一剪梅教案公開課

一剪梅教案公開課這是一剪梅教案公開課，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。一剪梅教案公開課第1篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，及對(duì)作者的理解。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：二、誦讀指導(dǎo)：指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。1.聽朗誦，體會(huì)詞的基調(diào)。2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)明確：把握節(jié)奏?！兑患裘贰肥请p調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。3.全班齊讀通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會(huì)到了這種美?明確：音韻美的形成，一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。三、品評(píng)鑒賞1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意?！盎ㄗ燥h零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。注意：“雁字回時(shí)，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。3、本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?明確：在初秋的一個(gè)中午，“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨(dú)、秋悶之情。4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?明確：(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。5、精彩詞句賞析，品讀意境美步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補(bǔ)充。(1)《白雨齋詞話》中說(shuō)：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(2)“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊?！疤m舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)教學(xué)總結(jié)：自”字的魅力——由“花自飄零水自流”說(shuō)起這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過(guò)《一剪梅》這首詞的'流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開。下課以后，我仍覺(jué)得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?我在辦公室來(lái)回走了幾步，打開門和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。無(wú)獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。一剪梅教案公開課第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩(shī)畫導(dǎo)入展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)二、研習(xí)新課1、范讀比較：(屏幕顯示)紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景;作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期;感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重!｝揭示主旨才下眉頭、卻上心頭：——(名句)平字見奇，化無(wú)形為有形(由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速)。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文)：前后并舉同等提示：寫作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。②抒寫閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿/西樓?；ㄗ?飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：(2分鐘)個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂(lè))學(xué)生齊背：5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂(lè)。6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境(課堂重頭)將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文(教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作2篇)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)：(3分鐘)(習(xí)作投影顯示，作者朗誦)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè)背景)——粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音?西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來(lái)。三、擴(kuò)展鑒賞：《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著長(zhǎng)期的流亡生活，寫出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分弧Ｐ〗Y(jié)：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的.再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。四、探討婉約詞風(fēng)格：(提示)剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)(讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結(jié))語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等)五、創(chuàng)新思維練習(xí)：發(fā)散聯(lián)想李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢?若有，試舉例?！小＂俸婪旁~：《漁家傲·記夢(mèng)》：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。(——以夢(mèng)幻形式表現(xiàn)作者沖破現(xiàn)實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。)②詩(shī)歌：《絕句》生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。(——歌頌楚霸王項(xiàng)羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。)③散文：《金石錄后序》(——南渡后所作。介紹《金石錄》的內(nèi)容與成書過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。)六、音樂(lè)欣賞：多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。一剪梅教案公開課第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè)美教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法比較法教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩(shī)畫導(dǎo)入展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭(zhēng)渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞?生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)二、研習(xí)新課1、范讀比較：(屏幕顯示)紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時(shí)令——前寫夏景，后寫秋景;作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期;感情基調(diào)——前愉快開朗，后細(xì)膩深婉。師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠(chéng)2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想→下片：回到現(xiàn)實(shí)分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨(dú)居生活——舟中所想紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨(dú)上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊!云中錦書：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實(shí)花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊!一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無(wú)計(jì)可消除：——情之深、重!｝揭示主旨才下眉頭、卻上心頭：——(名句)平字見奇，化無(wú)形為有形(由外到內(nèi)，運(yùn)動(dòng)之速)。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣比較“才……又”(才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚)、“剛……又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語(yǔ)文)：前后并舉同等提示：寫作一得——說(shuō)話作文要力求煉字煉意小結(jié)——①本詞重寫相思，次寫愁情。②抒寫閨情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng)，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨(dú)上/蘭舟。云中/誰(shuí)寄/錦書/來(lái)?雁字/回時(shí)，月滿/西樓。花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。此情/無(wú)計(jì)/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：(2分鐘)個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂(lè))學(xué)生齊背：5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂(lè)。6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境(課堂重頭)將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文(教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評(píng)習(xí)作2篇)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)：(3分鐘)(習(xí)作投影顯示，作者朗誦)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(shī)(大屏幕顯示、音樂(lè)背景)——粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨(dú)自登上木蘭船。天邊飛來(lái)隊(duì)隊(duì)鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠(yuǎn)方的佳音?西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)?；▋鹤怨茱h落，水兒自管流淌，彼此都在思念對(duì)方，卻只能獨(dú)自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來(lái)。三、擴(kuò)展鑒賞：《聲聲慢》李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?鑒賞提示——這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全