早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件

早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響廣東省婦幼保健院陳運彬微量營養(yǎng)微量營養(yǎng)是機體終生必需的,所占的量小于體重的0.005%,每天需要量小于100μg的物質(zhì),是相對于常量營養(yǎng)而微量營養(yǎng)≠微量元素初中英語教學的新課程標準提出，要求初中英語階段的教學需要從激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語綜合能力方面入手。學生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現(xiàn)。學生會寫作，才能學會用英語去表達自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學進行結(jié)合，能推動初中學生英語寫作學習觀的改革。一、利用聽力教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高在初中英語教學中，大部分教師會重視英語聽說訓練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內(nèi)容的借鑒。在教學實踐中，教師可以將聽力教學與寫作教學結(jié)合起來，利用適當?shù)穆爩懟顒?，提高學生的寫作能力。對于初中學生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學生聽力學習可以服務(wù)于寫作學習，服務(wù)于學生英語水平的整體提高，教師可以為學生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學生進行長期的聽寫訓練。為了提高學生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學生進行聽寫練習，培養(yǎng)學生的語感，促進學生寫作形成。在教學中，教師需要為學生設(shè)置一些聽寫任務(wù)，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進行記憶與應(yīng)用，提高學生寫作能力。二、利用閱讀教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高閱讀對于寫作的促進作用是最為直接的，學生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達方法。初中學生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學生接觸社會，更可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)與各界更多的英語語言資源。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展課外閱讀活動，促進學生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學生通過閱讀學習一些必要的表達，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關(guān)的名詞等。除了課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當為學生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進學生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學生以“Myfavoritesubject”為題進行課下寫作練習，將閱讀與寫作進行緊密地結(jié)合。三、利用口語教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學中，教師要引導(dǎo)學生進行口語訓練。將口語訓練與學生的寫作進行結(jié)合，會大大提高學生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學生的寫作邏輯更加清晰，有利于學生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調(diào)動學生的口語表達積極性，同時促進學生寫作思路的清晰化。像在學習《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學生時間，就“dream”這個主題進行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進行展示。當學生都有了自己的想法，可以利用演講表達觀點之后，引導(dǎo)學生做寫作練習，讓學生將自己關(guān)于自己理想的東西寫下來。寫作練習無需正規(guī)，只是讓學生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作意識，促進學生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高中學生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進行，更需要從簡單練習過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準確性的要求更高，學生需要進行長期地學習與反復(fù)地練習，才能促進自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學中，教師要引導(dǎo)學生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學生以此為模仿對象進行仿寫。在仿寫中，學生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)當從課堂教學內(nèi)容出發(fā)，為學生選擇好具有代表性的段落，讓學生進行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學生將其中的語言點內(nèi)化為自己的語言。教師可以讓學生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關(guān)系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導(dǎo)學生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進行整合。教師可以為學生安排仿寫周任務(wù)，讓學生每周進行三次仿寫練習，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達自己的思想，提高英語寫作水平。五、結(jié)語綜上所述，英語寫作能力受到學生英語基礎(chǔ)知識水平的影響，也受到學生英語語言應(yīng)用技能水平的影響。提高初中學生的英語寫作水平，是一個較為復(fù)雜的教學工程。教師要引導(dǎo)學生進行積累，厚積薄發(fā)，促進學生寫作能力質(zhì)的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學結(jié)合起來，是推動初中英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。多年的教學實踐使我明白一個道理，在數(shù)學教學中僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學生“學”的成分，顯然是很不全面甚至是有悖教育規(guī)律的，學習主體積極地思維才是我們所要追求的理想的教學狀態(tài)，才能創(chuàng)造出精彩的課堂教學效果。一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓練方式創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓練方式是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。二、準確把握教材，減輕學生課業(yè)負擔小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就目前的數(shù)學教學來看，往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎(chǔ)性的知識都沒有學好。因此，教師專業(yè)培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來，既不降低要求，也不要過分拔高標準，減輕學生課業(yè)負擔。三、問題設(shè)計要科學，進行有意義的思維訓練數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。而教師在設(shè)計問題時往往會出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。仍然是傳統(tǒng)的知識教學。教學中教師要讓學生自己爬坡，不要給學生搭“梯”，不能牽著學生走。教師在課堂上不知是傳授知識，而是培養(yǎng)學生的思維習慣，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教師向?qū)W生呈現(xiàn)問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。設(shè)計的問題必須有一定的深度，有利于促進學生的思維發(fā)展。而且我們要在教學中要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數(shù)學問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。四、鼓勵“再創(chuàng)造”，給學生一雙數(shù)學的眼睛我們要樹立正確的創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。教學不應(yīng)當僅僅是一種知識的傳授過程，也應(yīng)當是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學生有所啟迪的過程，讓學生有一雙數(shù)學的眼睛，這才是創(chuàng)新教學的精髓所在。學習數(shù)學的唯一正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，即由學生自己把要學的數(shù)學知識創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來。如同只有在游泳中才能學會游泳一樣，學生也只有在創(chuàng)新中才能學會創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。要在開放教學中，給予學生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應(yīng)當局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。這不行，那不行，這不對，那不對，標準程序、標準答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化、開放性的情境，讓學生在自主探究中，實現(xiàn)所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。五、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣和思維習慣。行為習慣養(yǎng)成包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。數(shù)學課堂教學關(guān)鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發(fā)展。六、聯(lián)系實際，注重數(shù)學的應(yīng)用學生體驗到數(shù)學的價值后和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學的信心，是形成良好數(shù)學意識的重要條件。鑒于此，應(yīng)打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學生用數(shù)學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學生對數(shù)學作用的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學觀察、分析具體事物的意識?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在《數(shù)學課程標準》理念的指導(dǎo)下，課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，進而內(nèi)化為再創(chuàng)造的動力，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。早產(chǎn)兒微1微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響廣東省婦幼保健院陳運彬微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響2微量營養(yǎng)微量營養(yǎng)是機體終生必需的,所占的量小于體重的0.005%,每天需要量小于100μg的物質(zhì),是相對于常量營養(yǎng)而微量營養(yǎng)≠微量元素微量營養(yǎng)3概括維生素常量元素微量營養(yǎng)微量元素有機酸概括4最常見的微量營養(yǎng)缺乏鐵缺乏:6-11月嬰兒發(fā)生率最高,有90%發(fā)生貧血,大約影響20億嬰幼兒。VtA缺乏:每年1億到1.4億嬰兒患有VitA缺乏碘缺乏每年有41億嬰兒因為碘缺乏而導(dǎo)致智力受損,甚至導(dǎo)致嚴重大腦發(fā)育遲緩。最常見的微量營養(yǎng)缺乏5產(chǎn)養(yǎng)早產(chǎn)兒營養(yǎng)的目的就是滿足生長發(fā)育的需求,達到所需熱卡就可以了。產(chǎn)養(yǎng)6早產(chǎn)兒營養(yǎng)目標不僅要達到相似胎齡正常胎兒PediatricNutrition在宮內(nèi)的生長速率,而且要達Handbook到與正常胎兒相似的體成分和功能狀態(tài)AmericanAcdefPedro2AmericanAcademyPediatric,2009早產(chǎn)兒營養(yǎng)目標7面臨的挑戰(zhàn)99%的ELBW和97%的VLBW在糾正胎齡36周時體重小于同齡新生兒體重的10%。母乳或配方奶中蛋白質(zhì),Ca,P,Mg,Na,Co(鈷),Zn及維生素的含量不能滿足早產(chǎn)兒生長需要量。面臨的挑戰(zhàn)8宮外發(fā)育遲緩發(fā)生率平均胎齡出生時出院時北京協(xié)和醫(yī)院32.1w44.2%68.7%上海新華醫(yī)院33.7w26.4%48.7%大連兒童醫(yī)院33.9w33.8%58.1%宮外發(fā)育遲緩發(fā)生率9美國(1997~2000)>124個NICU、23~34W24371例>以體重、身高、頭圍作為生長參數(shù),在出院時以糾正胎齡的相應(yīng)百分位數(shù)進行評價分別有28%、34%、16%的早產(chǎn)兒其體重、身高、頭圍低于第10百分位生長遲緩的比例隨出生胎齡和出生體重的降低而增加美國(1997~2000)10早產(chǎn)兒生長需要與早產(chǎn)兒配方奶部分營養(yǎng)素含量比較(/kg.d)營養(yǎng)素生長需要早產(chǎn)奶含量所需奶(ml/kg.d)維生素A(IU/kg.d)700-1500615100-200維生素C(mg/kg.d)15150維生素D(IU)138維生素E(IU)4.9維生素K(g)6.3100葉酸(pg)45200鈣(mg)100100鐵(mg)1.4150-300鋅(mg)0.8銅(ug)120-15090130硒(ug)碘(ug)10-4210早產(chǎn)兒生長需要與早產(chǎn)兒配方奶部分營養(yǎng)素含量比較(11早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件12早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件13早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件14早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件15早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件16早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件17早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件18早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件19早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件20早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件21早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件22早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件23早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件24早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件25早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件26早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件27早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件28早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件29早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件30早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件31早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件32早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件33早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件34早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)課件3531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里36早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響廣東省婦幼保健院陳運彬微量營養(yǎng)微量營養(yǎng)是機體終生必需的,所占的量小于體重的0.005%,每天需要量小于100μg的物質(zhì),是相對于常量營養(yǎng)而微量營養(yǎng)≠微量元素初中英語教學的新課程標準提出，要求初中英語階段的教學需要從激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語綜合能力方面入手。學生的寫作能力，是其英語綜合能力的重要表現(xiàn)。學生會寫作，才能學會用英語去表達自己的個人思想，用英語思維去組織自己的語言。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學進行結(jié)合，能推動初中學生英語寫作學習觀的改革。一、利用聽力教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高在初中英語教學中，大部分教師會重視英語聽說訓練，意識不到寫作的重要性。寫作，是對英語口語的記錄，也是聽力內(nèi)容的借鑒。在教學實踐中，教師可以將聽力教學與寫作教學結(jié)合起來，利用適當?shù)穆爩懟顒?，提高學生的寫作能力。對于初中學生來講，聽寫課文的難度不大，但是，為了讓學生聽力學習可以服務(wù)于寫作學習，服務(wù)于學生英語水平的整體提高，教師可以為學生選擇一些難度較低的英語廣播，讓學生進行長期的聽寫訓練。為了提高學生的寫作興趣，教師也可以利用英文歌曲組織學生進行聽寫練習，培養(yǎng)學生的語感，促進學生寫作形成。在教學中，教師需要為學生設(shè)置一些聽寫任務(wù)，在聽寫之后，對針重點詞匯與句法進行記憶與應(yīng)用，提高學生寫作能力。二、利用閱讀教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高閱讀對于寫作的促進作用是最為直接的，學生通過英語閱讀可以接觸到不同的寫作作品，可以積累更多的表達方法。初中學生的人生閱歷不盡豐富，他們對于許多事情所持的觀點，都是從書本上得到的。大量的閱讀，可以讓學生接觸社會，更可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)與各界更多的英語語言資源。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展課外閱讀活動，促進學生大寫作觀的建立。比如在講解《Myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師可以讓學生通過閱讀學習一些必要的表達，像Myfavoritesubjectissth.以及與科目相關(guān)的名詞等。除了課內(nèi)閱讀，教師應(yīng)當為學生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學生閱讀一些描寫科目的文章或者描寫我最喜歡的東西的文章，促進學生視界的開放，為自己的寫作積累一定的素材。教師可以安排學生以“Myfavoritesubject”為題進行課下寫作練習，將閱讀與寫作進行緊密地結(jié)合。三、利用口語教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高口語能力是英語能力的重要組成部分，在初中英語教學中，教師要引導(dǎo)學生進行口語訓練。將口語訓練與學生的寫作進行結(jié)合，會大大提高學生的寫作能力。以說促寫，利用課堂時間讓學生通過口語發(fā)表來展示自己的才華，發(fā)表自己的觀點，會讓學生的寫作邏輯更加清晰，有利于學生英語語言組織能力的提高。在初中英語教學實踐中，教師可以利用課前演講的方法，來調(diào)動學生的口語表達積極性，同時促進學生寫作思路的清晰化。像在學習《Iwanttobeanactor.》的時候，教師可以在課前給學生時間，就“dream”這個主題進行思考，組織一個一分鐘左右的演講，到教師室進行展示。當學生都有了自己的想法，可以利用演講表達觀點之后，引導(dǎo)學生做寫作練習，讓學生將自己關(guān)于自己理想的東西寫下來。寫作練習無需正規(guī)，只是讓學生通過文字來記錄自己的想法，記錄自己所講內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作意識，促進學生寫作能力的提高。四、利用仿寫教學，促進初中英語作文教學質(zhì)量提高中學生英語寫作能力的提高，需要從淺到深進行，更需要從簡單練習過度到自主創(chuàng)作。與口語相比，寫作對于語言準確性的要求更高，學生需要進行長期地學習與反復(fù)地練習，才能促進自身寫作積累量的提高以及寫作水平的上升。在初中英語教學中，教師要引導(dǎo)學生接觸更多的優(yōu)秀英語作品，讓學生以此為模仿對象進行仿寫。在仿寫中，學生不僅能夠掌握一些好的句式，還能潛移默化地接受一些行文方式以及合理的文章結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)當從課堂教學內(nèi)容出發(fā)，為學生選擇好具有代表性的段落，讓學生進行朗讀與背誦。在背誦的過程中，學生將其中的語言點內(nèi)化為自己的語言。教師可以讓學生先模仿著說，再模仿著寫，理清范文與寫作之間的關(guān)系。其次，在仿寫的過程中，教師要引導(dǎo)學生建立正確的仿寫觀。仿寫不是抄襲，不能照搬照抄，而是要利用自己的觀察，將語言與情感進行整合。教師可以為學生安排仿寫周任務(wù)，讓學生每周進行三次仿寫練習，抓住身邊事物特點，利用高層次的句式與詞匯表達自己的思想，提高英語寫作水平。五、結(jié)語綜上所述，英語寫作能力受到學生英語基礎(chǔ)知識水平的影響，也受到學生英語語言應(yīng)用技能水平的影響。提高初中學生的英語寫作水平，是一個較為復(fù)雜的教學工程。教師要引導(dǎo)學生進行積累，厚積薄發(fā)，促進學生寫作能力質(zhì)的變化。將聽、說、讀、寫與英語寫作教學結(jié)合起來，是推動初中英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。多年的教學實踐使我明白一個道理，在數(shù)學教學中僅僅考慮教師“教”的成分而忽略學生“學”的成分，顯然是很不全面甚至是有悖教育規(guī)律的，學習主體積極地思維才是我們所要追求的理想的教學狀態(tài)，才能創(chuàng)造出精彩的課堂教學效果。一、創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓練方式創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓練方式是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學中，要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。二、準確把握教材，減輕學生課業(yè)負擔小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就目前的數(shù)學教學來看，往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎(chǔ)性的知識都沒有學好。因此，教師專業(yè)培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來，既不降低要求，也不要過分拔高標準，減輕學生課業(yè)負擔。三、問題設(shè)計要科學，進行有意義的思維訓練數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。而教師在設(shè)計問題時往往會出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設(shè)計都不利于培養(yǎng)學生的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。仍然是傳統(tǒng)的知識教學。教學中教師要讓學生自己爬坡，不要給學生搭“梯”，不能牽著學生走。教師在課堂上不知是傳授知識，而是培養(yǎng)學生的思維習慣，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教師向?qū)W生呈現(xiàn)問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。設(shè)計的問題必須有一定的深度，有利于促進學生的思維發(fā)展。而且我們要在教學中要注意培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數(shù)學問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。四、鼓勵“再創(chuàng)造”，給學生一雙數(shù)學的眼睛我們要樹立正確的創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。教學不應(yīng)當僅僅是一種知識的傳授過程，也應(yīng)當是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學生有所啟迪的過程，讓學生有一雙數(shù)學的眼睛，這才是創(chuàng)新教學的精髓所在。學習數(shù)學的唯一正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，即由學生自己把要學的數(shù)學知識創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來。如同只有在游泳中才能學會游泳一樣，學生也只有在創(chuàng)新中才能學會創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。要在開放教學中，給予學生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應(yīng)當局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。這不行，那不行，這不對，那不對，標準程序、標準答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化、開放性的情境，讓學生在自主探究中，實現(xiàn)所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。五、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣和思維習慣。行為習慣養(yǎng)成包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。數(shù)學課堂教學關(guān)鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發(fā)展。六、聯(lián)系實際，注重數(shù)學的應(yīng)用學生體驗到數(shù)學的價值后和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學的信心，是形成良好數(shù)學意識的重要條件。鑒于此，應(yīng)打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學生用數(shù)學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學生對數(shù)學作用的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學觀察、分析具體事物的意識?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在《數(shù)學課程標準》理念的指導(dǎo)下，課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，進而內(nèi)化為再創(chuàng)造的動力，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。早產(chǎn)兒微量營養(yǎng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。早產(chǎn)兒微37微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響廣東省婦幼保健院陳運彬微量營養(yǎng)對早產(chǎn)兒的影響38微量營養(yǎng)微量營養(yǎng)是機體終生必需的,所占的量小于體重的0.005%,每天需要量小于100μg的物質(zhì),是相對于常量營養(yǎng)而微量營養(yǎng)≠微量元素微量營養(yǎng)39概括維生素常量元素微量營養(yǎng)微量元素有機酸概括40最常見的微量營養(yǎng)缺乏鐵缺乏:6-11月嬰兒發(fā)生率最高,有90%發(fā)生貧血,大約影響20億嬰幼兒。VtA缺乏:每年1億到1.4億嬰兒患有VitA缺乏碘缺乏每年有41億嬰兒因為碘缺乏而導(dǎo)致智力受損,甚至導(dǎo)致嚴重大腦發(fā)育遲緩。最常見的微量營養(yǎng)缺乏41產(chǎn)養(yǎng)早產(chǎn)兒營養(yǎng)的目的就是滿足生長發(fā)育的需求,達到所需熱卡就可以了。產(chǎn)養(yǎng)42早產(chǎn)兒營養(yǎng)目標不僅要達到相似胎齡正常胎兒PediatricNutrition在宮內(nèi)的生長速率,而且要達Handbook到與正常胎兒相似的體