部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿

部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿識(shí)字（一）1、春夏秋冬教學(xué)實(shí)錄《春夏秋冬》課堂精彩片段師：孩子們，一年又幾個(gè)季節(jié)？生：四個(gè)。師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生：我喜歡秋天，因?yàn)榍锾煊泻枚嗟乃?。生：我喜歡夏天，夏天可以在水里游泳。生：我喜歡冬天，冬天下雪以后，可以去堆雪人、打雪仗。師：看大屏幕，（出示第一幅插圖），你看到了什么？生：圖上有盛開的桃花。生：我看到了漂亮的桃花，在春風(fēng)的吹拂下，柳條在擺動(dòng)師：你真會(huì)想象。春天來了，你還看到了什么？生：我看到小草露出了地面。生：春天來了，花兒開了。師：（出示詞語：春風(fēng)）誰來借助拼音讀一讀？指名讀。師：去掉拼音，誰還會(huì)讀？指名讀，齊讀。師：誰有好的方法記住春風(fēng)的“春”字?生：交流識(shí)字方法。］師：我們一起讀一一生：齊讀。師：（出示第二幅圖）這幅圖上有什么？n生；這幅圖上有盛開的荷花，非常漂亮。n師：（出示詞語：夏雨）誰來讀讀？一?指名讀，齊讀。?師：夏天來了，最明顯的特點(diǎn)是什么嗎？?生：就是天太熱。?師：你喜歡夏天嗎？，生：我喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢缘胶＿吶ビ斡?。n生：我也喜歡夏天，因?yàn)橄奶炜梢猿员苛堋?師：你呢？生：我不喜歡夏天，因?yàn)橄奶焯珶崃恕?師：夏天雖熱，但是我們可以做其他季節(jié)不能做的事情，看到其它季節(jié)看不到的美麗景色。來齊讀——‘生：讀“夏雨”。?師：秋天來了，誰來說說秋天是什么樣？?生：秋天天氣涼，樹葉會(huì)變黃。?師：誰來補(bǔ)充？］生：秋天來了，我們換上了毛衣。n生：大雁會(huì)排成隊(duì)往南飛。?生：秋天來了，農(nóng)民伯伯在收玉米。……師：秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天還會(huì)有秋霜，（出示插圖，了解“霜”誰來讀讀？指名讀，齊讀。師：這個(gè)字上面是什么？生：雨字。師：這個(gè)雨字有什么變化？生：它的第2筆豎變成了“點(diǎn)”，第3筆橫折鉤變成了“橫鉤”。師：你觀察得真仔細(xì)，這就是雨字頭，跟老師讀一一生：跟老師讀。師：秋天過去，就迎來了哪個(gè)季節(jié)？生：冬天。師：（出示第四幅圖）你看到了什么？生：我看到了一個(gè)雪人，鼻子尖尖的，脖子里還圍著一條圍巾。師：這個(gè)雪人怎么樣？生：很可愛。師：（出示詞語：冬雪）自己練習(xí)讀一讀。生：自由練讀。師：來齊讀一一生：齊讀“冬雪”。師：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)“雪”字有什么特點(diǎn)?生：一個(gè)雨字頭就，下面加上一個(gè)歪倒的山就是“雪”字。師：來齊讀一一生：齊讀。師：四季各有特色，（出示：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飛）自己練習(xí)讀一讀。生：自由練讀。男生讀。女生讀。師：同學(xué)們，看“降”這個(gè)字，左邊的這個(gè)偏旁叫“雙耳刀”，跟老師讀一一生：跟老師讀。師：誰有好方法記住“飄”字？生：一個(gè)門票的票加一個(gè)風(fēng)字，就是“飄”。師：誰來給它組個(gè)詞？生：飄走。生：飄來飄去。生：飄上來。師：老師這里還有一幅圖，你可要認(rèn)真觀察喲。你看到了什么？生：我看到小魚跳出了水面。生：我看到小鳥在天上飛。生：我看到河邊有綠綠的小草，還有茂密的大樹。師：多么美麗的畫面。請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第3頁，借助拼音讀一讀，開始生：練習(xí)讀。師：誰來讀第一行？指名讀，齊讀。師：誰來領(lǐng)讀第二行？小老師領(lǐng)讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這謝了它們?cè)趺礃?。師：也就是草、花、魚、鳥的特點(diǎn)。來我們齊讀一遍。生：齊讀。師：一年四季各有特點(diǎn)，課下畫一畫自己喜歡的季節(jié)，好嗎？2、姓氏歌教學(xué)實(shí)錄名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?組織游戲在趣味中有效誦讀、識(shí)記、積累（教學(xué)重點(diǎn)）師:小朋友都很喜歡玩游戲吧，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€拍手游戲，我來問你來答，回答不上來，你就算輸了。想不想玩呢？生:想。師:聽老師示范-下，你們照著我的樣子答?！芭呐氖?，做游戲我來問，你來答。你姓什么班姓張。什么張？弓長張?！睅煟郝犌迥銈円趺椿卮鹆藛?？生:要把姓拆開來介紹給大家聽，好讓大家知道是哪個(gè)姓氏。師:好，現(xiàn)在我要請(qǐng)大家一起來玩一玩。（指著一位小朋友。）他姓什么？生齊他姓吳!師:什么吳？生齊:口大吳!師:他姓什么？生他姓胡！師:什么胡？生:古月胡！師：他姓什么？生他姓王!師:什么王？（生一時(shí)說不出來。）師:除了把字拆開來介紹，還可以用組詞的方法，如:什么王？國王的王。我們來試一試！師生問答游戲。（略）師:接下來,大家兩兩組合，來玩這個(gè)問答游戲。（生生游戲）賞析:游戲，能使課堂增加活力，充滿情趣。在這個(gè)案例中，教師并不是僅僅使用游戲的激趣功能,而是讓游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。通過講解游戲規(guī)則，使學(xué)生獲得生字識(shí)記的不同方法。在這生動(dòng)有趣的問答游戲中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的自我體驗(yàn)，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高了學(xué)生的口語交際能力，邊玩邊有機(jī)滲透兒歌內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)就散發(fā)著濃郁的“語文味”，學(xué)生不僅領(lǐng)略到了語言的魅力，鞏固了生字的識(shí)記，還積累了祖國多樣的姓氏。3、小青蛙教學(xué)實(shí)錄名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?多種方法識(shí)記生字（教學(xué)重點(diǎn)）師:識(shí)字的方法還有很多。下面請(qǐng)同學(xué)們讀這首兒歌：河水清清天氣睛，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。師：（出示“清、睛晴、情、請(qǐng)”）你發(fā)現(xiàn)了什么？師:小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎？師:你能用什么好方法記住這幾個(gè)字呢？小組討論下。生:我們小組發(fā)現(xiàn)可以用“加一加”的方法來記住這五個(gè)字：把“青山”的“青”加上一個(gè)“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一個(gè)“三點(diǎn)水旁”就是“清水”的“清”；給“青”加上一個(gè)“日字旁”就是“晴天”的“晴”；給“青”加上一個(gè)“豎心旁”就是“事情”的“情”給“青”加上一個(gè)“言字旁”就是“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”。師:你們真會(huì)記生字。給學(xué)過的“青”加上-一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡(jiǎn)直就是識(shí)字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識(shí)記生字的方法。其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)享寶寶的好方法嗎？生1:老師，我發(fā)現(xiàn)這五個(gè)字加這些偏旁是有原因的?！扒逅币小八?,所以“清”是一點(diǎn)水旁”；“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”“情”和心情有關(guān)，所以是“豎心旁”；要用嘴說“請(qǐng)”，所以“請(qǐng)”是“言字旁”。生2:我們小組用編兒歌的方法來識(shí)記這五個(gè)字。（師生共同修改這首兒歌，修改完的這首兒歌為“日出天氣晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請(qǐng)，從小講文明?！保扒唷苯凶髀暸裕瑤臀覀冇涀∽x音師:這些字不但讀音像，而且K得像,但它們的意思卻不同，為什么呢？生偏旁不同?！扒唷苯凶髀暸?，幫我們記住讀音師:像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如“睛”，我們把“目”我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。（出示小兒歌:形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會(huì)。賞析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，并注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，并運(yùn)用方法自主識(shí)字。滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后，我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“其他小組還有哪些認(rèn)識(shí)享寶寶的好方法嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己2識(shí)字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識(shí)字的觀點(diǎn)。最后出示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字、閱讀，同時(shí)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。4、部編新人教版一年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字4《猜字謎》課堂教學(xué)實(shí)錄4猜字謎名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?多種方法識(shí)記生字（教學(xué)難點(diǎn)）師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)生字，比一比誰的反應(yīng)快。 （以開火車讀、小組讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。）師：老師想從這些字當(dāng)中（相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈）出個(gè)謎語考考小朋友，看誰記得最牢。仔細(xì)聽一一不是平白無故地心慌。生：怕。師：你是怎么猜出來的？生：是因?yàn)槟莻€(gè)“心慌”就是豎心旁（板書：，t），加上“白”就是“怕”。（板書：怕。）師：說得真好。今天老師想請(qǐng)小朋友用以前學(xué)過的方法一一加一加、減一減、合一合，也可以用我們今天學(xué)的猜字謎的方法，來記一記這些生字。（四人小組各抒己見，說識(shí)字方法，老師到學(xué)生中參與討論。 ）師：我發(fā)現(xiàn)小朋友用了很多的方法來記這些字，誰愿意先來說一說？生：一家H"口，一家二十口，住在一起樂悠悠。生：喜。師：你是怎么猜出來的？生：十一口是“吉”字，下面“”，合起來就是“喜”。師（寫）：十一口人，加上二十口人，住在一起心里高興。真棒?。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著要說。）生：用力推走云。生：動(dòng)。生：木頭旁有一只眼睛。眾生：相。師（板書“相”）：還有嗎？生：樹木的眼睛。生：相。生：上看一個(gè)工，下看一個(gè)工，上下一起看，四字夾當(dāng)中。師：這是什么字？生：互。師：是個(gè)“互”字，這個(gè)謎語編得真棒，像順口溜一樣。生：今天下了一滴雨。生：令。生：把我的那個(gè)“冷”的“7”去掉，也是“令”。師：你用的是什么方法？生：減一減。師：去掉偏旁的方法。師：你們真厲害，用了這么多的方法來記憶生字。我們現(xiàn)在來比一比，這些字誰認(rèn)得最多、記得最牢。（開展競(jìng)賽鞏固生字。）師：剩下的字小朋友們回去想一想，還能用什么方法把它記?。肯鹿?jié)課我們?cè)賮碚f。賞析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)識(shí)字方法多樣化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣；強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高；強(qiáng)調(diào)了探究學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研思考，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。1吃水不忘挖井人 課堂實(shí)錄師：孩子們，今天我們來欣賞一段歌曲，大家想看嗎？生：想！播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》MTV師：喜歡嗎？生：喜歡！師：你想到了什么？明白了什么？生：人們都很喜歡毛主席。生：老百姓都認(rèn)為毛主席很親。生：歌里面把毛主席比作紅紅的太陽。師：（出示毛主席畫像）是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為我們中國的解放做出了很大的貢獻(xiàn)。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。今天，我們一起去瑞金城外沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣懷念毛主席的。伸出小手和老師一起書寫課題。師生共同板書課題。師：誰來讀一讀課題？指名讀。師：我們一起來讀！生：齊讀。師：吃水的時(shí)候，不能忘記誰？生：挖井人！師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個(gè)意思告訴大家？生：朗讀課題。師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，請(qǐng)大家邊讀邊找出課文中的生字，多讀幾遍，看誰找得又快又準(zhǔn)，讀得又正確又響亮。生自由讀課文。師：咱們來交流交流你們的學(xué)習(xí)成果。生：老師，一個(gè)木字旁加上一寸的寸就是村莊的村字。師：你用了加一加的方法來學(xué)習(xí)。生：“前進(jìn)”的“進(jìn)"，”把“i_”去掉讀音就變成了“井”。師：你能聯(lián)系以前的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的生字，這是一種很好的方法。生：我知道“忘”為什么是心字底。師：為什么？生：因?yàn)橛眯挠涀【筒粫?huì)忘記，所以“忘”是“心”字底。生：“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。師：你們能活學(xué)活用，真棒！師：孩子們生字我們已經(jīng)會(huì)讀了，把它們放到課文里你們還會(huì)讀嗎？生：會(huì)。指名分段讀課文。師：老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？生：這是一口井。生：這就是毛主席幫助挖的那口井。師：是啊，這口井在哪里呢？讀讀課文的第一自然段就知道了。生：自由讀第一自然段。師：（出示沙洲壩）誰來讀一讀這個(gè)地名？指名朗讀。師：沙洲壩是個(gè)怎樣的地方呢？聽老師給小朋友唱一首民謠：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨,無水洗手帕。從這句民謠中你知道了沙洲壩是個(gè)怎樣的地方？生：我聽出了沙洲壩水很少。生：我知道了那兒人們沒有水洗手帕。生：我知道了那兒只有下了雨，人們才會(huì)有水用。師：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關(guān)句子來。生讀第二自然段，找出句子。師：（相機(jī)出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。）你走過很遠(yuǎn)的地方嗎？你有什么感覺？生：我感覺很累。

生：走時(shí)間長了，感覺腿不舒服師：是呀，鄉(xiāng)親們走很遠(yuǎn)的路，還要挑著水，他們又會(huì)怎么樣呢？生：肩肯定很痛。生：腳會(huì)很酸。生：他們一定會(huì)很累。師：水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，他們可能會(huì)遇到什么樣的困難?生：夏天，外面下著大雨，鄉(xiāng)親們一邊走一邊滑。生：冬天下雪的話，他們會(huì)看不清山路，很危險(xiǎn)的。師：鄉(xiāng)親們?yōu)榱四芎鹊剿M(fèi)了吃了多少苦呀！你能把鄉(xiāng)親們的困難和艱難讀出來嗎?生感情朗讀。師：毛主席初到沙壩時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，毛主席是怎么做的？讀讀第三句后告訴大家。生師生生師師面生生師生生生師毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。生師生生師師面生生師生生生師猜猜，他們?cè)谕诰倪^程中會(huì)遇到一些哪些困難?他們的手上的皮都磨破了。毛主席的腰都累得疼起來了。同學(xué)們，毛主席的心里時(shí)刻裝著老百姓，時(shí)刻牽掛著人民。來，看看這幅圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動(dòng)的場(chǎng)毛主席和鄉(xiāng)親們?cè)诟墒裁?？他們?cè)诤人?。他們?cè)谄穱L那甜甜的井水呢。想想他們之間可能會(huì)說什么？鄉(xiāng)親們會(huì)說：謝謝你主席。鄉(xiāng)親們還會(huì)說：是您讓我們喝到了這甜甜的井水，主席，真謝謝您。主席會(huì)說：不客氣，這是我應(yīng)該做的。毛主席這樣關(guān)心人民，那么沙洲壩的鄉(xiāng)親又是怎么做的？自由讀第三自然段。師：看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？猜一猜這個(gè)老人在跟孩子們說什么呢？生：這口井是毛主席帶人給我們挖的呀！生：咱們喝水的時(shí)候可不能忘了毛主席呀！師：是呀，這就是“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想著毛主席"，誰來說說這句話的意思？生：吃水的時(shí)候，不要忘了毛主席。生：永遠(yuǎn)想著毛主席。師：來，咱們一起有感情地朗讀這一自然段。師：我們?cè)賮碜x一讀碑文上的字，好不好？生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席）師：吃水的時(shí)候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們?cè)谙硎芷渌麞|西的時(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？生：穿衣不忘做衣服的人！師：好！還有嗎？生：吃飯不忘種田人！師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心??！謝謝你們2、我多想去看看教學(xué)實(shí)錄1、引入：師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對(duì)話，孩子的愿望）生：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“想”字。2、感知：師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。師：整體出示生字。生：開火車認(rèn)讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。師：出示句子。⑴媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，來到美麗的北京城。⑵我多想去北京的天安門廣場(chǎng)看升旗呀！生：自由讀。師：引導(dǎo)再讀，要求流利。生：組內(nèi)互讀評(píng)議。3、感悟：師：?jiǎn)l(fā)讀第一句話。教師范讀。生：再讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢 ？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個(gè)小朋友讀時(shí)，另一個(gè)小朋友要注意聽，然后相互評(píng)議。生：小組練讀，指名讀。師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時(shí)你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？生：練讀。師：示范。生再讀，師生點(diǎn)評(píng)。師：看到這壯觀的場(chǎng)面，山山會(huì)想些什么呢？學(xué)生自讀第三句，交流感受。出示⑴我多想去看看。⑵我多想去看看，我多想去看看。學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。生：試讀互評(píng)。師：?jiǎn)l(fā)背誦。生自由讀試背，同桌互檢。4、書寫師：你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫？生：我覺得“升”字不好寫。師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？生：觀察后回答。老師范寫，學(xué)生評(píng)議后臨寫。師：點(diǎn)評(píng)。5、拓展師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報(bào)?！窘虒W(xué)反思】1、這首詩歌雖然只有三句話，但是因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生讀得很投入。2、教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會(huì)中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下。3、學(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。體會(huì)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐一一但同時(shí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師適時(shí)的示范和引導(dǎo)是絕不可少的不足：教師評(píng)價(jià)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)形式過于單一。教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》。3、一個(gè)接一個(gè)教學(xué)實(shí)錄?深入角色，以讀代講（教學(xué)重點(diǎn)）師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個(gè)涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣？心里會(huì)怎么想？生i:我會(huì)不高興，不想回去。生2:我心里有些不情愿，想再玩一會(huì)兒。師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進(jìn)去，讀一讀這一小節(jié)的前兩句話師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。生1:要重讀“叫著”。生2:“唉”這個(gè)字也要重讀。生3:“再”也應(yīng)該重讀。師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。下面，就請(qǐng)你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。（生自由練習(xí)朗讀）師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高興。師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？生：不是！師：“我”又是怎么想的？把文中的句子讀一讀。生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！師：“不過”這個(gè)詞在這里表示轉(zhuǎn)折，是“我”轉(zhuǎn)“憂”為樂的開始，讀的時(shí)候要注意提高音量，重讀。生：朗讀最后一句話。師：你們讀得不錯(cuò)！讀出了“我”心態(tài)的變化。師：我們?cè)倏匆幌?，這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？生：感嘆號(hào)。師：對(duì)了！那我們?cè)谧x的時(shí)候要語氣上揚(yáng)，讀出高興、興奮的心情。誰愿意再來讀一讀。生：朗讀最后一句話。師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。師：誰能把這一小節(jié)連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的小孩兒。生1:我覺得他是一個(gè)貪玩的小孩兒。生2:我覺得他是一個(gè)遇事想得開的小孩兒生3:我覺得他是一個(gè)可愛的小孩兒。師：你們說得真好！“我”就是一個(gè)愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒?，F(xiàn)在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。（生有感情地朗讀課文）賞析：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲得感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)，本片段充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“我”的喜愛之情。學(xué)生們?cè)诶首x“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢”這句話時(shí)，流露出了會(huì)心的微笑，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿了靈性的生命體。4四個(gè)太陽教學(xué)實(shí)錄名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段?識(shí)字品詞，多元感悟（教學(xué)難點(diǎn)）師：“甜、溫”這兩個(gè)字，你是怎么記的？生1:我是用“加一加”的方法記的。用“舌+甘”記“甜”字。用+日+皿”記“溫”字。生2:我用口訣來記“甜”字：吃糖舌頭很甘甜?！皽亍弊治矣玫囊彩恰凹右患印钡姆椒ā煟何乙灿幸粋€(gè)識(shí)記生字的方法想和你們分享。 （出示圖片）這是一種很好吃的水果，叫甘蔗，你們吃過嗎？生1:吃過，很甜。生2:媽媽說甘蔗可以做糖。師：所以我們吃甘蔗的時(shí)候，舌頭上就會(huì)有甜的感覺，這就是“甜”?！皽亍弊志透腥ち耍。ㄕn件出示一幅圖：圖上畫一個(gè)盆，盆里裝著水，上面畫一個(gè)紅紅的太陽。 ）生：老師，我知道了。盆就是“溫”字里那個(gè)“皿”，用盆裝滿水，放在太陽下曬，水就是溫的。師：你說得太好了，就是這個(gè)意思。這種方法很有趣吧，你們也可以考慮用這樣的方法來識(shí)記生字。生：老師，這種方法叫什么呀？師：我還沒給它起名字呢！你們起一個(gè)吧。生：叫畫畫法。師：可以，就叫這個(gè)名字吧。老師想到了辦法，同學(xué)們給起了名字，看我們合作得多么愉快呀！賞析：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師不能只起到組織者的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認(rèn)知再提高”的機(jī)會(huì)。片段中，教師用繪畫這種方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“二'“日”“皿”的關(guān)系，勝過簡(jiǎn)單枯燥的字理分析，使學(xué)生對(duì)生字的形、義有了更深的認(rèn)識(shí)。4、四個(gè)太陽教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?。師：看來你們很喜歡太陽，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀,一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽）誰能把課題讀讀？生：（指名學(xué)生讀）師：我們一起把課題讀讀吧！生：（齊讀課題）師：讀了課題，你能提出什么問題？生1:天上明明只有一個(gè)太陽，為什么要畫四個(gè)太陽？生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？二、初讀課文，識(shí)字寫字師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。生：（自由讀文）師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。生：（練習(xí)讀生字詞）師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？生：（指名學(xué)生帶讀）師：大家一起來讀讀吧！生：（齊讀生詞）師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試?生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）師：想讀的都站起來讀吧！生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）師：讓我們來開火車吧！生：（開火車讀詞）師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的‘園'、'因'）誰來讀讀這兩個(gè)字？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。生2:他們的部首相同都是“大口框”。生3:“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫）生：（書空）師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）師生共評(píng)學(xué)生寫的字三、讀中感悟，放飛心靈師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個(gè)太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出四個(gè)太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？ 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽，就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個(gè)太陽？（學(xué)生說到哪個(gè)太陽，就指導(dǎo)哪一段）1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿部編人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)實(shí)錄說課稿師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！生：（齊讀第一段）2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？生：（想讀的站起來讀）師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜師范讀）誰想試試？生：（指名學(xué)生讀）師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！生：（同桌互讀）師：小朋友們，你們看！（課件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？生1:我看見果園里果子都成熟了。生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！生：（齊讀第二段）3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！生：（自由讀第三段）師：誰來教我讀？生：（學(xué)生搶著說）老師我來!一女生富有表情地為示范讀第三段。師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)！（范讀第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來，你會(huì)覺得怎樣？生1:我覺得很冷。生2:我的手和臉都凍僵了。生3:我冷的全身發(fā)抖。師：誰能做做凍僵的樣子？生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？生1:我覺得很溫暖。生2:我的手腳都能動(dòng)了。師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺?（指名學(xué)生讀、齊讀）|生：（指名學(xué)生讀）師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。生：（讀得非常有感情）師：這下你們感覺到了吧？生：恩！我這回感覺到了師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！生：（齊讀第三段）4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段師：請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。生3:我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比?生：我想男生和女生比。師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。生：（自由練習(xí)）進(jìn)行朗讀比賽。師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人問，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！生：（齊讀課文）四、延伸教材，拓展思維師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？I生：想！師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說）生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）展示學(xué)生的畫。5、小公雞和小鴨子課堂實(shí)錄師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下，畫面上有什么小動(dòng)物？師：你怎么認(rèn)出小公雞和小鴨子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎?生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？生：想知道。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會(huì)。生：小公雞和小鴨子一起走進(jìn)草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)。師：課文學(xué)到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？生：我認(rèn)為課文中小公雞遇到危險(xiǎn)小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學(xué)習(xí)的。生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。生：今后大家誰有困難或遇到危險(xiǎn)有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認(rèn)為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎?6樹和喜鵲課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，你喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天我們一起來做個(gè)游戲“幫小伙伴找家”，白運(yùn)、小魚、小狗的家在哪里?生：白云的在天上。生：小魚的家在水里。生：小狗的家在我們?nèi)祟惣依铩煟耗銈冎老铲o的家在哪里嗎？生：我覺得應(yīng)該在樹上。師：對(duì)，喜鵲的家就在樹上，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于樹和喜鵲的故事，一定要仔細(xì)聽喲。（播放課文錄音）生聽課文錄音。師：你聽到了什么？生：從前書和喜鵲很孤單，后來，有了許多許多樹和喜鵲，它們都很快樂。師：下面請(qǐng)大家打開書翻到32頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字，開始吧。生自由讀課文，標(biāo)自然段，圈出生字。師：（出示帶拼音的詞語）詞語寶寶來了，你能叫出它們的名字嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。師：去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？生：會(huì)。小組互讀，齊讀。師：這些字，你有什么好的方法記住它？生：我記住了“種”字，一個(gè)“禾字旁”加上一個(gè)“中國”的“中”就是“種”師：你用了加一加的方法。你記住了哪個(gè)字？生：我記住了“只”， “口”下一點(diǎn)一撇就是“只”。師：你能用猜字謎的方法來認(rèn)字，真是個(gè)聰明的孩子。師：大家的識(shí)字方法真多，（把 “單”的上邊變成紅色，把“靜”的左邊變成紅色，）孩子們，看大屏幕，今天我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，第一個(gè)叫“子”字旁,跟老師讀“子字旁”。生：讀“子字旁”。師：同桌互相讀一讀。同桌互讀。師：哪個(gè)小朋友記住了它的名字？這么多小朋友呀！我們一起來讀一讀吧。生：齊讀。師：第二個(gè)叫“青字旁。來一起讀“青字旁”。生：齊讀。師：生字寶寶回到課文中，我們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？生：能。師：那就趕快讀一讀吧。生讀課文。師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪里？生：住在一棵樹上。師：樹和喜鵲感覺到怎么樣？生：它們倆都很孤單。師：什么是孤單？生：孤單就是沒有朋友，只能一個(gè)人玩。生：孤單就是不高興，不快樂。師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？指名讀。師：后來樹和喜鵲怎么樣了？自己練習(xí)讀讀3到6自然段。生自由讀。師：誰來讀讀3、4自然段？生：讀第3、4自然段。師：樹和喜鵲有了什么？生：它們有了鄰居。師：有了鄰居會(huì)怎么樣？生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做游戲。師：有了難事，可以怎么樣？生：有了難事，可以互相幫助。師：樹和喜鵲有了鄰居后，它們的生活有了什么變化呢？來一起讀5、6自然段生：齊讀5、6自然段。師：樹和喜鵲怎么樣？生：樹快樂，喜鵲也快樂。師：從哪里看出喜鵲生活快樂？生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。）自己自試著讀一讀，讀出喜鵲的快樂e生：練讀。師：誰來讀一讀？指名讀，齊讀。師：誰能說一說像“安安靜靜”這樣的詞語？生：干干凈凈。生：快快樂樂。生：高高興興。師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？生：樹也快樂。師；為什么？生：因?yàn)闃溆辛肃従?，喜鵲也給樹帶來了快樂。師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)都有“也”字。師：誰能用上”……也……”說一句話？生：我愛媽媽，也愛爸爸。生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞?！瓗煟和瑢W(xué)們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？生：一個(gè)人玩意思。生：有了朋友，有了鄰居，生活才會(huì)快樂。師：今天回家后，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。7大家都快樂課堂實(shí)錄一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友們都喜歡猜謎語，對(duì)嗎（對(duì)）。師：想不想和老師玩猜字謎的游戲（想）。師:"一滴雨點(diǎn)落在工廠上"是個(gè)什么字（生面有難色）。師（出示用彩色紙剪貼成一束氣球狀的字卡并提示）：可以從字卡里找字。生:是"廣"字。師:你真聰明，找得真快。師：繼續(xù)聽好,"分開雙手",誰來猜。生：是"掰"字。師:真能干！第三個(gè)謎語"一個(gè)人站在兩人頭上".生（搶說）：是"眾"字。師（指字卡）：小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎其實(shí)這些字都是我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)的生字，現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)讀一遍。師：小朋友們字認(rèn)得不錯(cuò)，相信你們會(huì)把課文讀得更好.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（指課題）生（齊讀）：大家都快樂。二、品讀悟情，理解課文師:你們聲音真響亮.老師也很喜歡讀書，聽老師把課文讀一讀，想一想兒歌寫了哪些"快樂"。師：聽了老師的朗讀，誰知道兒歌寫了哪幾種"快樂"（生遲疑）。師:（引導(dǎo)）第一種是"一個(gè)人玩"的"快樂"，第二種是"兩個(gè)人玩"的一一生:快樂。師：第三種是一一生:"三個(gè)人玩"的"快樂"。師：第四種呢？生:"許多人玩"的"快樂"。（板書略）1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：我們先來看看"一個(gè)人玩的快樂”.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一小節(jié).讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（一生讀）師：下面，大家自己把這一節(jié)讀一讀，讀完后先想一想，”一個(gè)人玩的時(shí)候，還可以玩什么"然后跟同桌說一說。（學(xué)生自讀自說）師:誰來說，有與課文不同的玩法，老師就把它填在小詩歌里。（出示兒歌格式）生①：畫圖畫；附：小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，挺快樂，靜悄悄的，獨(dú)自一個(gè)，正好,,還可以,。生②:讀書；生③：看電視；生④：堆積木……師：這是一首多美的小詩啊！那是我們一起創(chuàng)作的，讓我們一起快樂地讀一讀。（師生齊讀）師：誰能把課文第一行句子讀好.自己練習(xí)一下，體會(huì)一下哪個(gè)字最能說明獨(dú)處的快樂.（學(xué)生練習(xí)朗讀，個(gè)別讀；強(qiáng)調(diào)"挺"字要讀重一點(diǎn)，學(xué)生未能讀好，師讀,讓學(xué)生體會(huì).一生試讀，強(qiáng)調(diào)了“挺快樂"。）師：讀得好！如果能把“快樂"寫在臉上就更好了，能給同學(xué)們做個(gè)快樂的表情嗎（生面露微笑）師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀，讀到“快樂”的時(shí)候，露一下你可愛的笑容.。（生讀得聲情并茂）2.學(xué)習(xí)第二，三，四小節(jié)（1）讀懂內(nèi)容師：兩個(gè)人，三個(gè)人，許多人玩又有哪些玩法，又是怎樣的快樂呢從第二，三,四小節(jié)中選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀，再找你的好朋友讀一讀，比比誰讀得好.也可以演一演文中的玩法，還可以模仿兒歌在練習(xí)卡上"填詞"搞小創(chuàng)作，但是一定要把要學(xué)的那個(gè)小節(jié)讀熟。（生自讀，師巡視，交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示“小創(chuàng)作"。）創(chuàng)作——?jiǎng)?chuàng)作二創(chuàng)作三兩個(gè)人玩，真快樂三個(gè)人玩，很快樂許多人玩，最快樂有些事兒，要兩個(gè)人做三人成眾，玩法多,,,,,,人人想出新玩法，悄悄話一起說.,.大家都快樂（2）朗讀練習(xí)師：下面我想讓大家從這幾節(jié)詩中選自己喜歡的句子來讀 ，看誰讀得最好先練習(xí)一下，想想應(yīng)帶著怎樣的感情去讀。生①:人人想出新玩法，大家都快樂。師:誰來評(píng)一評(píng)？生②:我覺得她讀得很有感情。師：能具體一些嗎她把什么樣的感情讀出來了？生②:她把快樂的感情讀出來了。師:你評(píng)得真好，你能讀好嗎試一試？（生②讀）師:誰還喜歡別的句子？生③：許多人玩，最快樂。師:讀得真好.你是怎么讀好它的。生③：我把"最"字讀得重些，并且加上了表情來讀。師:你真會(huì)讀.誰喜歡不同的句子。生④：（讀）跳皮筋，掰手腕，過家家，學(xué)唱歌。（生邊擺頭邊有節(jié)奏地讀）師:大家看她，讀得多起勁，是不是想到玩的，就樂了。（眾笑）師:大家一起學(xué)學(xué)她。（眾邊讀邊擺頭）師:兒歌中每一小節(jié)的第一行句子都提到"快樂"。師:第一小節(jié)第一句是一一生:一個(gè)人玩挺快樂。（板書"挺"）師:第二小節(jié)第一句是一一生：兩個(gè)人玩，真快樂。（板書"真"）師：第三小節(jié)第一句是一一生：三個(gè)人玩，很快樂。（板書"很"）師:第四小節(jié)第一句呢？生:許多人玩，最快樂。（板書"最”）師（從下到上指板書）：大家看，這四句詩放在？起，我們?cè)鯓硬拍茏x好它呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"挺","真"，"很","最"四個(gè)快樂，讀出層次感）師:誰來試試。（生讀）師：能讀出層次感，要是表情也一次比一次高興起來，甚至加上動(dòng)作來表達(dá)情感那更好了，行嗎？（師示范加上動(dòng)作，表情讀一一生加動(dòng)作，表情讀一一全班加動(dòng)作，表情讀）（附動(dòng)作說明：直立，右手放在胸部上方表示"挺快樂"；以右手向上向外打開的動(dòng)作表示“真快樂";右手打開到水平方向表示"很快樂";雙手由內(nèi)向上往外打開并作跳躍狀為"最快樂"。）（3）說話練習(xí)師：同學(xué)們把"挺","真","很","最"的感情都讀出來了，那能不能用上它們說句子呢，請(qǐng)看練習(xí)。① 讀書讀彳#挺好，讀得真好,讀書讀得很好,讀書讀得最好。②我挺喜歡 花，我真喜歡 花，我很喜歡 花，我最喜歡花。③我很喜歡,我最喜歡。（生說句子）師:你們真會(huì)說，實(shí)在頂呱呱。（4）回讀全文師：現(xiàn)在老師手里有幾張圖片，看誰能找到和圖片相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。（打亂插圖出現(xiàn)的次序讓學(xué)生找相應(yīng)的小節(jié)讀）師:請(qǐng)同學(xué)們看插圖讀課文，邊讀邊想像。（生讀）師:誰認(rèn)為自己讀書讀得最好。（生自薦）師:請(qǐng)你讀課文第一小節(jié)。（生讀）師:請(qǐng)你再請(qǐng)一位同學(xué)一起讀第二小節(jié)。（生①生②讀）師：（指生②）你再請(qǐng)另個(gè)同學(xué)和你們一起讀第三小節(jié)。（生①生②生③讀）師:好,全班一起讀最后一小節(jié)。三、參與活動(dòng)，體驗(yàn)快樂師:小朋友們，現(xiàn)在我們來做游戲，好不好（生齊說好）。師：先聽老師說游戲規(guī)則：①小朋友可以自己玩，也可以是兩個(gè)人，三個(gè)人或許多人一起玩。②想玩什么花樣就玩什么，要注意安全。③以哨子的響聲為結(jié)束信號(hào)，明白了嗎？（明白了）師：自由活動(dòng)開始。（老師隨機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：你們多少個(gè)人玩玩什么感覺怎么樣）師（吹哨）：活動(dòng)結(jié)束。師：我想了解一下你們都是怎么玩的剛才玩的過程中，選擇自己玩的請(qǐng)舉手。（幾個(gè)）選擇兩個(gè)人玩的請(qǐng)舉手。（約三分之二）選擇三個(gè)人玩，許多人玩的請(qǐng)舉手。（約三分之一）師：看來，同學(xué)們都挺會(huì)玩，也有自己的主張，老師這里還有一首快樂兒歌，誰能給它配詞配動(dòng)作。（播放VCD《說哈羅》.師邊聽邊悄然示范.）歌詞：你很高興，你就說哈羅，配詞,配動(dòng)作：哈羅你很高興，你就拍拍手.拍拍手你很高興，你就吹口哨.吹哨你很高興，你就哈哈笑.哈哈笑（讓生①自己表演；讓生①生②表演；老師加入一起表演；全班一起表演）四、深化認(rèn)識(shí)，解決生活問題師：小朋友們，現(xiàn)在你覺得是一個(gè)人玩最快樂，還是兩個(gè)人，三個(gè)人，許多人玩最快樂（大部分學(xué)生體會(huì)到"許多人玩最快樂",一學(xué)生堅(jiān)持"一個(gè)人玩最快樂”。）師：看來，你是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的孩子，很會(huì)獨(dú)處。師:老師最近遇到一些不開心的事，誰有辦法讓老師快樂起來。生：聽音樂。找朋友聊天。到公園玩。找許多人來玩。師：小朋友們的主意真好，當(dāng)你也像老師一樣遇到不開心的事，你也有辦法讓自己快樂起來嗎？生（自信地）：有。師：看來，大家都是快樂的小天使，讓我們也給板書畫一張笑臉吧！看老師變魔術(shù)了。（畫簡(jiǎn)筆畫）師（從下到上指板書）:好，大家一起讀讀板書.（生齊讀板書）下課。8靜夜思課堂實(shí)錄一、揭題讀題，初識(shí)平仄師：每位同學(xué)前面都有一張紙，拿出一支筆來，準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備寫字了，注意一拳、一尺、一寸，寫字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)。我們一起來書寫今天上課的題目，知道今天上課的題目嗎？我們一起寫。（教師板書課題）注意“靜”字下面的一豎不能寫成一撇。寫完了，就坐端正，那個(gè)男孩子非常好！師：誰來念？生：靜夜思師：還有誰來念？生：靜夜思師：好的，一起念。生：（齊念）靜夜思師：這樣念的是嗎？來，請(qǐng)看黑板。跟我念Si生：（齊念）si師：剛才你們念的沒有念錯(cuò)，但是，今天我們?yōu)槭裁窗阉畛傻谒穆暷?？，學(xué)到后面你就知道了。請(qǐng)看投影，自古至今這個(gè)字有三個(gè)讀音，當(dāng)它念思的時(shí)候解釋為1,2、3、4,用現(xiàn)在的話來說，做動(dòng)詞的時(shí)候念“si”。它解釋為：心緒生：（齊聲）心緒師：簡(jiǎn)單的講就是心情。用現(xiàn)在的話來講就是當(dāng)它做名詞的時(shí)候讀 si再讀si生：（齊聲）s1s1師：第三個(gè)讀音讀sai,和哪個(gè)字相識(shí)？生：腮師：對(duì)，月字旁的腮，摸摸我們臉上的腮幫子，摸得到嗎？師：看看哪一種字典里面，有這樣的查找呢？《辭源》，修辭的辭，源頭的源，誰家有這樣的大字典？哪兒來的？生：是我姐姐給我的！師：你姐姐是干什么的？生：我姐姐是一一師：想不起來了，沒關(guān)系，但擁有這本字典的人一定是有文化的人。沒說錯(cuò)吧？生：沒！師：我們以后會(huì)閱讀更多的古典文學(xué)，閱讀的時(shí)候，有些讀音吃不準(zhǔn)應(yīng)該查找《辭源》。這本字典里所記載的就是這本字典的古音，為什么要記載古音呢？為什么要恢復(fù)它的古音呢？我們繼續(xù)往后學(xué)。師：當(dāng)“思”念成第四聲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字？生：它們?nèi)x第四聲。師：不錯(cuò)，讀一讀。生：靜夜思師：聲調(diào)里面除了第四聲，還有嗎？生：第一、二、三聲師：還有一個(gè)特殊的聲調(diào)叫什么？生：輕聲師：古時(shí)候有沒有聲調(diào)啊！古時(shí)候的聲調(diào)看老師寫。（老師板書平聲和仄聲）一起念！生：平仄師：現(xiàn)在的聲調(diào)和古時(shí)候的聲調(diào)是有聯(lián)系的，現(xiàn)在的聲調(diào)就是由古時(shí)候的聲調(diào)一點(diǎn)一點(diǎn)傳下來的。什么聯(lián)系呢？聽清楚現(xiàn)在的一、二聲就是古時(shí)候的“平聲”，會(huì)傾聽的孩子學(xué)得好，三、四聲等于“仄聲”。師：為了好記一點(diǎn)，平聲用“一”表示，仄聲用“I”表示，平聲字念得時(shí)候要長一點(diǎn)，仄聲念得時(shí)候要短一點(diǎn)，這個(gè)規(guī)律就叫平長仄短。念！生：平長仄短的規(guī)律師：現(xiàn)在在課題上面一起來標(biāo)上平仄的話，因?yàn)檫@三個(gè)字都是第四聲，所以都是仄聲，仄聲用什么來標(biāo)，拿起筆一起來標(biāo)！生：（拿起筆標(biāo)上平仄聲。）師：都標(biāo)好了嗎？好極了，標(biāo)好了平長仄短，那么，仄聲要讀得短一點(diǎn)誰會(huì)呢？生：（站起來讀）靜夜思師：還有誰來念？生：（站起來讀）靜夜思師：一起來生：（齊讀）靜夜思師：接下來一句話很重要，聽清楚了，咱們中國字了不起的地方太多了，其中有一點(diǎn)可能你現(xiàn)在不知道，什么呢？我們的這個(gè)讀音平長仄短除了能讓我們讀準(zhǔn)字音，還能感受到當(dāng)時(shí)作者用這些字的時(shí)候的情感，平聲字一般作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，那么仄聲呢！正好相反要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落，如果用一條線來表示的話，肯定是從高處到低處?，F(xiàn)在怎么讀？生：靜夜思（低沉的）師：有不同了吧！聲音越來越輕了1師：誰還會(huì)讀？生：靜夜思（低頭的）師：看到了么！腦袋都越來越低了！師：還有什么不一樣的讀法嗎？來，你來讀，生：靜夜思（越來越輕）師：怎么讀？生：比較輕師：是越來越輕！會(huì)讀嗎！來看著我的手勢(shì)！生：（生跟著老師的手勢(shì)讀）【賞析】一個(gè)平常簡(jiǎn)單的讀題環(huán)節(jié)，在戴老師的演繹下卻有著別樣的精彩。在正“思”字的字音時(shí)，戴老師引導(dǎo)孩子利用《辭源》了解“思”在古語中的讀音及意義，含蓄地告訴了孩子，很多時(shí)候我們習(xí)慣的讀法不一定是對(duì)的，我們應(yīng)該利用工具書幫助自己學(xué)習(xí)古詩詞。更令人叫絕的是，依然是這個(gè)平常的讀題環(huán)節(jié)，戴老師在期間巧妙地滲透了平仄的初步知識(shí)，不僅知道平長仄短的吟誦方法，更是滲透了“平聲字作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，仄聲要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落”古人以平仄傳情的表現(xiàn)手法。在教師沿著課題所畫一條情感線，在教師富有表現(xiàn)力的手勢(shì)之中，一個(gè)詩題，便也被讀得情深意長。二、讀詩吟詩，走近平仄師：什么樣的聲音是靜的？不說，來再讀一次！生：（讀古詩）師：還能不能再輕一點(diǎn)，再來，好么？生：（齊讀古詩）師;什么時(shí)候會(huì)背這首詩的？生：（思索狀）師：很簡(jiǎn)單，早到了已經(jīng)無法記住這個(gè)年代了。師：會(huì)背，會(huì)默嗎？默默看吧。第一個(gè)寫好了，大小、位置看清楚，如果遇到不會(huì)寫的就空在那里。生：（默寫）師：聰明的孩子知道換行。背的時(shí)候滾瓜爛熟，寫下來就不一樣了！師：默完的同學(xué)可以抬頭來看一看。特別是“舉頭”的“舉”字很多同學(xué)不會(huì)寫!全部修改完畢的，標(biāo)上“平仄聲”，生：（標(biāo)上平仄）師：平聲字念長一些，仄聲字念短一些。在下面先練一練。生：（學(xué)生練習(xí)）師：很多同學(xué)已經(jīng)標(biāo)好了，我們一起來標(biāo)好么？一、二平、三四仄，嘴里念著，眼里看著，手里寫著。（師生一邊讀，一邊標(biāo)）師：很好！這里面也出現(xiàn)了這個(gè)字，但在詩里面念第一聲，因?yàn)榻忉屖撬寄?，思念故鄉(xiāng)，全部標(biāo)好的請(qǐng)舉手！師：那么平長仄短，我們來念念看！生：（全班看著標(biāo)示齊讀）師：會(huì)念了嗎？不看這里了，看我的手吧！我的手這樣就是一一，這樣就是一一生：（生看老師的手勢(shì)再讀）師：連著三個(gè)仄聲，怎么念？生：（念）師：這就叫平長仄短讀古詩。平仄能描繪出詩人當(dāng)時(shí)的心情，這些字到底是表達(dá)了作者怎樣的心情？我們一起來標(biāo)標(biāo)看。平聲平聲平聲說明他的心情是越來越高興的，那么這條線應(yīng)該往上。（老師標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀）生：（跟著老師讀）師：這根心情線看到了么？你能讀出它的起起落落嗎？生：（（跟著老師讀）師：起起落落都看到了嗎？很好，有兩個(gè)女孩跟著我起起落落。師：還有一種讀法和剛才不一樣，聰明的你一定要用耳朵聽，用眼睛看，甚至用心去感受。這一回跟剛才又有什么不一樣，請(qǐng)聽（老師吟誦）生：老師是用唱歌的方法把這首詩唱了下來。師：還有不一樣的嗎？還有別的感受嗎？生：蔣老師最后一個(gè)字是很長的。生：老師要斷一下。生：老師把這首詩的意思都唱出來了。師：不用講，我們就明白了，明白什么我們先不說。你來說說看！生：你的是拿來唱的。師：很多人都說我在唱，還有人說是讀，但這不是唱，也不是讀，這叫“吟”。（板書）齊聲念生：（讀吟）師：在哪里見過這個(gè)字?生：古詩《游子吟》師：真了不起，連哪首詩都知道，聽好了！當(dāng)把詩念得很熟很熟的時(shí)候，以至于了解詩的意思，更體會(huì)了詩的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，情感想表達(dá)出了，他就開始吟詩。中華幾千年的文化都是吟誦下來的，想不想試一試?？粗业氖謩?shì)。生：（生與老師一同吟誦）生：（一個(gè)學(xué)生吟唱）師：唱歌越跑調(diào)，吟詩越吟得好！【賞析】靜夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的詩，面對(duì)三年級(jí)的孩子如何找到他們學(xué)習(xí)這首詩的新的增長點(diǎn)。戴老師為我們做了一個(gè)很好的示范，首先他立足于學(xué)生已有的知識(shí)，直接請(qǐng)孩子背誦古詩，默寫古詩，校對(duì)字形，這尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又是對(duì)教學(xué)基本目標(biāo)的落實(shí)。隨后，他依然以平仄為入點(diǎn)，通過平長仄短讀古詩，通過平仄標(biāo)記形成的起起落落的情感線誦古詩，通過如歌如唱的吟古詩，一遍遍讓孩子徜徉在誦讀古詩的意境里，重復(fù)中有上升，回旋中有收獲。三、解詩賞詩，感受平仄師：故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)，李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？（看地圖）同學(xué)們，這綠色的部分就是當(dāng)時(shí)李白生活的大唐王朝的疆域，現(xiàn)在的有些地方已經(jīng)不屬于中國了，李白的第一故鄉(xiāng)碎葉城它屬于吉爾吉斯斯坦國，和我們的新疆是鄰居。李白出生在碎葉城，并且在這里生活的整整五年的時(shí)間。五歲的小李白跟著家人萬里迢迢來到了現(xiàn)在四川江油青蓮，李白是個(gè)愛故鄉(xiāng)的人，他長大了，把自己的號(hào)取做“青蓮居士”，李白在青蓮又整整生活了 20年。25歲的李白帶著一口寶劍開始游歷整個(gè)大唐王朝，來實(shí)現(xiàn)自己心中遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，他惟獨(dú)沒有回過自己的故鄉(xiāng)青蓮，更別說萬里之遙的碎葉城。所以，每當(dāng)這樣一個(gè)靜靜的夜晚，每當(dāng)一輪明月升起的時(shí)候，他就會(huì)吟誦起這樣一首詩。（師配樂朗誦）思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，會(huì)思念什么？生：會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人和朋友們生：還會(huì)思念家鄉(xiāng)的水。生：思念家鄉(xiāng)的風(fēng)景。生：思念以前教他的老師。師：還會(huì)思念什么？生：思念同學(xué)生：思念家鄉(xiāng)的土地生：思念美好時(shí)光師：是啊，思念美好的時(shí)光，或許就是這幾個(gè)小孩，也是在這樣一個(gè)靜靜的夜晚,在看月亮，讀《古朗月行》（節(jié)選）生：（師生一起讀）師：如果給“呼”組詞，怎么組？生：呼叫師：呼叫一定是大聲的，你來！一輪明月升起來啦！生：（低聲）白玉盤師：這是你最大的聲音嗎？生：（大聲）白玉盤師：還可以組成什么詞？生：呼喚師：這喚字與叫字是不一樣的，“叫”是聲音響，那么“喚”是有情感的。生：白玉盤師：還可以組成什么詞？生：呼吸生：招呼師：打個(gè)招呼還應(yīng)該有動(dòng)作嗎！生：（做手勢(shì)）白玉盤師：還可以怎么“呼”？生：呼喊師：呼喊與呼叫差不多的，個(gè)同學(xué)能替我想想，哪一個(gè)詞也是“呼”出來的，并且很開心的？生：歡呼師：歡呼同意嗎？什么是歡呼，我們站起來試?。ㄗ⒁饴曇?、表情、動(dòng)作）一輪明月升起來啦！生：（歡呼狀）白玉盤師：這個(gè)時(shí)候什么心情？生：開心、喜悅、高興師：其實(shí)20多年后，在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，李白看到的那一輪明月還是小時(shí)候的白玉盤，還是小時(shí)候的“瑤臺(tái)鏡”，他的心情還是小時(shí)侯的喜悅與高興嗎？這時(shí)候是怎樣的心情？生：悲傷、低落師：再看這根心情線，這個(gè)最低處一定是李白最悲傷的時(shí)候，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳?？哪些景？我們一起來念！生：（師生一同念）師：那個(gè)字？月，圈出來，霜，圈出來。這個(gè)叫什么如霜？月光如霜，一起讀一讀這個(gè)詞！生：月光如霜師：很好！中國的文人心里十分悲傷，但他不說出來，他說“月光如霜”，說明他此刻內(nèi)心很一一生：悲傷師：以后我們念詩讀到月啊，霜啊，都是詩人要抒發(fā)一種心情叫悲傷。再念下去,舉頭望明月，那個(gè)字？生：望月師：低頭思故鄉(xiāng)，哪個(gè)字？生：故師：這個(gè)故字我們一定要和另外一個(gè)字連一起叫故鄉(xiāng)！李白真的能看到故鄉(xiāng)嗎？他唯一能看見的是什么？生：看見月亮師：所以在“故鄉(xiāng)”后面寫上非常非常大的“月”，一寫到這個(gè)月，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)短短的幾句話里面，出現(xiàn)了幾次“月亮”。三次，所有的詩人里李白最愛“月”因?yàn)檫@一輪明月心情高興，還是這一輪明月心情低落，還是這輪明月讓他的心情恢復(fù)了平靜。一輪明月勾起了李白的思鄉(xiāng)之情，還是一輪明月安慰了他此刻的思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》被稱為中國第一思鄉(xiāng)詩。以后，我相信在座的每一位，無論你到天涯海角看到這一輪明月，一定會(huì)吟誦這樣一首詩?！埃◣熒煌髡b）9、夜色課堂實(shí)錄一、板書課題，齊讀課題，自由質(zhì)疑。學(xué)生的問題：1、什么是夜色？2、為什么叫夜色？二、借助拼音，讀通課文。三、認(rèn)讀生字詞。1、小黑板出示要求認(rèn)識(shí)的生字，指名讀、齊讀、領(lǐng)讀2、回憶課文中由生字組成的詞語。膽子：師：我們一般家里也有憚子，用來憚灰塵的，見過嗎生：見過。師：是這個(gè)嗎？是這樣寫嗎？生：不是。那個(gè)憚子是東西。這個(gè)膽子是說人的。往外瞧師：往和什么字象？生：住。師：哪里不一樣？生：住是單人旁，往是雙人旁。師：瞧瞧，韓宇新在干什么？這時(shí)，孩子們都轉(zhuǎn)過頭看這個(gè)學(xué)生。師：你們?cè)诟墒裁?？生：看韓宇新。師：瞧就是看的意思。故事這時(shí)，有個(gè)學(xué)生念成了“古詩”。師：古詩和故事一樣嗎？我們學(xué)過的，如《春曉》，有四句話，每句話的字?jǐn)?shù)都一樣，叫 生：古詩。數(shù)：您們愛聽的叫一一生：故事。學(xué)生拼讀這兩個(gè)詞語的音，區(qū)別。微笑：師：什么是微笑？那位同學(xué)能微笑一下？很多學(xué)生嘻嘻笑出了聲音。師：我聽到了有的學(xué)生笑出了聲音，這不是微笑，看xxx在微笑，XX也在微笑。仔細(xì)看。這是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。3、認(rèn)識(shí)形聲字。教師用紅粉筆圈出：膽、瞧、故、偏、樣。師：老師為什么圈出這些字？學(xué)生們一臉茫然。指名學(xué)生讀：膽一一旦，瞧一一焦，故一一古，偏一一扁，樣一一羊。學(xué)生不認(rèn)識(shí)的教師讀。反復(fù)對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生通過聽，了解正體字和字的部分度贏得相同和不同師：發(fā)現(xiàn)了嗎?生：——一旦，聲母都是D,韻母，相同，聲調(diào)不同，一個(gè)三聲，一個(gè)四聲。?師：這些都是形聲字，字的一半表示整個(gè)字的讀音，但后來發(fā)生了一些變化四、自由讀沒有拼音的課文。五、師生討論，什么師“夜色”。師：什么是夜色？先用“夜”和“色”組一個(gè)詞語吧。生：夜晚。生：紅色。生：黑色。生：顏色。師：把這兩詞語連起來？是夜晚的顏色還是夜晚的黑色？讀書找一找。生：夜晚的黑色。師：你怎么知道的？生：我從“天一黑”知道的。二課時(shí)一、指名逐句讀課文，整體感知。讀第一句：師：你覺得“我”怎么樣？生1:我覺得她膽子很小，怕黑色。生2:他膽子很小，天黑不敢往外瞧。（板書：膽小）師：她剛才說，怕黑色，你們讓你同意嗎？孩子們沒有人說話。師：頭發(fā)是黑色的，他怕嗎？生：不怕。師：衣服師黑色的，他怕嗎？生：不怕。師：皮鞋師黑色的，他怕嗎？生：不怕。師：怕什么？生：天黑。師：怕天黑，也就是怕夜晚的黑色。指名讀第二句和第三句。指名讀最后一句，師：他變得怎樣了？生1:他膽子大了，敢出去了。生2:他敢出去了。生3:他變得勇敢了！（教師板書“勇敢”）二、提出問題。師：看看板書，你有什么問題？（板書：夜色膽小一一＞勇敢）生：為什么他由膽小變勇敢了？三、讀書，討論、交流，解決問題1、自由讀書，尋找答案。2、討論，交流。生1:媽媽講了很多勇敢的故事。師：這是我變勇敢的原因嗎？你們同意嗎？生2:我不同意。因?yàn)橄旅孢€有：“可一看窗外，心兒還是亂跳?！边@說明我還是害怕的。生3:爸爸晚上偏要拉我去散步。師：爸爸拉我，我就勇敢了，是嗎？生4:爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。生5:原來花草都像白天一樣微笑。師：讀讀這句話。指名讀。師：自己再讀一讀，邊讀邊想，這是怎樣的畫面。生1：有小草、小花。生2:小花、小草很多。生3:很多的小花、小草，很漂亮。師：他覺得這畫面非常美麗，你們覺得呢？師：很美麗。（教師板書：美麗的）師：能不能在“原來”和“花草都象白天一樣微笑”中間加一個(gè)詞語？生1:原來夜晚的花草都像白天一樣微笑。生2:原來天黑了花草都像白天一樣微笑。生3:原來夜色下的花草都像白天一樣微笑。3、拓展。師：你覺得夜色下還有什么是美麗的？（學(xué)生回答略）四、感情朗讀課文。五、題目為什么叫“夜色”？能換成夜晚嗎？引導(dǎo)學(xué)生看著板書說：美麗的夜色膽小 >勇敢生1:美麗的夜色，讓膽小的孩子變勇敢了。生2:美麗的夜色，讓膽小的人變勇敢了。生3:美麗的夜色，讓膽小的孩子變成了勇敢的人。師：能換成夜晚了？孩子們竟然說能。師：我是因?yàn)槭裁茨懶〉?？生：因?yàn)榕绿旌?。師：因?yàn)榕绿旌?，夜晚的黑色讓我害怕，所以我膽小。師：因?yàn)槭裁从赂伊?？生：夜色很美麗。師：現(xiàn)在想想，能換嗎？生：不能。六、指導(dǎo)書寫。1、夜、很、光、步的筆順。2、區(qū)別“住一一往”。師：給“往”組個(gè)詞。生：來往。生：來來往往。師：集市上來來往往的人真多，是一個(gè)人嗎？生：不是。師：他們兩家經(jīng)常來往。是幾家？生：兩家。師：很多人或最少兩個(gè)，所以“往”師雙人旁。3、“還”結(jié)構(gòu)、先寫什么后寫什么。10、端午粽教學(xué)實(shí)錄?品味課文內(nèi)容，初步接觸按照一定順序描繪事物的方法（教學(xué)重點(diǎn)）師:在了解課文內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文說一說外婆包的端午粽是什么樣子的。生1:粽子是用青青的磐竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。生2:學(xué)生一邊讀課文，教師一邊用多媒體課件播放粽子的圖片。師:說一說課文中描寫端午粽的外形是按照怎樣的順序描寫的。 （A.從外往里B.從里往外）生:課文中描寫端午粽是按照從外往里的順序描寫的。師:如果我們要按照從里往外的順序該怎么說呢？生:粽子的中間有-顆紅紅的棗，棗的外面裹著白白的糯米，最外面是青青的箸竹葉。師:我們描繪事物的時(shí)候，可以按照一定的順序來說。師:多媒體課件出示西瓜的圖片。生1:我是按照從外往里的順序來描繪的。西瓜的外面是帶有波紋圖案的綠綠的皮，里面是紅紅的瓜肉，還有一顆顆黑色的籽鑲嵌在中間。生2:我是按照從里往外的順序來說的。西瓜的里面是甜美多汁的肉，肉中夾雜著一顆顆黑色的籽；西瓜外面是一件綠衣裳。師：同學(xué)們能夠按照一定的順序描繪事物，將事物描繪得更加形象、生動(dòng)，拓展了讀者的想象空間。賞析：本課對(duì)端午粽外形的描寫是課文中的重點(diǎn)片段，描寫端午粽外形的句子內(nèi)容比較長，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)確、讀流利，讀懂句子內(nèi)容，還要更深入地挖掘不同的描寫方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的寫作手法，運(yùn)用已有的知識(shí)拓展延伸，用同樣的表現(xiàn)方式和手段來進(jìn)行仿句練習(xí)。11、彩虹教學(xué)實(shí)錄一.激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師引言：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個(gè)謎語，請(qǐng)注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造"。誰知道是什么？（學(xué)生回答：彩虹）提到彩虹你會(huì)產(chǎn)生什么聯(lián)想呢？今天讓我們一起來看看課文中的小朋友都想到了什么吧！二、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。.教師有感情的朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈畫本課的會(huì)認(rèn)字。.教師和同學(xué)們一起讀這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）.教師講解：“座”和“坐”要注意區(qū)別，本課的“座”多了一個(gè)廣字旁，組詞座位，“座”的拼音是“zu3'不是“zB”；“澆”和“灑”都是和水又關(guān)系的字，偏旁都是三點(diǎn)水；“興”是一個(gè)多音字，可以讀“xing”，組詞高興，也可以讀“xing”，組詞興奮；“千”和“干”二字要注意區(qū)別，“裙”的偏旁是“守”，是本課的新偏旁，俗稱“衣字旁”，帶有這個(gè)偏旁的字差不多都跟衣服有關(guān)。.品讀課文，理解感悟。.教師有感情的朗讀課文，學(xué)生感悟。.教師有感情的朗讀第一自然段。學(xué)生思考：美麗的橋指的是什么？是真的橋嗎？學(xué)生回答：彩虹，不是真的橋。教師提問：彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？（學(xué)生回答：雨后）教師點(diǎn)評(píng)：彩虹，又稱天虹，簡(jiǎn)稱為“虹”，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見。形狀彎曲，通常為半圓狀。色彩艷麗。東亞、中國對(duì)于七色光的最普遍說法（按波長從大至小排序）：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。教師活動(dòng)：彩虹這樣美麗，看到彩虹你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展開天馬行空的想象，說一說。（教師點(diǎn)評(píng)）.教師有感情的朗讀二、三、四、自然段。學(xué)生思考：課文中的小朋友想用彩虹這座美麗的橋?yàn)榘职指墒裁?？為媽媽干什么？為哥哥干什么？學(xué)生回答：小朋友想去橋上用水壺灑水，幫助爸爸澆田；小朋友想拿著媽媽的鏡子去橋上，照著媽媽梳頭；小朋友想把秋千系在橋上，蕩秋千，讓哥哥高興。教師講解：這三個(gè)自然段都有“如果”一詞，都是小朋友的一種假設(shè)，在假設(shè)的情境中展開想象。教師請(qǐng)同學(xué)們用“如果”一詞造句。（學(xué)生活動(dòng)）教師請(qǐng)同學(xué)們看一看下面三個(gè)句子：那不就是我在下雨嗎？天上不就多了一個(gè)月亮嗎？不就成了一朵彩云嗎？這樣的句子是反問句，以疑問的方式來表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。反問的形式比一般的陳述句語氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考。反問句是修辭手法中的一種。這三個(gè)句子的意思是 ：那就是我在下雨。天上就多了一個(gè)月亮。就成了一朵彩云。教師請(qǐng)同學(xué)們仿寫反問句：字典是我們的良師益友。我們不能容忍碳化紀(jì)律的人和事。這么遠(yuǎn)，箭不能射到。學(xué)生寫句子，教師點(diǎn)評(píng)：(1)字典難道不是我們的良師益友嗎？(2)我們?cè)跄苋萑唐茐募o(jì)律的人和事？(3)這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？教師活動(dòng)：這三個(gè)自然段都是以“你高興嗎？”結(jié)尾的。這樣的結(jié)尾表現(xiàn)了小朋友在展開豐富想象的情景中，希望可以讓爸爸、媽媽、哥哥開心、高興。通過這樣的設(shè)問展現(xiàn)了小朋友為別人著想的好品質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她這樣的品質(zhì)，在生活中應(yīng)該多為家人、為朋友著想，做事情時(shí)，考慮別人的感受，不做損人利己的事。.感悟課文，指導(dǎo)朗讀。.教師播放朗讀錄音，同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中學(xué)習(xí)感悟。.學(xué)生根據(jù)自學(xué)自悟朗讀課文，分小組練習(xí)朗讀。.教師請(qǐng)同學(xué)們以男女生輪流讀課文，請(qǐng)同學(xué)們投票評(píng)選男女生誰讀的好，給予表揚(yáng)。.教師對(duì)同學(xué)們的朗讀給予指導(dǎo)。在本篇課文的朗讀中要帶有對(duì)大自然的喜愛之情和對(duì)美好想象的興奮之情。.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有七個(gè)：那、著、至心高、興、千、成。(教師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字).學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“著”是一個(gè)多音字，可以讀“zhe”，組詞提著、走著，也可以讀“zhS”，組詞著火、著急；至+U=“到”；十多一瞥就是“千”；等等。這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)是：左右結(jié)構(gòu)的字：那、到上下結(jié)構(gòu)的字：著、高、興、千獨(dú)體字：成本課只有一個(gè)獨(dú)體字“成”，“著”“高”“興”“千”都是上下結(jié)構(gòu)的字，同學(xué)們要注意，容易弄錯(cuò)。.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書寫。比如：“那”的偏旁是“不是“廠’；“著”書寫中間三橫時(shí)，中間一橫最短，下面一橫最長； “到”在寫最后一筆豎勾時(shí)要寫的長一些，這個(gè)字左邊是“至”字，書寫時(shí)最后一筆是提，不是橫；“興”中間一橫要寫的長一些；“千”第一筆是一小撇，不是橫；等等。學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。 （學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。）教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。.課后作業(yè).熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字,認(rèn)識(shí)新偏旁。.有感情的朗讀課文。.課外作業(yè)：用自己的彩筆畫一畫美麗的彩虹，或者畫一畫看到彩虹你想到的場(chǎng)景。板書設(shè)計(jì)：彩虹 ?美麗的橋5、動(dòng)物兒歌教學(xué)實(shí)錄師:小朋友們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀兒歌，用括號(hào)畫出小動(dòng)物的名字，等你同桌的小伙伴也畫完了， 就請(qǐng)你把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給他聽。聽清楚了嗎 ？（聽清楚了）那就開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀兒歌并畫出小動(dòng)物的名字，不認(rèn)識(shí)的，同桌之間互相學(xué)習(xí)。 ）師:孩子們，誰能大聲地告訴我，你畫出了哪些詞？生1：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。師:誰畫得和他一-1￥?你們真棒！小動(dòng)物被你們從兒歌中找出來了。 你們還認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？生2:（信心滿滿）認(rèn)識(shí)！師：（出示帶拼音的動(dòng)物名字）看看，小動(dòng)物們從兒歌中跑出來了。誰來讀一讀？生3:我來讀......（學(xué)生自由朗讀）師：（出示沒有拼音的動(dòng)物名字）看一看，這回沒有拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？仔細(xì)觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生4:我發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁。師：你說得很對(duì)！還有補(bǔ)充的嗎？生5:螞蟻”的螞"，右邊念瓶，加上蟲字旁也念城。生6:蜻蜓"的蜻"，右邊念qin8,加上蟲字旁也念qin8。師:你們可真是善于發(fā)現(xiàn)的小朋友 ！像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，-部分表示意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫一一形聲字。一起說一一形聲字。師:在漢字中有許多字都是形聲字，只要我們抓住這些特點(diǎn)就可以牢牢地記住這些字。你能用這樣的方法記住這一課中的其他生字嗎？（學(xué)生躍躍欲試）師:下面我們來--場(chǎng)擂臺(tái)賽，就按照這樣的方法，在小組里交流一下，再推選 -名同學(xué)，代表小組比賽，看哪位同學(xué)記的漢字多。（學(xué)生小組交流，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確語言進(jìn)行表述。 ）師:比賽馬上開始了，請(qǐng)各位代表起立，大家都來當(dāng)評(píng)委。我這里為大家準(zhǔn)備好了小紅旗 ，獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)勝組。生6:蜘蛛”兩個(gè)字都是形聲字，右邊表示讀音，左邊是蟲字旁，表示和蟲子有關(guān)。師 ：這位同學(xué)一下子說出了兩個(gè)，了不起！誰來攻擂？生7:蝌、蚪”都是蟲字旁的形聲字，我能編兒歌 ：科、斗“加蟲“變蝌蚪”，讀音不變，意思變，搖起尾巴找媽媽。師:這位同學(xué)編的兒歌既生動(dòng)，又有趣。大家同意獎(jiǎng)勵(lì)他 --面小紅旗嗎？生：（齊）同意！師:繼續(xù)比賽！還有一些形聲字的字音與聲旁不相同，誰找到了 ？生8:運(yùn)動(dòng)的“運(yùn)”是形聲字---去掉走之旁念“云”，和“運(yùn)”讀音相似，加上走之旁就和行走有關(guān)系。生9:迷路的“迷”，里邊念三聲mY,加上走之旁念二聲mi,兩者字音相近。所以它也是形聲字。師:你們不僅善于發(fā)現(xiàn)，還善于聯(lián)想！我想和你們握握手。（師生握手）師:為了讓大家更好地記住形聲字的特點(diǎn)，老師教大家一首形聲字兒歌一一形聲字，朋友多。半表聲，半辨意。只要用心去觀察， -定能把朋友做。（生背誦）生10:我能背誦形聲字兒歌..-.;師:你們真是一群聰明的小朋友！今天學(xué)習(xí)了形聲字識(shí)字法，回家后給爸爸媽媽講一講形聲字的故事好不好？希望你們今后在看書時(shí)能認(rèn)識(shí)更多的形聲字，并和它們交朋友。賞析:形聲字是漢字家族中的一個(gè)重要組成部分。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主讀文活動(dòng)中標(biāo)記具有一一定特點(diǎn)的漢字，再循序漸進(jìn)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師善于抓住兒童的年齡特點(diǎn)，利用編兒歌的形式，啟發(fā)學(xué)生在有趣的背誦中掌握形聲字的造字規(guī)律，結(jié)合豐富的激勵(lì)性語言，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又提高了課堂實(shí)效性。從而，淋漓盡致地彰顯教師的教學(xué)機(jī)智。6、古對(duì)今教學(xué)實(shí)錄師:小朋友們，生字都認(rèn)識(shí)了，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?？選擇一個(gè)你喜歡的字，說一說你是怎樣記住這個(gè)字的。生1:加一筆變了樣，這就是嚴(yán)"字，亞軍”的空”加上“腌念嚴(yán)”。生2:這個(gè)辦法好，我一下子就記住了嚴(yán)”字。生3:加兩筆變了樣，就是涼水”的涼”，北京”的京”加上兩點(diǎn)水旁就變成了涼”。生4:我提醒大家涼字的兩點(diǎn)水在寫時(shí)要往上些，這個(gè)兩點(diǎn)水要寫得像真的兩滴水 -樣。師：同學(xué)們說得真好，這就是利用熟字加一加的方法來識(shí)記漢字。生 5:我在電視上看到夕陽無限好”這個(gè)節(jié)目，里面就有夕”字。師:生字是我們的好朋友，我們?cè)谏钪谐３?huì)遇見它們。在生活中識(shí)字可是識(shí)字的重要方法喲 ！生6:老師，我昨天在家預(yù)習(xí)的時(shí)候，媽媽給我講了 酷”字的部首是酉”，就像西字肚里吃了一塊兒糖，我一看，里面的橫不就是那塊兒糖嗎 ？我一下子就記住了這個(gè)部首。師:聽你這么說，老師也覺得很有道理，這種方法還很有趣呢！誰還能說說你識(shí)記漢字的有趣方法 ？生6:我能把一些漢字變成兒歌記住它們。比如 ：十口古"，絲田細(xì)“，木子李“，禾日香”，言吾語”。師:受你的啟發(fā)，我想到兩個(gè)字謎，你們誰能猜到下面的字謎：多一半。生爭(zhēng)相猜謎：多”字的-4是夕”。師:同學(xué)們都是識(shí)字高手，每個(gè)漢字都能找到巧妙的識(shí)記方法。賞析:識(shí)字是--年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中發(fā)掘多種識(shí)字方法， 再利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ) 上互動(dòng)交流，識(shí)字的多元化方法、多元化途徑得以互補(bǔ)、互促。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事