最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件

最新護(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂棺钚伦o(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】最新護(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?目錄、基本要求、體溫單填畫要求三、醫(yī)囑單記錄要求四、護(hù)理記錄單書寫要求五、手術(shù)清點(diǎn)記錄單填寫要求六、結(jié)束語InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據(jù)資料調(diào)查，我國絕大部分高等院校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)比賽，比賽的目的是為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。如何更好地發(fā)揮教學(xué)比賽對常規(guī)教學(xué)的輻射作用，本文將結(jié)合浙江大學(xué)2013年青年教師教學(xué)競賽的實(shí)踐探索，淺談如何在教學(xué)比賽中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，真正落實(shí)“以賽促教”。1創(chuàng)新教學(xué)比賽，突出教學(xué)實(shí)戰(zhàn)1.1改革比賽形式，加強(qiáng)過程管理浙江大學(xué)青年教師教學(xué)比賽為2年一次，組織方式為各院系經(jīng)過選拔推薦后，學(xué)校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數(shù)高等院校普遍采用的比賽形式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種比賽方式容易流于形式，教學(xué)比賽同課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。為了將比賽重心轉(zhuǎn)移到實(shí)際課程的教學(xué)上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學(xué)成果、促進(jìn)青年教師成長，我們在2013年的教學(xué)比賽中大膽進(jìn)行改革。在復(fù)賽環(huán)節(jié)，以學(xué)部為單位分組，將以往“集中說課”的復(fù)賽形式改成了進(jìn)課堂“實(shí)戰(zhàn)”評比。首先，要求參加復(fù)賽的教師在本年度必須承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)；其次，我們將所有參賽教師課程表發(fā)放給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，聘請他們作為復(fù)賽的聽課專家，根據(jù)課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課。我們同時(shí)要求專家聽課后，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)。在2013年的復(fù)賽中，不設(shè)集中形式的比賽，而是將整個復(fù)賽現(xiàn)場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機(jī)進(jìn)行。通過這一舉措，促使參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真處理每個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”。1.2改革成績組合，比賽成績趨于合理以往的教學(xué)競賽復(fù)賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學(xué)生評分和選手互評分4部分組成。專家評分，我們?nèi)匀徊扇≡械哪Ｊ?，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授作為聽課專家，根據(jù)參賽教師的課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，聽課后對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；管理者評分，我們聘請學(xué)校各院系教學(xué)院長或教學(xué)負(fù)責(zé)人作為管理者，根據(jù)參賽教師的課程表，管理者隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，要求聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；學(xué)生評分，組織人員隨機(jī)進(jìn)課堂向?qū)W生發(fā)放專門設(shè)計(jì)的學(xué)生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學(xué)生給授課教師的意見和建議。組織人員將學(xué)生提出的意見和建議整理后及時(shí)反饋給任課教師。從結(jié)果來看，學(xué)生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強(qiáng)。這一反饋環(huán)節(jié)也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時(shí)很難有機(jī)會看到學(xué)生對自己授課過程的真實(shí)想法和具體意見。選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價(jià)。由于2013年參賽教師數(shù)量較多（共108位教師參賽），且時(shí)間跨度較長（全學(xué)年），每位參賽教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研工作，所以在復(fù)賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)長不少于2學(xué)時(shí)的課堂錄像，然后將課堂教學(xué)錄像上傳至指定網(wǎng)站，每位參賽教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時(shí)也為參賽教師提供了一次很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。1.3變比賽過程為主動學(xué)習(xí)過程在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動地在比賽，同時(shí)也貫穿了自始自終的主動學(xué)習(xí)過程。在復(fù)賽進(jìn)程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎獲得者進(jìn)行交流與互動。在活動中，參賽教師們既有對教學(xué)技巧方面的互動，也有對教學(xué)的集體思考。同時(shí)組織參賽教師學(xué)習(xí)清華大學(xué)薛克宗教授（全國青年教師教學(xué)比賽一等獎獲得者的輔導(dǎo)教師）的關(guān)于“青年教師講課參考要點(diǎn)”的培訓(xùn)視頻。另外，復(fù)賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求專家在課后同教浙江大學(xué)師對課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流和指導(dǎo)，專家隨堂聽課后提出適合個人特點(diǎn)的針對性意見啟發(fā)很大，同時(shí)也在全校范圍內(nèi)形成了重教、樂教、主動開展教學(xué)研究的教學(xué)氛圍。2賽后思考與總結(jié)2.1賽務(wù)組織工作更加復(fù)雜本次比賽全部采用“課堂實(shí)戰(zhàn)”，由于浙江大學(xué)采取的是四學(xué)期制，每個學(xué)期授課時(shí)間為8周，有些參賽教師的授課時(shí)間較短，而聽課人群涉及專家和教學(xué)管理人員的人數(shù)較多，稍有差池就可能錯過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準(zhǔn)確，在比賽期間參賽教師不停調(diào)停課；另一方面，需要賽務(wù)組織人員加強(qiáng)督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時(shí)間的拉長，使得賽務(wù)組織工作比以往復(fù)雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業(yè)，確保賽程不出差錯。2.2比賽中加入了人文關(guān)懷對于比賽環(huán)節(jié)的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區(qū)，且本次參賽人數(shù)多，比賽時(shí)間長，因此將選手互評階段設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)觀摩。對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像并實(shí)現(xiàn)在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時(shí)間，然后做好拍攝計(jì)劃和時(shí)間表逐一進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關(guān)懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學(xué)錄像刻成光盤作為新年禮物贈送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學(xué)歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學(xué)能力提升途徑浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心長期致力于為教師提供教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，為教師提供教學(xué)上的“一對一”專家個性咨詢，有針對性地解決教師在教學(xué)上的疑惑，同時(shí)針對教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提高。浙江大學(xué)正在構(gòu)建以課程群或?qū)I(yè)為依托的基層教學(xué)組織。組織內(nèi)的教師定期開展相互聽課和觀摩教學(xué)，將教師的個人發(fā)展同團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)合起來，在相似知識背景下，較易學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高教學(xué)技能。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長中的最重要的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效的利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，將從三大方面進(jìn)行分析――問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文將以魯版教材為例，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的新途徑。一、問題帶入法，吸引學(xué)生興趣創(chuàng)新性是一個契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)合理的在課堂上進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以問題帶入法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，為學(xué)生營造一定的具體情境。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，主導(dǎo)學(xué)生的探索活動，由學(xué)生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價(jià)值，要簡潔明了，要有一定的情境。例如，在教學(xué)“最大公約數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：師：請同學(xué)們各自寫出自己學(xué)號的約數(shù)。生：（學(xué)生動手寫）。師：請學(xué)號是12的同學(xué)走上前來，向大家匯報(bào)一下12所有的約數(shù)。生：12的約數(shù)有l(wèi)、2、3、4、6、12師：請學(xué)號是l、2、3、4、6的同學(xué)站到12的旁邊，你們是好朋友。師：請學(xué)號是30的同學(xué)走上前來，也向大家匯報(bào)一下30所有的約數(shù)。生：我的學(xué)號30的約數(shù)有1、2、3、5、6、10、15、30。師：請學(xué)號是1、2、3、5、6、10、15的同學(xué)站到30的旁邊，你們也是好朋友。師：（故意走到學(xué)號是12的同學(xué)身邊）你的約數(shù)怎么只有4和12了呢？怎么不把你的好朋友看好呢？（學(xué)號是12的同學(xué)和學(xué)號是30的同學(xué)爭搶學(xué)號是1、2、3、6的這幾位同學(xué)）師：不如全班同學(xué)一起來做個裁判，1、2、3、6這幾位同學(xué)到底該站在哪邊呢？生：（有些爭議，但馬上有一學(xué)生舉手回答）我覺得站在他們兩個數(shù)中間比較好。師：l、2、3、6既是12的約數(shù)，又是30的約數(shù)，像這樣的幾個約數(shù)，你能給他們起個名字嗎？本環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過活動，突出知識的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的激情，新的知識“公倍數(shù)”也在活動中讓學(xué)生達(dá)到了自主建立。在此問題上的引入，學(xué)生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系了，自然而生動，貼合生活實(shí)際。在課堂結(jié)束時(shí)，也可以運(yùn)用這一模式，將總結(jié)變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學(xué)生來回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容定義的知識網(wǎng)絡(luò)，最后精煉為知識點(diǎn)，回歸課本。二、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助引導(dǎo)的角色，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)性。例如在四年級上冊教學(xué)過程中，對學(xué)生用方程解決生活問題的講解過程中，以“雞兔同籠”的方式這些詳細(xì)解說，可以將其他動物帶入，例如將動物園中的動物帶入此類問題，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我驗(yàn)算、自我驗(yàn)證、自我反思，在解答數(shù)學(xué)方程試題的過程中實(shí)現(xiàn)對元認(rèn)知力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較為持久的是興趣和學(xué)習(xí)動力，雙方都認(rèn)識到數(shù)學(xué)試題的內(nèi)在含義，從而進(jìn)一步有效的提高了數(shù)學(xué)課堂的高效性。在這個過程中，學(xué)生可以通過不同的思維方式來交流，達(dá)到提升和促進(jìn)自身問題解決的能力目標(biāo)。三、可以采取小組合作制進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，這是符合素質(zhì)教育的一個學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂上受到廣泛的應(yīng)用，這相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說可以有效的認(rèn)識自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進(jìn)行良好的交流溝通，在此過程中也可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對立性，可以有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如在小學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，可以進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)同質(zhì)、組外異質(zhì)。小組合作進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生彼此之間可以平等交流，拘束性減少，在思維碰撞的過程中進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這是培養(yǎng)發(fā)散性思維的良好課堂環(huán)境，有助于構(gòu)建高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，能夠提高學(xué)生的思維能力的深度，讓學(xué)生能夠靈活性運(yùn)用自己適宜的解題思路來進(jìn)行解題。在小學(xué)一年級加減運(yùn)算教學(xué)中，可以讓學(xué)生陪家長去買菜，對蔬菜的價(jià)錢以及稱重等方面進(jìn)行了解，隨后進(jìn)行核算，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法。這為學(xué)生的發(fā)展提供了較大的空?g，減少局限性，這樣在實(shí)踐中學(xué)生將知識具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些數(shù)學(xué)思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。以上是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所得的思考，希望可以對讀者進(jìn)行，有效的，建議，在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)以多種方式，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)，數(shù)學(xué)，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正。【最新護(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且1992目錄、基本要求、體溫單填畫要求三、醫(yī)囑單記錄要求四、護(hù)理記錄單書寫要求五、手術(shù)清點(diǎn)記錄單填寫要求六、結(jié)束語目錄3基本要求1.根據(jù)衛(wèi)生部《病歷書寫基本規(guī)范(2010)》及《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書的通知》(衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)[2010]125號)文件要求制定本規(guī)范。2護(hù)士需要填寫、書寫的護(hù)理文書包括:體溫單醫(yī)囑單、病危(病重)患者護(hù)理記錄單、手術(shù)清點(diǎn)記錄單。3護(hù)理文書一律使用藍(lán)黑或碳素墨水筆書寫?；疽?4.護(hù)理文書一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫日期和時(shí)間,日期用(年一月一日),時(shí)間采用(24小時(shí)制)具體到分鐘。5護(hù)理文書記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、時(shí)規(guī)范。4.護(hù)理文書一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫日期和時(shí)間,56.書寫應(yīng)當(dāng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語和通用的外文縮寫文字工整,字跡清晰,表述準(zhǔn)確,語句通順,標(biāo)點(diǎn)正確。7書寫過程中出現(xiàn)錯字時(shí),用雙線劃在錯字上,保留原記錄清楚、可辨,并注明修改時(shí)間,修改火簽名。不得采用刮、粘、涂等方法掩蓋或去除原來的字跡。上級護(hù)理人員有審查修改下級護(hù)理人員書寫的記錄的責(zé)任。6.書寫應(yīng)當(dāng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語和通用的外文縮寫68實(shí)習(xí)護(hù)士、試用期護(hù)士、未取得護(hù)士資格證書或未經(jīng)注冊護(hù)士書寫的護(hù)理記錄,應(yīng)由本醫(yī)療機(jī)構(gòu)具有合法執(zhí)業(yè)資格的護(hù)士審閱并簽名,需修改時(shí)用紅色筆修改并簽名。9進(jìn)修護(hù)士由接受進(jìn)修的醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)定其工作能為后方可書寫護(hù)理文書。8實(shí)習(xí)護(hù)士、試用期護(hù)士、未取得護(hù)士資格證書或7二、體溫單填畫要求1體溫單項(xiàng)目分為楣欄、一般項(xiàng)目欄、生命體征繪制欄、特殊項(xiàng)目欄。2各項(xiàng)目欄除特殊要求和說明外,均應(yīng)使用同色筆書寫。3.數(shù)字除特殊說明外,均使用阿拉伯?dāng)?shù)字表述,不書寫計(jì)量單位4體溫單填寫、繪畫過程中出現(xiàn)錯誤時(shí)應(yīng)重新書寫二、體溫單填畫要求8【填寫說明】1楣欄項(xiàng)目包括:科室、床號、姓名、性別、年齡、住院病歷號(或病案號)、入院日期,均使用正楷字體書寫。2.一般項(xiàng)目欄包括:日期、住院天數(shù)、手術(shù)后天數(shù)等。(1)日期:住院日期首頁第1日及跨年度第1日需填寫年-月-日(如:2016-07-07)。每頁體溫單的第1日及跨月的第1日需填寫月-日(如08-01)其余只填寫日期?！咎顚懻f明】9(2)住院天數(shù):自入院當(dāng)日開始計(jì)數(shù),直至出(3)手術(shù)后天數(shù):自手術(shù)次日開始計(jì)數(shù),連續(xù)書寫14天,若在14天內(nèi)進(jìn)行第2次手術(shù),則將第1次手術(shù)天數(shù)作為分母,第2次手術(shù)天數(shù)作為分子填寫如:術(shù)后日數(shù):12345/Ⅱ6/172。產(chǎn)后日數(shù):自分娩次日開始計(jì)數(shù),連續(xù)書寫14天。3生命體征繪制欄:包括體溫、脈搏描記及呼吸記錄區(qū)(2)住院天數(shù):自入院當(dāng)日開始計(jì)數(shù),直至出10(1)體溫①40℃-42℃之間的記錄:用紅色水筆在40℃-42℃之間以正楷漢字縱向頂格填寫患者入院(急診手術(shù)入院)、轉(zhuǎn)入、手術(shù)、分娩、出院、死亡等。除手術(shù)不寫具體時(shí)間外,其余均按24小時(shí)制,精確到分鐘,轉(zhuǎn)入時(shí)間由轉(zhuǎn)入科室填寫。書寫可超過40℃,破折號占兩小格,如“入院九時(shí)十分”。轉(zhuǎn)入或搬床后,須在原床號、科室后加(),并寫明新的床號、科室。急診手術(shù)住院患者入院時(shí)間從患者進(jìn)入手術(shù)室時(shí)間算起,其他患者入院時(shí)間從到達(dá)病房辦理住院程序時(shí)間算起。死亡時(shí)間應(yīng)當(dāng)以死某時(shí)某分的方式表述。(1)體溫11最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件12最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件13最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件14最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件15最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件16最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件17最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件18最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件19最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件20最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件21最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件22最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件23最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件24最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件25最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件26最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件27最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件28最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件29最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件30最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件31最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件32最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件33最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件34最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件35最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件36最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件37最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件38最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件39最新護(hù)理文書書寫規(guī)范課件4066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1最新護(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂棺钚伦o(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】最新護(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯9目錄、基本要求、體溫單填畫要求三、醫(yī)囑單記錄要求四、護(hù)理記錄單書寫要求五、手術(shù)清點(diǎn)記錄單填寫要求六、結(jié)束語InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據(jù)資料調(diào)查，我國絕大部分高等院校都設(shè)有常規(guī)性的教學(xué)比賽，比賽的目的是為了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)能力的提高。如何更好地發(fā)揮教學(xué)比賽對常規(guī)教學(xué)的輻射作用，本文將結(jié)合浙江大學(xué)2013年青年教師教學(xué)競賽的實(shí)踐探索，淺談如何在教學(xué)比賽中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，真正落實(shí)“以賽促教”。1創(chuàng)新教學(xué)比賽，突出教學(xué)實(shí)戰(zhàn)1.1改革比賽形式，加強(qiáng)過程管理浙江大學(xué)青年教師教學(xué)比賽為2年一次，組織方式為各院系經(jīng)過選拔推薦后，學(xué)校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數(shù)高等院校普遍采用的比賽形式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種比賽方式容易流于形式，教學(xué)比賽同課堂教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。為了將比賽重心轉(zhuǎn)移到實(shí)際課程的教學(xué)上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學(xué)成果、促進(jìn)青年教師成長，我們在2013年的教學(xué)比賽中大膽進(jìn)行改革。在復(fù)賽環(huán)節(jié)，以學(xué)部為單位分組，將以往“集中說課”的復(fù)賽形式改成了進(jìn)課堂“實(shí)戰(zhàn)”評比。首先，要求參加復(fù)賽的教師在本年度必須承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)；其次，我們將所有參賽教師課程表發(fā)放給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，聘請他們作為復(fù)賽的聽課專家，根據(jù)課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課。我們同時(shí)要求專家聽課后，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)。在2013年的復(fù)賽中，不設(shè)集中形式的比賽，而是將整個復(fù)賽現(xiàn)場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機(jī)進(jìn)行。通過這一舉措，促使參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真處理每個教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教”。1.2改革成績組合，比賽成績趨于合理以往的教學(xué)競賽復(fù)賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學(xué)生評分和選手互評分4部分組成。專家評分，我們?nèi)匀徊扇≡械哪Ｊ?，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授作為聽課專家，根據(jù)參賽教師的課程表，專家隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，聽課后對青年教師進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)和指點(diǎn)，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；管理者評分，我們聘請學(xué)校各院系教學(xué)院長或教學(xué)負(fù)責(zé)人作為管理者，根據(jù)參賽教師的課程表，管理者隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，要求聽課時(shí)數(shù)不少于1學(xué)時(shí)；學(xué)生評分，組織人員隨機(jī)進(jìn)課堂向?qū)W生發(fā)放專門設(shè)計(jì)的學(xué)生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學(xué)生給授課教師的意見和建議。組織人員將學(xué)生提出的意見和建議整理后及時(shí)反饋給任課教師。從結(jié)果來看，學(xué)生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強(qiáng)。這一反饋環(huán)節(jié)也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時(shí)很難有機(jī)會看到學(xué)生對自己授課過程的真實(shí)想法和具體意見。選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價(jià)。由于2013年參賽教師數(shù)量較多（共108位教師參賽），且時(shí)間跨度較長（全學(xué)年），每位參賽教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研工作，所以在復(fù)賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實(shí)現(xiàn)。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)長不少于2學(xué)時(shí)的課堂錄像，然后將課堂教學(xué)錄像上傳至指定網(wǎng)站，每位參賽教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時(shí)也為參賽教師提供了一次很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。1.3變比賽過程為主動學(xué)習(xí)過程在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動地在比賽，同時(shí)也貫穿了自始自終的主動學(xué)習(xí)過程。在復(fù)賽進(jìn)程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎獲得者進(jìn)行交流與互動。在活動中，參賽教師們既有對教學(xué)技巧方面的互動，也有對教學(xué)的集體思考。同時(shí)組織參賽教師學(xué)習(xí)清華大學(xué)薛克宗教授（全國青年教師教學(xué)比賽一等獎獲得者的輔導(dǎo)教師）的關(guān)于“青年教師講課參考要點(diǎn)”的培訓(xùn)視頻。另外，復(fù)賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求專家在課后同教浙江大學(xué)師對課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場交流和指導(dǎo)，專家隨堂聽課后提出適合個人特點(diǎn)的針對性意見啟發(fā)很大，同時(shí)也在全校范圍內(nèi)形成了重教、樂教、主動開展教學(xué)研究的教學(xué)氛圍。2賽后思考與總結(jié)2.1賽務(wù)組織工作更加復(fù)雜本次比賽全部采用“課堂實(shí)戰(zhàn)”，由于浙江大學(xué)采取的是四學(xué)期制，每個學(xué)期授課時(shí)間為8周，有些參賽教師的授課時(shí)間較短，而聽課人群涉及專家和教學(xué)管理人員的人數(shù)較多，稍有差池就可能錯過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準(zhǔn)確，在比賽期間參賽教師不停調(diào)停課；另一方面，需要賽務(wù)組織人員加強(qiáng)督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時(shí)間的拉長，使得賽務(wù)組織工作比以往復(fù)雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業(yè)，確保賽程不出差錯。2.2比賽中加入了人文關(guān)懷對于比賽環(huán)節(jié)的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區(qū)，且本次參賽人數(shù)多，比賽時(shí)間長，因此將選手互評階段設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)觀摩。對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像并實(shí)現(xiàn)在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時(shí)間，然后做好拍攝計(jì)劃和時(shí)間表逐一進(jìn)行課堂教學(xué)錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關(guān)懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學(xué)錄像刻成光盤作為新年禮物贈送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學(xué)歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學(xué)能力提升途徑浙江大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心長期致力于為教師提供教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，為教師提供教學(xué)上的“一對一”專家個性咨詢，有針對性地解決教師在教學(xué)上的疑惑，同時(shí)針對教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，及時(shí)引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提高。浙江大學(xué)正在構(gòu)建以課程群或?qū)I(yè)為依托的基層教學(xué)組織。組織內(nèi)的教師定期開展相互聽課和觀摩教學(xué)，將教師的個人發(fā)展同團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)合起來，在相似知識背景下，較易學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，提高教學(xué)技能。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長中的最重要的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效的利用課堂時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，將從三大方面進(jìn)行分析――問題帶入法、課堂主體法、小組合作制，以多種策略方法開始構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。本文將以魯版教材為例，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的新途徑。一、問題帶入法，吸引學(xué)生興趣創(chuàng)新性是一個契機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)合理的在課堂上進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，以問題帶入法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，為學(xué)生營造一定的具體情境。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來看，在問題性的課上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，主導(dǎo)學(xué)生的探索活動，由學(xué)生提出問題和解決問題。問題為主線，所以提出問題要有價(jià)值，要簡潔明了，要有一定的情境。例如，在教學(xué)“最大公約數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：師：請同學(xué)們各自寫出自己學(xué)號的約數(shù)。生：（學(xué)生動手寫）。師：請學(xué)號是12的同學(xué)走上前來，向大家匯報(bào)一下12所有的約數(shù)。生：12的約數(shù)有l(wèi)、2、3、4、6、12師：請學(xué)號是l、2、3、4、6的同學(xué)站到12的旁邊，你們是好朋友。師：請學(xué)號是30的同學(xué)走上前來，也向大家匯報(bào)一下30所有的約數(shù)。生：我的學(xué)號30的約數(shù)有1、2、3、5、6、10、15、30。師：請學(xué)號是1、2、3、5、6、10、15的同學(xué)站到30的旁邊，你們也是好朋友。師：（故意走到學(xué)號是12的同學(xué)身邊）你的約數(shù)怎么只有4和12了呢？怎么不把你的好朋友看好呢？（學(xué)號是12的同學(xué)和學(xué)號是30的同學(xué)爭搶學(xué)號是1、2、3、6的這幾位同學(xué)）師：不如全班同學(xué)一起來做個裁判，1、2、3、6這幾位同學(xué)到底該站在哪邊呢？生：（有些爭議，但馬上有一學(xué)生舉手回答）我覺得站在他們兩個數(shù)中間比較好。師：l、2、3、6既是12的約數(shù)，又是30的約數(shù)，像這樣的幾個約數(shù)，你能給他們起個名字嗎？本環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過活動，突出知識的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的激情，新的知識“公倍數(shù)”也在活動中讓學(xué)生達(dá)到了自主建立。在此問題上的引入，學(xué)生就可以較為清晰明了的發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系了，自然而生動，貼合生活實(shí)際。在課堂結(jié)束時(shí)，也可以運(yùn)用這一模式，將總結(jié)變?yōu)橐幌盗袉栴}，由學(xué)生來回答，問題要環(huán)環(huán)相扣，形成關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容定義的知識網(wǎng)絡(luò)，最后精煉為知識點(diǎn)，回歸課本。二、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位在課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位性，改變以往的傳統(tǒng)觀念影響，正確認(rèn)識到教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂中教師應(yīng)當(dāng)扮演輔助引導(dǎo)的角色，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于主體地位，從而使之有效的建立自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)性。例如在四年級上冊教學(xué)過程中，對學(xué)生用方程解決生活問題的講解過程中，以“雞兔同籠”的方式這些詳細(xì)解說，可以將其他動物帶入，例如將動物園中的動物帶入此類問題，進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我驗(yàn)算、自我驗(yàn)證、自我反思，在解答數(shù)學(xué)方程試題的過程中實(shí)現(xiàn)對元認(rèn)知力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較為持久的是興趣和學(xué)習(xí)動力，雙方都認(rèn)識到數(shù)學(xué)試題的內(nèi)在含義，從而進(jìn)一步有效的提高了數(shù)學(xué)課堂的高效性。在這個過程中，學(xué)生可以通過不同的思維方式來交流，達(dá)到提升和促進(jìn)自身問題解決的能力目標(biāo)。三、可以采取小組合作制進(jìn)行小組劃分學(xué)習(xí)，這是符合素質(zhì)教育的一個學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂上受到廣泛的應(yīng)用，這相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的動態(tài)生成性。采用小組討論合作競爭的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說可以有效的認(rèn)識自己，并且更好的了解組內(nèi)成員，進(jìn)行良好的交流溝通，在此過程中也可以進(jìn)行教師與學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提升二者之間的密切性，減少在傳統(tǒng)教育中產(chǎn)生的對立性，可以有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如在小學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候，可以進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)同質(zhì)、組外異質(zhì)。小組合作進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生彼此之間可以平等交流，拘束性減少，在思維碰撞的過程中進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這是培養(yǎng)發(fā)散性思維的良好課堂環(huán)境，有助于構(gòu)建高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力，能夠提高學(xué)生的思維能力的深度，讓學(xué)生能夠靈活性運(yùn)用自己適宜的解題思路來進(jìn)行解題。在小學(xué)一年級加減運(yùn)算教學(xué)中，可以讓學(xué)生陪家長去買菜，對蔬菜的價(jià)錢以及稱重等方面進(jìn)行了解，隨后進(jìn)行核算，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法。這為學(xué)生的發(fā)展提供了較大的空?g，減少局限性，這樣在實(shí)踐中學(xué)生將知識具體化、形象化、條理化，更利于開拓一些數(shù)學(xué)思維的視野，將高效課堂的作用發(fā)揮到最大。以上是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所得的思考，希望可以對讀者進(jìn)行，有效的，建議，在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)以多種方式，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)，數(shù)學(xué)，高效課堂的目的，本文論證過程水平一般，敬請教學(xué)領(lǐng)域的同仁斧正?！咀钚伦o(hù)理文書書寫規(guī)范【優(yōu)質(zhì)PPT】6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且429943目錄、基本要求、體溫單填畫要求三、醫(yī)囑單記錄要求四、護(hù)理記錄單書寫要求五、手術(shù)清點(diǎn)記錄單填寫要求六、結(jié)束語目錄44基本要求1.根據(jù)衛(wèi)生部《病歷書寫基本規(guī)范(2010)》及《衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于在醫(yī)療機(jī)構(gòu)推行表格式護(hù)理文書的通知》(衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)[2010]125號)文件要求制定本規(guī)范。2護(hù)士需要填寫、書寫的護(hù)理文書包括:體溫單醫(yī)囑單、病危(病重)患者護(hù)理記錄單、手術(shù)清點(diǎn)記錄單。3護(hù)理文書一律使用藍(lán)黑或碳素墨水筆書寫?；疽?54.護(hù)理文書一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫日期和時(shí)間,日期用(年一月一日),時(shí)間采用(24小時(shí)制)具體到分鐘。5護(hù)理文書記錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、時(shí)規(guī)范。4.護(hù)理文書一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫日期和時(shí)間,466.書寫應(yīng)當(dāng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語和通用的外文縮寫文字工整,字跡清晰,表述準(zhǔn)確,語句通順,標(biāo)點(diǎn)正確。7書寫過程中出現(xiàn)錯字時(shí),用雙線劃在錯字上,保留原記錄清楚、可辨,并注明修改時(shí)間,修改火簽名。不得采用刮、粘、涂等方法掩蓋或去除原來的字跡。上級護(hù)理人員有審查修改下級護(hù)理人員書寫的記錄的責(zé)任。6.書寫應(yīng)當(dāng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語和通用的