染色體變異小測課件

染色體變異小測染色體變異小測染色體變異小測小測范圍1.染色體變異的類型:染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異2.染色體變異的結(jié)果:見課本3染色體組的判斷:見課本4.單倍體、二倍體、多倍體的判斷:見課本5多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:用秋水仙素處理萌發(fā)種子或幼苗(3)秋水仙素作用:能抑制紡錘體的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。6.在細胞分裂的哪個時期起作用?有絲分裂前期7.可以用秋水仙素處理成熟的植株嗎?不能0054-01《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，語文課程的目的是在培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的基礎上，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生形成健全人格、良好個性和全面發(fā)展奠定基礎。由此可見，語文教學目標和生命教育目標是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語文閱讀教學的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對真善美的思考和追求。閱讀教學能喚醒學生對生命的熱愛，是對學生進行生命教育的良好方式。本文筆者就在實踐經(jīng)驗基礎上，論述初中語文閱讀教學中生命教育的開展。一、確定生命教育的教學目標語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，語文教材里蘊涵著豐富的生命教育資源。作為語文教師應該做一個有心人，根據(jù)教材文本設置與生命教育相聯(lián)系的教學目標，使教學活動在有的放矢過程中收到良好的教學效果。如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源?？破照f明文教會學生熱愛自然界的飛禽鳥獸、花草樹木，體會生命的可愛之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導初中生思考人生價值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學生通過文言文學習古人對生命的體驗，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語文八年級下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學性和文學性為一體的科普說明文。教師可以定位這節(jié)課的教學目標為：在學生了解花兒鮮艷原因的基礎上賞析文章的文學性，并且上升到人文角度，引導學生感悟自然界生命的可愛和美好，體現(xiàn)教學目標的深刻性。又如在蘇教版語文九年級上冊第三單元《學問與智慧》這一節(jié)課的教學中，教師根據(jù)初中生的個性特點選定這節(jié)課的教學目標為：引導學生在生命教育中掌握學習知識和為人處世的關(guān)系，使學生通過閱讀課文學會在青春期如何學習和做人處事。再如蘇教版語文九年級上冊第五單元課文《岳陽樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)了范仲淹憂國憂民，以天下為己任的遠大抱負。為此，這節(jié)課的教學應以引導學生思考人生價值為目標。二、品讀蘊涵生命教育的作品針對語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價值資源的課文，教師在閱讀教學中應引導學生品讀、感悟生命的智慧和價值。為此，在開展閱讀教學時，教師應首先明確學生的主體地位，在指導學生閱讀作品時，向?qū)W生提供與作品相關(guān)的背景知識，拉近學生和作品之間的距離，還可以讓學生學會轉(zhuǎn)換角色進入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價值。如在蘇教版語文九年級下冊《孟子二章》這篇文章中，為了讓學生更好地理解孟子“知人論世”的觀點，教師可以介紹文章寫作的時代背景、社會環(huán)境，讓學生了解戰(zhàn)國時期諸侯國分爭的社會狀況，以及孟子的政治學說沒有得到實行的機會。另一方面，讓學生學會換位思考，當學生處在作者懷才不遇的立場上時，才能真正理解作者寫作時的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗。再比如教學蘇教版語文八年級上冊《小石潭記》這節(jié)課時，教師通過介紹柳宗元創(chuàng)作時仕途失意的背景，及在官場上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學生換位體會作者創(chuàng)作時的心境，豐富了學生的生命體驗。三、細嚼關(guān)于生命教育的字句初中生正處于青春期階段，告別了童年的無憂無慮，有著少年時期的困惑和煩惱。教師要抓住語文教材里一篇篇蘊涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導學生細細品味，探討對哲理字句的認識，從而獲得生命智慧的啟迪，學會為人處世的道理。如教學蘇教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》時，教師可以在班級里組織專題討論會，針對文章中“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”這段文字分成幾個小話題讓學生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價值？3.生命如何渡過才有意義？學生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過討論，學生理解這段文字所表達的生命個體獨一無二的價值，無論一個人如何平凡，也要勇敢地面對生命中的各種挫折?？傊?，語文教師應在教學實踐過程中把生命教育落實到關(guān)心學生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學生的健全人格，領悟生命的意義，實現(xiàn)其人生的價值。（責編楊春）筆者是一名高中化學教師，在教學過程中也實施了分層教學，在實施分層教學之后，課堂教學效果明顯提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學實踐，就分層教學在高中化學教學中的實施，談談自己的認識。一、分層教學的理論依據(jù)分層教學理論的理論基礎為布盧姆的掌握學習理論。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標?！迸c此相關(guān)的是掌握學習的目標，每進行一個教學內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學相結(jié)合，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，較好地解決了統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學評價新的意義。掌握學習理論調(diào)和了傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論之間的對立和矛盾。根據(jù)這一理論的設想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學思想很好地將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，在保證學校教學效益的基礎上克服了班級授課的某些固有的不足，為學校教學改革提供了新的思路。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。這些都是分層教學的理論依據(jù)。二、分層教學的實施1、學生分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次，并編成三個層次的班級：A基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀；B知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。2、教學目標分層。教學目標分層的目的在于，針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識，以便和學生的知識結(jié)構(gòu)相適應。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認識，教師的教學活動不能停留在學生的現(xiàn)有發(fā)展水平上，教師的教學應該引起、激發(fā)和啟動學生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平，這種知識水平是經(jīng)過學生的努力可以達到的。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以便不同的學生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學習。對A層學生提出的目標，要注意其知識的深度和廣度，注重對其進行知識的理解、掌握、運用、思維、實驗、觀察、分析等綜合能力的培養(yǎng)。對B層學生提出的目標，要注意在思想上使其樹立奮斗目標以增強學習的動力，在學習上使其牢固掌握基礎知識和基本技能。對C層學生提出的目標要注意重視心理因素，多給他們從回答問題中獲取成功快感的機會，幫助他們樹立奮斗目標，恢復自信心和自尊心，培養(yǎng)其學習化學的興趣，使這部分學生利用正確的學習方法，基本上能掌握課本上的基礎知識和基本技能，并具有一定分析、觀察、解決實際問題的能力。3、施教分層。按照分層備課的教案進行實施，做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。4、訓練分層。分層訓練是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設計練習和布置作業(yè)時要有一定的梯度，根據(jù)不同層次的學生設計出不同難度的習題，讓全體學生都能享受到成功的喜悅，因而提高學習化學的積極性。5、輔導分層。學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、C層次學生的輔導。對C層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導；積極組織A層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競知識賽、講座等，開拓學生的視野，豐富學生的化學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由A層次的學生幫助C層次的同學，通過學生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。分層教學是一種有效的教學手段，在化學教學中，通過運用分層教學法，能夠滿足每位學生的需求，調(diào)動學生的學習興趣，從而使化學課堂教學的質(zhì)量邁進一大步。染色體變異小測染色體變異小測染色體變異小測小測范圍005小測范圍1.染色體變異的類型:染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異2.染色體變異的結(jié)果:見課本3染色體組的判斷:見課本4.單倍體、二倍體、多倍體的判斷:見課本小測范圍25多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:用秋水仙素處理萌發(fā)種子或幼苗(3)秋水仙素作用:能抑制紡錘體的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。6.在細胞分裂的哪個時期起作用?有絲分裂前期7.可以用秋水仙素處理成熟的植株嗎?不能5多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)38單倍體育種(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:花藥離體培養(yǎng)(3)過程組織培養(yǎng)用秋水仙素處理花藥單倍體純合二倍體植株或多倍體人工誘導染色植株體數(shù)目加倍(4)優(yōu)點:明顯縮短育種年限8單倍體育種4染色體變異小測課件51染色體變異類型染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異2右圖是果蠅體細胞染色體圖解,根據(jù)回答:細胞中有4對同源染色體。有2個染色體組。是倍體。1染色體變異類型染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異63.下圖是某生物體細胞染色體圖解(1)該細胞中含有3個染色體組Q△(2)畫出每個染色體組所含有的染色體。(3)若該生物由受精卵發(fā)育而來,則該生物為三倍體(4)若該生物由配子發(fā)育而來,則該生物為單倍體。3.下圖是某生物體細胞染色體圖解74.寫出以下三個細胞中分別含幾個染色體組.24丙24.寫出以下三個細胞中分別含幾個染色體組.85多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:(2)方法:(3)秋水仙素作用:6.在細胞分裂的哪個時期起作用?7.可以用秋水仙素處理成熟的植株嗎?5多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)95多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:用秋水仙素處理萌發(fā)種子或幼苗(3)秋水仙素作用:能抑制紡錘體的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。6.在細胞分裂的哪個時期起作用?有絲分裂前期7.可以用秋水仙素處理成熟的植株嗎?不能5多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)108單倍體育種(1)原理:(2)方法:(3)過程組織培養(yǎng)?用處理純合二倍體花藥植株或多倍體人工誘導染色植株體數(shù)目加倍(4)優(yōu)點8單倍體育種11染色體變異小測課件12染色體變異小測課件13染色體變異小測課件14染色體變異小測課件15染色體變異小測課件1666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7染色體變異小測染色體變異小測染色體變異小測小測范圍1.染色體變異的類型:染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異2.染色體變異的結(jié)果:見課本3染色體組的判斷:見課本4.單倍體、二倍體、多倍體的判斷:見課本5多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:用秋水仙素處理萌發(fā)種子或幼苗(3)秋水仙素作用:能抑制紡錘體的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。6.在細胞分裂的哪個時期起作用?有絲分裂前期7.可以用秋水仙素處理成熟的植株嗎?不能0054-01《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出，語文課程的目的是在培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的基礎上，全面提高學生的綜合素質(zhì)，為學生形成健全人格、良好個性和全面發(fā)展奠定基礎。由此可見，語文教學目標和生命教育目標是一致的，都是在追求人的全面發(fā)展。初中語文閱讀教學的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的佳作，凝聚著作家對真善美的思考和追求。閱讀教學能喚醒學生對生命的熱愛，是對學生進行生命教育的良好方式。本文筆者就在實踐經(jīng)驗基礎上，論述初中語文閱讀教學中生命教育的開展。一、確定生命教育的教學目標語文是人文性和工具性的有機統(tǒng)一，語文教材里蘊涵著豐富的生命教育資源。作為語文教師應該做一個有心人，根據(jù)教材文本設置與生命教育相聯(lián)系的教學目標，使教學活動在有的放矢過程中收到良好的教學效果。如科普文、議論文、文言文中包含著豐富的生命教育資源?？破照f明文教會學生熱愛自然界的飛禽鳥獸、花草樹木，體會生命的可愛之處；議論文體現(xiàn)的是人生理想、做人與處世等智慧，能引導初中生思考人生價值，如何正確看待生命的意義；文言文是古人智慧的精華，學生通過文言文學習古人對生命的體驗，能夠汲取古人的生存智慧。如蘇教版語文八年級下第三單元課文《花兒為什么這么紅》，是一篇集科學性和文學性為一體的科普說明文。教師可以定位這節(jié)課的教學目標為：在學生了解花兒鮮艷原因的基礎上賞析文章的文學性，并且上升到人文角度，引導學生感悟自然界生命的可愛和美好，體現(xiàn)教學目標的深刻性。又如在蘇教版語文九年級上冊第三單元《學問與智慧》這一節(jié)課的教學中，教師根據(jù)初中生的個性特點選定這節(jié)課的教學目標為：引導學生在生命教育中掌握學習知識和為人處世的關(guān)系，使學生通過閱讀課文學會在青春期如何學習和做人處事。再如蘇教版語文九年級上冊第五單元課文《岳陽樓記》中的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)了范仲淹憂國憂民，以天下為己任的遠大抱負。為此，這節(jié)課的教學應以引導學生思考人生價值為目標。二、品讀蘊涵生命教育的作品針對語文教材中一篇篇文質(zhì)兼美、有著生命教育價值資源的課文，教師在閱讀教學中應引導學生品讀、感悟生命的智慧和價值。為此，在開展閱讀教學時，教師應首先明確學生的主體地位，在指導學生閱讀作品時，向?qū)W生提供與作品相關(guān)的背景知識，拉近學生和作品之間的距離，還可以讓學生學會轉(zhuǎn)換角色進入教材文本，身臨其境地感悟作者所處的環(huán)境，從而理解感悟作者的心靈世界及生命價值。如在蘇教版語文九年級下冊《孟子二章》這篇文章中，為了讓學生更好地理解孟子“知人論世”的觀點，教師可以介紹文章寫作的時代背景、社會環(huán)境，讓學生了解戰(zhàn)國時期諸侯國分爭的社會狀況，以及孟子的政治學說沒有得到實行的機會。另一方面，讓學生學會換位思考，當學生處在作者懷才不遇的立場上時，才能真正理解作者寫作時的意圖，明白作者“知人論世”的生命體驗。再比如教學蘇教版語文八年級上冊《小石潭記》這節(jié)課時，教師通過介紹柳宗元創(chuàng)作時仕途失意的背景，及在官場上經(jīng)歷的“二王八司馬事件”，讓學生換位體會作者創(chuàng)作時的心境，豐富了學生的生命體驗。三、細嚼關(guān)于生命教育的字句初中生正處于青春期階段，告別了童年的無憂無慮，有著少年時期的困惑和煩惱。教師要抓住語文教材里一篇篇蘊涵生命內(nèi)涵的哲理字句，引導學生細細品味，探討對哲理字句的認識，從而獲得生命智慧的啟迪，學會為人處世的道理。如教學蘇教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》時，教師可以在班級里組織專題討論會，針對文章中“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”這段文字分成幾個小話題讓學生討論：1.在生命中如何看待順境與逆境？2.如何證明自己生命的價值？3.生命如何渡過才有意義？學生可自主選擇話題發(fā)表自己的看法。通過討論，學生理解這段文字所表達的生命個體獨一無二的價值，無論一個人如何平凡，也要勇敢地面對生命中的各種挫折?？傊?，語文教師應在教學實踐過程中把生命教育落實到關(guān)心學生的情感、身心發(fā)展等方面，才能培養(yǎng)學生的健全人格，領悟生命的意義，實現(xiàn)其人生的價值。（責編楊春）筆者是一名高中化學教師，在教學過程中也實施了分層教學，在實施分層教學之后，課堂教學效果明顯提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學實踐，就分層教學在高中化學教學中的實施，談談自己的認識。一、分層教學的理論依據(jù)分層教學理論的理論基礎為布盧姆的掌握學習理論。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標。”與此相關(guān)的是掌握學習的目標，每進行一個教學內(nèi)容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學相結(jié)合，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，較好地解決了統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾。它重視反饋矯正策略，賦予教學評價新的意義。掌握學習理論調(diào)和了傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論之間的對立和矛盾。根據(jù)這一理論的設想和要求逐步發(fā)展起來的分層教學思想很好地將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，在保證學校教學效益的基礎上克服了班級授課的某些固有的不足，為學校教學改革提供了新的思路。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”；原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為：每個學生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學生的發(fā)展。這些都是分層教學的理論依據(jù)。二、分層教學的實施1、學生分層。教師在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次，并編成三個層次的班級：A基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀；B知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C知識基礎、水平智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。2、教學目標分層。教學目標分層的目的在于，針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識，以便和學生的知識結(jié)構(gòu)相適應。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認識，教師的教學活動不能停留在學生的現(xiàn)有發(fā)展水平上，教師的教學應該引起、激發(fā)和啟動學生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平，這種知識水平是經(jīng)過學生的努力可以達到的。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以便不同的學生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學習。對A層學生提出的目標，要注意其知識的深度和廣度，注重對其進行知識的理解、掌握、運用、思維、實驗、觀察、分析等綜合能力的培養(yǎng)。對B層學生提出的目標，要注意在思想上使其樹立奮斗目標以增強學習的動力，在學習上使其牢固掌握基礎知識和基本技能。對C層學生提出的目標要注意重視心理因素，多給他們從回答問題中獲取成功快感的機會，幫助他們樹立奮斗目標，恢復自信心和自尊心，培養(yǎng)其學習化學的興趣，使這部分學生利用正確的學習方法，基本上能掌握課本上的基礎知識和基本技能，并具有一定分析、觀察、解決實際問題的能力。3、施教分層。按照分層備課的教案進行實施，做到對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學生則要要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，發(fā)揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。4、訓練分層。分層訓練是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設計練習和布置作業(yè)時要有一定的梯度，根據(jù)不同層次的學生設計出不同難度的習題，讓全體學生都能享受到成功的喜悅，因而提高學習化學的積極性。5、輔導分層。學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、C層次學生的輔導。對C層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導；積極組織A層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競知識賽、講座等，開拓學生的視野，豐富學生的化學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由A層次的學生幫助C層次的同學，通過學生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。分層教學是一種有效的教學手段，在化學教學中，通過運用分層教學法，能夠滿足每位學生的需求，調(diào)動學生的學習興趣，從而使化學課堂教學的質(zhì)量邁進一大步。染色體變異小測染色體變異小測染色體變異小測小測范圍005小測范圍1.染色體變異的類型:染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異2.染色體變異的結(jié)果:見課本3染色體組的判斷:見課本4.單倍體、二倍體、多倍體的判斷:見課本小測范圍195多倍體育種(例如:三倍體無籽西瓜)(1)原理:染色體數(shù)目變異(2)方法:用秋水仙素處理萌發(fā)種子或幼苗(3)秋水仙素作用:能抑制紡錘體的形成,導致染色體不能移向細胞兩極,從而引起細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。6.在細胞分裂的哪個時期起作用?有絲