公司人力資源考核手冊課件

制造企業(yè)人力資源考核手冊公司人力資源考核手冊制造企業(yè)人力資源考核手冊目錄總貝中層管理人員分冊職能處室一般管理人員分冊營銷部分冊車間分冊附件目錄☆總則☆中層管理人員分冊9-21令一般管理人員分冊22-34☆營銷部分冊35-54☆技術開發(fā)中心分冊54-56☆車間分冊57-67附件68-84一、學分制的背景及特點1.學分制的背景。學分制最早于19世紀末出現(xiàn)在美國，它以很快的速度在歐洲各國發(fā)展開來，目前歐美各大高校都已實行了學分制。學分制以學生為主，每位學生可根據(jù)自己的愛好進行選課，最終用成績和學分來衡量學生是否符合畢業(yè)標準。2.學分制有以下幾個特點：①自主選課。學分制與學年制的主要區(qū)別在于，學年制對所有學生實行單一的課程模式，所有學生的課程都由學校來進行安排，每個班級的所有學生都按照同一個課表進行學習，必須按照規(guī)定的時間和地點去上已定好的課程，而學分制則給學生留了很大的自主選擇空間，它以學生為主體，學生可以針對自己喜歡的科目、教師或上課時間進行選課，對提高學生的自主學習能力有很大幫助。②靈活的教學制度。在學分制的改革下學生被賦予了更多的自主選擇權，與學年制大不相同的是，學生不但可以自主選課，還可以決定自己的畢業(yè)時間，學生若提前修滿學分，學校可以允許其提前畢業(yè)，若學生自身能力較弱，學校也會適當?shù)亟o學生延長畢業(yè)期限。新的學習制度充分給予學生自由空間，激發(fā)了學生對學習的自覺意識和創(chuàng)新精神。各大高校推出各種選修課供學生選擇，學生可以選擇其他專業(yè)的課程，有利于提升學生的整體素質。靈活的教學制度使學生們可以合理規(guī)劃和利用自己的時間，充分體現(xiàn)了以學生為本、因材施教的教學主張。③導師制。在學生被賦予諸多自主選擇權的同時，確保學生的選課質量也成為了教學體制改革的關鍵。因此，高校在實行學分制的同時也會實行導師制，為學生配備專業(yè)的老師對學生進行專業(yè)輔導，引導學生進行學習并幫助學生制定完善的學習計劃。學生在校期間的整個學習過程都會有導師進行輔導，導師會時刻對學生進行指導，以此保證學生所學專業(yè)能夠被高質量完成，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標。二、學分制對高校原有教學質量監(jiān)控體系產生的影響學分制作為各大高校改革的重要策略，與現(xiàn)存的教育教學體系有許多方面不相符。學分制的自主選課、靈活的教學制度以及導師制度等特點都對原有的教學質量監(jiān)控體系有很大影響，具體影響有以下幾個方面。1.自主選課方面。學分制取代了學年制統(tǒng)一選課統(tǒng)一授課的策略，與學年制完全不相同，學分制以學生為主，注重對學生個性的發(fā)展，給學生提供了充分的發(fā)展空間。但與此同時，這一制度也給少部分不愛學習的學生創(chuàng)造了逃避學習的條件，學生們可以選擇一些難度較小的課程進行學習，忽略了課程的內容，目的只為拿到學分，導致部分學生浪費了良好的學習機會。2.教師方面。學生在選課時不再注重課程的內容，學生會首先了解每個教師的基本情況，哪個教師會在考前給出重點，哪個教師對學生的管理不嚴格，根據(jù)自己的要求選擇喜歡的老師，每個教師都會發(fā)揮自己最好的水平向學生展示自己的能力，這在無形中增加了教師授課時的壓力。但是有許多資歷深的老師已經習慣了原來的教學模式，很可能存在因人而異的教學情況。還會有部分老師擔心學生不選擇自己的課程而放松對學生的管理，放縱學生在課堂上的某些行為。3.新制度管理難度大與原有制度相矛盾。在改革之前，各大院校均實行學年制，學年制對學生進行統(tǒng)一管理，由學校進行統(tǒng)一選課、統(tǒng)一授課，方便學校進行管理。但是學分制的實行打破了這一原有的教學體系，教學整體要求與之前大相徑庭，管理方法教學年制更為靈活；與學年制相匹配的教學管理方法如今已不再適用，這些變化使學校各部門必須改變自己來迎合并適應這一改革，若要不影響學分制的推廣實行，就必須對原有政策進行調整，盡快建立健全的新制度。多項工作需要改革，會使教學秩序出現(xiàn)小小的波動，大大增強了教學質量監(jiān)控體系工作的難度。4.考試時只注重結果而忽略了學習過程。學分制以最終成績作為評判學分的唯一條件，學生只要課程結果考試合格便可獲得相應的學分，修滿規(guī)定的學分便可畢業(yè)。這一情況導致多數(shù)學生不再像從前一樣以學習知識為首要目的，而是只注重最終成績，只要能通過結果考試即可。進而嚴重降低了學生對學習的興趣，不利于學生系統(tǒng)知識的構建。若在完全的學分制度下，各大高校應對學生成績進行嚴格的考核，做到對每個學生以及每個學生的未來負責。5.導致不能按時畢業(yè)的學生數(shù)量增加。新的制度對學生的畢業(yè)期限沒有嚴格的要求，部分能力較強的學生可以提前完成學業(yè)，學習能力較弱或者因其他某些原因而中途停止學習的學生則可適當延長畢業(yè)期限，降低了學生在學習時的緊迫感，使學生對學習的嚴謹性降低。教學質量是在教學過程中逐漸累積發(fā)展成形的，但是學分制是以考試結果為主，影響了教學質量的形成過程，使完善的教學質量監(jiān)控體系很難建立成形。三、在學分制改革下構建教學質量監(jiān)控體系的方法1.教學質量七要素。從理論上講，教學質量的形成需要經過時間的積累，通過相應的教學過程，使學生達到預期的進步，是學校衡量學生的變化情況是否達到標準的質量標準制度。從內容上看，教學質量應該包括教師的授課質量、學生學習的質量、課程本身的質量水平以及專業(yè)學科的質量水平。監(jiān)控是指學校對學生給的學習評價、建議、糾錯以及獎懲等活動，可知教學質量監(jiān)控室確保教學質量的行為準則。教學質量監(jiān)控體系是一個復雜多變的體系，有以上內容可知，一個相對完善的教學質量監(jiān)控體系應包括以下七方面：監(jiān)控目標、監(jiān)控方法、監(jiān)控指標、監(jiān)控方、被監(jiān)控方、教學質量標準、及時反饋監(jiān)控結果以及對監(jiān)控結果的分析借鑒。2.建立導師制度。各大高校在實行學分制的時候，應該為學生建立導師制對學生進行選課以及課程學習的輔導，避免學生盲目進行選課或避難趨易的選課。導師必須是與所教專業(yè)相符合的、專業(yè)知識過硬并且有責任心的教師。導師的作用是輔導學生進行選課、指導學生如何學習并幫助學生學會規(guī)劃自己的人生。3.建立與學分制相輔相成的管理制度。若要保證學分制充分被運用，必須保證有完善的管理制度，從而確保各項工作能夠按制度進行。學校方面應不斷教學管理制度，學校內部對學生進行評定的各項指標都要符合學分制改革制度。4.建立完整的質量保障體系。在實行學分制的同時，為了確保高校的辦學質量，各高校應該建立與本校教學質量相適應的卷控體系。要對教學質量進行定期的檢查，如教學質量評估、教學管理方案檢查等，并對日常教學工作進行監(jiān)督，如督導聽課、學生評教等針對實際情況進行實時反饋，以便于出現(xiàn)的問題被及時發(fā)現(xiàn)并得以解決。5.建立相應的自我約束與自我激勵制度。教學質量監(jiān)控體系的根本是建立自我約束與自我激勵相結合的制度。高校教學與辦學是以學生和教師為主體的教育行為，高校教學質量的好壞主要由教師的教學質量以及學生的學習質量所決定。學生進行自主學習的過程實際上就是進行自我引導、自我激勵以及自我管理的過程。教師是學生的啟蒙人以及引導者，學分制的實行可以調動教師對教學的積極性，與此同時對于教學水平偏低的教師也起到了鞭策作用，新的教學改革會給這些教師帶來緊迫感，迫使他們自覺進行自我提升來提高教學水平。可見，學分制的實行可以充分調動學生和教師自我認知、自我激勵以及自我約束能力。由此可以看出，學分制改革的關鍵在于讓學生和教師認清自己的作用并能夠充分發(fā)揮自己的作用，讓學生和教師真正做到自律。6.加強對信息反饋環(huán)節(jié)的管理。注重信息反饋工作有利于高校及時調整教學方案，對提高教學質量有極大的幫助。為了高質快速地提高教學質量以適應新的教學制度，各大高校應該建立完成的信息反饋平臺，使學生可以通過各個渠道反饋自己的意見以及建議。首先，需要成立相關的教學監(jiān)督部門，通過學生的課堂表現(xiàn)以及教學檢查情況，及時向學校方面匯報教學改革中存在的問題。其次，在學生中選出信息調查員，學生是學制改革的主體，學制改革變化的優(yōu)劣學生最為清楚，他們提出建議是他們親身體驗后得出結論，不以學生意見為主的教學質量監(jiān)控體系是不完善的。學校可以向學生信息員了解徐盛對各科教學的意見和看法，并針對出現(xiàn)的問題及時向教學部門反饋，真正做到對教學質量的監(jiān)控。再次，了解畢業(yè)生對教學質量改革的看法，畢業(yè)生能夠反映出教學質量的真實情況，因此，進行畢業(yè)生調查工作是教學質量順利進行重要部分之一。抓好畢業(yè)前的調查工作尤為重要，即將畢業(yè)的學生對學校整體的教育工作十分了解，他們親身經歷了教育改革的每個階段，他們對于教育改革的看法更加深入具體。最后，做好對畢業(yè)生離校后的情況調查，這一方法能夠深入了解畢業(yè)生中存在的問題，使學校能夠對癥下藥，針對有問題的部分進行修正，從而保證教學計劃與學生之間良好的適應性，以確保在新制度的改革下學校能夠向社會輸出更高質量的人才。在新形勢下，如何來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的音樂人才，這已經逐漸成為初中音樂教師所不得不考慮的問題之一。同時，為了能夠擺脫傳統(tǒng)音樂教學的束縛，這就必須要實施多元化的開放式教學，以此提升初中音樂教學水準。一、我國初中音樂實施開放性教學的實質性內涵及其內容研究從本質上看，多元化開放式教學，就是在教學內容、教學方法以及評價方式等方面實現(xiàn)全面開放。而這種開放性教學，非常注重提升學生自身的音樂修養(yǎng)和綜合素質，并且在這一過程中，必須要能夠彰顯出學生的主體地位，從而可以為初中學生打造全新的學習氛圍。只有積極鼓勵學生進行不斷的探索和實踐，才能使得他們自由參與音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)當中去。開放式教學的基本內容主要是體現(xiàn)在以下幾個方面;第一，教師能夠讓音樂教學有效地融入到現(xiàn)實生活當中去，這就要求教學內容方面的衍生性和學科之間的進行滲透，從而使得音樂教學內容上更加豐富和立體化。第二，積極創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境。從本質上看，音樂教學基本上不受到時空限制，只有積極推動學生對音樂創(chuàng)作過程中的懷疑和提問，讓學生對音樂創(chuàng)作進行充分的探討，從而發(fā)揮自身的音樂學習天賦，這樣就能夠有效提升其對音樂學習的感召力和掌控力。第三，積極采用具有獨創(chuàng)性的教學方式，利用具有趣味性的教學資料，逐步豐富音樂教學的手段，使得教學過程中更加彰顯出多元性和獨創(chuàng)性。第四，利用多元化的教學評價手段和模式，例如，在初中音樂考試中，可以進行面試和專業(yè)技能展現(xiàn)，這樣就能夠充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主觀能動性。二、關于構建初中音樂開放式教學的舉措分析（一）初中學生主動參與，培養(yǎng)其發(fā)散性思維現(xiàn)階段，在初中音樂教學過程中，必須要根據(jù)不同初中學生的情況，激發(fā)學生心中的好奇和探究心理發(fā)展，才能使得教學氛圍更加融洽。當然，在這一過程中，教師的主要目標便是能夠積極引導學生進行學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠更好靈活地參與到音樂作品的創(chuàng)作過程中去。例如，在民歌欣賞課程中，可以在上課之前布置學生搜集各種民歌資料，并讓學生思考民歌的來源、類型，以及民歌是否具有地域方面的區(qū)別。接下來，便可以讓學生主動上臺闡述自身的觀點，展現(xiàn)學生所搜集的資料，而其他的同學也可以對臺上的同學進行提問，這樣就能夠幫助學生更好熟悉民歌方面的內容。（二）適當拓展課外知識，激發(fā)初中學生對音樂的求知欲在初中音樂的開放式教學環(huán)節(jié)中，音樂教師必須要能夠根據(jù)學生不同的興趣，針對不同的學生安排不同的學習內容，科學地使用音樂教材，并對書中的音樂知識進行拓展。只有這樣，才能更好地達到時代對音樂人才的需求。另外，教師可以讓初中學生欣賞《五星紅旗》和《中國心》等方面的歌曲，這樣就能夠有效激發(fā)學生自身的愛國熱情。另外，可以充分利用各種信息技術來進行教學，例如，可以播放近期的影視金曲，這樣就能夠培養(yǎng)學生最為廣泛的音樂愛好。（三）注重音樂教學的生活化音樂，這是一種沒有國界之分，更沒有高低貴賤之分的學科。所以，在教學過程中，必須要糾正學生對于音樂學習的錯誤觀念。教師可以在講述音樂教學過程中，對教材上的音樂知識和歌曲所蘊含的知識進行適當拓展，不斷更新自身的音樂教學方法，積極鼓勵學生學習具有生活氣息的音樂。這是因為音樂的本質來源是生活，而且，教材上的音樂只是比較有限，教師可以引導學生不斷拓展自身對音樂的了解深度和廣度。在實施開放性教學中，教師必須要能夠從深層次進行分析，而現(xiàn)階段的初中音樂課程中，沒有受到太大的重視，在課時安排上也較少。所以，針對這種情況，音樂教師在對知識進行“溫故知新”教學方法基礎上，并在教學過程中逐步融入更加專業(yè)性的音樂知識，從而可以有效地培養(yǎng)初中音樂素養(yǎng)。（四）改革傳統(tǒng)的音樂考核模式，實施多元化的音樂教學評價眾所周知，在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，主要是采用應試的考核辦法，而這種考核辦法對于音樂教學工作的開展是非常不利的，同時，這種傳統(tǒng)的音樂考核模式，使得教師在進行考核時具有絕對的權威性，甚至會給學生造成緊張的考核氣氛，不能真正發(fā)揮初中音樂學生的真實水平。為此，在開放式教學開展過程中，必須要求音樂教師逐步改革傳統(tǒng)的考核辦法，采用多種方法的考核辦法，例如，可以適當拓展考核范圍，可以讓初中學生自由選擇音樂考試的范圍和內容。另外，音樂教師可以鼓勵學生在課后用文章寫下自己的音樂創(chuàng)作心得，積極鼓勵學生對教師的權威進行質疑。（五）注重利用多種教學方法，創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境通常情況下，開放式的教學模式，不僅僅要改善單一和封閉的教學方法，注重在教學環(huán)境和學習氛圍的營造上具有開放性。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學模式都是讓學生播放教材上的歌曲，并讓學生跟隨教師進行練習，這樣就形成較為封閉、單一的學習環(huán)境。這種傳統(tǒng)的音樂教學模式，往往都會讓初中學生對音樂教學產生厭倦的心理，以至于音樂教學效果的直線下降。為此，必須要創(chuàng)設更加靈活的音樂教學環(huán)境，例如，教師可以定期組織學生去聽音樂會，積極鼓勵學生參加各種歌唱比賽，或者是可以對聲樂課進行觀摩學習。在另外一方面，也可以組織一系列的音樂知識問題辯論，讓教師對辯論結果進行評價和匯總。又或者是可以在音樂沙龍中進行音樂表演。如果有條件的同學，可以自行進行團隊的音樂表演和小型樂隊進行專業(yè)演奏。通過上述的方式，才能更好地營造良好的學習氛圍，這樣的學習方式將有助于初中學生進行獨立的思考，同時也更加有利于激發(fā)初中學生的創(chuàng)造性思維，讓更多的學生積極主動地參與到音樂教學過程中來。三、結語總的來說，為了便于開展初中音樂的開放式教學，這就必須要深入了解我國初中音樂實施開放性教學的實質性內涵及其內容，同時對開展初中音樂開放式教學的舉措進行全方位的研究，才能更好地推動開放式音樂教學在初中教育工作的進行?！局圃炱髽I(yè)公司人力資源考核手冊制造企業(yè)一、學分制的背景及特1目錄總貝中層管理人員分冊職能處室一般管理人員分冊營銷部分冊車間分冊附件目錄2目錄☆總則☆中層管理人員分冊9-21令一般管理人員分冊22-34☆營銷部分冊35-54☆技術開發(fā)中心分冊54-56☆車間分冊57-67附件68-84目錄3總則第一條考核的目的1、為了實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標,指導與激勵員工達到組織目標,盡職盡責地完成本職工作,長期、穩(wěn)定、規(guī)范地推行人事考核工作,特制訂本手冊2、通過考核,為人力資源部在員工獎金分配、提薪、升遷等方面提供依據(jù)3、通過考核,發(fā)現(xiàn)員工在工作技能方面的缺陷,以及每個人的工作潛力,為員工的職業(yè)生涯設計和在職培訓提供指導通過考核,為企業(yè)人力資源的開發(fā),人員招聘提供依據(jù)5、為員工提高工作績效提供及時的指導和幫助,提高員工的滿意度,進而提高企業(yè)的競爭力總則4總則第二條考核的用途1、發(fā)現(xiàn)被考核者的所在崗位的崗位技能要求與實際技能的差距,為制定培訓計劃提供依據(jù)2、合理配置人員3、晉升與提薪4、精神與物質獎勵第三條考核的內容1、管理績效考核2、個人績效考核3、崗位能力考核4、與職業(yè)生涯設計相關的考核適用于要進行職業(yè)生涯設計的員工A管理能力考核B性格測評C職務適應性調查總則5總則第四條考核執(zhí)行機構由人力資源部負責第五條考核者培訓為了使考核標準統(tǒng)一、結果公正,人力資源部應根據(jù)需要對考核者實施培訓,講解考核目的、評分標準,解釋評價項目的內容和含義,明確考核者的原則立場第六條考核者的原則立場1、必須根據(jù)日常業(yè)務工作中觀察到的具體事實作出評價2、必須消除對被考核者的個人感情偏見,排除各種顧慮,客觀地做出評價3、不對考核者考核期外以及職務工作以外的行為作出評價總則6總則第七條考核時間1、管理績效考核與個人繢效考核每月25日開始,30日結束。下個月5日兌現(xiàn)上月獎金2、崗位能力的觀察期為每年一月至十二月,次年一月對上一年度進行考核3、對于需要進行職業(yè)生涯設計的員工,管理能力考核、性格測評與職務適應性調查的觀察期為每年一月至十二月,次年一月對上一年度進行考核4、年終獎金和表彰原則上于次年二月之前兌現(xiàn)總則7中層管理人員分冊中層管理人員分冊8目錄第一章考核對象第二章考核流程第三章考核得分計算規(guī)則第四章約束激勵措施目錄9第一章考核對象質管辦主任企管處處長信息中心主任財務處處長計劃處處長設備處處長供應處處長技術處處長客戶服務中心主任市場部經理第一章考核對象10公司人力資源考核手冊課件11公司人力資源考核手冊課件12公司人力資源考核手冊課件13公司人力資源考核手冊課件14公司人力資源考核手冊課件15公司人力資源考核手冊課件16公司人力資源考核手冊課件17公司人力資源考核手冊課件18公司人力資源考核手冊課件19公司人力資源考核手冊課件20公司人力資源考核手冊課件21公司人力資源考核手冊課件22公司人力資源考核手冊課件23公司人力資源考核手冊課件24公司人力資源考核手冊課件25公司人力資源考核手冊課件26公司人力資源考核手冊課件27公司人力資源考核手冊課件28公司人力資源考核手冊課件29公司人力資源考核手冊課件30公司人力資源考核手冊課件31公司人力資源考核手冊課件32公司人力資源考核手冊課件33公司人力資源考核手冊課件34公司人力資源考核手冊課件35公司人力資源考核手冊課件36公司人力資源考核手冊課件37公司人力資源考核手冊課件38公司人力資源考核手冊課件39公司人力資源考核手冊課件40公司人力資源考核手冊課件41公司人力資源考核手冊課件42公司人力資源考核手冊課件43公司人力資源考核手冊課件44公司人力資源考核手冊課件45公司人力資源考核手冊課件46公司人力資源考核手冊課件47公司人力資源考核手冊課件48公司人力資源考核手冊課件49公司人力資源考核手冊課件50公司人力資源考核手冊課件51公司人力資源考核手冊課件52公司人力資源考核手冊課件53公司人力資源考核手冊課件54公司人力資源考核手冊課件55公司人力資源考核手冊課件56公司人力資源考核手冊課件57公司人力資源考核手冊課件58公司人力資源考核手冊課件59公司人力資源考核手冊課件60公司人力資源考核手冊課件61公司人力資源考核手冊課件62公司人力資源考核手冊課件63公司人力資源考核手冊課件64公司人力資源考核手冊課件65公司人力資源考核手冊課件66公司人力資源考核手冊課件67公司人力資源考核手冊課件68公司人力資源考核手冊課件69公司人力資源考核手冊課件70公司人力資源考核手冊課件71公司人力資源考核手冊課件72公司人力資源考核手冊課件73公司人力資源考核手冊課件74公司人力資源考核手冊課件75公司人力資源考核手冊課件76公司人力資源考核手冊課件77公司人力資源考核手冊課件78公司人力資源考核手冊課件79公司人力資源考核手冊課件80公司人力資源考核手冊課件81公司人力資源考核手冊課件82公司人力資源考核手冊課件83公司人力資源考核手冊課件84制造企業(yè)人力資源考核手冊公司人力資源考核手冊制造企業(yè)人力資源考核手冊目錄總貝中層管理人員分冊職能處室一般管理人員分冊營銷部分冊車間分冊附件目錄☆總則☆中層管理人員分冊9-21令一般管理人員分冊22-34☆營銷部分冊35-54☆技術開發(fā)中心分冊54-56☆車間分冊57-67附件68-84一、學分制的背景及特點1.學分制的背景。學分制最早于19世紀末出現(xiàn)在美國，它以很快的速度在歐洲各國發(fā)展開來，目前歐美各大高校都已實行了學分制。學分制以學生為主，每位學生可根據(jù)自己的愛好進行選課，最終用成績和學分來衡量學生是否符合畢業(yè)標準。2.學分制有以下幾個特點：①自主選課。學分制與學年制的主要區(qū)別在于，學年制對所有學生實行單一的課程模式，所有學生的課程都由學校來進行安排，每個班級的所有學生都按照同一個課表進行學習，必須按照規(guī)定的時間和地點去上已定好的課程，而學分制則給學生留了很大的自主選擇空間，它以學生為主體，學生可以針對自己喜歡的科目、教師或上課時間進行選課，對提高學生的自主學習能力有很大幫助。②靈活的教學制度。在學分制的改革下學生被賦予了更多的自主選擇權，與學年制大不相同的是，學生不但可以自主選課，還可以決定自己的畢業(yè)時間，學生若提前修滿學分，學校可以允許其提前畢業(yè)，若學生自身能力較弱，學校也會適當?shù)亟o學生延長畢業(yè)期限。新的學習制度充分給予學生自由空間，激發(fā)了學生對學習的自覺意識和創(chuàng)新精神。各大高校推出各種選修課供學生選擇，學生可以選擇其他專業(yè)的課程，有利于提升學生的整體素質。靈活的教學制度使學生們可以合理規(guī)劃和利用自己的時間，充分體現(xiàn)了以學生為本、因材施教的教學主張。③導師制。在學生被賦予諸多自主選擇權的同時，確保學生的選課質量也成為了教學體制改革的關鍵。因此，高校在實行學分制的同時也會實行導師制，為學生配備專業(yè)的老師對學生進行專業(yè)輔導，引導學生進行學習并幫助學生制定完善的學習計劃。學生在校期間的整個學習過程都會有導師進行輔導，導師會時刻對學生進行指導，以此保證學生所學專業(yè)能夠被高質量完成，從而實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標。二、學分制對高校原有教學質量監(jiān)控體系產生的影響學分制作為各大高校改革的重要策略，與現(xiàn)存的教育教學體系有許多方面不相符。學分制的自主選課、靈活的教學制度以及導師制度等特點都對原有的教學質量監(jiān)控體系有很大影響，具體影響有以下幾個方面。1.自主選課方面。學分制取代了學年制統(tǒng)一選課統(tǒng)一授課的策略，與學年制完全不相同，學分制以學生為主，注重對學生個性的發(fā)展，給學生提供了充分的發(fā)展空間。但與此同時，這一制度也給少部分不愛學習的學生創(chuàng)造了逃避學習的條件，學生們可以選擇一些難度較小的課程進行學習，忽略了課程的內容，目的只為拿到學分，導致部分學生浪費了良好的學習機會。2.教師方面。學生在選課時不再注重課程的內容，學生會首先了解每個教師的基本情況，哪個教師會在考前給出重點，哪個教師對學生的管理不嚴格，根據(jù)自己的要求選擇喜歡的老師，每個教師都會發(fā)揮自己最好的水平向學生展示自己的能力，這在無形中增加了教師授課時的壓力。但是有許多資歷深的老師已經習慣了原來的教學模式，很可能存在因人而異的教學情況。還會有部分老師擔心學生不選擇自己的課程而放松對學生的管理，放縱學生在課堂上的某些行為。3.新制度管理難度大與原有制度相矛盾。在改革之前，各大院校均實行學年制，學年制對學生進行統(tǒng)一管理，由學校進行統(tǒng)一選課、統(tǒng)一授課，方便學校進行管理。但是學分制的實行打破了這一原有的教學體系，教學整體要求與之前大相徑庭，管理方法教學年制更為靈活；與學年制相匹配的教學管理方法如今已不再適用，這些變化使學校各部門必須改變自己來迎合并適應這一改革，若要不影響學分制的推廣實行，就必須對原有政策進行調整，盡快建立健全的新制度。多項工作需要改革，會使教學秩序出現(xiàn)小小的波動，大大增強了教學質量監(jiān)控體系工作的難度。4.考試時只注重結果而忽略了學習過程。學分制以最終成績作為評判學分的唯一條件，學生只要課程結果考試合格便可獲得相應的學分，修滿規(guī)定的學分便可畢業(yè)。這一情況導致多數(shù)學生不再像從前一樣以學習知識為首要目的，而是只注重最終成績，只要能通過結果考試即可。進而嚴重降低了學生對學習的興趣，不利于學生系統(tǒng)知識的構建。若在完全的學分制度下，各大高校應對學生成績進行嚴格的考核，做到對每個學生以及每個學生的未來負責。5.導致不能按時畢業(yè)的學生數(shù)量增加。新的制度對學生的畢業(yè)期限沒有嚴格的要求，部分能力較強的學生可以提前完成學業(yè)，學習能力較弱或者因其他某些原因而中途停止學習的學生則可適當延長畢業(yè)期限，降低了學生在學習時的緊迫感，使學生對學習的嚴謹性降低。教學質量是在教學過程中逐漸累積發(fā)展成形的，但是學分制是以考試結果為主，影響了教學質量的形成過程，使完善的教學質量監(jiān)控體系很難建立成形。三、在學分制改革下構建教學質量監(jiān)控體系的方法1.教學質量七要素。從理論上講，教學質量的形成需要經過時間的積累，通過相應的教學過程，使學生達到預期的進步，是學校衡量學生的變化情況是否達到標準的質量標準制度。從內容上看，教學質量應該包括教師的授課質量、學生學習的質量、課程本身的質量水平以及專業(yè)學科的質量水平。監(jiān)控是指學校對學生給的學習評價、建議、糾錯以及獎懲等活動，可知教學質量監(jiān)控室確保教學質量的行為準則。教學質量監(jiān)控體系是一個復雜多變的體系，有以上內容可知，一個相對完善的教學質量監(jiān)控體系應包括以下七方面：監(jiān)控目標、監(jiān)控方法、監(jiān)控指標、監(jiān)控方、被監(jiān)控方、教學質量標準、及時反饋監(jiān)控結果以及對監(jiān)控結果的分析借鑒。2.建立導師制度。各大高校在實行學分制的時候，應該為學生建立導師制對學生進行選課以及課程學習的輔導，避免學生盲目進行選課或避難趨易的選課。導師必須是與所教專業(yè)相符合的、專業(yè)知識過硬并且有責任心的教師。導師的作用是輔導學生進行選課、指導學生如何學習并幫助學生學會規(guī)劃自己的人生。3.建立與學分制相輔相成的管理制度。若要保證學分制充分被運用，必須保證有完善的管理制度，從而確保各項工作能夠按制度進行。學校方面應不斷教學管理制度，學校內部對學生進行評定的各項指標都要符合學分制改革制度。4.建立完整的質量保障體系。在實行學分制的同時，為了確保高校的辦學質量，各高校應該建立與本校教學質量相適應的卷控體系。要對教學質量進行定期的檢查，如教學質量評估、教學管理方案檢查等，并對日常教學工作進行監(jiān)督，如督導聽課、學生評教等針對實際情況進行實時反饋，以便于出現(xiàn)的問題被及時發(fā)現(xiàn)并得以解決。5.建立相應的自我約束與自我激勵制度。教學質量監(jiān)控體系的根本是建立自我約束與自我激勵相結合的制度。高校教學與辦學是以學生和教師為主體的教育行為，高校教學質量的好壞主要由教師的教學質量以及學生的學習質量所決定。學生進行自主學習的過程實際上就是進行自我引導、自我激勵以及自我管理的過程。教師是學生的啟蒙人以及引導者，學分制的實行可以調動教師對教學的積極性，與此同時對于教學水平偏低的教師也起到了鞭策作用，新的教學改革會給這些教師帶來緊迫感，迫使他們自覺進行自我提升來提高教學水平?？梢?，學分制的實行可以充分調動學生和教師自我認知、自我激勵以及自我約束能力。由此可以看出，學分制改革的關鍵在于讓學生和教師認清自己的作用并能夠充分發(fā)揮自己的作用，讓學生和教師真正做到自律。6.加強對信息反饋環(huán)節(jié)的管理。注重信息反饋工作有利于高校及時調整教學方案，對提高教學質量有極大的幫助。為了高質快速地提高教學質量以適應新的教學制度，各大高校應該建立完成的信息反饋平臺，使學生可以通過各個渠道反饋自己的意見以及建議。首先，需要成立相關的教學監(jiān)督部門，通過學生的課堂表現(xiàn)以及教學檢查情況，及時向學校方面匯報教學改革中存在的問題。其次，在學生中選出信息調查員，學生是學制改革的主體，學制改革變化的優(yōu)劣學生最為清楚，他們提出建議是他們親身體驗后得出結論，不以學生意見為主的教學質量監(jiān)控體系是不完善的。學?？梢韵驅W生信息員了解徐盛對各科教學的意見和看法，并針對出現(xiàn)的問題及時向教學部門反饋，真正做到對教學質量的監(jiān)控。再次，了解畢業(yè)生對教學質量改革的看法，畢業(yè)生能夠反映出教學質量的真實情況，因此，進行畢業(yè)生調查工作是教學質量順利進行重要部分之一。抓好畢業(yè)前的調查工作尤為重要，即將畢業(yè)的學生對學校整體的教育工作十分了解，他們親身經歷了教育改革的每個階段，他們對于教育改革的看法更加深入具體。最后，做好對畢業(yè)生離校后的情況調查，這一方法能夠深入了解畢業(yè)生中存在的問題，使學校能夠對癥下藥，針對有問題的部分進行修正，從而保證教學計劃與學生之間良好的適應性，以確保在新制度的改革下學校能夠向社會輸出更高質量的人才。在新形勢下，如何來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的音樂人才，這已經逐漸成為初中音樂教師所不得不考慮的問題之一。同時，為了能夠擺脫傳統(tǒng)音樂教學的束縛，這就必須要實施多元化的開放式教學，以此提升初中音樂教學水準。一、我國初中音樂實施開放性教學的實質性內涵及其內容研究從本質上看，多元化開放式教學，就是在教學內容、教學方法以及評價方式等方面實現(xiàn)全面開放。而這種開放性教學，非常注重提升學生自身的音樂修養(yǎng)和綜合素質，并且在這一過程中，必須要能夠彰顯出學生的主體地位，從而可以為初中學生打造全新的學習氛圍。只有積極鼓勵學生進行不斷的探索和實踐，才能使得他們自由參與音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)當中去。開放式教學的基本內容主要是體現(xiàn)在以下幾個方面;第一，教師能夠讓音樂教學有效地融入到現(xiàn)實生活當中去，這就要求教學內容方面的衍生性和學科之間的進行滲透，從而使得音樂教學內容上更加豐富和立體化。第二，積極創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境。從本質上看，音樂教學基本上不受到時空限制，只有積極推動學生對音樂創(chuàng)作過程中的懷疑和提問，讓學生對音樂創(chuàng)作進行充分的探討，從而發(fā)揮自身的音樂學習天賦，這樣就能夠有效提升其對音樂學習的感召力和掌控力。第三，積極采用具有獨創(chuàng)性的教學方式，利用具有趣味性的教學資料，逐步豐富音樂教學的手段，使得教學過程中更加彰顯出多元性和獨創(chuàng)性。第四，利用多元化的教學評價手段和模式，例如，在初中音樂考試中，可以進行面試和專業(yè)技能展現(xiàn)，這樣就能夠充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主觀能動性。二、關于構建初中音樂開放式教學的舉措分析（一）初中學生主動參與，培養(yǎng)其發(fā)散性思維現(xiàn)階段，在初中音樂教學過程中，必須要根據(jù)不同初中學生的情況，激發(fā)學生心中的好奇和探究心理發(fā)展，才能使得教學氛圍更加融洽。當然，在這一過程中，教師的主要目標便是能夠積極引導學生進行學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其能夠更好靈活地參與到音樂作品的創(chuàng)作過程中去。例如，在民歌欣賞課程中，可以在上課之前布置學生搜集各種民歌資料，并讓學生思考民歌的來源、類型，以及民歌是否具有地域方面的區(qū)別。接下來，便可以讓學生主動上臺闡述自身的觀點，展現(xiàn)學生所搜集的資料，而其他的同學也可以對臺上的同學進行提問，這樣就能夠幫助學生更好熟悉民歌方面的內容。（二）適當拓展課外知識，激發(fā)初中學生對音樂的求知欲在初中音樂的開放式教學環(huán)節(jié)中，音樂教師必須要能夠根據(jù)學生不同的興趣，針對不同的學生安排不同的學習內容，科學地使用音樂教材，并對書中的音樂知識進行拓展。只有這樣，才能更好地達到時代對音樂人才的需求。另外，教師可以讓初中學生欣賞《五星紅旗》和《中國心》等方面的歌曲，這樣就能夠有效激發(fā)學生自身的愛國熱情。另外，可以充分利用各種信息技術來進行教學，例如，可以播放近期的影視金曲，這樣就能夠培養(yǎng)學生最為廣泛的音樂愛好。（三）注重音樂教學的生活化音樂，這是一種沒有國界之分，更沒有高低貴賤之分的學科。所以，在教學過程中，必須要糾正學生對于音樂學習的錯誤觀念。教師可以在講述音樂教學過程中，對教材上的音樂知識和歌曲所蘊含的知識進行適當拓展，不斷更新自身的音樂教學方法，積極鼓勵學生學習具有生活氣息的音樂。這是因為音樂的本質來源是生活，而且，教材上的音樂只是比較有限，教師可以引導學生不斷拓展自身對音樂的了解深度和廣度。在實施開放性教學中，教師必須要能夠從深層次進行分析，而現(xiàn)階段的初中音樂課程中，沒有受到太大的重視，在課時安排上也較少。所以，針對這種情況，音樂教師在對知識進行“溫故知新”教學方法基礎上，并在教學過程中逐步融入更加專業(yè)性的音樂知識，從而可以有效地培養(yǎng)初中音樂素養(yǎng)。（四）改革傳統(tǒng)的音樂考核模式，實施多元化的音樂教學評價眾所周知，在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，主要是采用應試的考核辦法，而這種考核辦法對于音樂教學工作的開展是非常不利的，同時，這種傳統(tǒng)的音樂考核模式，使得教師在進行考核時具有絕對的權威性，甚至會給學生造成緊張的考核氣氛，不能真正發(fā)揮初中音樂學生的真實水平。為此，在開放式教學開展過程中，必須要求音樂教師逐步改革傳統(tǒng)的考核辦法，采用多種方法的考核辦法，例如，可以適當拓展考核范圍，可以讓初中學生自由選擇音樂考試的范圍和內容。另外，音樂教師可以鼓勵學生在課后用文章寫下自己的音樂創(chuàng)作心得，積極鼓勵學生對教師的權威進行質疑。（五）注重利用多種教學方法，創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境通常情況下，開放式的教學模式，不僅僅要改善單一和封閉的教學方法，注重在教學環(huán)境和學習氛圍的營造上具有開放性。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學模式都是讓學生播放教材上的歌曲，并讓學生跟隨教師進行練習，這樣就形成較為封閉、單一的學習環(huán)境。這種傳統(tǒng)的音樂教學模式，往往都會讓初中學生對音樂教學產生厭倦的心理，以至于音樂教學效果的直線下降。為此，必須要創(chuàng)設更加靈活的音樂教學環(huán)境，例如，教師可以定期組織學生去聽音樂會，積極鼓勵學生參加各種歌唱比賽，或者是可以對聲樂課進行觀摩學習。在另外一方面，也可以組織一系列的音樂知識問題辯論，讓教師對辯論結果進行評價和匯總。又或者是可以在音樂沙龍中進行音樂表演。如果有條件的同學，可以自行進行團隊的音樂表演和小型樂隊進行專業(yè)演奏。通過上述的方式，才能更好地營造良好的學習氛圍，這樣的學習方式將有助于初中學生進行獨立的思考，同時也更加有利于激發(fā)初中學生的創(chuàng)造性思維，讓更多的學生積極主動地參與到音樂教學過程中來。三、結語總的來說，為了便于開展初中音樂的開放式教學，這就必須要深入了解我國初中音樂實施開放性教學的實質性內涵及其內容，同時對開展初中音樂開放式教學的舉措進行全方位的研究，才能更好地推動開放式音樂教學在初中教育工作的進行?！局圃炱髽I(yè)公司人力資源考核手冊制造企業(yè)一、學分制的背景及特85目錄總貝中層管理人員分冊職能處室一般管理人員分冊營銷部分冊車間分冊附件目錄86目錄☆總則☆中層管理人員分冊9-21令一般管理人員分冊22-34☆營銷部分冊35-54☆技術開發(fā)中心分冊54-56☆車間分冊57-67附件68-84目錄87總則第一條考核的目的1、為了實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標,指導與激勵員工達到組織目標,盡職盡責地完成本職工作,長期、穩(wěn)定、規(guī)范地推行人事考核工作,特制訂本手冊2、通過考核,為人力資源部在員工獎金分配、提薪、升遷等方面提供依據(jù)3、通過考核,發(fā)現(xiàn)員工在工作技能方面的缺陷,以及每個人的工作潛力,為員工的職業(yè)生涯設計和在職培訓提供指導通過考核,為企業(yè)人力資源的開發(fā),人員招聘提供依據(jù)5、為員工提高工作績效提供及時的指導和幫助,提高員工的滿意度,進而提高企業(yè)的競爭力總則88總則第二條考核的用途1、發(fā)現(xiàn)被考核者的所在崗位的崗位技能要求與實際技能的差距,為制定培訓計劃提供依據(jù)2、合理配置人員3、晉升與提薪4、精神與物質獎勵第三條考核的內容1、管理績效考核2、個人績效考核3、崗位能力考核4、與職業(yè)生涯設計相關的考核適用于要進行職業(yè)生涯設計的員工A管理能力考核B性格測評C職務適應性調查總則89總則第四條考核執(zhí)行機構由人力資源部負責第五條考核者培訓為了使考核標準統(tǒng)一、結果公正,人力資源部應根據(jù)需要對考核者實施培訓,講解考核目的、評分標準,解釋評價項目的內容和含義,明確考核者的原則立場第六條考核者的原則立場