手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件

手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生脊髓終絲切斷術(shù)于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:全身麻醉:全身麻醉新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）對寫字教學(xué)的目標(biāo)要求總共有4條，寫字教學(xué)建議有1條，寫一手漂亮的漢字，不僅是語文學(xué)習(xí)書寫工整的需要，還是傳統(tǒng)文化傳承的體現(xiàn)。一.起筆：學(xué)生意識(shí)不足之因探尋學(xué)生書寫意識(shí)不強(qiáng)，缺乏練寫字的興趣。為什么要寫好字？對于這個(gè)問題，不少學(xué)生的認(rèn)識(shí)模糊化。在模糊意識(shí)的驅(qū)使下，難以建構(gòu)寫字的目的性，更不用說寫字興趣的培養(yǎng)了。沒有目的，沒有興趣，就沒有動(dòng)力，學(xué)生情感上不愿去練習(xí)寫字。學(xué)生在執(zhí)筆、坐姿等行為習(xí)慣方面也存在著很大問題。由于不少學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前就進(jìn)行了家庭寫字訓(xùn)練，而做家長的只是欣喜地看到孩子寫出來的作業(yè)，并沒有意識(shí)到動(dòng)筆前必須先掌握正確的執(zhí)筆姿勢的重要性。如此便直接導(dǎo)致各種各樣的畸形的執(zhí)筆方法的出現(xiàn)，并成為難以修正的毛病。除了執(zhí)筆姿勢的不正確，寫字坐姿也不夠正確，如：在寫字的時(shí)候胸口緊貼著桌子，沒有離桌子一拳頭；還有的學(xué)生寫字時(shí)，眼睛離本子太近，不足一尺。二.行筆：教師指導(dǎo)不足之因追問在寫字教學(xué)這條鏈上，教師指導(dǎo)是推進(jìn)鏈輪運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對學(xué)生作業(yè)批改的情況來看，存在著重對錯(cuò)輕書寫這種簡單化的現(xiàn)象。無庸置疑，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。在應(yīng)試教育的背景沖擊下，教師的教學(xué)功利性質(zhì)比較嚴(yán)重。一直以來寫字教學(xué)都不太被教師們所重視，年級(jí)分化更是明顯。低年級(jí)還好點(diǎn)，特別是到了中高年級(jí)，隨著教學(xué)任務(wù)的加重，時(shí)間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給忽略掉了，只注重文章的分析，把寫字教學(xué)排擠掉了。由于缺乏持續(xù)性的寫字指導(dǎo)與督促，結(jié)果弄得現(xiàn)在的學(xué)生所寫出的字別說規(guī)范、漂亮了，就是筆順筆畫都存在不正確的現(xiàn)象。三.轉(zhuǎn)筆：完善從共性到個(gè)性的處理方式1.要關(guān)注教師在寫字教育方面的優(yōu)劣勢，有些教師書法水平高，有些教師寫字基本功不佳，這就需要語文老師針對自己的實(shí)際水平，可以采用視頻、圖片等補(bǔ)充資料彌補(bǔ)自我不足。2.要針對地區(qū)不同學(xué)校不同班級(jí)不同等實(shí)際特征，對班級(jí)內(nèi)的寫字教育目標(biāo)做好恰如其分的定位，并能根據(jù)實(shí)際做好發(fā)展性推進(jìn)，爭取讓每一個(gè)孩子通過寫字學(xué)習(xí)，感受到自己的成長。3.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，細(xì)化各項(xiàng)寫字教學(xué)的要求。例如：標(biāo)準(zhǔn)提出的“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，作為語文老師，需要對楷書的書寫指導(dǎo)以外，關(guān)注楷書的文化特征，講述楷書的歷史故事；對于有一定的書寫速度，要能夠帶領(lǐng)孩子領(lǐng)悟“書寫速度的意義”，結(jié)合速記等多種形式的寫字實(shí)踐活動(dòng)感受“有一定速度”的意義，從而建構(gòu)起對寫字與運(yùn)用寫字的真正理解。四.頓筆：在多維組合中提升寫字教學(xué)的質(zhì)態(tài)1、將目標(biāo)達(dá)成與興趣培養(yǎng)進(jìn)行糅合。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)了新穎、形象、有趣的教學(xué)思路和教學(xué)方法，如：兒歌激趣、榜樣激趣、比較激趣、比賽激趣。在寫字教學(xué)中，如果能夠注意經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生是能夠?qū)懗鲆皇终_、端正、整潔、美觀的漢字來的。2、將細(xì)節(jié)指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行組合。對于書本上給出的例字，首先要教會(huì)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)分析，這是把字寫好的前提。這樣一來，這個(gè)字的基本模型就搭建出來了。最后，還要勾勒出經(jīng)脈。那就是找準(zhǔn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫漂亮應(yīng)該問題不大。3、將用手書寫與用腦思考同步吻合。學(xué)生寫字時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步提高寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4、將教師示范與學(xué)生練習(xí)進(jìn)行結(jié)合。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可以放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的筆寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。這樣對于學(xué)生來說，更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到影響。寫字訓(xùn)練水平的高低，是學(xué)生語文素養(yǎng)的組成部分，更是民族文化傳承的體現(xiàn)，作為語文教師，要深知寫字教育的意義所在，不斷修正觀念，提高重視程度，講究方式方法，著力于寫字指導(dǎo)的持續(xù)性，從細(xì)微處抓起，努力提升寫字教育的質(zhì)量，真正達(dá)到“端端正正寫字，做堂堂正正中國人”的育人目標(biāo)。楊薇，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。1農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究文獻(xiàn)分析2006年以來，專家學(xué)者們對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制展開了多視角的研究，并且取得了一定的成果。筆者以2006-2015年為時(shí)間段，在中國知網(wǎng)（CNKI）分別以“義務(wù)教育”“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)”“義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)”和“義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)績效”四個(gè)主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，得到106727、6434、3927、1100種結(jié)果。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以知道2006年以來，盡管學(xué)者們?nèi)匀粚αx務(wù)教育進(jìn)行了大量的研究，但是對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的研究則不是很多，約占總比的5%。對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的績效進(jìn)行研究的則更少，約占總比的0.78%，不足總研究量的1%。2農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究成果綜述2006年農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制在全國范圍內(nèi)逐步全面推廣，受到了學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注，學(xué)者們從多個(gè)角度對其進(jìn)行了學(xué)術(shù)研究。研究內(nèi)容大體上分為三個(gè)方面，即實(shí)施的效果、出現(xiàn)的問題和解決的對策。本文也從這三個(gè)方面進(jìn)行綜述。2.1實(shí)施效果的研究王蓉認(rèn)為，在“以學(xué)生為本”的政策理論的指導(dǎo)下，把握好“明確各級(jí)責(zé)任、中央地方共擔(dān)”的財(cái)政機(jī)制這一關(guān)鍵，保障全面加強(qiáng)農(nóng)村教育財(cái)政管理基礎(chǔ)建設(shè)，顯示出新機(jī)制兼顧了現(xiàn)實(shí)條件和長遠(yuǎn)改革的約束性與必要性。杜育紅、孫志軍等人在新機(jī)制實(shí)施后，對廣西、湖北和浙江三個(gè)省的縣域進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中來源于財(cái)政撥款的經(jīng)費(fèi)的水平和分配的公平程度得到了提高，改革之前獲得政府財(cái)政撥款相對較少的學(xué)校，在此次改革后獲得的財(cái)政撥款有了顯著的增加。周鐳、杜育紅通過對比2000年與2012年的平均公用經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)得出，初中和小學(xué)的生均公用經(jīng)費(fèi)分別提升了8.1倍和11.1倍，保障水平有了大幅度的提高?！皟擅庖谎a(bǔ)”政策的實(shí)施，使1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免繳學(xué)雜費(fèi)和教科書費(fèi)，使符合條件的學(xué)生免繳寄宿費(fèi)、享受“一補(bǔ)”政策，減輕了義務(wù)教育階段子女對農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制的建立，保障了中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造資金的穩(wěn)定性，校舍面積穩(wěn)步增加，生均校舍面積大幅增加。2.2運(yùn)行問題的研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制運(yùn)行的過程中，由于是在改革中摸索前進(jìn)，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題許多專家學(xué)者進(jìn)行了剖析。張麗華等人在對農(nóng)村義務(wù)教育投入體制中“地方政府為主、多級(jí)政府承擔(dān)”進(jìn)行分析后提出，“以縣為主”仍然凸顯了重心過低這一缺陷。從全國財(cái)政資源分配的比例來看，縣級(jí)財(cái)政無疑是屬于弱勢群體的，其可以承擔(dān)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育管理的重?fù)?dān)，但是承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育投入的主體責(zé)任則很是困難。范先佐、朱蘇飛從公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)角度分析指出，農(nóng)村中小學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低。在不同的地區(qū)，不同類型的學(xué)校的運(yùn)行成本存在著差異，因此不能用“一刀切”的方法使用統(tǒng)一的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，否則將有部分規(guī)模較小的學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張而難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。胡詠梅、盧珂在對西部地區(qū)五個(gè)省區(qū)的縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)入學(xué)率和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的相關(guān)性的實(shí)地調(diào)研后指出，“新機(jī)制”實(shí)施后，西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及率得到了提升，表明“新機(jī)制”對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及有著積極的影響。同時(shí)，文章還指出，盡管西部地區(qū)五省實(shí)施了“新機(jī)制”，但是農(nóng)村中小學(xué)的危房比率仍是處于較高水平。周鐳、杜育紅分析認(rèn)為按照當(dāng)前的三大地區(qū)劃分方式來確定中央與地方承擔(dān)比例的設(shè)計(jì)不甚合理，未充分考慮區(qū)域內(nèi)各地方政府的財(cái)政能力，加之省級(jí)及以下政府的承擔(dān)責(zé)任與方式不完善，使得“新機(jī)制”各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的全面落實(shí)難以得到保障。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，農(nóng)村投入的水平仍然處于不足的狀態(tài)，隨之而來的問題便是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件長期差異，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件難以達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。全國人大科教文衛(wèi)委員會(huì)對湖南等四省份“新機(jī)制”實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研后指出，與實(shí)施改革之前相比較，教師的工資水平有所降低，津貼、補(bǔ)貼得不到確切的落實(shí)，致使相關(guān)教師的工資福利難以得到保障。2.3問題的對策研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施以來，逐漸暴露出諸多問題。針對這些問題，專家學(xué)者提出了自己的見解和建議。2.3.1增加義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入張麗華等人建議借鑒國外籌措義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，開征教育稅，并與一般的財(cái)政預(yù)算安排相結(jié)合的方法。利用中國全面推開的增值稅轉(zhuǎn)型改革，設(shè)計(jì)出合理的增值稅、營業(yè)稅的改革方案之際，巧妙的將教育費(fèi)附加轉(zhuǎn)型成為教育稅。石利芳等人則主張支持社會(huì)其他主體參與義務(wù)教育事業(yè)。例如，政府可以利用稅收和政策手段鼓勵(lì)支持社會(huì)非市場主體參與義務(wù)教育，鼓勵(lì)社會(huì)捐助義務(wù)教育事業(yè)；充分發(fā)揮非營利組織的作用，設(shè)立教育基金會(huì)，促進(jìn)義務(wù)教育資源配置多元化；仿效福利彩票，發(fā)行教育彩票，吸收社會(huì)資金。2.3.2建立健全相關(guān)運(yùn)行機(jī)制鄔志輝等人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立并完善五個(gè)機(jī)制，分別是以項(xiàng)目分擔(dān)為核心的責(zé)任機(jī)制、以轉(zhuǎn)移支付為核心的資金流通機(jī)制、以提高效益為核心的財(cái)務(wù)管理機(jī)制、以增加動(dòng)力為核心的激勵(lì)機(jī)制和以強(qiáng)化落實(shí)為核心的監(jiān)督機(jī)制。張麗華從中央轉(zhuǎn)移支付制度的角度分析提出，有兩大缺陷導(dǎo)致了轉(zhuǎn)移支付手段低效，一是利益約束型制度，一是制度安排的盲從性。要提高效率，可嘗試新的辦學(xué)體制――“委托地方政府辦學(xué)，中央政府承擔(dān)經(jīng)費(fèi)”，統(tǒng)一中央轉(zhuǎn)移支付制度在教育投入運(yùn)作過程中的事權(quán)與財(cái)權(quán)。薛海平、丁延慶認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)偏低，政府應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中東部地區(qū)貧困縣的現(xiàn)實(shí)狀況，提高中央財(cái)政在其免學(xué)雜費(fèi)資金中的分擔(dān)比例，以期促進(jìn)公用經(jīng)費(fèi)保障水平的提高和地區(qū)內(nèi)校際間的均衡發(fā)展。張紅偉、郝曉明等人關(guān)注資金投入的同時(shí)，認(rèn)為必須加快法制進(jìn)程，把建設(shè)校舍要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)以法律文件的形式確定下來。校舍建設(shè)的監(jiān)管力度也必須加強(qiáng)，加大違規(guī)的打擊力度，建立農(nóng)村校舍安全維護(hù)長效機(jī)制，并按照規(guī)定嚴(yán)格運(yùn)行?！皟擅庖谎a(bǔ)”是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中的重要政策，是學(xué)生和家長能夠直觀感受到的，其實(shí)施的結(jié)果直接影響到學(xué)生家長對新機(jī)制的評價(jià)。因此有學(xué)者提出，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律法規(guī)手段加強(qiáng)“兩免一補(bǔ)”資金的籌集和管理，嚴(yán)格界定受資助對象，成立專門的檢查督導(dǎo)團(tuán)，強(qiáng)化監(jiān)督保障機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的心理疏導(dǎo)體系，為貧困學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3.3完善相關(guān)法律法規(guī)體系孟航鴻提出，應(yīng)當(dāng)盡早制定《義務(wù)教育投入法》，建立健全義務(wù)教育財(cái)政投入的法律制度，同時(shí)建立相適應(yīng)的執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，勿使法律法規(guī)成為一紙空文，將“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”真正的貫徹到義務(wù)教育財(cái)政領(lǐng)域。3農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究成果述評及展望統(tǒng)計(jì)2006-2015年的文獻(xiàn)，從數(shù)量上來看，盡管以義務(wù)教育為主題的研究文獻(xiàn)相當(dāng)多，達(dá)到106727篇，但是有關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效研究的文獻(xiàn)數(shù)量只有1100篇，約占義務(wù)教育方面總文獻(xiàn)量的0.78%，所以針對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)績效的研究相對較少；從研究視角上看，研究融合了教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科；從研究方法上看，當(dāng)前仍然主要以定性的思辨研究為主，定量的實(shí)證研究較少。研究義務(wù)教育的文獻(xiàn)總量相當(dāng)多，而研究義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效的文獻(xiàn)則很少，僅占總文獻(xiàn)量的0.78%，所以農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效方面將有很大的研究空間。在實(shí)際的研究過程中，可以采取定量研究的方法，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科手段，做到農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效的量化研究。手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1脊髓終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷2于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:全身麻醉:全身麻醉于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)3于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述傳導(dǎo)痛覺的二級(jí)神經(jīng)纖維自脊髓后角發(fā)出后,經(jīng)前連合進(jìn)入對側(cè)脊髓丘腦側(cè)束,因此沿脊髓中線通過一次手術(shù)將前白連合切斷,可使雙側(cè)軀體的痛溫覺節(jié)段性喪失以解除該區(qū)疼痛,同時(shí)又可不損傷其他脊髓傳導(dǎo)通路,避免了嚴(yán)重并發(fā)癥。這種手術(shù)最早始于Armour與Greenfield(1926)以后P于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)4于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述utnam(1934Lerich(1936)Wertheimer(1949)Arutiunov(1952)、Lermbcke(1964)等人均有報(bào)道。他們用胸髓下部或腰髓前連合切開術(shù)以解除盆腔或下腹腔臟器癌腫,如前列腺瘤、宮頸癌、直腸癌和結(jié)腸癌等所致的疼痛。據(jù)Werthe于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)5于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述imer(1953)報(bào)道,在一組較多病例所進(jìn)行的腰段脊髓前連合切開術(shù)治療下肢、骨盆與會(huì)陰部惡痛中,術(shù)后可發(fā)生根痛、下肢感覺異常、下肢肌力減退、括約肌功能障礙,其中有數(shù)例死亡,且病殘率較高。術(shù)后近期隨訪,33%疼痛解除,32%好轉(zhuǎn)35%無效。Dargent(1963)追隨這組病人于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)6于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述隨訪,發(fā)現(xiàn)此手術(shù)遠(yuǎn)期僅對陰道及內(nèi)臟疼痛有效,直腸及下肢疼痛不如脊髓前外側(cè)切開術(shù)。以后Cook(1977)、King(1977)等采用顯微外科技術(shù)進(jìn)行這種手術(shù),脊髓切開的范圍較長,且治療范圍除前述者外,還擴(kuò)展到上胸及下頸段脊髓前連合以解除上腹、胸、甚至上肢等部位,由肺癌、乳腺癌和胃于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)7于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述癌等所致的惡痛,其中還有少數(shù)因非腫瘤性疾病(如蛛網(wǎng)膜炎、脊髓外傷等)所致的疼痛綜合征,效果較前改善。于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)8于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)適應(yīng)證脊髓前連合切斷術(shù)適用于:于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)9于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)適應(yīng)證本手術(shù)適用于盆腔或胸、腹腔惡性腫瘤所致的胸、腹、盆腔、會(huì)陰或下肢的頑固性疼痛,經(jīng)一次手術(shù)便可解除兩側(cè)疼痛。此外,也適用于因脊髓蛛網(wǎng)膜炎、外傷、神經(jīng)根炎等非惡性腫瘤所致的頑固性疼痛。于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)10于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)手術(shù)禁忌年邁體衰,心、肺等重要臟器功能差,手術(shù)無恢復(fù)希望者。于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)11手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件12手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件13手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件14手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件15手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件16手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件17手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件18手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件19手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件20手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件21手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件22手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件23手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件24手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件25手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件26手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件27手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件28手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件29手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件30手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件31手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件32手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件33手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件34手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)課件35謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，36手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生脊髓終絲切斷術(shù)于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:全身麻醉:全身麻醉新修訂的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）對寫字教學(xué)的目標(biāo)要求總共有4條，寫字教學(xué)建議有1條，寫一手漂亮的漢字，不僅是語文學(xué)習(xí)書寫工整的需要，還是傳統(tǒng)文化傳承的體現(xiàn)。一.起筆：學(xué)生意識(shí)不足之因探尋學(xué)生書寫意識(shí)不強(qiáng)，缺乏練寫字的興趣。為什么要寫好字？對于這個(gè)問題，不少學(xué)生的認(rèn)識(shí)模糊化。在模糊意識(shí)的驅(qū)使下，難以建構(gòu)寫字的目的性，更不用說寫字興趣的培養(yǎng)了。沒有目的，沒有興趣，就沒有動(dòng)力，學(xué)生情感上不愿去練習(xí)寫字。學(xué)生在執(zhí)筆、坐姿等行為習(xí)慣方面也存在著很大問題。由于不少學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前就進(jìn)行了家庭寫字訓(xùn)練，而做家長的只是欣喜地看到孩子寫出來的作業(yè)，并沒有意識(shí)到動(dòng)筆前必須先掌握正確的執(zhí)筆姿勢的重要性。如此便直接導(dǎo)致各種各樣的畸形的執(zhí)筆方法的出現(xiàn)，并成為難以修正的毛病。除了執(zhí)筆姿勢的不正確，寫字坐姿也不夠正確，如：在寫字的時(shí)候胸口緊貼著桌子，沒有離桌子一拳頭；還有的學(xué)生寫字時(shí)，眼睛離本子太近，不足一尺。二.行筆：教師指導(dǎo)不足之因追問在寫字教學(xué)這條鏈上，教師指導(dǎo)是推進(jìn)鏈輪運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。對教師來說，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段，只有通過作業(yè)的批改，才能了解學(xué)生的書寫水平，掌握癥結(jié)所在，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前教師對學(xué)生作業(yè)批改的情況來看，存在著重對錯(cuò)輕書寫這種簡單化的現(xiàn)象。無庸置疑，這種做法嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。在應(yīng)試教育的背景沖擊下，教師的教學(xué)功利性質(zhì)比較嚴(yán)重。一直以來寫字教學(xué)都不太被教師們所重視，年級(jí)分化更是明顯。低年級(jí)還好點(diǎn)，特別是到了中高年級(jí)，隨著教學(xué)任務(wù)的加重，時(shí)間一緊，很多教師就自作主張地把寫字這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)給忽略掉了，只注重文章的分析，把寫字教學(xué)排擠掉了。由于缺乏持續(xù)性的寫字指導(dǎo)與督促，結(jié)果弄得現(xiàn)在的學(xué)生所寫出的字別說規(guī)范、漂亮了，就是筆順筆畫都存在不正確的現(xiàn)象。三.轉(zhuǎn)筆：完善從共性到個(gè)性的處理方式1.要關(guān)注教師在寫字教育方面的優(yōu)劣勢，有些教師書法水平高，有些教師寫字基本功不佳，這就需要語文老師針對自己的實(shí)際水平，可以采用視頻、圖片等補(bǔ)充資料彌補(bǔ)自我不足。2.要針對地區(qū)不同學(xué)校不同班級(jí)不同等實(shí)際特征，對班級(jí)內(nèi)的寫字教育目標(biāo)做好恰如其分的定位，并能根據(jù)實(shí)際做好發(fā)展性推進(jìn)，爭取讓每一個(gè)孩子通過寫字學(xué)習(xí)，感受到自己的成長。3.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，細(xì)化各項(xiàng)寫字教學(xué)的要求。例如：標(biāo)準(zhǔn)提出的“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，作為語文老師，需要對楷書的書寫指導(dǎo)以外，關(guān)注楷書的文化特征，講述楷書的歷史故事；對于有一定的書寫速度，要能夠帶領(lǐng)孩子領(lǐng)悟“書寫速度的意義”，結(jié)合速記等多種形式的寫字實(shí)踐活動(dòng)感受“有一定速度”的意義，從而建構(gòu)起對寫字與運(yùn)用寫字的真正理解。四.頓筆：在多維組合中提升寫字教學(xué)的質(zhì)態(tài)1、將目標(biāo)達(dá)成與興趣培養(yǎng)進(jìn)行糅合。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)了新穎、形象、有趣的教學(xué)思路和教學(xué)方法，如：兒歌激趣、榜樣激趣、比較激趣、比賽激趣。在寫字教學(xué)中，如果能夠注意經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，再加上正確方法的指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生是能夠?qū)懗鲆皇终_、端正、整潔、美觀的漢字來的。2、將細(xì)節(jié)指導(dǎo)與習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行組合。對于書本上給出的例字，首先要教會(huì)學(xué)生善于觀察，學(xué)會(huì)分析，這是把字寫好的前提。這樣一來，這個(gè)字的基本模型就搭建出來了。最后，還要勾勒出經(jīng)脈。那就是找準(zhǔn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫漂亮應(yīng)該問題不大。3、將用手書寫與用腦思考同步吻合。學(xué)生寫字時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步提高寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4、將教師示范與學(xué)生練習(xí)進(jìn)行結(jié)合。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可以放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的筆寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。這樣對于學(xué)生來說，更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到影響。寫字訓(xùn)練水平的高低，是學(xué)生語文素養(yǎng)的組成部分，更是民族文化傳承的體現(xiàn)，作為語文教師，要深知寫字教育的意義所在，不斷修正觀念，提高重視程度，講究方式方法，著力于寫字指導(dǎo)的持續(xù)性，從細(xì)微處抓起，努力提升寫字教育的質(zhì)量，真正達(dá)到“端端正正寫字，做堂堂正正中國人”的育人目標(biāo)。楊薇，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。1農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究文獻(xiàn)分析2006年以來，專家學(xué)者們對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制展開了多視角的研究，并且取得了一定的成果。筆者以2006-2015年為時(shí)間段，在中國知網(wǎng)（CNKI）分別以“義務(wù)教育”“義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)”“義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)”和“義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)績效”四個(gè)主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，得到106727、6434、3927、1100種結(jié)果。根據(jù)表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以知道2006年以來，盡管學(xué)者們?nèi)匀粚αx務(wù)教育進(jìn)行了大量的研究，但是對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的研究則不是很多，約占總比的5%。對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)的績效進(jìn)行研究的則更少，約占總比的0.78%，不足總研究量的1%。2農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究成果綜述2006年農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制在全國范圍內(nèi)逐步全面推廣，受到了學(xué)術(shù)界廣泛的關(guān)注，學(xué)者們從多個(gè)角度對其進(jìn)行了學(xué)術(shù)研究。研究內(nèi)容大體上分為三個(gè)方面，即實(shí)施的效果、出現(xiàn)的問題和解決的對策。本文也從這三個(gè)方面進(jìn)行綜述。2.1實(shí)施效果的研究王蓉認(rèn)為，在“以學(xué)生為本”的政策理論的指導(dǎo)下，把握好“明確各級(jí)責(zé)任、中央地方共擔(dān)”的財(cái)政機(jī)制這一關(guān)鍵，保障全面加強(qiáng)農(nóng)村教育財(cái)政管理基礎(chǔ)建設(shè)，顯示出新機(jī)制兼顧了現(xiàn)實(shí)條件和長遠(yuǎn)改革的約束性與必要性。杜育紅、孫志軍等人在新機(jī)制實(shí)施后，對廣西、湖北和浙江三個(gè)省的縣域進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中來源于財(cái)政撥款的經(jīng)費(fèi)的水平和分配的公平程度得到了提高，改革之前獲得政府財(cái)政撥款相對較少的學(xué)校，在此次改革后獲得的財(cái)政撥款有了顯著的增加。周鐳、杜育紅通過對比2000年與2012年的平均公用經(jīng)費(fèi)數(shù)據(jù)得出，初中和小學(xué)的生均公用經(jīng)費(fèi)分別提升了8.1倍和11.1倍，保障水平有了大幅度的提高?！皟擅庖谎a(bǔ)”政策的實(shí)施，使1.3億農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免繳學(xué)雜費(fèi)和教科書費(fèi)，使符合條件的學(xué)生免繳寄宿費(fèi)、享受“一補(bǔ)”政策，減輕了義務(wù)教育階段子女對農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)校舍維修改造長效機(jī)制的建立，保障了中西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造資金的穩(wěn)定性，校舍面積穩(wěn)步增加，生均校舍面積大幅增加。2.2運(yùn)行問題的研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制運(yùn)行的過程中，由于是在改革中摸索前進(jìn)，不可避免地出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題許多專家學(xué)者進(jìn)行了剖析。張麗華等人在對農(nóng)村義務(wù)教育投入體制中“地方政府為主、多級(jí)政府承擔(dān)”進(jìn)行分析后提出，“以縣為主”仍然凸顯了重心過低這一缺陷。從全國財(cái)政資源分配的比例來看，縣級(jí)財(cái)政無疑是屬于弱勢群體的，其可以承擔(dān)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育管理的重?fù)?dān)，但是承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育投入的主體責(zé)任則很是困難。范先佐、朱蘇飛從公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)角度分析指出，農(nóng)村中小學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低。在不同的地區(qū)，不同類型的學(xué)校的運(yùn)行成本存在著差異，因此不能用“一刀切”的方法使用統(tǒng)一的公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，否則將有部分規(guī)模較小的學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張而難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。胡詠梅、盧珂在對西部地區(qū)五個(gè)省區(qū)的縣級(jí)農(nóng)村中小學(xué)入學(xué)率和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施的相關(guān)性的實(shí)地調(diào)研后指出，“新機(jī)制”實(shí)施后，西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及率得到了提升，表明“新機(jī)制”對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的普及有著積極的影響。同時(shí)，文章還指出，盡管西部地區(qū)五省實(shí)施了“新機(jī)制”，但是農(nóng)村中小學(xué)的危房比率仍是處于較高水平。周鐳、杜育紅分析認(rèn)為按照當(dāng)前的三大地區(qū)劃分方式來確定中央與地方承擔(dān)比例的設(shè)計(jì)不甚合理，未充分考慮區(qū)域內(nèi)各地方政府的財(cái)政能力，加之省級(jí)及以下政府的承擔(dān)責(zé)任與方式不完善，使得“新機(jī)制”各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的全面落實(shí)難以得到保障。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，農(nóng)村投入的水平仍然處于不足的狀態(tài)，隨之而來的問題便是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件長期差異，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件難以達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。全國人大科教文衛(wèi)委員會(huì)對湖南等四省份“新機(jī)制”實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研后指出，與實(shí)施改革之前相比較，教師的工資水平有所降低，津貼、補(bǔ)貼得不到確切的落實(shí)，致使相關(guān)教師的工資福利難以得到保障。2.3問題的對策研究農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制實(shí)施以來，逐漸暴露出諸多問題。針對這些問題，專家學(xué)者提出了自己的見解和建議。2.3.1增加義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入張麗華等人建議借鑒國外籌措義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，開征教育稅，并與一般的財(cái)政預(yù)算安排相結(jié)合的方法。利用中國全面推開的增值稅轉(zhuǎn)型改革，設(shè)計(jì)出合理的增值稅、營業(yè)稅的改革方案之際，巧妙的將教育費(fèi)附加轉(zhuǎn)型成為教育稅。石利芳等人則主張支持社會(huì)其他主體參與義務(wù)教育事業(yè)。例如，政府可以利用稅收和政策手段鼓勵(lì)支持社會(huì)非市場主體參與義務(wù)教育，鼓勵(lì)社會(huì)捐助義務(wù)教育事業(yè)；充分發(fā)揮非營利組織的作用，設(shè)立教育基金會(huì)，促進(jìn)義務(wù)教育資源配置多元化；仿效福利彩票，發(fā)行教育彩票，吸收社會(huì)資金。2.3.2建立健全相關(guān)運(yùn)行機(jī)制鄔志輝等人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立并完善五個(gè)機(jī)制，分別是以項(xiàng)目分擔(dān)為核心的責(zé)任機(jī)制、以轉(zhuǎn)移支付為核心的資金流通機(jī)制、以提高效益為核心的財(cái)務(wù)管理機(jī)制、以增加動(dòng)力為核心的激勵(lì)機(jī)制和以強(qiáng)化落實(shí)為核心的監(jiān)督機(jī)制。張麗華從中央轉(zhuǎn)移支付制度的角度分析提出，有兩大缺陷導(dǎo)致了轉(zhuǎn)移支付手段低效，一是利益約束型制度，一是制度安排的盲從性。要提高效率，可嘗試新的辦學(xué)體制――“委托地方政府辦學(xué)，中央政府承擔(dān)經(jīng)費(fèi)”，統(tǒng)一中央轉(zhuǎn)移支付制度在教育投入運(yùn)作過程中的事權(quán)與財(cái)權(quán)。薛海平、丁延慶認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)偏低，政府應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中東部地區(qū)貧困縣的現(xiàn)實(shí)狀況，提高中央財(cái)政在其免學(xué)雜費(fèi)資金中的分擔(dān)比例，以期促進(jìn)公用經(jīng)費(fèi)保障水平的提高和地區(qū)內(nèi)校際間的均衡發(fā)展。張紅偉、郝曉明等人關(guān)注資金投入的同時(shí)，認(rèn)為必須加快法制進(jìn)程，把建設(shè)校舍要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)以法律文件的形式確定下來。校舍建設(shè)的監(jiān)管力度也必須加強(qiáng)，加大違規(guī)的打擊力度，建立農(nóng)村校舍安全維護(hù)長效機(jī)制，并按照規(guī)定嚴(yán)格運(yùn)行?！皟擅庖谎a(bǔ)”是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中的重要政策，是學(xué)生和家長能夠直觀感受到的，其實(shí)施的結(jié)果直接影響到學(xué)生家長對新機(jī)制的評價(jià)。因此有學(xué)者提出，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律法規(guī)手段加強(qiáng)“兩免一補(bǔ)”資金的籌集和管理，嚴(yán)格界定受資助對象，成立專門的檢查督導(dǎo)團(tuán)，強(qiáng)化監(jiān)督保障機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的心理疏導(dǎo)體系，為貧困學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.3.3完善相關(guān)法律法規(guī)體系孟航鴻提出，應(yīng)當(dāng)盡早制定《義務(wù)教育投入法》，建立健全義務(wù)教育財(cái)政投入的法律制度，同時(shí)建立相適應(yīng)的執(zhí)法監(jiān)督機(jī)制，勿使法律法規(guī)成為一紙空文，將“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”真正的貫徹到義務(wù)教育財(cái)政領(lǐng)域。3農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究成果述評及展望統(tǒng)計(jì)2006-2015年的文獻(xiàn)，從數(shù)量上來看，盡管以義務(wù)教育為主題的研究文獻(xiàn)相當(dāng)多，達(dá)到106727篇，但是有關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效研究的文獻(xiàn)數(shù)量只有1100篇，約占義務(wù)教育方面總文獻(xiàn)量的0.78%，所以針對義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)績效的研究相對較少；從研究視角上看，研究融合了教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科；從研究方法上看，當(dāng)前仍然主要以定性的思辨研究為主，定量的實(shí)證研究較少。研究義務(wù)教育的文獻(xiàn)總量相當(dāng)多，而研究義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效的文獻(xiàn)則很少，僅占總文獻(xiàn)量的0.78%，所以農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效方面將有很大的研究空間。在實(shí)際的研究過程中，可以采取定量研究的方法，運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科手段，做到農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)績效的量化研究。手術(shù)講解模板：脊髓終絲切斷術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像37脊髓終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷38于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)脊髓終絲切斷術(shù)科室:神經(jīng)外科部位:全身麻醉:全身麻醉于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)39于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述傳導(dǎo)痛覺的二級(jí)神經(jīng)纖維自脊髓后角發(fā)出后,經(jīng)前連合進(jìn)入對側(cè)脊髓丘腦側(cè)束,因此沿脊髓中線通過一次手術(shù)將前白連合切斷,可使雙側(cè)軀體的痛溫覺節(jié)段性喪失以解除該區(qū)疼痛,同時(shí)又可不損傷其他脊髓傳導(dǎo)通路,避免了嚴(yán)重并發(fā)癥。這種手術(shù)最早始于Armour與Greenfield(1926)以后P于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)40于術(shù)資料:脊終絲切斷術(shù)概述utnam(1934Lerich(1936)Wertheimer(1949)Arutiunov(1952)、Lermbcke(1964)等人均有報(bào)道。他們用胸髓下部