部編版《故鄉(xiāng)》課件1

談?wù)勑≌f(shuō)以塑造為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活，表現(xiàn)主題思想。小說(shuō)分類：中篇短篇按篇幅長(zhǎng)短（小小說(shuō)）小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）

故事情節(jié)：(序幕、尾聲)環(huán)境：自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境談?wù)勑≌f(shuō)以塑造為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和故鄉(xiāng)魯迅“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。故鄉(xiāng)魯迅“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展作者簡(jiǎn)介（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。在初中我們學(xué)過他的作品有：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》《社戲》選自《吶喊》《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》《風(fēng)箏》《雪》選自《野草》作者簡(jiǎn)介（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹時(shí)代背景寫作背景:1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。文章是用第一人稱來(lái)寫的，是作者所塑造的一個(gè)人物形象，不能指作者自己。時(shí)代背景寫作背景:讀準(zhǔn)加橫線字的讀音：

huìcháxíngjiànghuānpéng

陰晦

猹五行裝弶

獾豬篷隙

biǎnkuàbìèchīlínglì

竹匾

胯下髀骨愕然嗤笑伶俐

hèsèxùnbǐgǒngmó

嚇

瑟索潮汛

秕谷打拱隔膜

jìnniàndàiwǎngzìsuīchán

寒噤

廿年深黛

惘然恣睢

潺潺讀準(zhǔn)加橫線字的讀音：生詞1.陰晦：2.聚族而居：3.無(wú)端：4.愕然：5.嗤笑：6.惘然：7.展轉(zhuǎn)：8.恣?。?.鄙夷：10.如許：11.展轉(zhuǎn)：12.隔膜：陰沉昏暗。同族各家聚在一起居住。無(wú)緣無(wú)故。吃驚的樣子。譏笑。心里好象失去了什么的樣子。這里形容生活不安定，到處奔通“輾轉(zhuǎn)”。放縱、兇暴?？床黄?。這么些。形容生活不安定，到處奔波。彼此思想感情不相通。生詞陰沉昏暗。同族各家聚在一起居住。無(wú)緣無(wú)故。吃驚的樣子。小說(shuō)是按照什么順序敘述的？

按時(shí)間順序人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件整體感知小說(shuō)是按照什么順序敘述的？按時(shí)間順序人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)線索理清文章思路。線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件

第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。小說(shuō)是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)線索理清文章思路。線作者在文中寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)”；現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”；理想中的“故鄉(xiāng)”。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者在文中寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)”；整體把握人教版作者在小說(shuō)中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；

閏土是小說(shuō)的主要人物。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者在小說(shuō)中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？人物用一個(gè)字表達(dá)故鄉(xiāng)給“我”的印象。變

整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件用一個(gè)字表達(dá)故鄉(xiāng)給“我”的印象。變整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)哪些方面發(fā)生了變化？景“變”了。人“變”了。（閏土變了；楊二嫂變了；“我”變了）整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件哪些方面發(fā)生了變化？景“變”了。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)圈點(diǎn)勾畫描寫故鄉(xiāng)景色的句子，體會(huì)故鄉(xiāng)的變化。合作探究記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，神異的畫面蕭索的荒村人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫故鄉(xiāng)景色的句子，體會(huì)故鄉(xiāng)的變化。合作探究記憶中的描寫故鄉(xiāng)景色的變化有什么作用？

景物描寫渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情，突出故鄉(xiāng)的蕭條和衰敗。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件描寫故鄉(xiāng)景色的變化有什么作用？景物描寫渲染了沉寂、荒涼結(jié)尾再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。這是“我”理想中的“故鄉(xiāng)”。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件結(jié)尾再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖圈點(diǎn)勾畫描寫閏土的句子，體會(huì)閏土的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫閏土的句子，體會(huì)閏土的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手——健康、壯實(shí)臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂——飽經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)幼髡Z(yǔ)態(tài)手捏鋼叉向猹盡力刺去很高興說(shuō)話脫口而出滔滔不絕——勇敢活潑機(jī)智熱情純真現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情只是搖頭默默地吸煙說(shuō)話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)——苦不堪言、麻木遲鈍對(duì)“我”的態(tài)度只是不怕“我”不到半日，便熟識(shí)了告訴我許多稀奇事分別時(shí)躲到廚房哭著不肯出門送“我”貝殼和很好看的羽毛——建立了淳樸的友誼熱情對(duì)生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富——無(wú)憂無(wú)慮，快樂純真態(tài)度恭敬，稱“我”為“老爺”——隔了一層可悲的厚障壁要一副香爐和燭臺(tái)——悲苦無(wú)奈，寄希望于神靈人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？合作探究少年閏土是一個(gè)天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮、勇敢可愛的農(nóng)村小英雄的形象。

中年閏土是一個(gè)蒼老貧困、麻木遲鈍、勤勞質(zhì)樸，痛苦掙扎，但不覺悟的農(nóng)民形象。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？合作探究閏土變化巨大的原因是什么？合作探究

變化的表面原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會(huì)落后愚昧。

變化的深層原因是帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件閏土變化巨大的原因是什么？合作探究變化的表面原因是多子作者對(duì)閏土的態(tài)度是什么？哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者對(duì)閏土的態(tài)度是什么？哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。合作探究人教版語(yǔ)圈點(diǎn)勾畫描寫楊二嫂的句子，體會(huì)楊二嫂的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫楊二嫂的句子，體會(huì)楊二嫂的變化。合作探究人教版語(yǔ)

“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好”凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！安徽J(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。說(shuō)明楊二嫂老丑而瘦表現(xiàn)楊二嫂勢(shì)利、尖刻二十年前二十年后外貌描寫語(yǔ)言描寫人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

表現(xiàn)楊二嫂貪婪的性格“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”自私、尖刻、貪婪那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的，貪婪“前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，使定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去”賊喊捉賊楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快?！?/p>

自私、貪婪

二十年后語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去楊二嫂由一個(gè)年輕漂亮、端莊文靜、安分守己的“豆腐西施”變成一個(gè)尖刻潑辣、貪婪自私、勢(shì)利、愛搬弄是非的“圓規(guī)”，變化的原因是什么？合作探究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件楊二嫂由一個(gè)年輕漂亮、端莊文靜、安分守己的“豆腐西施”變成一作者塑造楊二嫂的形象有什么作用？以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了人與人之間關(guān)系的隔膜。以楊二嫂的變化說(shuō)明故鄉(xiāng)日趨凋敝城鎮(zhèn)市民日趨貧困。反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗的普遍性和嚴(yán)重性。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者塑造楊二嫂的形象有什么作用？以楊二嫂的自私、刻薄文中的“我”發(fā)生了什么變化？合作探究“我”由地主家的小少爺變成了知識(shí)分子?！拔摇睂?duì)現(xiàn)在的故鄉(xiāng)感到悲哀失望；對(duì)閏土那樣的勞動(dòng)人民感到深切的同情和愛；對(duì)未來(lái)有美好的憧憬。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件文中的“我”發(fā)生了什么變化？合作探究“我”由地主家的小從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？文中的“我”是本文表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?

并不留戀，有點(diǎn)厭惡、悲哀，但也充滿希望。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件本文表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?并不留戀，有點(diǎn)厭惡找出文中描寫宏兒和水生的文字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物在文中的作用是什么？宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件找出文中描寫宏兒和水生的文字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物在文中的作用是什

“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)尾運(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么深刻含義？

運(yùn)用議論的表達(dá)方式，充滿哲理，深化主題。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并不斷斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本

通過描寫故鄉(xiāng)的變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝和農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，反映了在封建觀念的束縛下人與人之間的隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。合作探究主旨人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件通過描寫故鄉(xiāng)的變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了對(duì)比故鄉(xiāng)情景。（每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）少年閏土和成年閏土。（農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘）楊二嫂前后生活。（黑暗社會(huì)已病入膏肓）閏土和楊二嫂。（襯托閏土的善良、樸實(shí)）我和閏土的前后關(guān)系。（封建等級(jí)的鴻溝）我和閏土的關(guān)系與宏兒水生的關(guān)系。（對(duì)未來(lái)生活的向往）對(duì)比是本文主要的寫作手法，說(shuō)說(shuō)本文哪些地方使用了對(duì)比寫法？合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件對(duì)故鄉(xiāng)情景。（每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）對(duì)比是本文主要的寫作手從全文來(lái)看，第12到30段屬于什么記敘順序？有什么作用？

插敘。插入了少年閏土和“我”的友誼片斷，表現(xiàn)我們純真、親密的朋友關(guān)系，與下文兩人存在隔膜形成對(duì)比。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件從全文來(lái)看，第12到30段屬于什么記敘順序？有什么作用？“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”，“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好？“活氣”改為“生氣”可以嗎？

“橫著”是“不整齊、不規(guī)則地放著”的意思。使用“橫”字有一種“被遺棄”的動(dòng)感，突出了村落的凋敝和沉寂?！盎顨狻辈豢筛臑椤吧鷼狻薄！吧鷼狻敝竿⒌纳?，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是令人感到死氣沉沉。所以“生氣”用在這里不確切。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”，“蕭那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

對(duì)比、比喻，把少年閏土的可愛、中年閏土生活的艱辛鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，讓人久久難忘。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺！……”

運(yùn)用神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，突出了閏土頭腦中接受了尊卑貴賤的等級(jí)觀念以及復(fù)雜心情。“歡喜”是見到了兒時(shí)的伙伴“迅哥兒”，但是生活的重壓使他窮困潦倒，更何況他猛然想到“迅哥兒”同自己不屬同一等級(jí),不能再稱兄道弟，所以又感到“凄涼”。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”，“高墻”指什么？為什么我覺得四面有高墻？

“高墻”比喻人與人之間的隔膜。我對(duì)故鄉(xiāng)的期望與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，我與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜，再也不能象以前那樣自然平等的交流，所以“我”感覺四面有高墻，使我感到氣悶。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”怎樣理解“新生活”的含意？

“新生活”實(shí)質(zhì)上是打倒了帝國(guó)主義、封建主義，消除了因階級(jí)壓迫、階級(jí)剝削和封建觀念所造成的人與人之間的“隔膜”的生活。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件怎樣理解“新生活”的含意？“新生活”實(shí)質(zhì)上是打倒了帝國(guó)魯迅先生說(shuō)：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”契訶夫說(shuō)：“路是人的腳走出來(lái)的，為了多辟幾條路，必須向沒有人的地方走去?！蹦氵€知道哪些關(guān)于路的名言俗語(yǔ)？試說(shuō)一二句。拓展延伸名言：(1)走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!（但?。?2)路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原）俗語(yǔ)：(1)條條大道通羅馬。(2)你走你的陽(yáng)關(guān)道，我過我的獨(dú)木橋。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件魯迅先生說(shuō)：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”契再見人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件再見人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版

1.同其他林木相比，竹子頗有一些獨(dú)特之處，如虛心、有節(jié)、清拔凌云、不畏霜雪、隨遇而安等等。這些特點(diǎn)，很自然地與歷史上某些審美趣味、倫理道德意識(shí)發(fā)生契合，進(jìn)而被引入社會(huì)倫理美學(xué)范疇，成為君子賢人等理想人格的化身，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。2.不僅春風(fēng)得意的封建寵兒常常以竹來(lái)互相吹捧或以竹自詡，那些落泊荒野的書生和隱居“南山”、待價(jià)而沽的名士，也普遍寓情于竹、引竹自況。3.在這種獨(dú)特的文化氛圍中，有關(guān)竹子的詩(shī)詞歌賦層出不窮，畫竹成為中國(guó)繪畫藝術(shù)中的一個(gè)重要門類，封建士大夫在私園、庭院中種竹養(yǎng)竹以助風(fēng)雅，亦成為普遍風(fēng)氣。4.歷史上東西方香文化交流不可謂不繁盛。隋唐時(shí)期，許多波斯商人以販賣香藥為職業(yè)，收售由西域經(jīng)海上運(yùn)來(lái)的香藥；同時(shí)，許多朝鮮留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，將中國(guó)的香文化傳入朝鮮，再由朝鮮傳入日本。5.中國(guó)傳統(tǒng)香道講究香品的品質(zhì)、器物的精美、程序的考究，直至精神境界的提升；西方自從香水出現(xiàn)以后，人們慢慢習(xí)慣使用香水掩蓋體味，彰顯個(gè)性和品味，直至成為身份地位的象征。6.中西方用香的差異源自于思維方式的不同。西方人注重直觀性，喜歡某種氣味就直接噴灑，芬芳滿身，讓別人直觀地感受到；7.東方人尤其是中國(guó)人，幾千年的文化傳承使他們更注重意會(huì)性，儒釋道三家無(wú)不言開悟，最高深的思想是“意在言外”，最美好的意境是“言有盡而意無(wú)窮”，表現(xiàn)在用香上，就會(huì)在享受美好的芬芳之外，更注重思想的體驗(yàn)和提升。8.造成中西方用香差異的一個(gè)很重要因素，也是許多其他文化差異的內(nèi)在因素之一，就是各自傳統(tǒng)信仰的不同。西方多信仰基督教，其次是伊斯蘭教，二者與香的傳播關(guān)系并不大；感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！1.同其他林木相比，竹子頗有一些獨(dú)特之處，如虛心、有節(jié)、清談?wù)勑≌f(shuō)以塑造為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活，表現(xiàn)主題思想。小說(shuō)分類：中篇短篇按篇幅長(zhǎng)短（小小說(shuō)）小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）

故事情節(jié)：(序幕、尾聲)環(huán)境：自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境談?wù)勑≌f(shuō)以塑造為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和故鄉(xiāng)魯迅“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。故鄉(xiāng)魯迅“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展作者簡(jiǎn)介（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。在初中我們學(xué)過他的作品有：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》《社戲》選自《吶喊》《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》《風(fēng)箏》《雪》選自《野草》作者簡(jiǎn)介（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹時(shí)代背景寫作背景:1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)。文章是用第一人稱來(lái)寫的，是作者所塑造的一個(gè)人物形象，不能指作者自己。時(shí)代背景寫作背景:讀準(zhǔn)加橫線字的讀音：

huìcháxíngjiànghuānpéng

陰晦

猹五行裝弶

獾豬篷隙

biǎnkuàbìèchīlínglì

竹匾

胯下髀骨愕然嗤笑伶俐

hèsèxùnbǐgǒngmó

嚇

瑟索潮汛

秕谷打拱隔膜

jìnniàndàiwǎngzìsuīchán

寒噤

廿年深黛

惘然恣睢

潺潺讀準(zhǔn)加橫線字的讀音：生詞1.陰晦：2.聚族而居：3.無(wú)端：4.愕然：5.嗤笑：6.惘然：7.展轉(zhuǎn)：8.恣睢：9.鄙夷：10.如許：11.展轉(zhuǎn)：12.隔膜：陰沉昏暗。同族各家聚在一起居住。無(wú)緣無(wú)故。吃驚的樣子。譏笑。心里好象失去了什么的樣子。這里形容生活不安定，到處奔通“輾轉(zhuǎn)”。放縱、兇暴?？床黄?。這么些。形容生活不安定，到處奔波。彼此思想感情不相通。生詞陰沉昏暗。同族各家聚在一起居住。無(wú)緣無(wú)故。吃驚的樣子。小說(shuō)是按照什么順序敘述的？

按時(shí)間順序人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件整體感知小說(shuō)是按照什么順序敘述的？按時(shí)間順序人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)小說(shuō)是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)線索理清文章思路。線索：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件

第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。小說(shuō)是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？依據(jù)線索理清文章思路。線作者在文中寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)”；現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”；理想中的“故鄉(xiāng)”。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者在文中寫了幾個(gè)“故鄉(xiāng)”？回憶中的“故鄉(xiāng)”；整體把握人教版作者在小說(shuō)中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；

閏土是小說(shuō)的主要人物。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者在小說(shuō)中都寫了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？人物用一個(gè)字表達(dá)故鄉(xiāng)給“我”的印象。變

整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件用一個(gè)字表達(dá)故鄉(xiāng)給“我”的印象。變整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)哪些方面發(fā)生了變化？景“變”了。人“變”了。（閏土變了；楊二嫂變了；“我”變了）整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件哪些方面發(fā)生了變化？景“變”了。整體把握人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)圈點(diǎn)勾畫描寫故鄉(xiāng)景色的句子，體會(huì)故鄉(xiāng)的變化。合作探究記憶中的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，神異的畫面蕭索的荒村人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫故鄉(xiāng)景色的句子，體會(huì)故鄉(xiāng)的變化。合作探究記憶中的描寫故鄉(xiāng)景色的變化有什么作用？

景物描寫渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情，突出故鄉(xiāng)的蕭條和衰敗。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件描寫故鄉(xiāng)景色的變化有什么作用？景物描寫渲染了沉寂、荒涼結(jié)尾再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。這是“我”理想中的“故鄉(xiāng)”。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件結(jié)尾再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖圈點(diǎn)勾畫描寫閏土的句子，體會(huì)閏土的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫閏土的句子，體會(huì)閏土的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手——健康、壯實(shí)臉色灰黃，很深的皺紋，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂——飽經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)幼髡Z(yǔ)態(tài)手捏鋼叉向猹盡力刺去很高興說(shuō)話脫口而出滔滔不絕——勇敢活潑機(jī)智熱情純真現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情只是搖頭默默地吸煙說(shuō)話吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)——苦不堪言、麻木遲鈍對(duì)“我”的態(tài)度只是不怕“我”不到半日，便熟識(shí)了告訴我許多稀奇事分別時(shí)躲到廚房哭著不肯出門送“我”貝殼和很好看的羽毛——建立了淳樸的友誼熱情對(duì)生活的態(tài)度熱愛生活，農(nóng)村生活知識(shí)豐富——無(wú)憂無(wú)慮，快樂純真態(tài)度恭敬，稱“我”為“老爺”——隔了一層可悲的厚障壁要一副香爐和燭臺(tái)——悲苦無(wú)奈，寄希望于神靈人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？合作探究少年閏土是一個(gè)天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮、勇敢可愛的農(nóng)村小英雄的形象。

中年閏土是一個(gè)蒼老貧困、麻木遲鈍、勤勞質(zhì)樸，痛苦掙扎，但不覺悟的農(nóng)民形象。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？合作探究閏土變化巨大的原因是什么？合作探究

變化的表面原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。社會(huì)落后愚昧。

變化的深層原因是帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件閏土變化巨大的原因是什么？合作探究變化的表面原因是多子作者對(duì)閏土的態(tài)度是什么？哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者對(duì)閏土的態(tài)度是什么？哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。合作探究人教版語(yǔ)圈點(diǎn)勾畫描寫楊二嫂的句子，體會(huì)楊二嫂的變化。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件圈點(diǎn)勾畫描寫楊二嫂的句子，體會(huì)楊二嫂的變化。合作探究人教版語(yǔ)

“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好”凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說(shuō)不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說(shuō)不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀?，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”說(shuō)明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。說(shuō)明楊二嫂老丑而瘦表現(xiàn)楊二嫂勢(shì)利、尖刻二十年前二十年后外貌描寫語(yǔ)言描寫人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

表現(xiàn)楊二嫂貪婪的性格“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！弊运?、尖刻、貪婪那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來(lái)，本是每日必到的，貪婪“前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，議論之后，使定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去”賊喊捉賊楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。”

自私、貪婪

二十年后語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去楊二嫂由一個(gè)年輕漂亮、端莊文靜、安分守己的“豆腐西施”變成一個(gè)尖刻潑辣、貪婪自私、勢(shì)利、愛搬弄是非的“圓規(guī)”，變化的原因是什么？合作探究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件楊二嫂由一個(gè)年輕漂亮、端莊文靜、安分守己的“豆腐西施”變成一作者塑造楊二嫂的形象有什么作用？以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了人與人之間關(guān)系的隔膜。以楊二嫂的變化說(shuō)明故鄉(xiāng)日趨凋敝城鎮(zhèn)市民日趨貧困。反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗的普遍性和嚴(yán)重性。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件作者塑造楊二嫂的形象有什么作用？以楊二嫂的自私、刻薄文中的“我”發(fā)生了什么變化？合作探究“我”由地主家的小少爺變成了知識(shí)分子?！拔摇睂?duì)現(xiàn)在的故鄉(xiāng)感到悲哀失望；對(duì)閏土那樣的勞動(dòng)人民感到深切的同情和愛；對(duì)未來(lái)有美好的憧憬。人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件文中的“我”發(fā)生了什么變化？合作探究“我”由地主家的小從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？文中的“我”是本文表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?

并不留戀，有點(diǎn)厭惡、悲哀，但也充滿希望。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件本文表達(dá)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情?并不留戀，有點(diǎn)厭惡找出文中描寫宏兒和水生的文字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物在文中的作用是什么？宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件找出文中描寫宏兒和水生的文字，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物在文中的作用是什

“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)尾運(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么深刻含義？

運(yùn)用議論的表達(dá)方式，充滿哲理，深化主題。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并不斷斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本

通過描寫故鄉(xiāng)的變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝和農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，反映了在封建觀念的束縛下人與人之間的隔膜，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。合作探究主旨人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件通過描寫故鄉(xiāng)的變化，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了對(duì)比故鄉(xiāng)情景。（每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）少年閏土和成年閏土。（農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘）楊二嫂前后生活。（黑暗社會(huì)已病入膏肓）閏土和楊二嫂。（襯托閏土的善良、樸實(shí)）我和閏土的前后關(guān)系。（封建等級(jí)的鴻溝）我和閏土的關(guān)系與宏兒水生的關(guān)系。（對(duì)未來(lái)生活的向往）對(duì)比是本文主要的寫作手法，說(shuō)說(shuō)本文哪些地方使用了對(duì)比寫法？合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件對(duì)故鄉(xiāng)情景。（每況愈下的中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)）對(duì)比是本文主要的寫作手從全文來(lái)看，第12到30段屬于什么記敘順序？有什么作用？

插敘。插入了少年閏土和“我”的友誼片斷，表現(xiàn)我們純真、親密的朋友關(guān)系，與下文兩人存在隔膜形成對(duì)比。合作探究人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件從全文來(lái)看，第12到30段屬于什么記敘順序？有什么作用？“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”，“蕭索的荒村”前用了一個(gè)富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“橫”，請(qǐng)?bào)w會(huì)這個(gè)詞為什么用得好？“活氣”改為“生氣”可以嗎？

“橫著”是“不整齊、不規(guī)則地放著”的意思。使用“橫”字有一種“被遺棄”的動(dòng)感，突出了村落的凋敝和沉寂。“活氣”不可改為“生氣”?！吧鷼狻敝竿⒌纳Γ@樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是令人感到死氣沉沉。所以“生氣”用在這里不確切。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣”，“蕭那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

對(duì)比、比喻，把少年閏土的可愛、中年閏土生活的艱辛鮮活地展現(xiàn)出來(lái)，讓人久久難忘。語(yǔ)言品析人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)（部編版）《故鄉(xiāng)》公開課課件