小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱歷

培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能、解決問題的才能，進(jìn)展情感態(tài)度和價(jià)值觀。然后才能談到合作意識(shí)和才能的培養(yǎng)。把握各種作業(yè)的布置，書面作業(yè)，家庭作業(yè)布置時(shí)我們要求要有質(zhì)量，那我們首先要從數(shù)量上來操縱，由于學(xué)生不是單學(xué)我們一門課程，還有其他課程的作業(yè)。職場(chǎng)范文網(wǎng)我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱歷資料，供給參考，接待參閱。

閱歷一

一、面對(duì)新對(duì)象深入了解，抓典型，因材施教

當(dāng)我們接到一個(gè)新的班集體，面對(duì)一群完全目生的心愛的面孔時(shí)，了解和熟悉學(xué)生是教導(dǎo)教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、學(xué)識(shí)水的、根基才能、學(xué)習(xí)狀況等方面的差異，在課堂和平日訓(xùn)練中有的放矢，因材施教。例如：我剛剛接到這個(gè)班級(jí)是由七個(gè)班抽出的學(xué)生組合而成的，可以說各種各樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有，通過和孩子們的接觸，感到片面學(xué)生思維才能差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習(xí)慣的行為方式從事，自控才能差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力經(jīng)常脫節(jié)，留神力差，在我教學(xué)兩天后，我就抓了兩個(gè)典型，一個(gè)不潛心聽講并聽不下作業(yè)的李嘉寧，一個(gè)是不做家庭作業(yè)的田鵬。

我對(duì)他們是低要求，李嘉寧我每天放到講桌前聽課，他的一舉一動(dòng)都在我和全班同學(xué)的監(jiān)視之下學(xué)習(xí)，兩次后他主動(dòng)找我談話，說他以后確定留神聽課并好好學(xué)習(xí)，我假裝很相信他的話，讓他回到了的座位。田鵬我第一次處治了兩教鞭，結(jié)果其次天照樣沒做，我實(shí)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)到學(xué)校來，我和家長(zhǎng)協(xié)商好，把他帶回家中把沒有做的全體作業(yè)都補(bǔ)齊再到學(xué)校上課，否那么就不要上學(xué)，其次天他真把沒做的作業(yè)都補(bǔ)齊了，我還表揚(yáng)了他并激勵(lì)他今后要把當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天做完，他很專心的給我點(diǎn)頭允許了，從那以后他就沒有落后過作業(yè)。至此，我們班幾乎沒有完不成作業(yè)的現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中不能一味的追求全面教導(dǎo)現(xiàn)象，要針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象的教導(dǎo)推及全部，以達(dá)成教導(dǎo)全班的效果。

二嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是教好數(shù)學(xué)的前提。

"作為小學(xué)六年級(jí)的課程，內(nèi)容簡(jiǎn)樸一般教師都能教，但教好的關(guān)鍵是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，這是教好任何學(xué)課的前提，在我任教期間，我對(duì)工作總是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，上課前要專心備課，深挖教材，鉆研教材，要對(duì)教材舉行延遲拓展，舉行歸納總結(jié)，把零亂的學(xué)識(shí)舉行梳理后再講給學(xué)生，這樣學(xué)生的采納效果好，課堂效率就有所提高了。例如我們現(xiàn)在教授的教材，有些學(xué)識(shí)跨度對(duì)比大，譬如我們現(xiàn)在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，沒有分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算依次的教學(xué)內(nèi)容，就已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的推廣，這是一個(gè)小小的跨度，假設(shè)不自行設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算依次的教學(xué)內(nèi)容，很可能這個(gè)地方就有學(xué)識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象展現(xiàn)。所以，有時(shí)候一點(diǎn)疏忽，可能用幾節(jié)課都補(bǔ)不回來。因此把握教材，系統(tǒng)教材，是我們老師的任務(wù)，也是我們教好數(shù)學(xué)的前提。

三關(guān)注課堂實(shí)效，提防質(zhì)量提升：

我們要提防課堂教學(xué)實(shí)效。這句話說起來簡(jiǎn)樸，落實(shí)起來難，我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌管根本學(xué)識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此開拓學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生生動(dòng)的思維才能，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教授新內(nèi)容時(shí)，不追求結(jié)果，我更加關(guān)注學(xué)生對(duì)新學(xué)識(shí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，譬如，六年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)有一種對(duì)比深的探討，這種行為是自覺不自覺的，當(dāng)你用簡(jiǎn)練的語言點(diǎn)撥到他們認(rèn)為能采納的那根神經(jīng)，他們會(huì)自覺的表現(xiàn)出濃重興趣，從而自己就會(huì)進(jìn)一步探討另外的途徑，例如，我在上"分?jǐn)?shù)乘法解決問題'一課時(shí)，我是用線段圖向大家出示題意的，當(dāng)我分析到單位一是知道的，求其中的幾份的時(shí)候，有同學(xué)已經(jīng)列出單位一對(duì)應(yīng)的概括數(shù)量除以所對(duì)應(yīng)的份率再乘所求的幾份，這比求一個(gè)數(shù)的幾分之幾更好理解，課堂中自然生成的東西要比我們機(jī)械的灌輸效果好的多，這樣我們的課堂自然的取得了實(shí)效。另外六年級(jí)其次學(xué)期關(guān)注課堂實(shí)效，提防質(zhì)量提升，是家長(zhǎng)和老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的愿望，那時(shí)，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、我們作為他們的老師，首先要做的是減負(fù)，在課堂上要給學(xué)生一個(gè)輕松的課堂、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系教學(xué)效果更勝一籌。

四、合理布置作業(yè)并跟蹤輔導(dǎo)

十個(gè)手指各有長(zhǎng)短，更何況來自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)才能、方法和態(tài)度上都有所不同，為了提高整體班級(jí)的數(shù)學(xué)水平，我們要把握各種作業(yè)的布置，書面作業(yè)，家庭作業(yè)布置時(shí)我們要求要有質(zhì)量，那我們首先要從數(shù)量上來操縱，由于學(xué)生不是單學(xué)我們一門課程，還有其他課程的作業(yè)，繁重的作業(yè)只會(huì)積累學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是沒完沒了的做，因此適得其反，少而精的作業(yè)，既能表達(dá)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又幫很大一片面學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并能實(shí)時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，提高了他們做題的正確率，讓他們?cè)谳p松中學(xué)數(shù)學(xué)，在喜悅中感受數(shù)學(xué)。這里我要更加強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們?nèi)谓痰娜w同伴，在沖刺的那一個(gè)月里，要合理安置時(shí)間，考慮全體任課教師的時(shí)間，協(xié)調(diào)好時(shí)間調(diào)配，不要只考慮自己能多用點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)，從而影響了別人的籌劃。更不要把孩子僅有的一個(gè)星期天都要占用，我認(rèn)為那是不科學(xué)的，終究孩子健康是第一位的，我們追求勞績(jī)是好事，萬一孩子累趴下如何是好，我們理應(yīng)多方位關(guān)切學(xué)生，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)，關(guān)切他們的健康，關(guān)切他們的人際關(guān)系等，指引學(xué)生向健康積極的方向進(jìn)展。

五、狠抓班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)風(fēng)：

做老師的可能都有同感，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營造適合的氣氛。六年級(jí)學(xué)生正處于道別童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)留神學(xué)生的心理變化，學(xué)生輕微的心理變化影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，當(dāng)我們?cè)谡w班級(jí)中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)進(jìn)展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。

總而言之，我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向進(jìn)展，要有所提高，需要團(tuán)體精細(xì)團(tuán)結(jié)，和諧相處，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

閱歷二

這半年的教學(xué)工作當(dāng)中，讓我成長(zhǎng)了大量，在工作當(dāng)中，碰見有疑問的事情就向邢老師和呂老師請(qǐng)教。她們兩在教學(xué)行業(yè)中履歷很深，，而且工作表現(xiàn)也很好，是我學(xué)習(xí)的模范，她們就像姐姐一樣，幫了我大量。

在這學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生和自己的實(shí)際處境，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，彼此之間才能更好的崇敬與信任。在教學(xué)中，我嘗試放手，激勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，賦予學(xué)生表示的機(jī)遇，學(xué)生在自己努力的學(xué)習(xí)中察覺并能講出來的學(xué)識(shí)更有意義，理解更深刻。同時(shí)，多使用鼓舞語言，營造一種寬松的環(huán)境，消釋學(xué)生的怯懦心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)切和指導(dǎo)，課堂上多留意他們，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)遇。

擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好的理解。例如，學(xué)生在初次接觸濃度問題時(shí)，很難理解其中的新名詞，我就拿了一杯水和一把鹽i他們作解釋，他們下豁然開朗。創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)時(shí)，我往往借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)的評(píng)價(jià)也分外重要，采用適合的鼓舞語，也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在備課方面也要緊扣學(xué)生的最近的學(xué)習(xí)處境，把握重難點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)，突破重點(diǎn)。專心批改作業(yè)，并分析作業(yè)處境，總結(jié)作業(yè)中展現(xiàn)的問題，出錯(cuò)率較高的舉行集體講評(píng)，個(gè)別錯(cuò)誤當(dāng)面講解。

教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往的務(wù)實(shí)工作，提防自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己，專心反思，擅長(zhǎng)察覺問題，再接再厲，把工作做的更好!

閱歷三

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)方法上有好多一致，如課前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)終止時(shí)的小結(jié)、穩(wěn)定練習(xí)、作業(yè)布置等;但也有一些不同，下面我就課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì)，一點(diǎn)心得談一談：

1.合理調(diào)配合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前，我會(huì)向?qū)W生說明：如何舉行合作學(xué)習(xí)及其重要性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，以及怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)小組的任務(wù)完成的處境，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果的處境。與此同時(shí)，我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用已有學(xué)識(shí)和閱歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的學(xué)識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的百分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出好多搜集百分?jǐn)?shù)學(xué)識(shí)來匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興表示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也斷定完成不了。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，就是沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)舉行合理調(diào)配。所以，在以后的教學(xué)中，我分外重視只一點(diǎn)。我對(duì)學(xué)生的任務(wù)調(diào)配會(huì)設(shè)計(jì)好問題，設(shè)計(jì)好解決方案，讓學(xué)生放開手腳去解決問題，取得了很好的教導(dǎo)教學(xué)效果。

2.正確舉行合作探究。

在每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我安置各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解彼此交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在此期間我在組間巡查，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的各種問題實(shí)時(shí)引導(dǎo)，扶助學(xué)生提高合作方法，并留神查看學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到我心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生多斟酌、發(fā)言，保證他們達(dá)成根本要求;同時(shí)，我也會(huì)讓優(yōu)等生生有機(jī)遇發(fā)揮自己的潛能。此外，我還充分信任學(xué)生，相信他們都能通過自己的努力能完成，讓我班學(xué)生有足夠時(shí)間和空間舉行合作探究。在以前聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場(chǎng)，短短一、兩分鐘就終止了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)際效果。其實(shí)這就是老師在課堂上的"霸權(quán)主義'，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的"合作'。

3.有效地舉行全班交流。

在完成合作任務(wù)后，我讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班舉行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的處境，同時(shí)留神了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌管處境;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，再請(qǐng)其他小組介紹解決手段。當(dāng)然，全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題也要有確定的深度，最好是要有確定的可爭(zhēng)議性。交流的問