腰痛病健康教育課件

腰痛病健康教育腰痛病健康教育腰痛病健康教育痛病健康教育d計(jì)是腺痛腰癇病是由于隈椎間盤椎間盤常見病變的退變與損傷,導(dǎo)政正嗽柚柱內(nèi)外力堂平衡失調(diào)使椎間盤的髓核破裂突推問盤黟出出。壓迫腰葺神經(jīng)根而引起腰椎間盤突出癥的聞盤突出種病癥。一、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核基本情況2017下半年，我在該校擔(dān)任三個(gè)月的實(shí)習(xí)音樂教師，了解到了該校對(duì)學(xué)生音樂課程考核的實(shí)際情況。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對(duì)音樂課程的考核就是以一張期末試卷對(duì)學(xué)生的音樂成績進(jìn)行評(píng)定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對(duì)該課程的基本理論知識(shí)的掌握情況，只是簡單評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進(jìn)行分析。（一）考試安排：該校2017下半學(xué)年有20周的課時(shí)，對(duì)于主科考試放在第19周進(jìn)行，而對(duì)于音樂學(xué)科及其他學(xué)科會(huì)在第17周或18周進(jìn)行全年級(jí)統(tǒng)一考試。對(duì)于考試形式安排，由初中各年級(jí)自行安排時(shí)間進(jìn)行該年級(jí)統(tǒng)一閉卷考試。對(duì)于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對(duì)待音樂課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級(jí)沒有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開考生間距進(jìn)行考試。（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級(jí)上期期末音樂測評(píng)試卷進(jìn)行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項(xiàng)選擇題和40%的多項(xiàng)選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。1.題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點(diǎn)是題量大，覆蓋知識(shí)層較廣，對(duì)老師來說評(píng)分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測，輕易得分的可能。2.難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識(shí)，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點(diǎn)難度較低，試題基礎(chǔ)題占7%，一般難度占3%。3.覆蓋面情況分析。該年級(jí)教材大綱有五個(gè)單元，由于課時(shí)量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達(dá)到一致。因此在試卷上只擬定了四個(gè)單元的考查內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。二、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核所存在的問題音樂課考試作為音樂教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內(nèi)的音樂教學(xué)大綱中并未對(duì)音樂考試進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對(duì)該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂課程考試都是以一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的音樂成績進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)定。這種單一的考試形式難以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)效的引導(dǎo)力，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。（二）學(xué)校對(duì)音樂課程課時(shí)安排不合理：少部分班級(jí)音樂課時(shí)安排不合理。該校每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對(duì)音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時(shí)僅為30分鐘，那么這樣的課時(shí)安排導(dǎo)致了部分班級(jí)在課時(shí)量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會(huì)組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對(duì)音樂課程的考試就會(huì)提前兩周考核，因此部分班級(jí)在教學(xué)進(jìn)度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。（三）教師對(duì)音樂課程教學(xué)不夠重視：教師對(duì)于教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對(duì)學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識(shí)度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏理解，沒有清晰的領(lǐng)會(huì)教師所傳達(dá)的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價(jià)值。（四）學(xué)生對(duì)音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對(duì)于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因?yàn)樗麄儼雅d趣點(diǎn)放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對(duì)于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺得音樂學(xué)科又不會(huì)納入中考成績，聽不聽課也無關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。三、初中音樂課程考核方法改進(jìn)建議針對(duì)該校以往對(duì)待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個(gè)方面提出改進(jìn)建議。（一）增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張?jiān)嚲砣ソK結(jié)性的評(píng)定學(xué)生的成績。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。包括對(duì)視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對(duì)教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺(tái)。（二）制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進(jìn)行說明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績由平時(shí)成績加上期末成績來評(píng)定。1.期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對(duì)試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂理知識(shí)掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對(duì)于面試環(huán)節(jié)則采取“一對(duì)一”模式，由教師對(duì)學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對(duì)學(xué)生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來計(jì)算。2.平時(shí)成績占總成績的40%。那么對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核就包括對(duì)教材歌曲的抽查、對(duì)學(xué)生的?n堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個(gè)方面。對(duì)于歌曲抽查教師要定期進(jìn)行；對(duì)課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵(lì)；而對(duì)于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進(jìn)行競爭性激勵(lì)方式。通過這樣的考核評(píng)定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導(dǎo)教師：凌娜）“留守兒童”指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象。由于社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。對(duì)留守學(xué)生教育、心理發(fā)展等產(chǎn)生巨大的不良影響。下面結(jié)合我校“留守學(xué)生”關(guān)愛工作來談?wù)勥@方面的心理健康教育問題。一、留守學(xué)生存在的心理問題和形成的原因（一）性格缺陷。由于留守學(xué)生父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，與留守兒童聯(lián)系較少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。（二）情感缺失。由于外出務(wù)工的父母回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系少，有的父母與孩子之間兩星期通一次電話；有的一年見到一兩次，有的甚至3、5年都沒有見面，許多留守孩子多數(shù)時(shí)候只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。留守學(xué)生由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)的安全感、信任感無法建立。（三）行為偏差。由于由祖父母或親戚監(jiān)護(hù)，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。（四）價(jià)值錯(cuò)位。部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成陋習(xí)，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，熱衷于吃喝玩樂，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。（五）心理障礙。由于遠(yuǎn)離父母，與父母交流少；監(jiān)護(hù)人也無暇顧及他們的情緒情感變化；農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，不可能有專門的心理教師開設(shè)心理課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。造成種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。二、“留守學(xué)生”心理健康教育對(duì)策（一）家庭對(duì)“留守學(xué)生”的教育措施。家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通；經(jīng)常性地與學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”聯(lián)系，與他們談心，了解他們的思想，生活狀況，督促他們努力學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)；要尊重孩子的選擇，留給他們一定的空間。此外，遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。（二）學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的教育措施。要經(jīng)常組織“留守學(xué)生”參加文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情；開展心理輔導(dǎo)，成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，選聘心理教育教師，共同對(duì)“留守學(xué)生”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為“留守學(xué)生”提供傾訴的渠道；可以充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開“留守學(xué)生”家長會(huì)，與家長交流，建立“留守學(xué)生”家長（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守學(xué)生”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守學(xué)生”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助“留守學(xué)生”健康、和諧發(fā)展。（三）教育部門對(duì)“留守學(xué)生”教育措施。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為農(nóng)村“留守學(xué)生”提供住宿便利、讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守學(xué)生受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。從社會(huì)環(huán)境上，建立農(nóng)村社區(qū)“留守學(xué)生”教育和監(jiān)護(hù)體系。如選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人、義務(wù)輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)身邊沒有小孩的父母實(shí)行一對(duì)一的義務(wù)幫扶，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，使“留守學(xué)生”身心得到健康成長。此外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，諸如賭博等進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為農(nóng)村“留守學(xué)生”的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。三、面臨的問題由于農(nóng)村留守學(xué)生這一群體所產(chǎn)生出來的問題，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育共同的責(zé)任，具體工作中各個(gè)方面沒有形成一整套行而有效的制度和方法，在實(shí)際操作中難免各自為戰(zhàn)，不能形成合力，大大降低了工作的效率。最后，留守學(xué)生是當(dāng)前的社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題。“留守學(xué)生”教育是一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，心理健康教育僅僅是一個(gè)方面。這一教育并不是任何部門單一方面的責(zé)任，只有通力合作，群策群力才能做好。（責(zé)任編校：合歡）腰痛病健康教育腰痛病健康教育腰痛病健康教育痛病健康教育一1痛病健康教育d痛病健康教育2計(jì)是腺痛腰癇病是由于隈椎間盤椎間盤常見病變的退變與損傷,導(dǎo)政正嗽柚柱內(nèi)外力堂平衡失調(diào)使椎間盤的髓核破裂突推問盤黟出出。壓迫腰葺神經(jīng)根而引起腰椎間盤突出癥的聞盤突出種病癥。計(jì)是腺痛33,您患有膜病嗎?3病例1腰酸背痛d3,您患有膜病嗎?34涂要癥狀們*腰腿痛痛*腰部運(yùn)動(dòng)障礙主觀感覺麻木*是膠溫度下降*肌肉萎縮d涂要癥狀們5生活起居1息性期絕對(duì)臥床休息。2.緩解期可適當(dāng)下床活動(dòng)時(shí)皮腰國護(hù)須達(dá)肋下緣,下緣至骨取,松緊以不產(chǎn)生不適感為連續(xù)使用不超過3d生活起居6生活唇3防止腰部受到外傷,盡量不彎腰提重物,減輕腰部負(fù)荷。撿拾地上的物品時(shí)宜雙腿下蹲腰部挺直,動(dòng)作要緩。4、在日常生活與工作中,坐硬板凳,臥硬板薄軟墊床。坐立行走姿勢正確,勞逸結(jié)合,防止過度疲勞。d生活唇7生活居“俗D的馨勢三要?jiǎng)莘袷俏锖卸嗵焯D20-19不正確的姿勢示意圖d生活居“俗8正確的姿勢?活趣分A.正確的坐姿B.正確的站姿C.正確的臥姿D王物盤勢令、的拖物鄄噩嬤物盒螯弱①丙0-20正確豎勢示意圖正確的姿勢9%生活居答正確姿勢錯(cuò)誤姿勢正確姿勢錯(cuò)誤姿勢長期半躺讓脊椎愛壓變形常脊椎二二二二二二二二二二錯(cuò)誤姿勢d%生活居答10人活起居5注意腰部保暖,防風(fēng)寒濕邪侵襲6、咳嗽、打噴嚏時(shí),雙手護(hù)腰部,避免誘發(fā)和加重疼痛。7肥胖者減肥d人活起居11腰痛病健康教育課件12腰痛病健康教育課件13腰痛病健康教育課件14腰痛病健康教育課件15腰痛病健康教育課件16腰痛病健康教育課件17腰痛病健康教育課件18腰痛病健康教育課件19腰痛病健康教育課件2036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!21腰痛病健康教育腰痛病健康教育腰痛病健康教育痛病健康教育d計(jì)是腺痛腰癇病是由于隈椎間盤椎間盤常見病變的退變與損傷,導(dǎo)政正嗽柚柱內(nèi)外力堂平衡失調(diào)使椎間盤的髓核破裂突推問盤黟出出。壓迫腰葺神經(jīng)根而引起腰椎間盤突出癥的聞盤突出種病癥。一、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核基本情況2017下半年，我在該校擔(dān)任三個(gè)月的實(shí)習(xí)音樂教師，了解到了該校對(duì)學(xué)生音樂課程考核的實(shí)際情況。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)該校對(duì)音樂課程的考核就是以一張期末試卷對(duì)學(xué)生的音樂成績進(jìn)行評(píng)定，這種一卷定高低的考核方式僅僅考查了學(xué)生對(duì)該課程的基本理論知識(shí)的掌握情況，只是簡單評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性結(jié)果。根據(jù)該校初中音樂課程考核的基本現(xiàn)狀，本人從考試現(xiàn)狀和試卷方面進(jìn)行分析。（一）考試安排：該校2017下半學(xué)年有20周的課時(shí)，對(duì)于主科考試放在第19周進(jìn)行，而對(duì)于音樂學(xué)科及其他學(xué)科會(huì)在第17周或18周進(jìn)行全年級(jí)統(tǒng)一考試。對(duì)于考試形式安排，由初中各年級(jí)自行安排時(shí)間進(jìn)行該年級(jí)統(tǒng)一閉卷考試。對(duì)于考試要求安排，給各班安排一位監(jiān)考老師，而且我發(fā)現(xiàn)在對(duì)待音樂課程及其他藝術(shù)課程的考試要求上各年級(jí)沒有打亂各班學(xué)生座位順序以及拉開考生間距進(jìn)行考試。（二）試卷分析：本人選擇了該校初二年級(jí)上期期末音樂測評(píng)試卷進(jìn)行分析，該試卷擬定了20%的聽辯題，40%的單項(xiàng)選擇題和40%的多項(xiàng)選擇題，這些擬定的題型都屬于客觀性試題，沒有擬定主觀性試題。1.題型分析。該試卷全部選用了客觀性試題，其中擬定了20%的聽辯題，40%的單選題和40%的多選題。這種題型其優(yōu)點(diǎn)是題量大，覆蓋知識(shí)層較廣，對(duì)老師來說評(píng)分簡單客觀，但這就容易出現(xiàn)學(xué)生有憑猜測，輕易得分的可能。2.難易程度分析。試題本身的難度和深度與本學(xué)期教材知識(shí)，教學(xué)大綱和教學(xué)要求是不太相符合的。該試卷各類題型的起點(diǎn)難度較低，試題基礎(chǔ)題占7%，一般難度占3%。3.覆蓋面情況分析。該年級(jí)教材大綱有五個(gè)單元，由于課時(shí)量原因及其他原因只能上到第四單元，所以考試內(nèi)容并未覆蓋該教材所有章節(jié)，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求未達(dá)到一致。因此在試卷上只擬定了四個(gè)單元的考查內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行本學(xué)期教材掌握的整體情況考查。二、兩江育才中學(xué)初中音樂課程考核所存在的問題音樂課考試作為音樂教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)階段國內(nèi)的音樂教學(xué)大綱中并未對(duì)音樂考試進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，現(xiàn)存的初中音樂考試辦法出現(xiàn)了許多問題，亟待解決。本人針對(duì)該校音樂課程考核現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）音樂課程考核形式單一：該校初中每學(xué)期的音樂課程考試都是以一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的音樂成績進(jìn)行期末終結(jié)性評(píng)定。這種單一的考試形式難以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)效的引導(dǎo)力，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維，制約了其創(chuàng)新思維的發(fā)展。（二）學(xué)校對(duì)音樂課程課時(shí)安排不合理：少部分班級(jí)音樂課時(shí)安排不合理。該校每節(jié)課的時(shí)間為40分鐘，上午安排5節(jié)課，下午安排3節(jié)課，對(duì)音樂課每周只安排了1節(jié)。然而學(xué)校安排在上午的最后一堂課課時(shí)僅為30分鐘，那么這樣的課時(shí)安排導(dǎo)致了部分班級(jí)在課時(shí)量上比較吃虧，加之每學(xué)期的最后兩周各班都會(huì)組織主科考試復(fù)習(xí)，所以對(duì)音樂課程的考試就會(huì)提前兩周考核，因此部分班級(jí)在教學(xué)進(jìn)度上不一致，教學(xué)任務(wù)也就不能保證在本學(xué)期內(nèi)百分之百完成。（三）教師對(duì)音樂課程教學(xué)不夠重視：教師對(duì)于教材的研究和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，也對(duì)學(xué)生在音樂課上的要求不嚴(yán)格，認(rèn)識(shí)度不清晰，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本教材中的歌曲和欣賞知識(shí)缺乏理解，沒有清晰的領(lǐng)會(huì)教師所傳達(dá)的意圖，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了音樂課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣及健全人格的重要價(jià)值。（四）學(xué)生對(duì)音樂課不夠重視：該校初中生大多從心底里表現(xiàn)出了對(duì)于音樂的喜愛，但是他們卻不喜歡上音樂課，因?yàn)樗麄儼雅d趣點(diǎn)放在了流行音樂、民謠等現(xiàn)代音樂類型上來，對(duì)于初中音樂課堂中的民族樂、西洋樂、戲曲等從不關(guān)注，當(dāng)教師講授一些學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，那么在課堂紀(jì)律上教師就很難控制。而且大部分學(xué)生都覺得音樂學(xué)科又不會(huì)納入中考成績，聽不聽課也無關(guān)緊要。這也表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于音樂課的忽視態(tài)度，音樂課也逐漸成了學(xué)生們心中的“豆芽科”，在這種思想的作用之下，考試也就多以敷衍了事結(jié)尾。三、初中音樂課程考核方法改進(jìn)建議針對(duì)該校以往對(duì)待音樂課程考核方式單一的問題，本人將從以下幾個(gè)方面提出改進(jìn)建議。（一）增設(shè)考核內(nèi)容：不再僅僅以一張?jiān)嚲砣ソK結(jié)性的評(píng)定學(xué)生的成績。應(yīng)增設(shè)考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。包括對(duì)視唱練耳節(jié)奏能力的考查，對(duì)教材歌曲的考查需要教師定期抽查難易程度不同的歌曲。再有就是學(xué)生的特殊技能以及課堂表現(xiàn)方面。這樣做的目的是為了將考核與學(xué)生日常課堂行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，從而把音樂考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我能力展示的舞臺(tái)。（二）制定考核標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于該校學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，本人繪制了一份思維導(dǎo)圖進(jìn)行說明。該圖制定考核標(biāo)準(zhǔn)為百分制，學(xué)生總成績由平時(shí)成績加上期末成績來評(píng)定。1.期末成績占總成績的60%，由閉卷考試和面試構(gòu)成。對(duì)試卷的考查根據(jù)本學(xué)期教材內(nèi)容擬定，主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容的基本樂理知識(shí)掌握情況，該部分的分?jǐn)?shù)值為一百分；對(duì)于面試環(huán)節(jié)則采取“一對(duì)一”模式，由教師對(duì)學(xué)生的視唱練耳節(jié)奏等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行考核，這部分的分?jǐn)?shù)值為一百分。所以對(duì)學(xué)生的期末成績是根據(jù)試卷和面試的平均分?jǐn)?shù)來計(jì)算。2.平時(shí)成績占總成績的40%。那么對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核就包括對(duì)教材歌曲的抽查、對(duì)學(xué)生的?n堂活躍度表現(xiàn)以及學(xué)生特殊技能展示這三個(gè)方面。對(duì)于歌曲抽查教師要定期進(jìn)行；對(duì)課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生可給予加分鼓勵(lì)；而對(duì)于技能展示的學(xué)生可采取單人形式或多人小組形式展開音樂課堂，進(jìn)行競爭性激勵(lì)方式。通過這樣的考核評(píng)定方式，相信學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱聽辨能力、演唱能力、欣賞能力和實(shí)踐創(chuàng)造能力方面有明顯提高。（指導(dǎo)教師：凌娜）“留守兒童”指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象。由于社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。對(duì)留守學(xué)生教育、心理發(fā)展等產(chǎn)生巨大的不良影響。下面結(jié)合我?！傲羰貙W(xué)生”關(guān)愛工作來談?wù)勥@方面的心理健康教育問題。一、留守學(xué)生存在的心理問題和形成的原因（一）性格缺陷。由于留守學(xué)生父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，與留守兒童聯(lián)系較少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。（二）情感缺失。由于外出務(wù)工的父母回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系少，有的父母與孩子之間兩星期通一次電話；有的一年見到一兩次，有的甚至3、5年都沒有見面，許多留守孩子多數(shù)時(shí)候只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。留守學(xué)生由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)的安全感、信任感無法建立。（三）行為偏差。由于由祖父母或親戚監(jiān)護(hù)，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。（四）價(jià)值錯(cuò)位。部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成陋習(xí)，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，熱衷于吃喝玩樂，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。（五）心理障礙。由于遠(yuǎn)離父母，與父母交流少；監(jiān)護(hù)人也無暇顧及他們的情緒情感變化；農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，不可能有專門的心理教師開設(shè)心理課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。造成種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。二、“留守學(xué)生”心理健康教育對(duì)策（一）家庭對(duì)“留守學(xué)生”的教育措施。家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通；經(jīng)常性地與學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”聯(lián)系，與他們談心，了解他們的思想，生活狀況，督促他們努力學(xué)習(xí)，遵守校紀(jì)校規(guī)；要尊重孩子的選擇，留給他們一定的空間。此外，遠(yuǎn)方父母要和代理監(jiān)護(hù)人、孩子經(jīng)常保持聯(lián)系。（二）學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的教育措施。要經(jīng)常組織“留守學(xué)生”參加文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情；開展心理輔導(dǎo)，成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，選聘心理教育教師，共同對(duì)“留守學(xué)生”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為“留守學(xué)生”提供傾訴的渠道；可以充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開“留守學(xué)生”家長會(huì)，與家長交流，建立“留守學(xué)生”家長（監(jiān)護(hù)人）與學(xué)校的定期聯(lián)系制度，幫助、督促、檢查家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守學(xué)生”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，引導(dǎo)“留守學(xué)生”走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助“留守學(xué)生”健康、和諧發(fā)展。（三）教育部門對(duì)“留守學(xué)生”教育措施。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為農(nóng)村“留守學(xué)生”提供住宿便利、讓留守學(xué)生在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守學(xué)生受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。從社會(huì)環(huán)境上，建立農(nóng)村社區(qū)“留守學(xué)生”教育和監(jiān)護(hù)體系。如選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人、義務(wù)輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)身邊沒有小孩的父母實(shí)行一對(duì)一的義務(wù)幫扶，創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，使“留守學(xué)生”身心得到健康成長。此外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，諸如賭博等進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為農(nóng)村“留守學(xué)生”的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。三、面臨的問題由于農(nóng)村留守學(xué)生這一群體所產(chǎn)生出來的問題，是社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育共同的責(zé)任，具體工作中各個(gè)方面沒有形成一整套行而有效的制度和方法，在實(shí)際操作中難免各自為戰(zhàn)，不能形成合力，大大降低了工作的效率。最后，留守學(xué)生是當(dāng)前的社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題?！傲羰貙W(xué)生