。人教版在科學視野中介紹電離平衡常數(shù),未介紹電離度的概念。正文介紹化學平衡常數(shù)和轉化率,例題闡述化學平衡常數(shù)和轉化率的計算。在科學視野中介紹溶度積常數(shù)及沉淀生成的條件。從上表可以看出,不同的教材對課程標準的詮釋略有區(qū)別。如電離平衡常數(shù)和溶度積常數(shù),蘇教版的教學要求高于人教版的教學要求;化學平衡常數(shù)兩種版本的要求是一致的,且與課程標準完全吻合。2.高考試題對考試說明的詮釋(1)電離平衡常數(shù)化學式電離常數(shù)HClOK=3.0×10-8H2CO3K1=4.3×10-7K2=5.6×10-11【例1】(2009,上海)根據(jù)右表提供的數(shù)據(jù),判斷在等物質的量濃度的NaClO、NaHClO3混合溶液中,各種離子濃度關系正確的是()。A.c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)B.c(ClO-)>c(HCO-3)>c(H+)C.c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)D.c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+c(OH-)解析:由表中的電離常數(shù)知,H2CO3的一級電離程度大于HClO的電離程度,H2CO3的酸性強于HClO,NaClO的水解程度大于NaHCO3的水解程度。所以,混合溶液中c(HCO-3)>c(ClO-)>c(OH-)>c(H+),A項正確,B項錯誤。由物料守恒得:c(HClO)+c(ClO-)=c(HCO-3)+c(H2CO3)+c(CO2-3),C項錯誤。由電荷守恒得:c(Na+)+c(H+)=c(ClO-)+c(HCO-3)+2c(CO2-3)+c(OH-),D項錯誤?！纠?】(2008,山東)碳氫化合物完全燃燒生成CO2和H2O。常溫常壓下,空氣中的CO2溶于水,達到平衡時,溶液的pH=5.60,c(H2CO3)=1.5×10-5mol•L-1。若忽略水的電離及H2CO3的第二級電離,則H2CO3HCO-3+H+的平衡常數(shù)K1=。(已知:10-5.60=2.5×10-6)解析:H2CO3HCO-3+H+K1=c(H+)×c(HCO-3)c(H2CO3)=2.5×10-6×2.5×10-61.5×10-5=4.2×10-7mol•L-1反思:考試說明對電離平衡常數(shù)并未提出明確的學習要求,但高考試題考查了電離平衡常數(shù)表達式及電離平衡常數(shù)的簡單計算,高考試題的要求高于考試說明的要求,與蘇教版的要求一致。(2)化學平衡常數(shù)【例3】(2008,廣東)工業(yè)合成氨的反應為N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。設在容積為2.0L的密閉容器中充入0.60molN2(g)和1.60molH2(g),反應在一定條件下達到平衡時,NH3的物質的量分數(shù)(NH3的物質的量與反應體系中總的物質的量之比)為47。計算:①該條件下N2的平衡轉化率。②該條件下反應2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)。解析:①N2(g)+3H2(g)2NH3(g)起始量(mol)0.61.60變化量(mol)x3x2x平衡量(mol)0.6-x1.6-3x2x2x2.2-2x=47,x=0.4(mol)N2的平衡轉化率為:0.40.6×100%=66.7%②反應達到平衡時c(N2)=0.1mol/L,c(H2)=0.2mol/L,c(NH3)=0.4mol/L,反應2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常數(shù)為:K=c(N2)•c3(H2)c2(NH3)=0.1×(0.2)3(0.4)2=0.005反思:試題考查了化學平衡常數(shù)表達式的含義及化學平衡常數(shù)與轉化率的計算,較好地詮釋了考試說明的要求。(3)溶度積常數(shù)【例4】(2009,浙江)已知25℃時,Ksp[Mg(OH)2]=5.61×10-12,Ksp[MgF2]=7.42×10-11。下列說法正確的是()。A.25℃時,飽和Mg(OH)2溶液與飽和MgF2溶液相比,前者的c(Mg2+)大B.25℃時,在Mg(OH)2的懸濁液中加入少量的NH4Cl固體,c(Mg2+)增大C.25℃時,Mg(OH)2固體在20mL0.01mol•L-1氨水中的Ksp比在20mL0.01mol•L-1NH4Cl溶液中的Ksp小D.25℃時,在Mg(OH)2懸濁液中加入NaF溶液后,Mg(OH)2不可能轉化為MgF2解析:25℃時,Ksp[Mg(OH)2]2(Ag+)•c(SO2-4)=(0.017)2×0.0185青少年常見心理問題的診斷16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了33青春期常見心理問題的診斷青春期常見心理問題的診斷34無奈的時代無奈的時代35個發(fā)生頻率最高的應激性生活事件排序事件發(fā)生率考試失敗或不理想94.9%123456學習負擔重79.8%被人誤會或錯怪78.9%與同學或好友發(fā)生矛盾72.0%家庭給你施加學習壓力64.5%當眾丟面子59.0%家人之間有矛盾56.8%升學壓力51.1%受人歧視或冷淡50.7%10生活狀況(飲食、休息等)明顯變壞49.6%個發(fā)生頻率最高的應激性生活事件36中學生到底是病八中學生到底是病八37中學生心理健康狀況的基本評價中學生群體主流是健康的,但少數(shù)學生存在明顯的心理問題和不健康人格,個別學生的心理和行為問題還相當嚴重。中學