六年級采薇教案 公開課

六年級采薇教案公開課這是六年級采薇教案公開課，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。六年級采薇教案公開課第1篇教學目標：1、了解與這首詩相關(guān)的古詩詞常識。2、能大體把握詩意。3、能熟練誦讀這首詩，并且能流利背誦下來。4、體會作者的思想感情。5、能作相應(yīng)的拓展遷移。教學重難點：1、能熟讀成誦，大體把握詩意。2、能體會作者的思想感情。3、能作相應(yīng)的拓展遷移。教具準備：多媒體課件課時安排：一課時教學過程：一、了解《詩經(jīng)》，引入課題。1、師：同學們，我國是詩歌的國度，詩歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么，你們知道，中國最早的詩歌總集是什么嗎？生：《詩經(jīng)》。師：嗯，很棒！那么對于《詩經(jīng)》，你們又了解多少呢？查過資料嗎？生答：師：好，老師這里有一道練習，一起來做做看。課件出示：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時期的詩歌305首，漢前稱《詩》或《詩三百》；漢時被尊儒家經(jīng)典，乃稱《詩經(jīng)》，并沿用至今；因毛亨、毛萇曾注釋，又稱《毛詩》。為《六經(jīng)》（詩、書、禮、樂、易、春秋）及《五經(jīng)》（無樂）之一。2、師：《詩經(jīng)》根據(jù)音樂的不同分為“風”“雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經(jīng)典之作，可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音，聽一聽這首遙遠的絕響。師：先來分析課題，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比較難寫，伸出手寫一下，看這個“薇”字，想想是什么意思？生：----師：偏旁？生：草字頭師：是跟什么有關(guān)？生：-----師：“薇”是：野豌豆苗?！安赊薄苯柚鸽[居生活。3、師：那么有學生會問了，題目是《采薇》，為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢？因為啊，我們課文中選錄的只是采薇的節(jié)選，其實整篇詩歌前面多次提到過采薇，寫了薇這種植物由發(fā)芽到長大再到長成的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。二、讀準詩歌，把握基調(diào)。1、同學們自由誦讀。2、個別讀，注意“薇、雨、霏”的讀音。（你也讀讀！你學學他讀讀）3、同學們再結(jié)合注解讀讀？指名個別讀?。▎柭牨?，你聽出了什么？——說一說詩表面意思。）4、師：老師這里還有一段話，相信你讀了會更有收獲。引入課外學習資料。（課件演示）〔寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的遠征戰(zhàn)士離開邊關(guān)，孤獨地行走在回鄉(xiāng)途中。道路崎嶇，又饑又渴。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作?！?、指名個別再讀。（鼓勵讀的動情者，借勢導：這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀？）6、同學們，讀了這許多遍，你有沒有發(fā)現(xiàn)詩中這兩句有什么特點呀？（師板書兩組反義詞）7、檢測問：“昔”指何時？“往”去何方？“我”指誰？“今”又指何時？“來”去何方？8、哪一句是這位遠征戰(zhàn)士的回憶？（課件出示）三、昔我往矣，楊柳依依。１、誦讀“昔我往矣，楊柳依依”，“楊柳依依”是什么意思呀？師：（配樂《自然之聲》）同學們閉上眼睛，除了楊柳你還看到了什么？還聽到了什么？２、真美！此時你最想做什么？３、出示《清平樂村居》清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼(ǎ0)?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。4、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢？——征戰(zhàn)沙場！他愿意嗎？（課件：往否？）5、為什么？故園情難了！沙場血腥、殘酷！6、大丈夫仗劍遠行志在四方，他真的不去征戰(zhàn)沙場嗎？出示課件。（周宣王執(zhí)政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災(zāi)，侵擾我國北方邊境。）師：什么叫“侵擾”？師：此時，往否——？為什么？7、在“不得不去”面前，這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……）8、我想，此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。9、（課件出示詩句）指導讀出味！10、其實，自古就有“折柳相送”的說法，哪位同學能借用詩句來印證一下？（課件出示）渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。長安陌上無窮樹，唯有垂柳管別離。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。四、今我來思，雨雪霏霏。1、就這樣，這個士兵帶著對家園的思念，帶著對親人的眷戀，踏上了漫漫征程?；蛟S是一年，或許是三五年，亦或許是“十五從軍征，八十始得歸?！闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩，齊讀）2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面？同學們隨便說一說。師：要是我吃飽喝足了，穿著暖和的皮大衣，這就是一幅美麗的雪景圖！3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖，同學們感受。師：聽著這風聲，雪聲，你心里怎樣？（打冷顫——好冷?。煟阂龑W生讀。師：（調(diào)侃）你現(xiàn)在餓嗎？渴嗎？師：你知道嗎？這位歸來的征夫卻——（課件出示：行道遲遲，載渴載饑。）生齊讀：今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。4、你體會到了什么？（征夫冷，餓……）這分明就是雪上加霜！這是一幅怎樣的圖畫？（凄慘、悲涼……）5、不應(yīng)該呀！一位凱旋的'戰(zhàn)士回歸故里怎能如此凄慘？如此悲涼？這樣一位戰(zhàn)士回鄉(xiāng)，照理說應(yīng)該有些什么？6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎？卻只有——雨雪霏霏。（接讀）（課件出示：昔日＿＿＿＿＿沒了，只有——雨雪霏霏?。魩煟何羧招腋５募覉@沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日恩愛的親人沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日裊裊的飲煙沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）昔日依依的楊柳沒了，只有——（生接讀：雨雪霏霏）（可以讓一組同學連成一個排比句，讀出傷悲）7、師：凱旋而歸的這位征夫呀，沒有了絲毫的喜悅；僥幸活下來的征夫呀，沒有了半點慶幸！為什么？為什么？征夫怎么也想不明白！他撫今追昔，仰天長嘆——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，為何雨雪霏霏？8、可是仰天長嘆，誰又能聽得見呢？還不是只有那——雨雪霏霏！他徹底絕望了，他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷！猶如低沉著的山風一樣哀吟。生接讀——昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏？9、哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲語淚先流！這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉(xiāng)征人內(nèi)心凄苦的真實寫照嗎？10、就正如他自己所說的——“我心傷悲，莫知我哀?！币粯佑姓l知道他的哀愁呢？我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了?。ㄕn件出示：雨雪知我心，霏霏訴我哀?。煟哼@首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。11、這首詩短短的十六個字，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。12、師：好，原詩很長，我們今天學的只是節(jié)選，有興趣的同學把全篇找出來讀一讀。作業(yè)設(shè)計：讀讀《采薇》整首詩。板書設(shè)計：詩經(jīng)采薇（節(jié)選）昔往楊柳依依——不舍戰(zhàn)爭之禍今來雨雪霏霏——悲涼六年級采薇教案公開課第2篇【學習目標】1.知識目標⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。⑵能有感情地誦讀詩歌。2.情感目標領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。3.能力目標通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。二、整體感知1、檢測預(yù)習(1)字音玁狁(xiǎnyǔn)不遑(huáng)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)四牡(mǔ)骙骙(kuí)小人所腓(féi)象弭(mǐ)雨(yù)雪霏(fēi)霏載(zài)渴載饑維常之華(huā)(2)通假字歲亦莫止莫——暮mù彼爾維何玁狁孔棘棘——急jí2、誦讀感知(1)結(jié)合注釋，自由誦讀提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故(2)放錄音，聽讀課文(3)齊讀或點名個讀3、疏通詩句，理清思路(1)結(jié)合注釋，疏通詩句①重點字詞不遑啟居遑，閑暇憂心孔疚孔，很疚，痛苦君子之車君子，指將帥小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通詩句，體會情感三、文本探究詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1—3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧?！窘虒W預(yù)設(shè)】鏡頭一：采薇思歸憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)藝術(shù)手法提問：同學們的鏡頭設(shè)計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學的鏡頭設(shè)計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)薇,菜名,又名野豌豆;又名“大巢菜”指貧者所吃的食物(1)比興——提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復出現(xiàn)，這又叫什么手法?鏡頭二：疆場思歸自豪(愛國之心：主人公強烈的自豪感，高昂的`斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情)鏡頭三：歸家之哀悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?末章之美“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?1.借景抒情：詩含著兩個畫面，一是春天里微風吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂。3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。四、課堂小結(jié)：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情?！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。擴展考試重點(一)重點詞句1.通假字(1)歲亦莫止()(2)彼爾維何()(3)維常之華()(4)彼路斯何()(5)象弭魚服()(6)(xian)狁孔棘()2.詞類活用今我來思，雨雪霏霏(雨，動詞，雨雪猶“落雪”。)3.古今異義(1)不遑啟居(啟，古意是跪，今意指開啟;居，古意指安坐，今意指居住。)(2)君子所依，小人所腓(君子，文中指主帥，今指有品德的人;小人，文中指士卒，今指品行差的人。)4.一詞多義(1)作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。如：薇亦作止。②開始。如：天下之難比作于易。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。(2)曰：①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎?！?3)止：①語尾助詞。如：歲亦莫止。②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。⑥副詞，僅，止。如：虎因喜，計之曰：“技止此耳?！?4)載：①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復還。③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔，承受。如：載舟載舟，所宜深思。④乘坐，乘車。如：直上載公子車。⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。(5)靡：①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。(6)烈：①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業(yè)，功業(yè)。如：奮六世之余烈。④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。(7)陽：①山的南面，水的北面。②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。(8)孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。(9)華：①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。(10)思：①思考。如：學而不思則罔，思而不學則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。④祝詞，無義。如：今我來思，雨雪霏霏。(11)戒：①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。③戒除。如：少只時，血氣未定，戒之在色。(12)雨：①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散：如：一別如雨。③動詞，下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。⑤潤澤。如：吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人。六年級采薇教案公開課第3篇教材分析：本單元教學目標學習先秦詩歌，詩經(jīng)作為后世詩歌的源頭之一，本身的思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就為詩歌的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何通過本文來體會詩經(jīng)中風的創(chuàng)作手法和思想情感是一個重要的開端。所以把文本的藝術(shù)美合理的展現(xiàn)并加深學生的體悟是本文教學的重要目標。學情分析：學生處于高一上學期，是一個銜接時期，學生的古典詩歌鑒賞方法相對單一，語言表述缺乏準確性，提升分析能力和感受情感能力成為課程設(shè)計的出發(fā)點。知識的構(gòu)建與運用進一步了解詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)手法。掌握莫、華、常、棘通假現(xiàn)象及文中重要的實詞。體會詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的美學特征，農(nóng)耕社會家國矛盾心態(tài)，外戰(zhàn)中的尚武精神，周代禮樂影響下的德化威服戰(zhàn)爭觀。培養(yǎng)學生篩選和提取重要信息的閱讀能力。組織語言較準確表達觀點的能力提升賞析詩文的思辨能力。審美鑒賞與創(chuàng)造誦讀文本，體味情感，梳理文章脈絡(luò)。信息的篩選與整合，調(diào)整語言，概括情感。思辨的閱讀，判定文本思想內(nèi)涵討論探究，詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特征。文化的傳承與理解：在閱讀過程中人性體悟和情感參與。感受西周至春秋時文學莊嚴、肅穆的凈化之美，崇仁尚德的美學淵源。抵御外侵，反對窮兵黷武的精神影響。教學重難點突破：引導學生進入詩情，厘清文脈。方法：提取文段關(guān)鍵句，以句帶段，以點到面的入情，先把文章讀短，再讀豐富，加入聯(lián)想與想象。見預(yù)習案第四項，“如果每一小節(jié)只選取一小句來表現(xiàn)情感，你選擇哪一句，并簡單概述情感”農(nóng)耕社會的家國矛盾心態(tài)和外戰(zhàn)中的尚武精神在整個詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩中的示范作用。方法：梳理和對比，靡室靡家-------憤-------獫狁之故靡使歸聘-------苦-------我戍未定我行不來-------憂------王事靡盬在對比中可以明確突破。詩經(jīng)中戰(zhàn)爭詩一般不正面描寫戰(zhàn)爭的慘烈，如此處理，你認為好不好。方法：對比和拓展閱讀進行輔助，見預(yù)習案第五項《無衣》《破斧》得出詩經(jīng)戰(zhàn)爭詩的審美特質(zhì)----禮樂制度影響下的崇德威服，西周至春秋戰(zhàn)爭詩的肅穆凈化之美。情景交融，虛實相生的藝術(shù)手法方法：自主賞析“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”提示：鑒賞術(shù)語+內(nèi)容分析+表達效果教師評價及總結(jié)。作業(yè)布置：1、牢記賦、比、興的解釋語句，結(jié)合文章的背誦深入感受2、對《無衣》進行翻譯并做簡要賞析。附文：采薇先秦：佚名采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？獫狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！采薇預(yù)習案了解詩經(jīng)相關(guān)常識，課后鏈接《毛詩序》《詩集傳》《毛詩序》，古代中國詩歌理論。著者一說為孔丘弟子子夏作，一說為漢人衛(wèi)宏為《詩經(jīng)》所作的序，分為大序和小序。大序為《關(guān)雎》題解之后作者所作的全部《詩經(jīng)》的總的序言，小序是詩經(jīng)三百零五篇中每一篇的序言。一般而言《毛詩序》是指大序。作者有爭議。在中國詩歌理論史上，《毛詩序》具有特殊意義?！睹娦颉穼υ姼璧男再|(zhì)、內(nèi)容、分類、審美特征、表現(xiàn)方法、社會作用等等方面都作了比較系統(tǒng)而明晰的闡述。字音字形靡()室靡家獫()狁()不遑()載()饑載渴王事靡盬()歲亦莫（）止牡()牝（）雞司晨四牡骙()骙象弭()魚服采薇全文四字對仗，整齊具有形式美和音韻美，請認真誦讀。通過