全球化背景下的英語學(xué)習(xí)課件

全球化背景下的英語學(xué)習(xí)

與語言認同建構(gòu)內(nèi)容要點全球化背景下英語學(xué)習(xí)的特點全球化背景下英語學(xué)習(xí)者語言認同的特點全球化背景下英語認同的研究全球化背景下英語學(xué)習(xí)的特點：疆界的打破“虛擬”與“現(xiàn)實”語言環(huán)境“學(xué)習(xí)”與“使用”“標準語”與“非標準語”“工具”與“文化”“外語”與“二語”語言的“學(xué)習(xí)”與“使用”學(xué)生獲取本領(lǐng)域信息的渠道和方式（如，計算機專業(yè)）外企實習(xí)跨文化志愿者（奧運會、世博會、亞運會、大運會，等等）……“標準語”與“非標準語”“WorldEnglishes”,“EnglishasanInternationalLanguage”,“globalEnglish”,等等（如，Kachru,1992）“語言”與“話語”共同體（Pennycook,2007；參見高一虹、李玉霞，出版中）新語類的誕生和語類的相互滲透“工具”與“文化”全球化大幅提升了英語作為“文化資本”的價值(Bourdieu)；對于英語的工具性投資已經(jīng)成為中國“文化”的一個特征，內(nèi)在的一部分工具性文化對個人和社會的影響（參見“結(jié)構(gòu)的二重性”，Giddens,1984）“外語”與“二語”疆界的打破傳統(tǒng)外語與二語的區(qū)分，主要在于語言在現(xiàn)實環(huán)境中的使用（外語--課堂學(xué)習(xí)；二語—課堂外使用）；學(xué)習(xí)與使用界限的打破，使外語與二語之間的區(qū)分變得模糊；信息化技術(shù)消融了“虛擬世界”與“現(xiàn)實世界”中語言使用的界限；標準的多元化和工具性的重要性進一步拉平了外語和二語的地位全球化背景下英語學(xué)習(xí)者語言認同的特點

“（二語/外語）認同變化”的現(xiàn)實性“削減性認同變化”的復(fù)雜和動態(tài)特征“生產(chǎn)性認同變化”內(nèi)涵的豐富與擴大“削減性認同變化”的復(fù)雜性和動態(tài)性削減性變化、附加性變化(Lambert,1974)、生產(chǎn)性變化(高一虹，1994)削減性變化與附加性、生產(chǎn)性變化并非簡單對立的此消彼長“生產(chǎn)性認同變化”內(nèi)涵的豐富與擴大“生產(chǎn)性雙語現(xiàn)象”原來的定義—“在獲得目的語的過程中，母語和目的語的掌握、母語文化與目的語文化的理解相得益彰的現(xiàn)象”(語言學(xué)名詞，2011：197)“生產(chǎn)性”作為一種關(guān)系類型（Fromm,1948）在全球化背景下……“目的語文化”不再限于作為“本族語文化”的英美文化，而是學(xué)習(xí)者所選擇認同的“想像共同體”（Norton,2001）;對于許多學(xué)習(xí)者來說，一個普遍的想像共同體是“全球共同體”；成為這一共同體的成員是其普遍的“想像認同”（Norton,2001）或“理想自我”（D?rnyei,2005）多元（職業(yè)）想像共同體：“國際化的計算機科學(xué)工作者”、“國際化的企業(yè)管理者”、“國際化的金融家”、“融通多種語言和文化的翻譯工作者”……“生產(chǎn)性雙語者”在跨文化交際中的一種表現(xiàn)形式—“對話性交流者”本族語群體語言文化的忠實模仿者（faithfulimitator）>合法言說者（legitimatespeaker）>對話性交流者（dialogicalcommunicator）(Cf.Gao,2010)全球化背景下英語認同的研究全球認同的形成？具體的想像共同體、想像認同/理想自我？想像認同的建構(gòu)過程？“意圖中”的目標、“意圖外的行為后果”（Giddens,1991）？潛意識層面的認同變化？英語對于社會階層的“抹平”與“拉開”作用？“結(jié)構(gòu)的二重性”（Giddens,1984）