發(fā)展心理學(xué)知識(shí)修改課件

第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)1第一節(jié)概述1、簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的定義（P181）對(duì)人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。第一節(jié)概述1、簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的定義（P181）2心理發(fā)展年齡階段的劃分

嬰兒期0～3歲青年期18～35歲幼兒期3～6歲中年期35～60歲童年期6～12歲老年期60歲以上青春期12～18歲心理發(fā)展年齡階段的劃分3第一節(jié)概述2、簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（P182-P183）⑴揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征⑵闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征⑶探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制⑷研究心理發(fā)展的基本原理第一節(jié)概述2、簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（P182-P14第一節(jié)概述3、發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是什么？

（P184）1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。第一節(jié)概述3、發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是什5第一節(jié)概述在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。4、橫斷研究的定義是什么

（P185）第一節(jié)概述在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不6第一節(jié)概述是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究。5、縱向研究的定義是什么？(P185)第一節(jié)概述是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體7美國(guó)心理學(xué)家特爾門和西爾斯研究“超常兒童的才能發(fā)展”表明：早期智力超常并不能保證成年以后具備杰出的才能，卓有建樹；一個(gè)人的能力大小同早期的智力高低關(guān)系不大；有才能、有成就的人并不都是教師和家長(zhǎng)認(rèn)為十分聰明的人，而是那些長(zhǎng)年鍥而不舍，精益求精的人。這項(xiàng)研究成果，是從1921年開始，對(duì)1528名智商超過130的中小學(xué)生，追蹤觀察半個(gè)多世紀(jì)，在特爾門去世后，由西爾斯繼續(xù)進(jìn)行研究而取得的。榮獲美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)“卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（1976年）。美國(guó)心理學(xué)家特爾門和西爾斯研究“超常兒童的才能8

1、遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提。2、社會(huì)環(huán)境是重要條件。3、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。4、個(gè)人努力是主體潛能。影響心理發(fā)展的因素

影響心理發(fā)展的因素9第一節(jié)概述其觀點(diǎn)是，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。6、遺傳與環(huán)境相互作用論的觀點(diǎn)是什么?(P186-187)第一節(jié)概述其觀點(diǎn)是，在心理發(fā)展中，遺傳與10第一節(jié)概述心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。7、簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展觀

（P187）第一節(jié)概述心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境11第一節(jié)概述8.守恒的含義是什么？（P217。189）概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。第一節(jié)概述8.守恒的含義是什么？（P217。12第一節(jié)概述嬰兒前期(0-2歲)嬰兒后期(2-4歲)幼兒期(4-7歲)童年期(7-12歲)青少年期(12-18歲)成年早期(18-25歲)成年中期(25-50歲)成年后期(50歲以后)9、艾里克森的人格發(fā)展八階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(P190)第一節(jié)概述嬰兒前期(0-2歲)嬰兒后期13第一節(jié)概述

標(biāo)準(zhǔn)：（P190）

根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段。第一節(jié)概述標(biāo)準(zhǔn)：14第一節(jié)概述心理社會(huì)危機(jī)

（P190）社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾。

第一節(jié)概述心理社會(huì)危機(jī)（P190）15第一節(jié)概述在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三者之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。10、簡(jiǎn)述三元交互決定論的內(nèi)容(P191)第一節(jié)概述在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境16第一節(jié)概述11、簡(jiǎn)述維果斯基文化——?dú)v史發(fā)展理論的核心內(nèi)容

（P191）

將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)和高級(jí)兩類。前者的發(fā)展受個(gè)體的生物成熟制約，后者的發(fā)展則受社會(huì)文化——?dú)v史制約。高級(jí)心理機(jī)能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，故人類心理發(fā)展受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律制約。人類特有的“精神生產(chǎn)工具”——符號(hào)、語(yǔ)言——的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)。心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。第一節(jié)概述11、簡(jiǎn)述維果斯基文化——?dú)v史發(fā)展理論的核心內(nèi)17第一節(jié)概述12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對(duì)道德發(fā)展的影響是什么？

（P194）

其影響是只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。因?yàn)橛捎趦和季S發(fā)展的關(guān)系，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。

第一節(jié)概述12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對(duì)道德發(fā)展的影響18第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其方向性與順序性為：從上到下，從中心到外周，從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展1、嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是什么?(P195)第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其方向性與順序性為：從上到下，從19第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)修改課件20第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展2、成熟和訓(xùn)練的關(guān)系是什么？（P195）

成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展2、成熟和訓(xùn)練的關(guān)系是什么？（P121第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述視崖的含義

（P197-P198）視崖裝置是吉布森為實(shí)驗(yàn)嬰兒深度知覺而設(shè)計(jì)的。其要害部位是在一個(gè)深崖上面裝置與被試兒童所在處完全平整的厚玻璃，讓被試兒童看過去是深崖，爬過去是安全的坦途。實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)有深度知覺。2-3個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認(rèn)。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述視崖的含義（P197-P22第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的含義（P198-P199）

是嬰兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，其思維是靠動(dòng)作進(jìn)行，只能反映動(dòng)作所觸及到的事物，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考。嬰兒直覺行動(dòng)思維的主要特點(diǎn)有：直觀性和行動(dòng)性、間接性和概括性、缺乏預(yù)見性和計(jì)劃性、狹隘性以及形象性。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的含義（P123第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展5.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)說的內(nèi)容兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用。后又提出“選擇性模仿”的概念。（P.199)第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展5.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)說的內(nèi)容24第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述托馬斯(A.Thomas)和切斯(S.Chess)的嬰兒氣質(zhì)類型說

（P201）他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：容易型(占40%)、困難型(占10%)、遲緩型(占15%)。其余35%屬于混合型。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述托馬斯(A.Thomas)25第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展8、簡(jiǎn)述鮑爾比(J.Bowlby)等的嬰兒依戀發(fā)展的三個(gè)階段

（P202）

△

無差別的社會(huì)反應(yīng)階段

△

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

△

特殊情感聯(lián)結(jié)階段

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展8、簡(jiǎn)述鮑爾比(J.Bowlby)26第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展9、自我意識(shí)的含義是什么?

（P202）是個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展9、自我意識(shí)的含義是什么?（P227第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。10、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是什么?

（P203）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自28第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展1、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么?(P204)游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的，屬于規(guī)則性游戲。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展1、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么?29第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

(P205)★游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑★游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式★通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造能力★培養(yǎng)健全的人格★增強(qiáng)體質(zhì)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義30第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展3、幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？(P207)★視覺復(fù)述★特征定位★復(fù)述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展3、幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？(31第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展4、具體形象思維主要特點(diǎn)是什么？(P208)◆具體形象性◆不清晰性和易變性◆具有符號(hào)功能◆有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展4、具體形象思維主要特點(diǎn)是什么？(32第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展5、簡(jiǎn)述哈特普(W.Hartup)對(duì)攻擊行為的分類

(P210)工具型攻擊和敵意型攻擊第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展5、簡(jiǎn)述哈特普(W.Hartup)33第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述第一反抗期發(fā)生的時(shí)間

(P211)大約在幼兒三四歲出現(xiàn)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述第一反抗期發(fā)生的時(shí)間(P34第四節(jié)童年期的心理發(fā)展1、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？(P213)⑴從對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣⑵從不分化逐步到分化⑶游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定作用，中年級(jí)以后作用逐漸降低。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展1、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？35第四節(jié)童年期的心理發(fā)展2、組織策略的含義是什么？(P214)“組織”是指把要識(shí)記的材料中所包含的項(xiàng)目，按其間的意義聯(lián)系歸類以幫助記憶?！敖M織策略”一般可包含歸類和系統(tǒng)化兩種情況。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展2、組織策略的含義是什么？(P236第四節(jié)童年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述元記憶的含義

(P214)是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)什么因素影響人的記憶過程與記憶效果，這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述元記憶的含義(P21437記憶力的提高1、專心致志集中注意；2、認(rèn)真觀察感知清晰；3、開動(dòng)腦筋加強(qiáng)理解；4、講究方法勤學(xué)巧記；5、反復(fù)讀寫試著背默；6、趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)；7、利用聯(lián)想幫助回憶；8、搭配得當(dāng)防止干擾；9、科學(xué)用腦勞逸結(jié)合；10、加大毅力增強(qiáng)信心。記憶力的提高38第四節(jié)童年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的概括能力發(fā)展的三個(gè)階段(P216)

直覺形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平第四節(jié)童年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的概括能力發(fā)展的三39第四節(jié)童年期的心理發(fā)展5、小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)是什么？

(P217-P218)表現(xiàn)為具備類別體系化和序列化等推理規(guī)則的能力第四節(jié)童年期的心理發(fā)展5、小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)40第四節(jié)童年期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述蒙達(dá)·哈特爾(1982)認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展順序

(P218)從身體的自我、活動(dòng)的自我向社會(huì)的自我和心理的自我發(fā)展。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述蒙達(dá)·哈特爾(1982)認(rèn)41第四節(jié)童年期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述父母對(duì)兒童控制的三階段模式

(P219)第一階段（6歲以前）父母控制，大部分重要決定由父母做出。第二階段（6-12歲）共同控制，父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督、引導(dǎo)，加強(qiáng)兒童自我監(jiān)督，教兒童知道何時(shí)尋求父母的指導(dǎo)。第三階段（12歲以上）兒童控制，兒童自己做出更多的重要決定。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述父母對(duì)兒童控制的三階段模式42第五節(jié)青春期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述青春期的年齡范圍

(P222)大約11、12歲～15、16歲，大體相當(dāng)于初中階段。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述青春期的年齡范圍(P43第五節(jié)青春期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期

(P223-P224)青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，被稱為人生的第二生長(zhǎng)高峰，或第二加速期。這個(gè)時(shí)期兒童的身體外型（如身高、體重、肩寬、胸圍及頭面部）發(fā)生非常明顯的變化，生理機(jī)能（如肌肉、腦與神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)）有所增強(qiáng)，性器官發(fā)育與性機(jī)能成熟。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期44青春期教育要求男孩子⒈理解女同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)；⒉主動(dòng)關(guān)心幫助女同學(xué)；⒊有保護(hù)女同學(xué)的責(zé)任感；⒋有道德規(guī)范的自制能力。青春期教育要求男孩子45青春期教育要求女孩子⒈舉止端莊、持重、得體、大方；⒉避免流露對(duì)異性過分熱情、親近。⒊理智地謝絕異性的愛慕、追求；⒋敢于反擊異性的挑逗和侵害。青春期教育要求女孩子46第五節(jié)青春期的心理發(fā)展3、青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？

(P226-P227)●具備建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力●可將思維形式與思維內(nèi)容分離（系開始進(jìn)行邏輯思維的主要特點(diǎn)之一）第五節(jié)青春期的心理發(fā)展3、青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？47第五節(jié)青春期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述第二反抗期(P228-229)青春期兒童出現(xiàn)的人生第二次對(duì)父母依賴減弱，與父母造成矛盾沖突，稱為第二反抗期。其主要表現(xiàn)形式為：硬抵抗、軟抵抗和反抗的遷移。其形成的原因在于生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。反抗期的出現(xiàn)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的正?，F(xiàn)象和必經(jīng)途徑，應(yīng)予以客觀的正確的認(rèn)識(shí)并幫助其順利渡過這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述第二反抗期(P228-2248第六節(jié)青年期的心理發(fā)展1、流體智力和晶體智力的含義

(P232)

流體智力是指隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的智力，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等。

晶體智力是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展1、流體智力和晶體智力的含義49第六節(jié)青年期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述帕瑞對(duì)青年期思維發(fā)展階段的劃分

(P232)第一階段：二元論階段第二階段：相對(duì)性階段第三階段：約定性階段第六節(jié)青年期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述帕瑞對(duì)青年期思維發(fā)展階段的50第六節(jié)青年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述自我接納和自我否定的含義

(P233)自我接納是個(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。自我否定是否定自己的各個(gè)方面，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。二者系自我意識(shí)發(fā)展過程中不可或缺并為個(gè)體形成良好心理品質(zhì)所必要的心理過程。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述自我接納和自我否定的含義51第六節(jié)青年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述安托露絲(JoniAntonucci,1994)“人生護(hù)航艦”(convoyofrelationships)的含義(P235)是青年人面對(duì)人生挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層。它包括三重關(guān)系：

▲與愛人的關(guān)系

▲與家庭成員的關(guān)系

▲與朋友的關(guān)系第六節(jié)青年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述安托露絲(JoniAnt52把握家庭教育的特點(diǎn)家庭教育關(guān)系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影響的長(zhǎng)期性家庭教育的社會(huì)聯(lián)系性把握家庭教育的特點(diǎn)家庭教育關(guān)系的特殊性53孩子對(duì)父母的希望父母之間不要吵架；家里人要相互諒解；長(zhǎng)輩對(duì)孩子要親密無間；不對(duì)孩子撒謊；孩子對(duì)父母的希望父母之間不要吵架；545.盡量回答孩子提出的問題；6.對(duì)孩子的朋友要?dú)g迎；7.在孩子的朋友面前不要訓(xùn)斥孩子；8.對(duì)孩子要表?yè)P(yáng)為主；9.對(duì)孩子要同樣的愛，不要偏愛；10.情緒要穩(wěn)定。5.盡量回答孩子提出的問題；55

家庭生活的樂趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良劑?！ǚǎ┍R梭家庭生活的樂趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。56要總結(jié)獨(dú)生子女教育的經(jīng)驗(yàn)１．抓早抓細(xì)，嚴(yán)愛并重。２．找一個(gè)好的小伙伴。３．把孩子放在適當(dāng)?shù)奈恢?。４．肯讓孩子吃一點(diǎn)苦。要總結(jié)獨(dú)生子女教育的經(jīng)驗(yàn)１．抓早抓細(xì)，嚴(yán)愛并重。57第七節(jié)中年期的心理發(fā)展1、更年期的含義是什么？

(P237)在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。年齡在50歲左右，女性早于男性。又稱“第二個(gè)青春期”。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展1、更年期的含義是什么？(P2358西方心理學(xué)家提出的心理衛(wèi)生12條1、尚實(shí)際2、有創(chuàng)見3、建知交4、重客觀5、崇新穎6、擇善而執(zhí)7、具坦誠(chéng)8、重公益9、富幽默10、愛生命11、能包容12、悅己信人西方心理學(xué)家提出的59第七節(jié)中年期的心理發(fā)展2、中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？（P.239）

人格特質(zhì)相對(duì)保持穩(wěn)定，人格變得較為成熟，其特點(diǎn)：

☆內(nèi)省日趨明顯

☆性別角色日趨整合

☆心理防御機(jī)制日趨成熟

☆為人處世日趨圓通第七節(jié)中年期的心理發(fā)展2、中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？（60人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格傾向性兩個(gè)方面。人格心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。人格傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀。人格的概念61

現(xiàn)代人要么學(xué)會(huì)控制情緒，要么走向事業(yè)的失敗、疾病和死亡?！ㄖ睦韺W(xué)家）現(xiàn)代人要么學(xué)會(huì)控制情緒，要么走向事業(yè)的失敗、62彈性心理是抵御劣性刺激的堤壩，是通過自我修養(yǎng)而形成的。常樂而不極樂逢怒而不可盛遇愁而不憂郁臨悲而不過分勤思而不妄想堅(jiān)定而不倔犟彈性心理是抵御劣性刺激的堤壩，是通過自我修養(yǎng)63“人生在世逆境十之八九。”人在受挫后會(huì)有種種的行為表現(xiàn)，要指導(dǎo)受挫者采取積極、建設(shè)性的態(tài)度對(duì)待。攻擊自我解嘲消極回歸轉(zhuǎn)換目標(biāo)積極破壞性推諉表同建設(shè)性壓抑升華

“人生在世逆境十之八九?！比嗽谑艽旌髸?huì)有種種的行64告訴自己四句話失敗并不表明你是一個(gè)失敗者,它只是表示你尚未成功.失敗并不表示你一事無成,而是表示你已學(xué)到了一些東西.失敗并不表明你愚蠢,而是表示你可能更聰明.失敗并不表示你要放棄,而是表示你應(yīng)該更加努力.告訴自己四句話失敗65美國(guó)1300位百萬富翁成功的經(jīng)驗(yàn)：

“具有創(chuàng)造性、腳踏實(shí)地、敢于冒險(xiǎn)、勤奮工作、誠(chéng)實(shí)、自我約束和善于與人交往?！薄栋偃f富翁的智慧》（美）美國(guó)1300位百萬富翁成功的經(jīng)驗(yàn)：——《百萬富翁的智慧》（美66第七節(jié)中年期的心理發(fā)展3、中年人人際關(guān)系的變化特點(diǎn)是什么？（P.239--240）⑴最為復(fù)雜⑵與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系既競(jìng)爭(zhēng)又合作⑶與父母的關(guān)系需贍養(yǎng)、照顧、溝通情感，婆媳關(guān)系較難相處⑷與子女的關(guān)系當(dāng)家庭成了“空巢”，會(huì)有寂寞感⑸與朋友的關(guān)系數(shù)量少于青年期，親密程度高于青年期第七節(jié)中年期的心理發(fā)展3、中年人人際關(guān)系的變化特點(diǎn)是什么67和諧傳統(tǒng):以和為貴家庭:和美幸福為人:和藹可親世道:政通人和鄰里:和睦相處從商:和氣生財(cái)交友:和衷共濟(jì)國(guó)際:和平共處和諧傳統(tǒng):以和為貴家庭:和美幸福68尊重上級(jí)是天職尊重同級(jí)是本分尊重下級(jí)是美德尊重客人是常識(shí)尊重對(duì)手是風(fēng)度尊重上級(jí)是天職尊重同級(jí)是本分尊重下級(jí)是美德尊重客人是常識(shí)尊重69只有把人民放在心上，人民才能讓你坐在臺(tái)上?！獪丶覍氈挥邪讶嗣穹旁谛纳?，人民才能讓你坐在臺(tái)上。70

君若視臣如手足，則臣視君如腹心；

君若視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；

君若視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

——孟子君若視臣如手足，則臣視君如腹心；71變“文人相輕”為“文人相親”變“同行是冤家”為“同行是一家”變“象棋思維”為“跳棋思維”變“文人相輕”為“文人相親”72注重儀態(tài)文明交往1、健康的體格2、整潔的儀表3、安祥的舉止4、流利的語(yǔ)言5、適當(dāng)?shù)亩Y節(jié)6、愉快的表情7、文雅的風(fēng)度8、端莊的姿態(tài)注重儀態(tài)文明交往1、健康的體格2、整潔的儀表3、安祥73第八節(jié)老年期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)

(P242)⑴心理發(fā)展貫穿人的一生，中老年也在發(fā)展⑵不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異⑶心理發(fā)展既包括生長(zhǎng)也包括衰退⑷心理發(fā)展具有很大的個(gè)體可塑性⑸影響心理發(fā)展是多因素的，年齡并非唯一要素第八節(jié)老年期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)(P74第八節(jié)老年期的心理發(fā)展2、老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么

(P243-P245)是認(rèn)知活動(dòng)。以感知覺的退行性變化明顯，視覺和聽覺尤甚，其次是味覺、痛覺等。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展2、老年期退行性變化最明顯的心理過75第八節(jié)老年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述庫(kù)伯勒-羅絲(E.Kubler-Ross)對(duì)死亡過程的階段劃分(P247)否認(rèn)憤怒討價(jià)還價(jià)抑郁接受第八節(jié)老年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述庫(kù)伯勒-羅絲(E.Kubl76謝大家謝謝謝謝謝大大家家謝大家謝謝謝謝謝大大家家77演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！78第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)79第一節(jié)概述1、簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的定義（P181）對(duì)人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究，以揭示現(xiàn)代人心理發(fā)展的規(guī)律。第一節(jié)概述1、簡(jiǎn)述個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的定義（P181）80心理發(fā)展年齡階段的劃分

嬰兒期0～3歲青年期18～35歲幼兒期3～6歲中年期35～60歲童年期6～12歲老年期60歲以上青春期12～18歲心理發(fā)展年齡階段的劃分81第一節(jié)概述2、簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)

（P182-P183）⑴揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征⑵闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征⑶探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制⑷研究心理發(fā)展的基本原理第一節(jié)概述2、簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（P182-P182第一節(jié)概述3、發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是什么？

（P184）1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。第一節(jié)概述3、發(fā)展心理學(xué)取代“兒童心理學(xué)”的重要標(biāo)志是什83第一節(jié)概述在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。4、橫斷研究的定義是什么

（P185）第一節(jié)概述在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不84第一節(jié)概述是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究。5、縱向研究的定義是什么？(P185)第一節(jié)概述是在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體85美國(guó)心理學(xué)家特爾門和西爾斯研究“超常兒童的才能發(fā)展”表明：早期智力超常并不能保證成年以后具備杰出的才能，卓有建樹；一個(gè)人的能力大小同早期的智力高低關(guān)系不大；有才能、有成就的人并不都是教師和家長(zhǎng)認(rèn)為十分聰明的人，而是那些長(zhǎng)年鍥而不舍，精益求精的人。這項(xiàng)研究成果，是從1921年開始，對(duì)1528名智商超過130的中小學(xué)生，追蹤觀察半個(gè)多世紀(jì)，在特爾門去世后，由西爾斯繼續(xù)進(jìn)行研究而取得的。榮獲美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)“卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（1976年）。美國(guó)心理學(xué)家特爾門和西爾斯研究“超常兒童的才能86

1、遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提。2、社會(huì)環(huán)境是重要條件。3、學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。4、個(gè)人努力是主體潛能。影響心理發(fā)展的因素

影響心理發(fā)展的因素87第一節(jié)概述其觀點(diǎn)是，在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。6、遺傳與環(huán)境相互作用論的觀點(diǎn)是什么?(P186-187)第一節(jié)概述其觀點(diǎn)是，在心理發(fā)展中，遺傳與88第一節(jié)概述心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡；心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。7、簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展觀

（P187）第一節(jié)概述心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體對(duì)客體環(huán)境89第一節(jié)概述8.守恒的含義是什么？（P217。189）概念的掌握和概括能力的發(fā)展不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括。第一節(jié)概述8.守恒的含義是什么？（P217。90第一節(jié)概述嬰兒前期(0-2歲)嬰兒后期(2-4歲)幼兒期(4-7歲)童年期(7-12歲)青少年期(12-18歲)成年早期(18-25歲)成年中期(25-50歲)成年后期(50歲以后)9、艾里克森的人格發(fā)展八階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？(P190)第一節(jié)概述嬰兒前期(0-2歲)嬰兒后期91第一節(jié)概述

標(biāo)準(zhǔn)：（P190）

根據(jù)個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體人格發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段。第一節(jié)概述標(biāo)準(zhǔn)：92第一節(jié)概述心理社會(huì)危機(jī)

（P190）社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾。

第一節(jié)概述心理社會(huì)危機(jī)（P190）93第一節(jié)概述在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三者之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。10、簡(jiǎn)述三元交互決定論的內(nèi)容(P191)第一節(jié)概述在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境94第一節(jié)概述11、簡(jiǎn)述維果斯基文化——?dú)v史發(fā)展理論的核心內(nèi)容

（P191）

將人的心理機(jī)能區(qū)分為低級(jí)和高級(jí)兩類。前者的發(fā)展受個(gè)體的生物成熟制約，后者的發(fā)展則受社會(huì)文化——?dú)v史制約。高級(jí)心理機(jī)能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)即為工具。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，故人類心理發(fā)展受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律制約。人類特有的“精神生產(chǎn)工具”——符號(hào)、語(yǔ)言——的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)。心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。第一節(jié)概述11、簡(jiǎn)述維果斯基文化——?dú)v史發(fā)展理論的核心內(nèi)95第一節(jié)概述12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對(duì)道德發(fā)展的影響是什么？

（P194）

其影響是只能決定發(fā)展的速度或改變其道德的內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。因?yàn)橛捎趦和季S發(fā)展的關(guān)系，兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的。

第一節(jié)概述12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對(duì)道德發(fā)展的影響96第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其方向性與順序性為：從上到下，從中心到外周，從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，從大肌肉動(dòng)作向小肌肉動(dòng)作發(fā)展從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展1、嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是什么?(P195)第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其方向性與順序性為：從上到下，從97第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)修改課件98第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展2、成熟和訓(xùn)練的關(guān)系是什么？（P195）

成熟是訓(xùn)練的前提條件，訓(xùn)練對(duì)成熟只能起到加速或延緩的作用。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展2、成熟和訓(xùn)練的關(guān)系是什么？（P199第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述視崖的含義

（P197-P198）視崖裝置是吉布森為實(shí)驗(yàn)嬰兒深度知覺而設(shè)計(jì)的。其要害部位是在一個(gè)深崖上面裝置與被試兒童所在處完全平整的厚玻璃，讓被試兒童看過去是深崖，爬過去是安全的坦途。實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)有深度知覺。2-3個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來辨認(rèn)。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述視崖的含義（P197-P100第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的含義（P198-P199）

是嬰兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，其思維是靠動(dòng)作進(jìn)行，只能反映動(dòng)作所觸及到的事物，而不能離開動(dòng)作在動(dòng)作之外思考。嬰兒直覺行動(dòng)思維的主要特點(diǎn)有：直觀性和行動(dòng)性、間接性和概括性、缺乏預(yù)見性和計(jì)劃性、狹隘性以及形象性。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述直覺行動(dòng)思維的含義（P1101第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展5.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)說的內(nèi)容兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用。后又提出“選擇性模仿”的概念。（P.199)第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展5.簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)說的內(nèi)容102第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述托馬斯(A.Thomas)和切斯(S.Chess)的嬰兒氣質(zhì)類型說

（P201）他們按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現(xiàn)，將嬰兒氣質(zhì)類型分為三種：容易型(占40%)、困難型(占10%)、遲緩型(占15%)。其余35%屬于混合型。第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述托馬斯(A.Thomas)103第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展8、簡(jiǎn)述鮑爾比(J.Bowlby)等的嬰兒依戀發(fā)展的三個(gè)階段

（P202）

△

無差別的社會(huì)反應(yīng)階段

△

有差別的社會(huì)反應(yīng)階段

△

特殊情感聯(lián)結(jié)階段

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展8、簡(jiǎn)述鮑爾比(J.Bowlby)104第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展9、自我意識(shí)的含義是什么?

（P202）是個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展9、自我意識(shí)的含義是什么?（P2105第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L試新經(jīng)驗(yàn)。10、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵是什么?

（P203）第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展其關(guān)鍵在于讓這些孩子按照自106第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展1、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么?(P204)游戲的情境和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的，屬于規(guī)則性游戲。第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展1、童年兒童游戲的主要特點(diǎn)是什么?107第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

(P205)★游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑★游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式★通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造能力★培養(yǎng)健全的人格★增強(qiáng)體質(zhì)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義108第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展3、幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？(P207)★視覺復(fù)述★特征定位★復(fù)述第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展3、幼兒能運(yùn)用的記憶策略是什么？(109第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展4、具體形象思維主要特點(diǎn)是什么？(P208)◆具體形象性◆不清晰性和易變性◆具有符號(hào)功能◆有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展4、具體形象思維主要特點(diǎn)是什么？(110第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展5、簡(jiǎn)述哈特普(W.Hartup)對(duì)攻擊行為的分類

(P210)工具型攻擊和敵意型攻擊第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展5、簡(jiǎn)述哈特普(W.Hartup)111第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述第一反抗期發(fā)生的時(shí)間

(P211)大約在幼兒三四歲出現(xiàn)第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述第一反抗期發(fā)生的時(shí)間(P112第四節(jié)童年期的心理發(fā)展1、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？(P213)⑴從對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣⑵從不分化逐步到分化⑶游戲因素在低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定作用，中年級(jí)以后作用逐漸降低。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展1、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)是什么？113第四節(jié)童年期的心理發(fā)展2、組織策略的含義是什么？(P214)“組織”是指把要識(shí)記的材料中所包含的項(xiàng)目，按其間的意義聯(lián)系歸類以幫助記憶?！敖M織策略”一般可包含歸類和系統(tǒng)化兩種情況。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展2、組織策略的含義是什么？(P2114第四節(jié)童年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述元記憶的含義

(P214)是關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即對(duì)什么因素影響人的記憶過程與記憶效果，這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述元記憶的含義(P214115記憶力的提高1、專心致志集中注意；2、認(rèn)真觀察感知清晰；3、開動(dòng)腦筋加強(qiáng)理解；4、講究方法勤學(xué)巧記；5、反復(fù)讀寫試著背默；6、趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)；7、利用聯(lián)想幫助回憶；8、搭配得當(dāng)防止干擾；9、科學(xué)用腦勞逸結(jié)合；10、加大毅力增強(qiáng)信心。記憶力的提高116第四節(jié)童年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的概括能力發(fā)展的三個(gè)階段(P216)

直覺形象水平

形象抽象水平

初步本質(zhì)抽象水平第四節(jié)童年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的概括能力發(fā)展的三117第四節(jié)童年期的心理發(fā)展5、小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)是什么？

(P217-P218)表現(xiàn)為具備類別體系化和序列化等推理規(guī)則的能力第四節(jié)童年期的心理發(fā)展5、小學(xué)兒童掌握邏輯推理規(guī)則的表現(xiàn)118第四節(jié)童年期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述蒙達(dá)·哈特爾(1982)認(rèn)為自我評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展順序

(P218)從身體的自我、活動(dòng)的自我向社會(huì)的自我和心理的自我發(fā)展。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展6、簡(jiǎn)述蒙達(dá)·哈特爾(1982)認(rèn)119第四節(jié)童年期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述父母對(duì)兒童控制的三階段模式

(P219)第一階段（6歲以前）父母控制，大部分重要決定由父母做出。第二階段（6-12歲）共同控制，父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督、引導(dǎo)，加強(qiáng)兒童自我監(jiān)督，教兒童知道何時(shí)尋求父母的指導(dǎo)。第三階段（12歲以上）兒童控制，兒童自己做出更多的重要決定。第四節(jié)童年期的心理發(fā)展7、簡(jiǎn)述父母對(duì)兒童控制的三階段模式120第五節(jié)青春期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述青春期的年齡范圍

(P222)大約11、12歲～15、16歲，大體相當(dāng)于初中階段。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展1、簡(jiǎn)述青春期的年齡范圍(P121第五節(jié)青春期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期

(P223-P224)青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，被稱為人生的第二生長(zhǎng)高峰，或第二加速期。這個(gè)時(shí)期兒童的身體外型（如身高、體重、肩寬、胸圍及頭面部）發(fā)生非常明顯的變化，生理機(jī)能（如肌肉、腦與神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)）有所增強(qiáng)，性器官發(fā)育與性機(jī)能成熟。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述生長(zhǎng)發(fā)育的第二加速期122青春期教育要求男孩子⒈理解女同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)；⒉主動(dòng)關(guān)心幫助女同學(xué)；⒊有保護(hù)女同學(xué)的責(zé)任感；⒋有道德規(guī)范的自制能力。青春期教育要求男孩子123青春期教育要求女孩子⒈舉止端莊、持重、得體、大方；⒉避免流露對(duì)異性過分熱情、親近。⒊理智地謝絕異性的愛慕、追求；⒋敢于反擊異性的挑逗和侵害。青春期教育要求女孩子124第五節(jié)青春期的心理發(fā)展3、青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？

(P226-P227)●具備建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力●可將思維形式與思維內(nèi)容分離（系開始進(jìn)行邏輯思維的主要特點(diǎn)之一）第五節(jié)青春期的心理發(fā)展3、青春期思維的主要表現(xiàn)是什么？125第五節(jié)青春期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述第二反抗期(P228-229)青春期兒童出現(xiàn)的人生第二次對(duì)父母依賴減弱，與父母造成矛盾沖突，稱為第二反抗期。其主要表現(xiàn)形式為：硬抵抗、軟抵抗和反抗的遷移。其形成的原因在于生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。反抗期的出現(xiàn)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的正?，F(xiàn)象和必經(jīng)途徑，應(yīng)予以客觀的正確的認(rèn)識(shí)并幫助其順利渡過這一人生中的特殊的轉(zhuǎn)折期。第五節(jié)青春期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述第二反抗期(P228-22126第六節(jié)青年期的心理發(fā)展1、流體智力和晶體智力的含義

(P232)

流體智力是指隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的智力，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等。

晶體智力是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展1、流體智力和晶體智力的含義127第六節(jié)青年期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述帕瑞對(duì)青年期思維發(fā)展階段的劃分

(P232)第一階段：二元論階段第二階段：相對(duì)性階段第三階段：約定性階段第六節(jié)青年期的心理發(fā)展2、簡(jiǎn)述帕瑞對(duì)青年期思維發(fā)展階段的128第六節(jié)青年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述自我接納和自我否定的含義

(P233)自我接納是個(gè)體對(duì)自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處，以平常心面對(duì)自我現(xiàn)實(shí)。自我否定是否定自己的各個(gè)方面，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。二者系自我意識(shí)發(fā)展過程中不可或缺并為個(gè)體形成良好心理品質(zhì)所必要的心理過程。第六節(jié)青年期的心理發(fā)展3、簡(jiǎn)述自我接納和自我否定的含義129第六節(jié)青年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述安托露絲(JoniAntonucci,1994)“人生護(hù)航艦”(convoyofrelationships)的含義(P235)是青年人面對(duì)人生挑戰(zhàn)的一個(gè)保護(hù)層。它包括三重關(guān)系：

▲與愛人的關(guān)系

▲與家庭成員的關(guān)系

▲與朋友的關(guān)系第六節(jié)青年期的心理發(fā)展4、簡(jiǎn)述安托露絲(JoniAnt130把握家庭教育的特點(diǎn)家庭教育關(guān)系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影響的長(zhǎng)期性家庭教育的社會(huì)聯(lián)系性把握家庭教育的特點(diǎn)家庭教育關(guān)系的特殊性131孩子對(duì)父母的希望父母之間不要吵架；家里人要相互諒解；長(zhǎng)輩對(duì)孩子要親密無間；不對(duì)孩子撒謊；孩子對(duì)父母的希望父母之間不要吵架；1325.盡量回答孩子提出的問題；6.對(duì)孩子的朋友要?dú)g迎；7.在孩子的朋友面前不要訓(xùn)斥孩子；8.對(duì)孩子要表?yè)P(yáng)為主；9.對(duì)孩子要同樣的愛，不要偏愛；10.情緒要穩(wěn)定。5.盡量回答孩子提出的問題；133

家庭生活的樂趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。——（法）盧梭家庭生活的樂趣是抵抗壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。134要總結(jié)獨(dú)生子女教育的經(jīng)驗(yàn)１．抓早抓細(xì)，嚴(yán)愛并重。２．找一個(gè)好的小伙伴。３．把孩子放在適當(dāng)?shù)奈恢谩＃矗献尯⒆映砸稽c(diǎn)苦。要總結(jié)獨(dú)生子女教育的經(jīng)驗(yàn)１．抓早抓細(xì)，嚴(yán)愛并重。135第七節(jié)中年期的心理發(fā)展1、更年期的含義是什么？

(P237)在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指?jìng)€(gè)體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。年齡在50歲左右，女性早于男性。又稱“第二個(gè)青春期”。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展1、更年期的含義是什么？(P23136西方心理學(xué)家提出的心理衛(wèi)生12條1、尚實(shí)際2、有創(chuàng)見3、建知交4、重客觀5、崇新穎6、擇善而執(zhí)7、具坦誠(chéng)8、重公益9、富幽默10、愛生命11、能包容12、悅己信人西方心理學(xué)家提出的137第七節(jié)中年期的心理發(fā)展2、中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？（P.239）

人格特質(zhì)相對(duì)保持穩(wěn)定，人格變得較為成熟，其特點(diǎn)：

☆內(nèi)省日趨明顯

☆性別角色日趨整合

☆心理防御機(jī)制日趨成熟

☆為人處世日趨圓通第七節(jié)中年期的心理發(fā)展2、中年期人格的變化特點(diǎn)是什么？（138人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格傾向性兩個(gè)方面。人格心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。人格傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、價(jià)值觀和世界觀。人格的概念139