自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！鄙钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題還原到生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的課程，這樣學(xué)生才能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。一、利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷在教學(xué)中，教師就地取材，利用學(xué)生經(jīng)歷過的事實(shí)、活動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)注意力集中，投入到思考與討論之中。在學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)后，開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。為使學(xué)生對(duì)“兩個(gè)有理數(shù)相加，有多少種不同的情形”有較深的認(rèn)識(shí)，我通過一個(gè)學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏，也會(huì)有輸，贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢?，輸球?yàn)椤柏?fù)”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)贏了1球，那么全場(chǎng)共贏了4球.也就是：（+3）+（+1）=+4。上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)輸了1球，那么全場(chǎng)共輸了3球，也就是（-2）+（-1）=-3?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說出其他可能的情形。班級(jí)中有許多學(xué)生是體育愛好者，尤其對(duì)籃球與足球愛之有加。教師談起了他們十分喜愛的足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們就紛紛思考、發(fā)言：學(xué)生1：上半場(chǎng)贏了2球，下半場(chǎng)輸了3球，全場(chǎng)輸了1球，也就是（+2）+（-3）=-1；學(xué)生2：上半場(chǎng)輸了1球，下半場(chǎng)贏了2球，全場(chǎng)贏了1球，也就是（-1）+（+2）=+1；學(xué)生3：上半場(chǎng)贏了2球，下半場(chǎng)不輸不贏，全場(chǎng)仍贏2球，也就是（+2）+0=+2；學(xué)生4：……由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望。二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景數(shù)學(xué)中的許多問題、知識(shí)、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：（1）某城市對(duì)車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時(shí)；（2）乘公交車時(shí)，身高不超過1.20米的兒童免費(fèi)；（3）某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；（4）某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點(diǎn)？這些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識(shí)別條件時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列情境：小陳與小黃在操場(chǎng)上踢足球時(shí)，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了（教師運(yùn)用硬紙片展示打碎的樣子，其中A，B，C為三頂點(diǎn)）。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃，問學(xué)生：“你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會(huì)饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。三、借助實(shí)物演示生活情景實(shí)物是真實(shí)的存在，直觀、可見、可觸、可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實(shí)物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫一個(gè)五邊形的廣場(chǎng)，五個(gè)角分別標(biāo)著A、B、C、D、E。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場(chǎng)周圍的小路，按逆時(shí)針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境多媒體能將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，把社會(huì)生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)《眾數(shù)與中位數(shù)》時(shí)，我首先用多媒體課件展示生活中的一個(gè)故事：王老板有一個(gè)工廠，管理人員有王老板、6個(gè)親戚；工作人員有5個(gè)領(lǐng)工、10個(gè)工人和1名徒?，F(xiàn)在需要增加一名新的工人，小張應(yīng)征而來，與王老板交談。王老板說：“我們這里的工資很高，平均每月1200元?！毙埞ぷ饕粋€(gè)月后，找王老板說：“你騙了我，每一個(gè)工人的工資都不超過800元，平均工資怎么可能超過1200元呢？”王老板說：“平均工資是1200元，不信你可以看工資表?！痹儆枚嗝襟w展示問題，讓學(xué)生們討論：（1）王老板說每月工資是1200元是否欺騙了小張？（2）平均工資1200元能否客觀地反映工人的平均工資？（3）若不能，你認(rèn)為應(yīng)該用什么工資反映比較合適？上述事例中，利用多媒體，彌補(bǔ)了單純口頭講述而仍不能使學(xué)生聽懂的弊端，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，從而促使他們?nèi)ニ伎肌⑻骄俊．?dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會(huì)大大提高。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘娜种?，農(nóng)業(yè)也是國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村教育對(duì)國家的未來發(fā)展非常重要。但是目前，農(nóng)村教育存在很多問題。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們教師在這樣的環(huán)境下該如何實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)的有效性的呢？一、幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度農(nóng)村的孩子們，由于種種原因的制約，知識(shí)面相對(duì)來說比較狹隘，少有閱讀的習(xí)慣，很多知識(shí)也僅從電視和教本上獲得，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度完全聽由家長的態(tài)度決定，自身對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)膚淺，而且也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。而農(nóng)村中的學(xué)生家長普遍學(xué)歷不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，更無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做將來求職的資本，學(xué)的好，將來有個(gè)好工作，學(xué)的差，工作差一些而已。而且又由于現(xiàn)在緊張的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了變化，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就失業(yè)，學(xué)的好也沒用。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度就顯的很重要。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，多講講名人事例，并以此鼓勵(lì)他們，讓他們樹立遠(yuǎn)大宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且持之以恒，為實(shí)現(xiàn)心中的希望而不懈努力的學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對(duì)狹小，往往會(huì)對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，我們教師更要開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)切近農(nóng)村生活實(shí)際的情境來調(diào)動(dòng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。”這是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高，會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級(jí)上冊(cè)的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮；六年級(jí)的下冊(cè)“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對(duì)，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會(huì)遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。教師在講授的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要說明其用處，并且與實(shí)際生活相契合，以解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)遍布在生活的每個(gè)角落，而非海市蜃樓。盡量讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以假定情景為“二蛋家的水稻長了稻飛虱，他的爸爸需要買農(nóng)藥來除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應(yīng)該拿多少錢去買，已知他家有稻田10畝，每2畝稻田需要一瓶農(nóng)藥，每瓶農(nóng)藥20元。問：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少錢去買農(nóng)藥嗎？”遇到這種問題，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和必要性，從而積極性不斷提高。三、巧設(shè)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)一個(gè)好的問題情境非常重要，能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，讓學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。對(duì)于兒童來說，真實(shí)的、貼近兒童生活的、他們能夠想象得到的情境，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要多選擇那些與兒童生活直接相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而學(xué)以致用。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、注重個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)農(nóng)村小學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的差別比較大，教師應(yīng)公平公正對(duì)待每一個(gè)孩子，以關(guān)心、尊重、理解、信任、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，坦誠地做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或那方面做得不夠好時(shí)，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰，他們每個(gè)人都希望自己能成功，都期望著老師的鼓勵(lì)和贊譽(yù)。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生做出不同的要求。在平時(shí)的課堂問答、課后練習(xí)、考試審核中對(duì)不同成績層次的學(xué)生布置不同作業(yè)難度梯度的題目。比如，老師可以在對(duì)乘除法的運(yùn)算過程中對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生出三位數(shù)或者多種運(yùn)算結(jié)合在一起的題目；對(duì)中等成績的學(xué)生；進(jìn)行兩位數(shù)的運(yùn)算和簡單的多種運(yùn)算；對(duì)成績落后的學(xué)生，多出一些數(shù)值不是較大的運(yùn)算。這樣才能讓所有的學(xué)生都能自己獨(dú)立解決一些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。只要是教師，不管身處于哪一種環(huán)境下，都應(yīng)該生生不息，積極的探索有效的教學(xué)方法，讓“祖國的花朵”們能接受到更好的知識(shí)灌輸，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培1在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎在人生的十字路口2☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?3★什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?Career:兩輛馬車→道路→人生的發(fā)展道路(又可指人事物所經(jīng)歷的途徑,或指個(gè)人一生的發(fā)展過程,也指個(gè)人一生中所扮演的一系列角色與職位。)職業(yè)生涯規(guī)劃:職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),而預(yù)先進(jìn)行生涯系統(tǒng)安排的過程?！锸裁词锹殬I(yè)生涯規(guī)劃?4實(shí)際上,不斷的變化,是我們唯一能預(yù)知的趨勢(shì)這個(gè)世界變化得太快了計(jì)劃未來簡直是癡人說夢(mèng)個(gè)優(yōu)秀的沖浪者永遠(yuǎn)能把握最佳的角度與時(shí)機(jī)在浪花里表現(xiàn)出最優(yōu)美的平衡姿勢(shì),雖然波濤的翻騰是千變?nèi)f化的。我們不能因?yàn)槭澜缱兓?而放棄自己的主動(dòng)規(guī)劃。實(shí)際上,不斷的變化,是5個(gè)體的生涯發(fā)展階段成長階段(0-14歲)●幻想期(4-10歲):"需要”占統(tǒng)治地位,在幻想中扮演自己喜愛的角色●興趣期(11-12歲):"喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素;能力期(13-14歲)0:開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。2(探索階段(15-24歲)●試探期(15-17歲):考慮需要、興趣、能力及機(jī)會(huì),作暫時(shí)的決定,并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試;●過渡期(18-21歲):進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或?qū)I(yè)訓(xùn)練,更重視現(xiàn)實(shí),并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念,將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇●承諾期(22-24歲):生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性,若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。個(gè)體的生涯發(fā)展階段6個(gè)體的生涯發(fā)展階段5建立階段(25-44歲)經(jīng)過上一階段的嘗試,不合適者會(huì)謀求變遷或作其他探索,因此該階段較能確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的位子4維持階段(45-65歲)個(gè)體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作位子",同時(shí)會(huì)面對(duì)新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位5衰退階段(65歲以上)由于生理及心理機(jī)能日漸衰退,個(gè)體不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)從積極參與到隱退。個(gè)體的生涯發(fā)展階段7等一,等一,等,美國某小學(xué)生涯知識(shí)學(xué)習(xí)的案例:⑧小學(xué)一年級(jí)兒童從他們鄰近的環(huán)境,如家里、學(xué)校和鄰居那里學(xué)習(xí)有關(guān)工作的知識(shí)②小學(xué)二年級(jí)兒童通過成人談?wù)撚嘘P(guān)附近社區(qū)的商業(yè)和一些熟悉故事,學(xué)習(xí)工作的知識(shí)。g小學(xué)三年級(jí)兒童從交通、通信和其他主要的工業(yè)社區(qū)中學(xué)習(xí)工作的知識(shí)。小學(xué)四年級(jí)兒童開始從各州學(xué)習(xí)主要工業(yè)世界方面的知識(shí)。小學(xué)五年級(jí)兒童開始廣泛學(xué)習(xí)全國主要工業(yè)生活方面的知識(shí)g小學(xué)六年級(jí)兒童生涯知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大到西半球與美國本地生活的比較方面。等一,等一,等,8為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?>正確設(shè)定自己的人生目標(biāo)nyy運(yùn)用科學(xué)的方法采取有效的行動(dòng)分化解人生發(fā)展中的危機(jī)與陷阱擔(dān)當(dāng)起一定的社會(huì)角色實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)x7爭4<4A為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?9如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?職業(yè)生涯規(guī)劃的流程如圖所示:樹立信念探索自我探索環(huán)境確定目標(biāo)行動(dòng)計(jì)劃與措施執(zhí)行評(píng)估與回饋如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?10☆探索自我只有充分的認(rèn)識(shí)自我后,才能為自己定位,確定目標(biāo),走出自己的路來自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自我性格、行為、情感、價(jià)值、社會(huì)角色等與自我有關(guān)的切因素的認(rèn)識(shí),包括生理自我、心理自我、理性自我、社會(huì)自我?guī)讉€(gè)部分。如何對(duì)四個(gè)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)呢?"櫥窗分析法☆探索自我11自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件12自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件13自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件14自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件15自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件16自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件17自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件18自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件19自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件20自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件21自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件22自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件23自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件24自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件25自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件26自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件27自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件28自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件29自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件30自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件31自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件32自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件33自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件34自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件35自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件36自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究課件3751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、386、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培養(yǎng)的個(gè)案研究（精選）在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！鄙钍菙?shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題還原到生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的課程，這樣學(xué)生才能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高。一、利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷在教學(xué)中，教師就地取材，利用學(xué)生經(jīng)歷過的事實(shí)、活動(dòng)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)注意力集中，投入到思考與討論之中。在學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)后，開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。為使學(xué)生對(duì)“兩個(gè)有理數(shù)相加，有多少種不同的情形”有較深的認(rèn)識(shí)，我通過一個(gè)學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏，也會(huì)有輸，贏球個(gè)數(shù)與輸球個(gè)數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球?yàn)椤罢保斍驗(yàn)椤柏?fù)”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊(duì)在一場(chǎng)比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：上半場(chǎng)贏了3球，下半場(chǎng)贏了1球，那么全場(chǎng)共贏了4球.也就是：（+3）+（+1）=+4。上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)輸了1球，那么全場(chǎng)共輸了3球，也就是（-2）+（-1）=-3?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說出其他可能的情形。班級(jí)中有許多學(xué)生是體育愛好者，尤其對(duì)籃球與足球愛之有加。教師談起了他們十分喜愛的足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們就紛紛思考、發(fā)言：學(xué)生1：上半場(chǎng)贏了2球，下半場(chǎng)輸了3球，全場(chǎng)輸了1球，也就是（+2）+（-3）=-1；學(xué)生2：上半場(chǎng)輸了1球，下半場(chǎng)贏了2球，全場(chǎng)贏了1球，也就是（-1）+（+2）=+1；學(xué)生3：上半場(chǎng)贏了2球，下半場(chǎng)不輸不贏，全場(chǎng)仍贏2球，也就是（+2）+0=+2；學(xué)生4：……由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)出強(qiáng)烈的探求欲望。二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景數(shù)學(xué)中的許多問題、知識(shí)、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：（1）某城市對(duì)車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時(shí)；（2）乘公交車時(shí)，身高不超過1.20米的兒童免費(fèi)；（3）某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；（4）某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點(diǎn)？這些學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識(shí)別條件時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列情境：小陳與小黃在操場(chǎng)上踢足球時(shí)，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了（教師運(yùn)用硬紙片展示打碎的樣子，其中A，B，C為三頂點(diǎn)）。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃，問學(xué)生：“你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會(huì)饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。三、借助實(shí)物演示生活情景實(shí)物是真實(shí)的存在，直觀、可見、可觸、可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實(shí)物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時(shí)，事先準(zhǔn)備了一塊紙板，上面畫一個(gè)五邊形的廣場(chǎng)，五個(gè)角分別標(biāo)著A、B、C、D、E。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場(chǎng)周圍的小路，按逆時(shí)針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個(gè)角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境多媒體能將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，把社會(huì)生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)《眾數(shù)與中位數(shù)》時(shí)，我首先用多媒體課件展示生活中的一個(gè)故事：王老板有一個(gè)工廠，管理人員有王老板、6個(gè)親戚；工作人員有5個(gè)領(lǐng)工、10個(gè)工人和1名徒。現(xiàn)在需要增加一名新的工人，小張應(yīng)征而來，與王老板交談。王老板說：“我們這里的工資很高，平均每月1200元?！毙埞ぷ饕粋€(gè)月后，找王老板說：“你騙了我，每一個(gè)工人的工資都不超過800元，平均工資怎么可能超過1200元呢？”王老板說：“平均工資是1200元，不信你可以看工資表?！痹儆枚嗝襟w展示問題，讓學(xué)生們討論：（1）王老板說每月工資是1200元是否欺騙了小張？（2）平均工資1200元能否客觀地反映工人的平均工資？（3）若不能，你認(rèn)為應(yīng)該用什么工資反映比較合適？上述事例中，利用多媒體，彌補(bǔ)了單純口頭講述而仍不能使學(xué)生聽懂的弊端，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，也引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，從而促使他們?nèi)ニ伎?、探究。?dāng)然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個(gè)有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會(huì)大大提高。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘娜种r(nóng)業(yè)也是國家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村教育對(duì)國家的未來發(fā)展非常重要。但是目前，農(nóng)村教育存在很多問題。就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們教師在這樣的環(huán)境下該如何實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)的有效性的呢？一、幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度農(nóng)村的孩子們，由于種種原因的制約，知識(shí)面相對(duì)來說比較狹隘，少有閱讀的習(xí)慣，很多知識(shí)也僅從電視和教本上獲得，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度完全聽由家長的態(tài)度決定，自身對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)膚淺，而且也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。而農(nóng)村中的學(xué)生家長普遍學(xué)歷不高，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，更無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生只是把學(xué)習(xí)當(dāng)做將來求職的資本，學(xué)的好，將來有個(gè)好工作，學(xué)的差，工作差一些而已。而且又由于現(xiàn)在緊張的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也有了變化，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就失業(yè)，學(xué)的好也沒用。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度就顯的很重要。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生交流溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，多講講名人事例，并以此鼓勵(lì)他們，讓他們樹立遠(yuǎn)大宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且持之以恒，為實(shí)現(xiàn)心中的希望而不懈努力的學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！碑?dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生，生活圈較小，視野相對(duì)狹小，往往會(huì)對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，我們教師更要開闊視野，及時(shí)了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過新事物、新消息善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的情緒，以提高教學(xué)的有效性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過創(chuàng)設(shè)切近農(nóng)村生活實(shí)際的情境來調(diào)動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解?！边@是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)遷移，通過易于親近的、易于接受的途徑、方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，那樣他們學(xué)習(xí)的情緒會(huì)更高，會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如一年級(jí)上冊(cè)的“比高矮”，可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際比較學(xué)校里的枇杷、蓮霧等果樹的高矮；六年級(jí)的下冊(cè)“按比例分配”可以結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際要求配農(nóng)藥殺害蟲，配比不對(duì)，輕的噴農(nóng)藥勞而無功，重的則瓜菜會(huì)遭殃，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的細(xì)心，又提高了學(xué)生的責(zé)任心。教師在講授的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要說明其用處，并且與實(shí)際生活相契合，以解決生活中的問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)遍布在生活的每個(gè)角落，而非海市蜃樓。盡量讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，并且激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以假定情景為“二蛋家的水稻長了稻飛虱，他的爸爸需要買農(nóng)藥來除掉稻飛虱，但是怎么也算不出應(yīng)該拿多少錢去買，已知他家有稻田10畝，每2畝稻田需要一瓶農(nóng)藥，每瓶農(nóng)藥20元。問：你能算出二蛋的爸爸需要拿多少錢去買農(nóng)藥嗎？”遇到這種問題，學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義和必要性，從而積極性不斷提高。三、巧設(shè)情境，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)一個(gè)好的問題情境非常重要，能引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，讓學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。對(duì)于兒童來說，真實(shí)的、貼近兒童生活的、他們能夠想象得到的情境，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要多選擇那些與兒童生活直接相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，從而學(xué)以致用。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、注重個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)農(nóng)村小學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的差別比較大，教師應(yīng)公平公正對(duì)待每一個(gè)孩子，以關(guān)心、尊重、理解、信任、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，坦誠地做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)或那方面做得不夠好時(shí)，他們最需要的是理解和幫助，而不是粗暴的批評(píng)和懲罰，他們每個(gè)人都希望自己能成功，都期望著老師的鼓勵(lì)和贊譽(yù)。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生做出不同的要求。在平時(shí)的課堂問答、課后練習(xí)、考試審核中對(duì)不同成績層次的學(xué)生布置不同作業(yè)難度梯度的題目。比如，老師可以在對(duì)乘除法的運(yùn)算過程中對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生出三位數(shù)或者多種運(yùn)算結(jié)合在一起的題目；對(duì)中等成績的學(xué)生；進(jìn)行兩位數(shù)的運(yùn)算和簡單的多種運(yùn)算；對(duì)成績落后的學(xué)生，多出一些數(shù)值不是較大的運(yùn)算。這樣才能讓所有的學(xué)生都能自己獨(dú)立解決一些數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。只要是教師，不管身處于哪一種環(huán)境下，都應(yīng)該生生不息，積極的探索有效的教學(xué)方法，讓“祖國的花朵”們能接受到更好的知識(shí)灌輸，為以后的學(xué)習(xí)和生活提供良好的知識(shí)基礎(chǔ)。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾自閉癥兒童音樂智能開發(fā)培39在人生的十字路口淺談職業(yè)生涯規(guī)劃主講蔡旻穎在人生的十字路口40☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?☆什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?41★什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?Career:兩輛馬車→道路→人生的發(fā)展道路(又可指人事物所經(jīng)歷的途徑,或指個(gè)人一生的發(fā)展過程,也指個(gè)人一生中所扮演的一系列角色與職位。)職業(yè)生涯規(guī)劃:職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),而預(yù)先進(jìn)行生涯系統(tǒng)安排的過程?！锸裁词锹殬I(yè)生涯規(guī)劃?42實(shí)際上,不斷的變化,是我們唯一能預(yù)知的趨勢(shì)這個(gè)世界變化得太快了計(jì)劃未來簡直是癡人說夢(mèng)個(gè)優(yōu)秀的沖浪者永遠(yuǎn)能把握最佳的角度與時(shí)機(jī)在浪花里表現(xiàn)出最優(yōu)美的平衡姿勢(shì),雖然波濤的翻騰是千變?nèi)f化的。我們不能因?yàn)槭澜缱兓?而放棄自己的主動(dòng)規(guī)劃。實(shí)際上,不斷的變化,是43個(gè)體的生涯發(fā)展階段成長階段(0-14歲)●幻想期(4-10歲):"需要”占統(tǒng)治地位,在幻想中扮演自己喜愛的角色●興趣期(11-12歲):"喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素;能力期(13-14歲)0:開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。2(探索階段(15-24歲)●試探期(15-17歲):考慮需要、興趣、能力及機(jī)會(huì),作暫時(shí)的決定,并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試;●過渡期(18-21歲):進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或?qū)I(yè)訓(xùn)練,更重視現(xiàn)實(shí),并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念,將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇●承諾期(22-24歲):生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性,若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。個(gè)體的生涯發(fā)展階段44個(gè)體的生涯發(fā)展階段5建立階段(25-44歲)經(jīng)過上一階段的嘗試,不合適者會(huì)謀求變遷或作其他探索,因此該階段較能確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的位子4維持階段(45-65歲)個(gè)體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作位子",同時(shí)會(huì)面對(duì)新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位5衰退階