真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件

真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏婢腥緦?shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏婢腥镜膶?shí)驗(yàn)室診斷主要內(nèi)容■侵襲性真菌感染現(xiàn)狀真菌感染檢測(cè)方法非培養(yǎng)方法診斷真菌感染■真菌的藥敏試驗(yàn)及臨床價(jià)值討論英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和最重要的構(gòu)成要素。而英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性和主動(dòng)性。一、農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)生的詞匯的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的生源絕大部分來(lái)自普通高中升學(xué)失敗的學(xué)生群體。他們因?yàn)楦鞣矫娴脑?，自身學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，特別是英語(yǔ)水平較低。他們?cè)诔踔芯蛯?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶只停留在字母組合的階段，讀寫(xiě)分家，音形意分家。記憶時(shí)只是反復(fù)不停地寫(xiě)，不會(huì)讀，更不懂得按照音節(jié)去記單詞，其記憶效果很差。（二）懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記憶詞匯需要大量的時(shí)間和耐心進(jìn)行反復(fù)記憶，但學(xué)生卻從初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、怕動(dòng)腦筋、無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的各種陋習(xí)，這一切都給他們的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困難。（三）科學(xué)的記憶方法嚴(yán)重缺失。中職學(xué)生的最大問(wèn)題是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)诔踔袝r(shí)也沒(méi)有總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，更不知道詞匯的記憶方法，只是盲目機(jī)械地記憶課后單詞。這樣死記硬背，記了詞形，忘了詞義，記了讀音，忘了拼寫(xiě)，當(dāng)然效果大打折扣。二、對(duì)策針對(duì)以上問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要以詞匯教學(xué)為抓手，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，鉆研總結(jié)詞匯教學(xué)法，不斷提高教學(xué)效率。詞匯教學(xué)的形式和方法是多種多樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐各種不同的詞匯教學(xué)方法，不斷挖掘和提煉英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方式和適合自己當(dāng)前學(xué)情的方法，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下幾種方法入手開(kāi)展詞匯教學(xué)。（一）利用構(gòu)詞法記憶詞匯。英語(yǔ)詞匯本身有其內(nèi)在的規(guī)律性，而利用構(gòu)詞法記憶單詞就是一個(gè)很好的記憶詞匯方法。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該幫助學(xué)生去尋找英語(yǔ)構(gòu)詞的規(guī)律，特別是那些最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，如合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的構(gòu)詞法能夠了如指掌、觸類旁通。當(dāng)能夠熟練運(yùn)用這些方法后，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三，將一個(gè)個(gè)孤立的單詞聯(lián)系起來(lái)，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能使他們熟記單詞。這樣，學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。（二）利用課文語(yǔ)境記憶詞匯。把記憶單詞的過(guò)程放在讀課文的過(guò)程中，利用課文提供的具體語(yǔ)境，能讓學(xué)生更快地掌握、理解并運(yùn)用新單詞，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，孤立的單一的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇等具體語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)把詞匯與句子、課文結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生自己仿照課文造句，以記憶詞匯的拼寫(xiě)和掌握詞匯的用法。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論等方式仔細(xì)體會(huì)詞匯在具體語(yǔ)境中的含義和用法。在師生交流討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際，從而有樂(lè)趣地記住單詞的用法，提高了記憶效率。（三）創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的欲望。興趣是最好的老師。無(wú)論我們要使用何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)，都必須以學(xué)生是否樂(lè)于接受為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放下架子，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去。思他們所思，想他們所想，教師才能有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考問(wèn)題的角度和教師是不一樣的，他們接受新事物的方式和教師是不一樣的。這就要求教師要以他們的視角去觀察和處理問(wèn)題。只有這樣，教師的教育才能事半功倍。（四）做好及時(shí)復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。在詞匯教學(xué)中，最怕的是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。根據(jù)記憶的有效性規(guī)律，在首次記憶后復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間越短復(fù)習(xí)效果越好。教師要組織學(xué)生在間隔盡可能短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶效果。為了鞏固效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)課堂教學(xué)組織形式要多樣化，富有創(chuàng)意、適合學(xué)情的設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)。在課堂上，檢查詞匯記憶要形式多樣、不拘一格。在課堂教學(xué)中，筆者沒(méi)有采用由教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)或者在黑板上寫(xiě)英文單詞的做法，而是采取其他形式。比如，在一張卡片正面寫(xiě)上單詞釋義，要求學(xué)生在反面寫(xiě)出英語(yǔ)單詞?；蛘呶覀兘o出一個(gè)單詞，讓學(xué)生列舉出某幾個(gè)方面相關(guān)的單詞。或者我們把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以某種競(jìng)賽的方式讓他們?cè)谡n堂上競(jìng)爭(zhēng)。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，活躍了課堂，又提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法還有很多，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，方法因人而異。我們要不斷探索適合自己的和適合學(xué)情的教學(xué)法、能吸引學(xué)生的教學(xué)法、能提高學(xué)生記憶效率的教學(xué)法。現(xiàn)行中職課本中的基本詞匯，考綱要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用。教師只有結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握詞匯，運(yùn)用詞匯。作為中職英語(yǔ)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外英語(yǔ)書(shū)報(bào)刊物，在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，了解英美文化，開(kāi)闊他們的眼界，擴(kuò)大他們的詞匯，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！緸榱擞有畔⒒鐣?huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，在20世紀(jì)90年代就誕生了一種新的教學(xué)模式――多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，把教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與多媒體技術(shù)以及人―機(jī)交互統(tǒng)籌考慮，通過(guò)校園網(wǎng)將教室、實(shí)驗(yàn)室等連在一起，將教學(xué)信息開(kāi)放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽資料，加深對(duì)課文的理解，形成新的觀點(diǎn)，增加了課堂容量，以異步教學(xué)的方式最大限度地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的4個(gè)要素的地位發(fā)生較大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而媒體則是一種認(rèn)知的工具，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中曾多次嘗試，由起初多媒體課堂的新奇到后來(lái)信息技術(shù)整合課的愉悅，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給教育者的力量是不竭的。1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然在教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)同一教材，卻有不同的思考，所以鮮紅的素材要靠師生共同利用，共同收集，更要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。利用信息課堂去整合，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課。其中最主要的原因就是他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語(yǔ)文課產(chǎn)生好奇。其次，直觀的聲音、動(dòng)畫(huà)等效果吸引著他們，激發(fā)了求知欲。這也很自然就促使他們?nèi)谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中來(lái)。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師輕松自如“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提高，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師合理創(chuàng)設(shè)情境，利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的。如寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文、詩(shī)歌的文本、圖片、視頻等資料發(fā)布到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，有關(guān)自然的資料呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們對(duì)自然有直觀、生動(dòng)的感受，激起學(xué)生對(duì)自然的知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望。借助信息技術(shù)，教師覺(jué)得講語(yǔ)文課輕松多了。因?yàn)橛辛苏n件，有了信息，教師的思路更清楚了，課堂容量更大了，效率自然也就更高了。再比如在作文課上，寫(xiě)前輔導(dǎo)，筆者借助網(wǎng)絡(luò)收集同類話題，讓學(xué)生比較；再借用大屏幕展示給學(xué)生針對(duì)話題的優(yōu)美范文，供他們賞析、評(píng)價(jià)，探討“美文美在哪兒”；之后再進(jìn)入寫(xiě)作。筆者發(fā)現(xiàn)他們自如多了，咬筆桿的少了，限時(shí)完成的多了。寫(xiě)后講評(píng)，借助多媒體就更便捷了，可以分類后把學(xué)生的優(yōu)美片段或問(wèn)題片段都展示出來(lái)，供欣賞或修改。甚至還可以在網(wǎng)上動(dòng)態(tài)參與，學(xué)生可以在筆者的網(wǎng)站上跟帖，暢所欲言，各抒己見(jiàn)；也可以在筆者的博客里面發(fā)表見(jiàn)解，共同修改。沒(méi)有了面對(duì)面的尷尬，有的學(xué)生更愿意發(fā)表看法了，更大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的思路。無(wú)形中課堂已經(jīng)延伸到了課外，而大家卻渾然不覺(jué)，少了幾分倦怠和壓力，多了幾分興趣和真誠(chéng)。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生悉心交流學(xué)生對(duì)搜集到的素材在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各類具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)必要面面俱到，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為師生交流互動(dòng)提供了更廣闊深遠(yuǎn)的空間。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)搜集到的有關(guān)“自然”的信息，可以3～4人組成固定的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展分組討論，共同探討諸如“寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文以及詩(shī)歌”等話題。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同交流、研討，對(duì)搜集到的信息做進(jìn)一步充實(shí)、完善，加深對(duì)“感受自然”主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解后，閱讀課的教學(xué)活動(dòng)也接近尾聲，但并不等于結(jié)束。教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的、自主的表達(dá)欲望和閱讀欲望，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。交互性、選擇性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給師生提供了超越時(shí)間、空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)開(kāi)放交流的平臺(tái)。在“感受自然”閱讀教學(xué)中，學(xué)生形成比較成熟的認(rèn)識(shí)后，教師可要求他們就本課話題進(jìn)行綜合概括，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，并以文字的形式將結(jié)論在網(wǎng)上發(fā)布，供師生評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，參與更加及時(shí)方便，交流顯得開(kāi)放透徹、大大地解放并激發(fā)了學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生交流。4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也讓人有幾分擔(dān)憂互聯(lián)網(wǎng)以其無(wú)所不容的氣度包含了所有能想到的信息，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有的。當(dāng)然，這一方面為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬“大語(yǔ)文”教育的天地。但是從另一個(gè)角度看，信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)又不是好事。巨量的信息旁逸斜出，很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這是讓人最無(wú)所適從的。另一方面的影響來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰(shuí)是好漢，光棍節(jié)過(guò)招?！笨吹竭@樣的話你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話？他想說(shuō)什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語(yǔ)言，它被越來(lái)越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成造成的影響也是不容忽視的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語(yǔ)言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生，尤其是教師的角色發(fā)生很大的變化。若掌控不利，學(xué)生和教師直接對(duì)話相對(duì)減少，教師的個(gè)人魅力相對(duì)減弱，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感動(dòng)力。像其他領(lǐng)域一樣，在教學(xué)活動(dòng)中新技術(shù)、新思維的引進(jìn)必然也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，教學(xué)也在嘗試――解決的過(guò)程中進(jìn)步。總之，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類的活動(dòng)將在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體初中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，它為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為教師改變枯燥、沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了條件，因此教師的教學(xué)效率會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到改善。但還需要對(duì)這種新的教學(xué)方式作進(jìn)一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，使新的技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能發(fā)揮最大的作用。筆者堅(jiān)信，在這條路上更能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，更能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它更會(huì)使語(yǔ)文課堂容量更大，色彩更豐富，生動(dòng)性更強(qiáng)，效率更高。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟的這扇神秘大門(mén)，筆者會(huì)繼續(xù)自己的腳步，繼續(xù)走進(jìn)這扇門(mén)，去訪問(wèn)更深更廣的空間！真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)真菌感1真菌感染的實(shí)驗(yàn)室診斷真菌感染的實(shí)驗(yàn)室2主要內(nèi)容■侵襲性真菌感染現(xiàn)狀真菌感染檢測(cè)方法非培養(yǎng)方法診斷真菌感染■真菌的藥敏試驗(yàn)及臨床價(jià)值討論主要內(nèi)容3真菌Fungi需氧、有真正細(xì)胞核不含葉綠素寄生或腐生有性或無(wú)性繁殖真核生物生態(tài)系統(tǒng)的“禿鹙”據(jù)估計(jì)自然界中真菌約有150萬(wàn)種約有300余種可導(dǎo)致人類疾病真菌Fungi4念珠菌酵母隱球菌球擬酵母菌真菌微型絲狀真菌(霉菌)絲狀真菌巨型絲狀真菌(如香菇)念珠菌5各種原因?qū)е轮匾畈空婢腥净颊咴黾用庖呷毕?、免疫力低下等易感人群不斷增多抗生素的濫用糖尿病、AIDS病人群的增長(zhǎng)創(chuàng)傷、戰(zhàn)傷及燒傷免疫抑制劑體內(nèi)人工植的廣泛使用入物的推廣各種原因?qū)е轮匾畈空婢腥净颊咴黾?臨床希望能鑒別念珠菌或絲狀真菌■白色念珠菌或非白念曲霉菌或毛霉菌是否卡氏肺囊蟲(chóng)臨床希望能鑒別7不同病原用的藥物不同念珠菌或絲狀真菌白色念珠菌氟康唑;非白念:伏立康唑或卡泊芬凈;絲狀真菌對(duì)氟康唑天然耐藥曲霉菌或毛霉菌曲霉菌伊曲康唑,伏立康唑,卡泊芬凈,兩性霉素B等毛霉菌:目前只有兩性霉素B卡氏肺囊蟲(chóng)復(fù)方新諾明不同病原用的藥物不同8美國(guó)8124例尸檢結(jié)果ⅠH發(fā)病率P<0.016543211978~19821983~19871988~1992GroolA,etal.TrendsinthepostmorternepidemiologyofinvasivefungalinfectionsatasityhospJInfect,1996,33(1):23美國(guó)8124例尸檢結(jié)果ⅠH發(fā)病率9中國(guó)3347例尸檢結(jié)果IF發(fā)病率66P<0.012.771953-19621963-19721973-19821983-1993北京協(xié)和醫(yī)院對(duì)1953-1993年共計(jì)3447例尸檢進(jìn)行回顧性調(diào)查分析中國(guó)3347例尸檢結(jié)果IF發(fā)病率10人類最常見(jiàn)的深部真菌病念珠菌病(監(jiān)護(hù)中心、白血病、燒傷、腫瘤、AIDS、SARs)隱球菌病(ADs、移植、SIE)曲霉病(白血病、移植、AIDs、SARs)接合菌病(白血病、糖尿病、燒傷)馬內(nèi)菲青霉病(自然疫源)人類最常見(jiàn)的深部真菌病11真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件12真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件13真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件14真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件15真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件16真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件17真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件18真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件19真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件20真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件21真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件22真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件23真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件24真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件25真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件26真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件27真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件28真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件29真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件30真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件31真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件32真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件33真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件34真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件35真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件36真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件37真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件38真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件39真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件40真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件41真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件42真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件43真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件44真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件45真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件46真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件47真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件48真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件49真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件50真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件51真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件52真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件53真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件54真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件55真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件56真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件57真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件58真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件59真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件60真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏婢腥緦?shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克真菌感染的實(shí)驗(yàn)室診斷主要內(nèi)容■侵襲性真菌感染現(xiàn)狀真菌感染檢測(cè)方法非培養(yǎng)方法診斷真菌感染■真菌的藥敏試驗(yàn)及臨床價(jià)值討論英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和最重要的構(gòu)成要素。而英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯記憶興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性和主動(dòng)性。一、農(nóng)村中職學(xué)校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）學(xué)生的詞匯的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的生源絕大部分來(lái)自普通高中升學(xué)失敗的學(xué)生群體。他們因?yàn)楦鞣矫娴脑?，自身學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，特別是英語(yǔ)水平較低。他們?cè)诔踔芯蛯?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶只停留在字母組合的階段，讀寫(xiě)分家，音形意分家。記憶時(shí)只是反復(fù)不停地寫(xiě)，不會(huì)讀，更不懂得按照音節(jié)去記單詞，其記憶效果很差。（二）懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。記憶詞匯需要大量的時(shí)間和耐心進(jìn)行反復(fù)記憶，但學(xué)生卻從初中階段就已經(jīng)養(yǎng)成了懶散、怕動(dòng)腦筋、無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)的各種陋習(xí)，這一切都給他們的詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的困難。（三）科學(xué)的記憶方法嚴(yán)重缺失。中職學(xué)生的最大問(wèn)題是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們?cè)诔踔袝r(shí)也沒(méi)有總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，更不知道詞匯的記憶方法，只是盲目機(jī)械地記憶課后單詞。這樣死記硬背，記了詞形，忘了詞義，記了讀音，忘了拼寫(xiě)，當(dāng)然效果大打折扣。二、對(duì)策針對(duì)以上問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要以詞匯教學(xué)為抓手，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，鉆研總結(jié)詞匯教學(xué)法，不斷提高教學(xué)效率。詞匯教學(xué)的形式和方法是多種多樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐各種不同的詞匯教學(xué)方法，不斷挖掘和提煉英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方式和適合自己當(dāng)前學(xué)情的方法，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從以下幾種方法入手開(kāi)展詞匯教學(xué)。（一）利用構(gòu)詞法記憶詞匯。英語(yǔ)詞匯本身有其內(nèi)在的規(guī)律性，而利用構(gòu)詞法記憶單詞就是一個(gè)很好的記憶詞匯方法。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該幫助學(xué)生去尋找英語(yǔ)構(gòu)詞的規(guī)律，特別是那些最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，如合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的構(gòu)詞法能夠了如指掌、觸類旁通。當(dāng)能夠熟練運(yùn)用這些方法后，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三，將一個(gè)個(gè)孤立的單詞聯(lián)系起來(lái)，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能使他們熟記單詞。這樣，學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。（二）利用課文語(yǔ)境記憶詞匯。把記憶單詞的過(guò)程放在讀課文的過(guò)程中，利用課文提供的具體語(yǔ)境，能讓學(xué)生更快地掌握、理解并運(yùn)用新單詞，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，孤立的單一的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇等具體語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)把詞匯與句子、課文結(jié)合起來(lái)，多讓學(xué)生自己仿照課文造句，以記憶詞匯的拼寫(xiě)和掌握詞匯的用法。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論等方式仔細(xì)體會(huì)詞匯在具體語(yǔ)境中的含義和用法。在師生交流討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際，從而有樂(lè)趣地記住單詞的用法，提高了記憶效率。（三）創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的欲望。興趣是最好的老師。無(wú)論我們要使用何種教學(xué)方法，都必須以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)，都必須以學(xué)生是否樂(lè)于接受為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放下架子，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中去。思他們所思，想他們所想，教師才能有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考問(wèn)題的角度和教師是不一樣的，他們接受新事物的方式和教師是不一樣的。這就要求教師要以他們的視角去觀察和處理問(wèn)題。只有這樣，教師的教育才能事半功倍。（四）做好及時(shí)復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。在詞匯教學(xué)中，最怕的是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。根據(jù)記憶的有效性規(guī)律，在首次記憶后復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間越短復(fù)習(xí)效果越好。教師要組織學(xué)生在間隔盡可能短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶效果。為了鞏固效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)課堂教學(xué)組織形式要多樣化，富有創(chuàng)意、適合學(xué)情的設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)。在課堂上，檢查詞匯記憶要形式多樣、不拘一格。在課堂教學(xué)中，筆者沒(méi)有采用由教師說(shuō)漢語(yǔ)、學(xué)生說(shuō)或者在黑板上寫(xiě)英文單詞的做法，而是采取其他形式。比如，在一張卡片正面寫(xiě)上單詞釋義，要求學(xué)生在反面寫(xiě)出英語(yǔ)單詞?；蛘呶覀兘o出一個(gè)單詞，讓學(xué)生列舉出某幾個(gè)方面相關(guān)的單詞?；蛘呶覀儼讶鄬W(xué)生分成幾個(gè)小組，以某種競(jìng)賽的方式讓他們?cè)谡n堂上競(jìng)爭(zhēng)。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯，活躍了課堂，又提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法還有很多，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，方法因人而異。我們要不斷探索適合自己的和適合學(xué)情的教學(xué)法、能吸引學(xué)生的教學(xué)法、能提高學(xué)生記憶效率的教學(xué)法。現(xiàn)行中職課本中的基本詞匯，考綱要求學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用。教師只有結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握詞匯，運(yùn)用詞匯。作為中職英語(yǔ)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外英語(yǔ)書(shū)報(bào)刊物，在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，了解英美文化，開(kāi)闊他們的眼界，擴(kuò)大他們的詞匯，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！緸榱擞有畔⒒鐣?huì)對(duì)教育提出的種種挑戰(zhàn)，在20世紀(jì)90年代就誕生了一種新的教學(xué)模式――多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，把教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與多媒體技術(shù)以及人―機(jī)交互統(tǒng)籌考慮，通過(guò)校園網(wǎng)將教室、實(shí)驗(yàn)室等連在一起，將教學(xué)信息開(kāi)放化，使教師和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)和交流，從而使教育形式不再有地域和空間的限制的一種多樣化、開(kāi)放式的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)瀏覽資料，加深對(duì)課文的理解，形成新的觀點(diǎn)，增加了課堂容量，以異步教學(xué)的方式最大限度地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)的4個(gè)要素的地位發(fā)生較大的變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，而媒體則是一種認(rèn)知的工具，這種模式與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)。筆者在教學(xué)中曾多次嘗試，由起初多媒體課堂的新奇到后來(lái)信息技術(shù)整合課的愉悅，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給教育者的力量是不竭的。1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生興趣盎然在教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)同一教材，卻有不同的思考，所以鮮紅的素材要靠師生共同利用，共同收集，更要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。利用信息課堂去整合，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課。其中最主要的原因就是他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語(yǔ)文課產(chǎn)生好奇。其次，直觀的聲音、動(dòng)畫(huà)等效果吸引著他們，激發(fā)了求知欲。這也很自然就促使他們?nèi)谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中來(lái)。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師輕松自如“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得到提高，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求教師合理創(chuàng)設(shè)情境，利用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的。如寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文、詩(shī)歌的文本、圖片、視頻等資料發(fā)布到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，有關(guān)自然的資料呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們對(duì)自然有直觀、生動(dòng)的感受，激起學(xué)生對(duì)自然的知識(shí)進(jìn)一步探索的欲望。借助信息技術(shù)，教師覺(jué)得講語(yǔ)文課輕松多了。因?yàn)橛辛苏n件，有了信息，教師的思路更清楚了，課堂容量更大了，效率自然也就更高了。再比如在作文課上，寫(xiě)前輔導(dǎo)，筆者借助網(wǎng)絡(luò)收集同類話題，讓學(xué)生比較；再借用大屏幕展示給學(xué)生針對(duì)話題的優(yōu)美范文，供他們賞析、評(píng)價(jià)，探討“美文美在哪兒”；之后再進(jìn)入寫(xiě)作。筆者發(fā)現(xiàn)他們自如多了，咬筆桿的少了，限時(shí)完成的多了。寫(xiě)后講評(píng)，借助多媒體就更便捷了，可以分類后把學(xué)生的優(yōu)美片段或問(wèn)題片段都展示出來(lái)，供欣賞或修改。甚至還可以在網(wǎng)上動(dòng)態(tài)參與，學(xué)生可以在筆者的網(wǎng)站上跟帖，暢所欲言，各抒己見(jiàn)；也可以在筆者的博客里面發(fā)表見(jiàn)解，共同修改。沒(méi)有了面對(duì)面的尷尬，有的學(xué)生更愿意發(fā)表看法了，更大膽地說(shuō)出自己獨(dú)特的思路。無(wú)形中課堂已經(jīng)延伸到了課外，而大家卻渾然不覺(jué)，少了幾分倦怠和壓力，多了幾分興趣和真誠(chéng)。3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生悉心交流學(xué)生對(duì)搜集到的素材在進(jìn)行多角度地觀察、理解、整合的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各類具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒(méi)必要面面俱到，那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為師生交流互動(dòng)提供了更廣闊深遠(yuǎn)的空間。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“感受自然”的閱讀教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)搜集到的有關(guān)“自然”的信息，可以3～4人組成固定的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展分組討論，共同探討諸如“寫(xiě)自然的成語(yǔ)、句子、散文以及詩(shī)歌”等話題。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同交流、研討，對(duì)搜集到的信息做進(jìn)一步充實(shí)、完善，加深對(duì)“感受自然”主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解后，閱讀課的教學(xué)活動(dòng)也接近尾聲，但并不等于結(jié)束。教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的、自主的表達(dá)欲望和閱讀欲望，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。交互性、選擇性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給師生提供了超越時(shí)間、空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)開(kāi)放交流的平臺(tái)。在“感受自然”閱讀教學(xué)中，學(xué)生形成比較成熟的認(rèn)識(shí)后，教師可要求他們就本課話題進(jìn)行綜合概括，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，并以文字的形式將結(jié)論在網(wǎng)上發(fā)布，供師生評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，參與更加及時(shí)方便，交流顯得開(kāi)放透徹、大大地解放并激發(fā)了學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生交流。4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也讓人有幾分擔(dān)憂互聯(lián)網(wǎng)以其無(wú)所不容的氣度包含了所有能想到的信息，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)中，只有你想不到的，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有的。當(dāng)然，這一方面為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的信息，為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬“大語(yǔ)文”教育的天地。但是從另一個(gè)角度看，信息的豐富對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)又不是好事。巨量的信息旁逸斜出，很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這是讓人最無(wú)所適從的。另一方面的影響來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。據(jù)一晚報(bào)刊載，一位語(yǔ)文教師在學(xué)生的作文中看到這樣的句子：“7456，TMD！大蝦、菜鳥(niǎo)一塊兒到偶的烘焙雞上亂灌水，這些水桶真是BT！哥們兒用不著PMP，到底誰(shuí)是好漢，光棍節(jié)過(guò)招?！笨吹竭@樣的話你會(huì)有什么感想？你一定會(huì)大吃一驚：這是什么話？他想說(shuō)什么？這就是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，逐漸在網(wǎng)絡(luò)空間中形成的一種自成體系的語(yǔ)言，它被越來(lái)越多的中國(guó)網(wǎng)民所使用著，并大有廣泛普及之勢(shì)頭。它對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范化表達(dá)形成沖擊，對(duì)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成造成的影響也是不容忽視的。筆者認(rèn)為首先應(yīng)加大宣傳力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該做什么，哪些語(yǔ)言表達(dá)方式才是自己應(yīng)該掌握的。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生，尤其是教師的角色發(fā)生很大的變化。若掌控不利，學(xué)生和教師直接對(duì)話相對(duì)減少，教師的個(gè)人魅力相對(duì)減弱，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感動(dòng)力。像其他領(lǐng)域一樣，在教學(xué)活動(dòng)中新技術(shù)、新思維的引進(jìn)必然也會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，教學(xué)也在嘗試――解決的過(guò)程中進(jìn)步?？傊?，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，人類的活動(dòng)將在很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體初中語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在現(xiàn)今的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，它為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，為教師改變枯燥、沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了條件，因此教師的教學(xué)效率會(huì)得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能得到改善。但還需要對(duì)這種新的教學(xué)方式作進(jìn)一步的研究，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題，使新的技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能發(fā)揮最大的作用。筆者堅(jiān)信，在這條路上更能拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，更能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它更會(huì)使語(yǔ)文課堂容量更大，色彩更豐富，生動(dòng)性更強(qiáng)，效率更高。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟的這扇神秘大門(mén)，筆者會(huì)繼續(xù)自己的腳步，繼續(xù)走進(jìn)這扇門(mén)，去訪問(wèn)更深更廣的空間！真菌感染實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)講解1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)真菌感63真菌感染的實(shí)驗(yàn)室診斷真菌感染的實(shí)驗(yàn)室64主要內(nèi)容■侵襲性真菌感染現(xiàn)狀真菌感染檢測(cè)方法非培養(yǎng)方法診斷真菌感染■真菌的藥敏試驗(yàn)及臨床價(jià)值討論主要內(nèi)容65真菌Fungi需氧、有真正細(xì)胞核不含葉綠素寄生或腐生有性或無(wú)性繁殖真核生物生態(tài)系統(tǒng)的“禿鹙”據(jù)估計(jì)自然界中真菌約有150萬(wàn)種約有300余種可導(dǎo)致人類疾病真菌Fungi66念珠菌酵母隱球菌球擬酵母菌真菌微型絲狀真菌(霉菌)絲狀真菌巨型絲狀真菌(如香菇)念珠菌67各種原因?qū)е轮匾畈空婢腥净颊咴黾用庖呷毕?、免疫力低下等易感人群不斷增多抗生素的濫用糖尿病、AIDS病人群的增長(zhǎng)創(chuàng)傷、戰(zhàn)傷及燒傷免疫抑制劑體內(nèi)人工植的廣泛使用入物的推廣各種原因?qū)е轮匾畈空婢腥净颊咴黾?8臨床希望能鑒別念珠菌或絲狀真菌■白色念珠菌或非白念曲霉菌或毛霉菌是否卡氏肺囊蟲(chóng)臨床希望能鑒別69不同病原用的藥物不同念珠菌或絲狀真菌白色念珠菌氟康唑;非白念:伏立康唑或卡泊芬凈;絲狀真菌對(duì)氟康唑天然耐藥曲霉菌或毛霉菌曲霉菌伊曲康唑,伏立康唑,卡泊芬凈,兩性霉素B等毛霉菌:目前只有兩性霉素B卡氏肺囊蟲(chóng)復(fù)方新諾明不同病原用的藥物不同70美國(guó)8124例尸檢結(jié)果ⅠH發(fā)病率P<0.016543211978~19