骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件

骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。前言骨科手術(shù)后,病人必須注意術(shù)后體位,安全舒適的體位是保證手術(shù)成功的基礎(chǔ),正確的體位對病人術(shù)后恢復(fù)有著重要的作用,下面讓我們共同學(xué)習(xí)常見骨科手術(shù)后的體位及護理的注意事項。HOspet骨科手術(shù)分類●上肢骨折手術(shù)脊柱骨折術(shù)后分類:脊柱手術(shù),頸椎手術(shù),腰椎手術(shù)骨盆骨折手術(shù)四肢骨折:髖關(guān)節(jié)手術(shù),膝關(guān)節(jié)手術(shù)及下肢骨折手術(shù)隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們之間的學(xué)習(xí)與交流變得越來越快捷和高效。各種以短小精煉作為文化傳播為主要特征的載體，推動著各種冠以“微”字標簽的事物不斷迅速蔓延。微課正在進入中小學(xué)校，中小學(xué)微課的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個重要嘗試。一、微課的特點微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。與傳統(tǒng)課比較，微課具有以下特點。1.授課內(nèi)容上。微課的設(shè)計和制作都是圍繞某個目標而展開，具有主題明確，教學(xué)目標單一，教學(xué)內(nèi)容精簡，知識點針對性強的特點。2.授課方式上。微課以教學(xué)視頻、音頻等為載體，學(xué)生可根據(jù)需要反復(fù)觀看，而傳統(tǒng)課是面對面的，無法重現(xiàn)知識。3.微課的授課時長為十分鐘以內(nèi)。其課容量小，學(xué)生可以用手機、平板等移動設(shè)備觀看，沒有時空和時間的限制，更有利于移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。二、初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題微課的策略設(shè)計需要結(jié)合學(xué)科特殊性。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是圍繞知識技能進行學(xué)習(xí)，因此，信息技術(shù)課更應(yīng)該注重操作性、實用性、趣味性和創(chuàng)新性。但是根據(jù)我了解的情況，目前初中信息技術(shù)的教學(xué)主要有以下不足。1.在教學(xué)中對學(xué)生的差異關(guān)注不夠。信息技術(shù)是以操作和實用為主的學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的。因此，信息技術(shù)課堂上兩極分化比較嚴重，好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不掉”。教師為了照顧后進生，只能不斷重復(fù)講解基本操作。2.忽略學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。跟大部分理論課一樣，信息技術(shù)課堂上也過度注重知識的講解，學(xué)生傾向于接收式的教育，而忽略了獲取知識的主動性。即便是學(xué)生技能練習(xí)的時間，教師也會時不時地重復(fù)操作的順序和過程，或者步驟介紹。這樣會導(dǎo)致學(xué)生處于被動的狀態(tài)，缺乏自主探究的能力。3.對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。根據(jù)我聽課觀摩和同行交流來看，當前信息技術(shù)教學(xué)更多關(guān)注技能操作本身，而教師教學(xué)過程中對于技能知識則采用講授為主的教學(xué)方式，教學(xué)更多停留在“跟著教師動手做”的層面，缺乏對學(xué)生“如何做”“為何做”的教學(xué)關(guān)注，不利于學(xué)生對于技能知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。三、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的優(yōu)勢1.開發(fā)應(yīng)用條件成熟。信息技術(shù)教師在微課開發(fā)上具有優(yōu)勢，無論是使用錄屏軟件還是拍攝視頻的后期剪輯方面，比其他學(xué)科的教師更加輕松。同時，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺也為微課的傳遞和應(yīng)用提供了必要的硬件支持。2.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的課堂只關(guān)注知識的傳遞，忽略了知識的理解和接受。利用微課，可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，不同程度的學(xué)生可以自主選擇觀看微課，掌握知識點，完成教師布置的任務(wù)。3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。在提倡“終身學(xué)習(xí)”的背景下，自學(xué)能力變得尤為重要。它是衡量一個人是否有持續(xù)學(xué)習(xí)動力，能夠通過獨立學(xué)習(xí)獲取知識的指標。將微課引入到信息技術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得活潑和高效。教師可通過自主學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。四、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施設(shè)計關(guān)于微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的策略設(shè)計，其整體理念是根據(jù)需求將微課應(yīng)用于信息技術(shù)的整個教學(xué)過程中。在融合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下根據(jù)對信息技術(shù)課程目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析，明確微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的需求，提出了微課教學(xué)的策略，策略重視學(xué)習(xí)者個性特征，通過碎化知識、重組資源、反饋、反思和評價等方式將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，有效保證了信息技術(shù)教學(xué)效果。下面以《PhotoShop圖像合成》一節(jié)為例進行說明。1.先行組織策略。該策略不直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過微課的方式設(shè)置情境，引出問題，讓學(xué)習(xí)者通過解答一些問題，來觸發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題可以是以下幾類：（1）新內(nèi)容的上位或下位概念。（2）學(xué)習(xí)者原來的一些錯誤認識。微課展示的內(nèi)容有：（1）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等）。（2）觀摩典型案例。（3）提出與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗接近，體現(xiàn)新知識點的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考。2.碎化策略。結(jié)合課程講授內(nèi)容將微課在內(nèi)容上進行碎化，并將微課的使用時間進行碎化分配。這個策略旨在將課程內(nèi)容化繁為簡，化整為零，使知識碎化，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用。如在本課的學(xué)習(xí)中，涉及圖片移動、自由變化、羽化等知識，部分是新內(nèi)容，部分是已學(xué)過的內(nèi)容。對這些知識分別制作相應(yīng)的視頻，供不同學(xué)生學(xué)習(xí)，可以解決課堂上技術(shù)水平不一樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。3.個性化學(xué)習(xí)策略。信息化教學(xué)理念倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，滿足學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展。微課資源繁多，知識碎片化，符合不同學(xué)習(xí)者的需求。而且，利用微課開展個性化學(xué)習(xí)有著獨特的優(yōu)勢。不同的學(xué)生有不同的風(fēng)格和特征，本課的學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)者分為同化者、適應(yīng)者、收斂者、發(fā)散者四個小組。因此，教師在微課設(shè)置中應(yīng)有所偏重，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點。4.交互和評價策略。在微課的設(shè)計中，可以嵌入社會化網(wǎng)絡(luò)交互工具，或者對視頻資源、輔助材料的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論和知識分享。而在評價上，則以學(xué)習(xí)者為中心，及時提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者互評、自評及教師評價等方式更加客觀。在本課學(xué)習(xí)中，借助“開心網(wǎng)”可以讓學(xué)生自由交流互評，促進教學(xué)高效進行?？傊?，科學(xué)合理的微課設(shè)計策略能夠給師生提供更多的教與學(xué)的自由，有助于提升信息時代教師的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程標準，修改并構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微課教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推進教育信息化。引言新課堂改革的步伐逐漸加快，素質(zhì)教育理念深入人心，社會對全面發(fā)展的人才需求較大，其中，歷史與社會的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)方面具有重要意義，將生本理念應(yīng)用在歷史課堂中，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升歷史與社會的教學(xué)質(zhì)量與效率。1.生本課堂應(yīng)用在初中《歷史與社會》教學(xué)理念1.1重視學(xué)生的發(fā)展制定的評價體系應(yīng)有助于學(xué)生的發(fā)展，以及教師的提升，堅持“以人為本”的原則，不僅要促進學(xué)生的全面發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，一方面，讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，另一方面，則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。而對于教師來說，就要求其能夠在工作崗位中不斷地提升自己，增長自身的專業(yè)素質(zhì)。1.2重視學(xué)習(xí)的過程初中《歷史與社會》課程屬于綜合性較強的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以獲取一定的知識與技能，更能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生良好的態(tài)度情感與價值觀。而對于教師來說，教學(xué)過程實際上屬于自我展示的過程，可以充分地體現(xiàn)出教師的思想與理念，更可以展示出教育教育的素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，幫助教師可以及時地改正自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。1.3重視多元化的評價教師與學(xué)生在課堂教學(xué)評價中，不僅屬于客體，更屬于評價的主體。因此，評價應(yīng)提高對自我反思與總結(jié)的重視，制定出相應(yīng)的計劃與方案，改進教與學(xué)的方式，促進學(xué)生與教師的全面發(fā)展，評價過程中可以構(gòu)建教師間學(xué)生間師生間與家校間的關(guān)系，在綜合處理信息后，則可以將信息反饋被評價者，讓被評價者更容易接受。2.生本課堂應(yīng)用在初中《歷史與社會》教學(xué)的措施2.1尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，全程掌控者教學(xué)課堂，嚴重忽視學(xué)生的主體地位，因此，新課程改革的推動下，教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，則可以評價教師的教學(xué)過程，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，主要需要評價學(xué)生以下三個方面：學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課程改革提出的要求，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動聽講的局面，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究的學(xué)習(xí)，教師則轉(zhuǎn)變自身的角色，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進者與引導(dǎo)著，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教材相比較，初中歷史與社會的相對來說減少知識點，讓教師與學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，教師可以開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生可以提出自己的解釋與看法，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣教師一方面需要傳授學(xué)生歷史知識，另一方面，則需要傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史激情與興趣。通過生本理念的運用，激發(fā)學(xué)生的潛能，形成良好的歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師在歷史學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的原則，將歷史教學(xué)課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。2.4激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣首先，通過生本理念的應(yīng)用，提高學(xué)生歷史課堂教學(xué)的參與度。生本理念重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，掌握更多的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠針對歷史問題，談出自己的理解與看法，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的熱情。如：針對群眾抵制日貨的行為，教師可以提出問題：抵制日貨能否推動民族資本主義的發(fā)展，而后學(xué)生則可以根據(jù)問題展開積極的討論，可以將班級劃分為若干個小組，以小組為單位進行討論，在激烈的討論中，學(xué)生則可以提出自己的看法，表達自己對于歷史的理解，加深對歷史知識的理解，進而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。其次，生本理念下的歷史教學(xué)重視教學(xué)開展的過程，讓學(xué)生能夠享受歷史學(xué)習(xí)過程所帶來的樂趣，而不能夠盲目地追求速度，忽視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)堅持循序漸漸的原則，在激發(fā)學(xué)生的熱情后，則需要教師積極地采取有效的措施以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)的興趣，其中，學(xué)生應(yīng)重視積累知識與扎實基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前進行歷史學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解；最后，讓學(xué)生掌握正確的聽課方式，堅持以學(xué)生為主體，提升學(xué)生參與歷史課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題等方面的能力，而后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)后的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進行整理與梳理，達到舉一反三的良好的效果。此外，生本理念下的歷史教師重視實踐過程。因此，教師應(yīng)設(shè)計一定的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，此外，設(shè)計問題時則需要充分地考慮學(xué)生的接受能力，不可以過于復(fù)雜，也不可以過于簡單，把握歷史難易程度，提升學(xué)習(xí)的歷史學(xué)習(xí)的興趣。3.結(jié)語綜上所述，隨著教育改革的深入，人們對全面發(fā)展的人才提高重視，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，將歷史教學(xué)課堂還給學(xué)生，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，與綜合素質(zhì)的提升?！竟强瞥Ｒ娂膊⌒g(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特1前言骨科手術(shù)后,病人必須注意術(shù)后體位,安全舒適的體位是保證手術(shù)成功的基礎(chǔ),正確的體位對病人術(shù)后恢復(fù)有著重要的作用,下面讓我們共同學(xué)習(xí)常見骨科手術(shù)后的體位及護理的注意事項。HOspet前言2骨科手術(shù)分類●上肢骨折手術(shù)脊柱骨折術(shù)后分類:脊柱手術(shù),頸椎手術(shù),腰椎手術(shù)骨盆骨折手術(shù)四肢骨折:髖關(guān)節(jié)手術(shù),膝關(guān)節(jié)手術(shù)及下肢骨折手術(shù)骨科手術(shù)分類3鎖骨骨折體位●1、仰臥位:患者去枕仰臥于床上,肩胛區(qū)墊枕以使兩肩后伸。2、半臥位:用三角巾將患肢懸吊于胸前,不低于心臟水平3、站立位:用三角巾將患肢注意事項:避免側(cè)臥位,以防床活動時,加用頸腕吊帶懸吊3鎖骨骨折4肱骨骨折●體位:取舒適體位,平臥位可于患者肢下墊軟墊,使之與軀干平行,以減輕水腫●注意事項:避免前屈或后伸圖14U形石音吏板固定《仿Palma)肱骨骨折5尺橈骨骨折●體位:肘關(guān)節(jié)屈曲90度,前臂中立位,適當抬高患肢促進靜脈回流,減輕腫脹●注意事項:離床活動時用三角巾將患肢懸掛于胸前,勿下垂或隨步行而甩動,以免造成復(fù)位的骨折再移位記愛務(wù)尺橈骨骨折6頸椎手術(shù)體位:手術(shù)完成后搬運患者應(yīng)當慎重,搬運患者時必須保持脊柱水平位,局部不彎曲,不扭轉(zhuǎn),動作一致,有專人固定患者頭頸部,保持患者頭頸部置自然中立位,避免頸部扭轉(zhuǎn)、過屈或過伸移至病床后,頸部兩側(cè)沙袋固定,防止左右移動。注意保護傷口不要壓迫手術(shù)部位,防止引流管牽拉脫出。6頸椎手術(shù)7術(shù)后6小時可軸性翻身,翻身時應(yīng)保持頭、頸、肩、軀干縱軸致,翻身時頸背部墊軟枕,必須使頸部與軀干保持同一水平面。術(shù)后第二天拔出引流管后,可在頸圍保護下,在床上取半臥位,觀察患者有無頭暈,惡心等不適,逐漸過渡到坐位,然后行床邊站立,最后可在護士或家屬的攙扶下床邊活動及在病室內(nèi)行走。術(shù)后6小時可軸性翻身,翻身時應(yīng)保持頭、頸、肩、軀干縱軸8人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)體位:術(shù)后給平臥位,患者保持15-30度中立位,穿“丁”字鞋,兩腿間放置梯形枕,以防患肢外展、內(nèi)收,放置髖關(guān)節(jié)脫位注意事項:無論搬動患者還是護理操作,協(xié)助排尿排便,翻身等患者始終保持外展中立位,側(cè)身后仍保持肢體保持外展15-20度,屈髖10-20度,屈膝45度。由于手術(shù)后病人患肢要求保持定的功能位置和髖關(guān)節(jié)的一定角度,單側(cè)髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后僅翻身般為8人工全髖關(guān)節(jié)置換術(shù)9翻身方法:病人術(shù)后1-3天最好采取兩人翻身法,操作者分別站在病人患側(cè)的床邊,1先將病人的雙手放于胸前,讓病人屈曲健側(cè)膝關(guān)節(jié),操作者一人雙手分別放至病人的肩和腰部,另一人將雙手分別放至病人的臀部和患肢膝部,并讓病人健側(cè)下肢配合用力,同時將身體抬起移向患側(cè)床沿,然后讓病人稍屈曲健側(cè)膝關(guān)節(jié),在兩膝間放置2-3個枕頭,高度以病人雙側(cè)的髂前上棘之間的距離再加上5厘米,操作者一人雙手分別放至病人的肩和腰人雙手分別放置臀部和患肢膝部同時將病人翻向健側(cè),將患肢置于兩膝間的枕頭上,保持患肢呈展15-20度、屈髖10-20度、屈膝45度,然后在病人的背部墊一軟枕,胸前放一軟枕置上肢,注意保持病人的舒適9翻身方法:病人術(shù)后1-3天最好采取兩人翻身法,操作者分別站在10胸腰椎手術(shù)體位:平臥硬板床,膝部加墊注意事項:軸式翻身,至少兩人協(xié)助翻身要點:軸線翻身按照翻身護士的人數(shù)可分為一人翻身法,兩人翻身法。胸腰椎手術(shù)11骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件12骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件13骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件14骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件15骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件16骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件17骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件18骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件19骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件20骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件21骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件22骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件23骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項課件24謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，25骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項骨科常見疾病術(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。前言骨科手術(shù)后,病人必須注意術(shù)后體位,安全舒適的體位是保證手術(shù)成功的基礎(chǔ),正確的體位對病人術(shù)后恢復(fù)有著重要的作用,下面讓我們共同學(xué)習(xí)常見骨科手術(shù)后的體位及護理的注意事項。HOspet骨科手術(shù)分類●上肢骨折手術(shù)脊柱骨折術(shù)后分類:脊柱手術(shù),頸椎手術(shù),腰椎手術(shù)骨盆骨折手術(shù)四肢骨折:髖關(guān)節(jié)手術(shù),膝關(guān)節(jié)手術(shù)及下肢骨折手術(shù)隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們之間的學(xué)習(xí)與交流變得越來越快捷和高效。各種以短小精煉作為文化傳播為主要特征的載體，推動著各種冠以“微”字標簽的事物不斷迅速蔓延。微課正在進入中小學(xué)校，中小學(xué)微課的設(shè)計開發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個重要嘗試。一、微課的特點微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。與傳統(tǒng)課比較，微課具有以下特點。1.授課內(nèi)容上。微課的設(shè)計和制作都是圍繞某個目標而展開，具有主題明確，教學(xué)目標單一，教學(xué)內(nèi)容精簡，知識點針對性強的特點。2.授課方式上。微課以教學(xué)視頻、音頻等為載體，學(xué)生可根據(jù)需要反復(fù)觀看，而傳統(tǒng)課是面對面的，無法重現(xiàn)知識。3.微課的授課時長為十分鐘以內(nèi)。其課容量小，學(xué)生可以用手機、平板等移動設(shè)備觀看，沒有時空和時間的限制，更有利于移動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。二、初中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題微課的策略設(shè)計需要結(jié)合學(xué)科特殊性。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是圍繞知識技能進行學(xué)習(xí)，因此，信息技術(shù)課更應(yīng)該注重操作性、實用性、趣味性和創(chuàng)新性。但是根據(jù)我了解的情況，目前初中信息技術(shù)的教學(xué)主要有以下不足。1.在教學(xué)中對學(xué)生的差異關(guān)注不夠。信息技術(shù)是以操作和實用為主的學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的。因此，信息技術(shù)課堂上兩極分化比較嚴重，好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生“吃不掉”。教師為了照顧后進生，只能不斷重復(fù)講解基本操作。2.忽略學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。跟大部分理論課一樣，信息技術(shù)課堂上也過度注重知識的講解，學(xué)生傾向于接收式的教育，而忽略了獲取知識的主動性。即便是學(xué)生技能練習(xí)的時間，教師也會時不時地重復(fù)操作的順序和過程，或者步驟介紹。這樣會導(dǎo)致學(xué)生處于被動的狀態(tài)，缺乏自主探究的能力。3.對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足。根據(jù)我聽課觀摩和同行交流來看，當前信息技術(shù)教學(xué)更多關(guān)注技能操作本身，而教師教學(xué)過程中對于技能知識則采用講授為主的教學(xué)方式，教學(xué)更多停留在“跟著教師動手做”的層面，缺乏對學(xué)生“如何做”“為何做”的教學(xué)關(guān)注，不利于學(xué)生對于技能知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新。三、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)課的優(yōu)勢1.開發(fā)應(yīng)用條件成熟。信息技術(shù)教師在微課開發(fā)上具有優(yōu)勢，無論是使用錄屏軟件還是拍攝視頻的后期剪輯方面，比其他學(xué)科的教師更加輕松。同時，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺也為微課的傳遞和應(yīng)用提供了必要的硬件支持。2.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。傳統(tǒng)的課堂只關(guān)注知識的傳遞，忽略了知識的理解和接受。利用微課，可以實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，不同程度的學(xué)生可以自主選擇觀看微課，掌握知識點，完成教師布置的任務(wù)。3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。在提倡“終身學(xué)習(xí)”的背景下，自學(xué)能力變得尤為重要。它是衡量一個人是否有持續(xù)學(xué)習(xí)動力，能夠通過獨立學(xué)習(xí)獲取知識的指標。將微課引入到信息技術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變得活潑和高效。教師可通過自主學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。四、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施設(shè)計關(guān)于微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的策略設(shè)計，其整體理念是根據(jù)需求將微課應(yīng)用于信息技術(shù)的整個教學(xué)過程中。在融合學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下根據(jù)對信息技術(shù)課程目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析，明確微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的需求，提出了微課教學(xué)的策略，策略重視學(xué)習(xí)者個性特征，通過碎化知識、重組資源、反饋、反思和評價等方式將課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，有效保證了信息技術(shù)教學(xué)效果。下面以《PhotoShop圖像合成》一節(jié)為例進行說明。1.先行組織策略。該策略不直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過微課的方式設(shè)置情境，引出問題，讓學(xué)習(xí)者通過解答一些問題，來觸發(fā)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題可以是以下幾類：（1）新內(nèi)容的上位或下位概念。（2）學(xué)習(xí)者原來的一些錯誤認識。微課展示的內(nèi)容有：（1）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等）。（2）觀摩典型案例。（3）提出與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗接近，體現(xiàn)新知識點的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考。2.碎化策略。結(jié)合課程講授內(nèi)容將微課在內(nèi)容上進行碎化，并將微課的使用時間進行碎化分配。這個策略旨在將課程內(nèi)容化繁為簡，化整為零，使知識碎化，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用。如在本課的學(xué)習(xí)中，涉及圖片移動、自由變化、羽化等知識，部分是新內(nèi)容，部分是已學(xué)過的內(nèi)容。對這些知識分別制作相應(yīng)的視頻，供不同學(xué)生學(xué)習(xí)，可以解決課堂上技術(shù)水平不一樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。3.個性化學(xué)習(xí)策略。信息化教學(xué)理念倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，滿足學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展。微課資源繁多，知識碎片化，符合不同學(xué)習(xí)者的需求。而且，利用微課開展個性化學(xué)習(xí)有著獨特的優(yōu)勢。不同的學(xué)生有不同的風(fēng)格和特征，本課的學(xué)習(xí)中把學(xué)習(xí)者分為同化者、適應(yīng)者、收斂者、發(fā)散者四個小組。因此，教師在微課設(shè)置中應(yīng)有所偏重，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的特點。4.交互和評價策略。在微課的設(shè)計中，可以嵌入社會化網(wǎng)絡(luò)交互工具，或者對視頻資源、輔助材料的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者討論和知識分享。而在評價上，則以學(xué)習(xí)者為中心，及時提供指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者互評、自評及教師評價等方式更加客觀。在本課學(xué)習(xí)中，借助“開心網(wǎng)”可以讓學(xué)生自由交流互評，促進教學(xué)高效進行。總之，科學(xué)合理的微課設(shè)計策略能夠給師生提供更多的教與學(xué)的自由，有助于提升信息時代教師的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)課程標準，修改并構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的微課教學(xué)模式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推進教育信息化。引言新課堂改革的步伐逐漸加快，素質(zhì)教育理念深入人心，社會對全面發(fā)展的人才需求較大，其中，歷史與社會的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)方面具有重要意義，將生本理念應(yīng)用在歷史課堂中，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升歷史與社會的教學(xué)質(zhì)量與效率。1.生本課堂應(yīng)用在初中《歷史與社會》教學(xué)理念1.1重視學(xué)生的發(fā)展制定的評價體系應(yīng)有助于學(xué)生的發(fā)展，以及教師的提升，堅持“以人為本”的原則，不僅要促進學(xué)生的全面發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，一方面，讓學(xué)生掌握一定的知識與技能，另一方面，則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。而對于教師來說，就要求其能夠在工作崗位中不斷地提升自己，增長自身的專業(yè)素質(zhì)。1.2重視學(xué)習(xí)的過程初中《歷史與社會》課程屬于綜合性較強的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以獲取一定的知識與技能，更能夠提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生良好的態(tài)度情感與價值觀。而對于教師來說，教學(xué)過程實際上屬于自我展示的過程，可以充分地體現(xiàn)出教師的思想與理念，更可以展示出教育教育的素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)素質(zhì)，幫助教師可以及時地改正自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。1.3重視多元化的評價教師與學(xué)生在課堂教學(xué)評價中，不僅屬于客體，更屬于評價的主體。因此，評價應(yīng)提高對自我反思與總結(jié)的重視，制定出相應(yīng)的計劃與方案，改進教與學(xué)的方式，促進學(xué)生與教師的全面發(fā)展，評價過程中可以構(gòu)建教師間學(xué)生間師生間與家校間的關(guān)系，在綜合處理信息后，則可以將信息反饋被評價者，讓被評價者更容易接受。2.生本課堂應(yīng)用在初中《歷史與社會》教學(xué)的措施2.1尊重學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，全程掌控者教學(xué)課堂，嚴重忽視學(xué)生的主體地位，因此，新課程改革的推動下，教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，則可以評價教師的教學(xué)過程，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，主要需要評價學(xué)生以下三個方面：學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程。2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課程改革提出的要求，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動聽講的局面，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究的學(xué)習(xí)，教師則轉(zhuǎn)變自身的角色，由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進者與引導(dǎo)著，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教材相比較，初中歷史與社會的相對來說減少知識點，讓教師與學(xué)生擁有更多的發(fā)展空間，教師可以開展合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生可以提出自己的解釋與看法，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣教師一方面需要傳授學(xué)生歷史知識，另一方面，則需要傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史激情與興趣。通過生本理念的運用，激發(fā)學(xué)生的潛能，形成良好的歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師在歷史學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)堅持“以學(xué)生為本”的原則，將歷史教學(xué)課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。2.4激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣首先，通過生本理念的應(yīng)用，提高學(xué)生歷史課堂教學(xué)的參與度。生本理念重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的想法，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，掌握更多的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠針對歷史問題，談出自己的理解與看法，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的熱情。如：針對群眾抵制日貨的行為，教師可以提出問題：抵制日貨能否推動民族資本主義的發(fā)展，而后學(xué)生則可以根據(jù)問題展開積極的討論，可以將班級劃分為若干個小組，以小組為單位進行討論，在激烈的討論中，學(xué)生則可以提出自己的看法，表達自己對于歷史的理解，加深對歷史知識的理解，進而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。其次，生本理念下的歷史教學(xué)重視教學(xué)開展的過程，讓學(xué)生能夠享受歷史學(xué)習(xí)過程所帶來的樂趣，而不能夠盲目地追求速度，忽視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)堅持循序漸漸的原則，在激發(fā)學(xué)生的熱情后，則需要教師積極地采取有效的措施以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)的興趣，其中，學(xué)生應(yīng)重視積累知識與扎實基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前進行歷史學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解；最后，讓學(xué)生掌握正確的聽課方式，堅持以學(xué)生為主體，提升學(xué)生參與歷史課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題等方面的能力，而后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)后的鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進行整理與梳理，達到舉一反三的良好的效果。此外，生本理念下的歷史教師重視實踐過程。因此，教師應(yīng)設(shè)計一定的歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，此外，設(shè)計問題時則需要充分地考慮學(xué)生的接受能力，不可以過于復(fù)雜，也不可以過于簡單，把握歷史難易程度，提升學(xué)習(xí)的歷史學(xué)習(xí)的興趣。3.結(jié)語綜上所述，隨著教育改革的深入，人們對全面發(fā)展的人才提高重視，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主體地位，將歷史教學(xué)課堂還給學(xué)生，提升歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，與綜合素質(zhì)的提升?！竟强瞥Ｒ娂膊⌒g(shù)后體位及注意事項26、機遇對于有準備的頭腦有特26前言骨科手術(shù)后,病人必須注意術(shù)后體位,安全舒適的體位是保證手術(shù)成功的基礎(chǔ),正確的體位對病人術(shù)后恢復(fù)有著重要的作用,下面讓我們共同學(xué)習(xí)常見骨科手術(shù)后的體位及護理的注意事項。HOspet前言27骨科手術(shù)分類●上肢骨折手術(shù)脊柱骨折術(shù)后分類:脊柱手術(shù),頸椎手術(shù),腰椎手術(shù)骨盆骨折手術(shù)四肢骨折:髖關(guān)節(jié)手術(shù),膝關(guān)節(jié)手術(shù)及下肢骨折手術(shù)骨科手術(shù)分類28鎖骨骨折體位●1、仰臥位:患者去枕仰臥于床上,肩胛區(qū)墊枕以使兩肩后伸。2、半臥位:用三角巾將患肢懸吊于胸前,不低于心臟水平3、站立位:用三角巾將患肢注意事項:避免側(cè)臥位,以防床活動時,加用頸腕吊帶懸吊3鎖骨骨折29肱骨骨折●體位:取舒適體位,平臥位可于患者肢下墊軟墊,使之與軀干平行,以減輕水腫●注意事項:避免前屈或后伸圖14U形石音吏板固定《仿Palma)肱骨骨折30尺橈骨骨折●體位:肘關(guān)節(jié)屈曲90度,前臂中立位,適當抬高患肢促進靜脈回流,減輕腫脹●注意事項:離床活動時用三角巾將患肢懸掛于胸前,勿下垂或隨步行而甩動,以免造成復(fù)位的骨折再移位記愛務(wù)尺橈骨骨折31頸椎手術(shù)體位:手術(shù)完成后搬運患者應(yīng)當慎重,搬運患者時必須保持脊柱水平位,局部不彎曲